《書戴嵩畫牛》教學設計7篇【優(yōu)秀】
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《書戴嵩畫�！方虒W設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《書戴嵩畫�！方虒W設計1
一、教學目標
1.通過預學，糾正“處、好、數(shù)”等字音，讀準讀通課文，并試著讀出節(jié)奏。
2.通過抓關鍵詞、展開聯(lián)想等方式，讀懂故事內(nèi)容，了解蘇軾想要表達的觀點。并通過合作學習，選擇一個人物角色講故事。
3.通過課外拓展、寫題跋等形式，加深對本節(jié)課的學習感悟。
二、教學準備
學生準備：學生需要自讀課文3遍，并完成一張簡單的課前預學單。
教師準備：教學PPT、寫題跋的練習紙、板書貼等。
三、教學過程
導入，指導準確讀題
以“題跋”導入，理解“題跋主要借畫、書籍表達觀點”，引題后讀題。通過聯(lián)系已有知識《題西林壁》，理解“書”的意思，然后讀準題目的停頓。
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一：預學反饋，讀準讀通，感受“文言之美”
1.預習反饋，讀準字音
�。�1）預習單反饋
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。一日曝書畫
關注四個難讀的多音字，特別是“所寶以百數(shù)”中“數(shù)”的讀音。在糾正讀音的同時，理解“處士”“百數(shù)”“曝書畫”的意思。
�。�2）讀準字音
借助拼音自由讀讀這個故事，試著讀準每個字的字音，然后挑選1-2名學生讀。然后去掉注音再自己試讀，請一生讀，再評價字音是否讀準。
2.師生合作，讀出節(jié)奏
出示古時候文言文沒有“句讀”的情況，讓學生讀的時候，關注標點和停頓，然后師生合作讀，試著把文言文抑揚頓挫、高低起伏的韻味讀出來。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：抓關鍵詞，展開想象，了解“故事之理”
1.整體感知，人物觀點
找出兩個人物對“畫”的態(tài)度（學生總結(jié)，教師板書：杜處士“愛”；牧童“笑”）
�。�1）展開想象，感受處士“愛畫”
先讀杜處士的相關句子：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨”，請一生讀。然后理解“尤所愛”的意思，并中文中找到具體的表現(xiàn)“錦囊玉軸，常以自隨”。
�、僮x句子，初感“尤所愛”
A.借注釋，理解“錦囊玉軸”
借助注釋理解“錦囊玉軸”的意思，然后教師出示課外拓展的文字和圖片資料，讓學生從“錦囊玉軸”進一步感受“尤所愛”，再通過朗讀把這種鐘愛之情讀出來。
B.展聯(lián)想，理解“常以自隨”
�、谕刭Y料，理解“尤所愛”
�、凵罾斫�，讀出“尤所愛”
通過展開聯(lián)想，想象杜處士會在什么情形下把這幅畫帶在身邊。學生說，教師適當點評，突出杜處士的“尤所愛”。
�。�2）抓關鍵詞，感受牧童“笑畫”
①讀一讀，理解“拊掌大笑”
抓住“拊掌大笑”這個詞，讓學生說說，這是一種怎樣的笑。（學生說）
�、谧鲆蛔觯斫狻稗哉拼笮Α�
說出“拊掌大笑”的意思后，讓幾位學生表演，看看誰理解得最到位。
�、郾嬉槐�，理解“謬矣”
理解牧童為何要“拊掌大笑”，然后了解“謬”的意思，從兩幅圖的'辨析中，理解“尾搐入兩股間”、“掉尾而斗”。
④演一演，理解“笑而然之”
師生合作讀一讀、還原情境演一演，理解“杜處士笑而然之”的意思。
（3）聯(lián)系生活，了解蘇軾“觀點”
�、俳柚⑨�，說說“觀點”
出示蘇軾的觀點：耕當問奴，織當問婢。讓學生借助注釋和上下文，來說說這句話的意思。
�、诼�(lián)系生活，理解“觀點”
聯(lián)系生活經(jīng)驗，耕地要問耕田的，織布要問織女，那么放牛要問？釣魚要問？上學要問？從而總結(jié)出，要向生活中有這方面經(jīng)驗的人請教。
�、劢處熜〗Y(jié)，感受“藝術(shù)之美”
2.合作學習，趣味講述
學習任務：同桌兩個人，各選擇一個角色，練習講故事。
我乃杜處士，非常喜歡書畫……
今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見……
吾乃蘇東坡，聽說四川有個杜處士，特別喜愛書畫……
（三）環(huán)節(jié)三：課外拓展，試寫題跋，寫出“真實之悟”
1.說題跋
教師介紹乾隆寫在斗牛圖上的題跋，理解牧童說的并沒有錯，但還不夠全面。所以，在生活中還是要向有經(jīng)驗的人請教，還可以多請教幾個人，讓我們了解到的知識，變得得更加全面。
2.寫題跋
讓學生把自己在這堂課中的收獲、經(jīng)驗或者啟發(fā)，以題跋的形式寫在下發(fā)的斗牛圖上。（可以寫在前面，作為題；也可以寫在后面，作為跋，加深對這節(jié)課的理解）
3.薦書目
教師推薦——《東坡志林》，這本書記載了蘇東坡許多令人捧腹的故事，有興趣的同學，可以去閱讀。
《書戴嵩畫�！方虒W設計2
一、教材解讀
《書戴嵩畫�！愤x自統(tǒng)編教材六上第21課，由《伯牙絕弦》和《書戴嵩畫�！穬善难晕乃M成。本單元主題是“藝術(shù)”，單元語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，本單元除了文言文兩則之外，還有《月光曲》《京劇趣談》。
《書戴嵩畫�！返淖髡呤潜彼挝膶W家蘇軾。文章圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。
二、設計理念
本課的教學設計理念，首先基于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)�！镀胀ǜ咧姓Z文學科核心素養(yǎng)》的四大素養(yǎng)中，第二條就是“思維的發(fā)展與提升”。相應的《義務教育語文課程標準（20xx版）》中也多次提到“思維能力培養(yǎng)”，特別在閱讀教學的實施建議里提出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
其次，本課的教學設計，還考慮到課程標準第三學段對古詩文的要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
最后，本課的教學設計，還建立在對具體學情的把握上。六年級學生已對文言文的表達形式有了初步了解，會借助注釋來學習文言文。本課課后習題中要求：用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。
基于以上教學理念，結(jié)合具體學情和課后習題，本課設計了三個主要教學環(huán)節(jié)：先是通過預學反饋、多種形式的朗讀，讀準讀通課文。然后通過抓關鍵詞等方法，讓學生借助語言文字展開想象，在理解故事內(nèi)容的基礎上，體會藝術(shù)之美。最后又利用“課后注釋”中的矛盾點，通過小組合作學習、思辨等方式，展示學生的思維過程，提升思辨能力。
根據(jù)以上教學設計理念，教學效果的評價標準分別為：一是否能讀準讀通課文；二是否能在理解內(nèi)容的基礎上，清楚地講述這個故事，體會到藝術(shù)之美；三是通過思辨的環(huán)節(jié)，學生的思維過程是否展現(xiàn)出來，思維力是否得到了提升。
三、教學目標
1.通過預學反饋，糾正“處”“數(shù)”等四個多字音的讀音，會寫“軸”等四個生字，并通過多種方式的朗讀，把課文讀正確、讀流利。
2.通過抓關鍵詞“愛”和“笑”，展開聯(lián)想，欣賞藝術(shù)之美，同時能借助注釋讀懂故事內(nèi)容，感受處士和牧童對畫的不同態(tài)度，能用自己的話清楚講述故事。
3.在理解作者觀點的基礎上，利用“課后注釋”中的矛盾點，以小組合作等形式對“不可改也”進行思辨，通過個性化、多元化的理解提升思辨能力。
四、教學反思
本課是第三學段的一篇文言文，所以在教學的設計上不僅需要符合單元語文要素、學情，還要符合文言文教學的基本規(guī)律，因此設計了三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬╊A學反饋，讀準讀通，感受“文言之美”
�。ǘ┳リP鍵詞，展開聯(lián)想，講述“故事內(nèi)容”
�。ㄈ┖献鲗W習，展開思辨，提升“思維能力”
其中第一環(huán)節(jié)，預學反饋，主要是針對字音學習的，對于其中四個多音字的讀音，進行了反饋和指導，然后指導學生在讀準字音的基礎上，讀出節(jié)奏�；静襟E如下：
1.預學反饋，讀準多音字
預習單反饋：
（1）蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。
（2）一日曝書畫
通過預學反饋的方法，發(fā)現(xiàn)四個難讀的多音字。然后利用比較判斷等方法，在糾正讀音的同時，理解“處士”“百數(shù)”“曝書畫”的意思。
2.借助注音，讀準讀通
借助拼音自由讀讀這個故事，試著讀準每個字的字音。然后去掉注音，小組輪讀檢查，字音是否讀準。
3.合作讀文，讀出節(jié)奏
�。�1）師生合作，讀出節(jié)奏
師生合作讀，在讀準字音的基礎上，關注停頓，嘗試讀出節(jié)奏。
�。�2）男女分讀，角色感受
男女生分角色朗讀，初步感受文言文語言的魅力。
第二環(huán)節(jié)抓關鍵詞展開聯(lián)想，主要是為了能夠讓學生在理解故事內(nèi)容的基礎上，讓學生用自己的話來講講故事，體會藝術(shù)之美，基本步驟如下：
1.自讀感悟，框架梳理
這個故事中的兩個人物，分別是：杜處士和牧童。故事中還提到了一幅圖，叫《斗牛圖》。然后請學生再讀課文，借助注釋，自己試著說一說故事的大意。學生邊說，邊通過梳理關鍵詞“愛”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本內(nèi)容。
2.抓關鍵詞，展開想象
�。�1）抓關鍵詞，感受“尤所愛”
�。�2）展開想象，感受“藝術(shù)之美”
3.抓關鍵詞，感受兩處“笑”
（1）牧童“拊掌大笑”
�。�2）處士“笑而然之”
在理解牧童語言的基礎上，理解處士的“笑而然之”，并從“笑”這個字中，讓學生感受到這是一個怎樣的處士。
4.理解觀點，講述故事
�。�1）聯(lián)系生活，理解觀點
�。�2）帶著理解，再讀全文
�。�3）借助支架，講述故事
�、賹W生借助板書，有滋有味地和同桌，講講這個故事。出示評價要求：
講完整，不遺漏情節(jié)；
講清楚，表達有順序；
講生動，想象要合理。
�、谡乙簧v故事，評價。再找一生講故事，評價。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，感覺自己引導的痕跡過多，可以放手讓學生進行自學討論，可能這樣會更好，學生也會學到更多。
第三個環(huán)節(jié)就是思辨環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，希望能夠讓學生在理解故事內(nèi)容的基礎上，有自己對“耕當問奴，織當問婢”這個道理的理解，基本步驟如下：
1.小組思辨，“不可改也”
根據(jù)課后注釋中的矛盾點，提出問題，進行思辨：蘇軾的觀點是“耕當問奴，織當問婢，不可改也”，是否不可更改？學生根據(jù)資料袋，聯(lián)系自己的生活，在“不可改也”上加上標點，表達出自己的觀點。
2.交流匯報，思維碰撞
觀點一：同意蘇軾的`觀點，認為向有經(jīng)驗的專業(yè)人士請教，是不可更改的。
標點：不可改也！理由：如果要治病當然要去請教這方面的醫(yī)生，所以我認為這個道理是對的。
觀點二：不同意蘇軾的觀點，認為這個道理是可以改變的。
標點：不，可改也！理由：從課后注釋中，我們知道牧童是說錯了，牧童算是有經(jīng)驗的，但是他也有錯誤的時候，所以有經(jīng)驗的人說的也不一定是對的。
觀點三：覺得這個道理在不同的情形下，有不同的情況。
標點：不可改也？這個道理要分不同的情況，有時候?qū)I(yè)人士說的是對的，是可以請教的，也有時候?qū)I(yè)人士也不一定對。所以，我們不僅要請教別人，還要學會自己去觀察和思考。
3.引用詩句，總結(jié)評價
這個思辨的環(huán)節(jié)，我覺得“點”還可以的，但是可以再放開一點，討論以后，學生展示思辨的時候，可以碰撞再激烈一點，讓更多的學生參與進來，能夠通過觀點的碰撞，有更多思維的火花。對于我來說，這節(jié)課比較難把握的是，如何將語文人文性的東西和相對理性的思維學習融合地更好，展開地更充分，既能把握好語文要素，又能提升學生的思維含量。今后還會在這些方面多多努力鉆研。
《書戴嵩畫牛》教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字，理解重點詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過借助注釋和聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。
4、通過把握重點句子，明白做事要請教專家的道理。
5、了解一種新題材——題跋。
教學過程：
一、蘇軾導入初識題跋
1、同學們，你了解蘇軾嗎？
2、蘇軾才華橫溢，他的詩詞可謂是家喻戶曉，不過今天，我們要學的，是一篇蘇軾寫的題跋。說到這里，一定有人想問——什么是題跋呢？
3、那我們就來學一學題跋。誰來讀？同學們聽懂了嗎？我們來看這幅畫，這是當年惠崇畫的春江晚景圖，蘇軾看后，便即興創(chuàng)作的一首詩，寫在畫的前面，這就是剛才說的——題。
4、再來看，蘇軾曾經(jīng)去朋友李公寅家做客，看到了一幅唐代畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，回家后便寫了一篇文章《書戴嵩畫�！罚@就叫——跋。
5、不管是寫在前面的，還是寫在后面的，總稱都叫作“題跋”�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進蘇軾的這篇題跋。齊讀，在這里，書就是寫，就是題跋的意思。
二、整體感知讀懂題跋
1、學習第一小節(jié)
（1）古人云，書讀百遍，其義自見。同學們，你們昨天回家認真讀課文了嗎？打開書本，翻到課文。誰來讀第一小節(jié)。
（2）在第一小節(jié)中，有三個多音字，他們是——，大家是如何把字音讀對的呢？（根據(jù)字的意思還確定讀音的）能舉個例子嗎？看來，當我們遇到多音字時，可以先想想字的意思，再去判斷讀音。著用這樣的辦法，數(shù)意思就是——，以百數(shù)的意思就是用百來計算）
�。�3）那么，只有一個讀音的字，是否字義也一定相同呢？這段話中出現(xiàn)了兩個軸字，意思一樣嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想【板書：聯(lián)系上下文】。玉軸懂了，那錦囊你懂了嗎？
（4）現(xiàn)在，了解了相關字詞，誰能再來把第一小節(jié)讀一讀呢？嗯，讀得真好，把古文的節(jié)奏感讀了出來。讓我們跟著這位小老師，一起讀一遍。
2、學習第二小節(jié)
�。�1）現(xiàn)在，誰來讀第二小節(jié)。讀得也很熟練。在這里，有一個生字曝，一起跟著老師寫一寫它。曝是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，撇捺要舒展，最后幾筆要特別注意，是豎鉤，點，提，撇，點。曝也是多音字，當它表示曬的時候，就讀瀑。曝書畫的意思就是——。書畫如此珍貴，為何還要拿到太陽底下曬曬呢？誰知道？你的課外知識真豐富啊，經(jīng)常讓書畫曬曬太陽，既能防潮，也能防蛀，這就是古代人民的智慧呀。
�。�2）同學們，在這一段中，你覺得哪一句最難讀呀？想不想聽老師來讀一讀。
（3）聽明白了嗎？我們一起讀。在這里，搐就是縮進的意思，股呢？大腿的意思，搐入兩股間就是——，“掉尾而斗”呢？是尾巴垂下來嗎？謬是什么意思？同學們，你們從哪里知道這些字詞的意思��？（看書了）對呀，借助書上的注釋，就能幫助我們更快地了解字義�！景鍟航柚⑨尅�
�。�4）為了幫助大家更好地理解，老師還帶來了兩張圖，【板書：借助圖片】大家仔細看，第一幅是——尾搐入兩股間，第二幅是——掉尾而斗。現(xiàn)在，誰能來說說這句的意思？
�。�5）同學們，還有哪句話你不是特別理解呢？（耕當問奴，織當問婢。）這句話誰懂？來幫助他一下。耕，奴，織，婢的意思？你結(jié)合自己的生活實際，通過拆字法，把句子理解了�！景鍟郝�(lián)系生活實際】現(xiàn)在你還覺得這句話是“耕當/問奴”嗎？更貼切的讀法應該是“耕/當問奴”。
�。�6）所以，古文的停頓也是一門學問，當我們通過多種方法了解了字詞的意思后【板書：解字方法】，停頓也就更加自然，更有理有據(jù)。我們一起來把第二小節(jié)讀一讀。
3、無標點挑戰(zhàn)全文
�。�1）你們知道嗎？古人在寫文章時，是從右往左豎著寫的，像這樣排版，你還有興趣讀嗎？古人的文章還是不帶標點符號的.，像這樣，這就更需要我們讀的時候根據(jù)語意來斷句，誰來挑戰(zhàn)一下？
�。�2）他讀得怎樣？掌聲送給他！你要是在古代啊，肯定也是個小才子！
（3）現(xiàn)在，誰能用自己的話說說蘇軾這篇題跋的內(nèi)容嗎？
三、分析人物，感受樂趣
1、同學們，在這個故事里有兩個主要人物，是誰？杜處士和牧童。他們對待《斗牛圖》的態(tài)度有何不同呢？請大家快速瀏覽課文，各找出一個字來回答。
2、有的同學反應非�？欤盘幨渴�？（愛），牧童呢？（笑）。
�。�1）交流杜處士
1）我們就先來看看這位蜀中的杜處士，請大家在文中找一找他愛斗牛圖的句子，讀一讀，挑選印象最深的一點，說說他是如何愛這幅畫的。
2）交流：
�、馘\囊玉軸——是啊，就連裝畫的袋子，裱畫的畫軸都是用的最好的材料。
�、诔Ｒ宰噪S——哪些情況下會帶在身邊？這就叫愛不釋手。
③同學們，還能從哪里看出他對斗牛圖的愛呢？要知道，杜處士可是所寶以百數(shù)（就算寶貝多，但是只愛這一幅）這就叫情有獨鐘。
�、墁F(xiàn)在，讓我們展開想象，杜處士還能怎樣愛這幅畫呢？同桌之間，根據(jù)填空，相互說一說。
�、荻盘幨渴钦娴姆浅Ｏ矏圻@幅《斗牛圖》。我們一起來讀好這一小節(jié)，讀出這份喜愛。
�。�2）交流牧童
1）但是，這幅杜處士最愛的斗牛圖，在牧童眼里，卻是一個笑柄。
2）誰來把牧童當時的表現(xiàn)找出來讀一讀？牧童笑什么？戴嵩錯在哪兒？為什么牧童一眼就能看出畫的錯誤（因為牧童和牛接觸的時間長，經(jīng)驗豐富）是啊，牧童經(jīng)常放牛，觀察牛是觀察得最多的，所以到和牛有關的事，牧童還是很有發(fā)言權(quán)的，對吧！誰能來帶著一份自信，讀讀牧童的話？聲音可以再大一些。
3）你們想不想來演一演這個天真可愛的牧童��？想要演好他，就要抓住文中哪個詞？大家展開想象，試著練一練？還能怎么笑？
4）那為什么我們的杜處士把畫常以自隨，天天看，月月看，都沒看出來？（因為杜處士是一個文人，可能比較在行文學的事，放牛的事他不懂）說的有道理，所以，聽了小牧童的講解，我們的杜處士是什么反應？（笑而然之）然之是什么意思，你能來表演一下嗎？你一邊笑，一邊會對牧童說些什么呢？
3、同學們，你看，同樣是笑，小牧童是拊掌大笑，杜處士是笑而然之，你覺得可以互換嗎？（不能，身份不同，說的內(nèi)容不同）
4、是啊，一個笑字，卻刻畫了兩個鮮活有趣的人物，蘇軾的語言真是多么精妙��！
四、總結(jié)道理感悟題跋
1、同學們，這篇題跋我們讀懂了，那么蘇軾在文中想要表達的觀點是哪句？
2、為什么“耕當問奴，織當問婢�！保ㄒ驗樗麄冊谀骋环矫嬗薪�(jīng)驗）
3、那么畫牛，應該請教——，為什么呢？由此，大家也悟到了什么道理呢？
4、是啊，我們想要做好某件事，就可以向這方面的專家請教。在大家的生活中，有這樣的例子嗎？誰來完成填空？
5、正如《古今賢文》所說，讓我們，都做生活中的有心人，愛問之人，善問之人。
五、課后作業(yè)
1、小組合作，演一演《書戴嵩畫�！愤@個故事。
2、搜集一到兩篇蘇軾的題跋，讀一讀。
3、（選做探究題）
牧童認為畫中�！暗粑捕贰笔清e誤的。實際上牛相斗時，既有“尾搐入兩股間”的情形，也有“掉尾而斗”者。那到底是戴嵩錯了？牧童錯了？蘇軾錯了？請查閱課外資料，說說自己的觀點和感悟。
六、板書
書戴嵩畫牛解字方法
蘇軾
愛笑借助注釋
杜處士斗牛圖小牧童借助圖片
聯(lián)系上下文
耕當問奴，織當問婢。聯(lián)系生活
《書戴嵩畫�！方虒W設計4
一、讀通課文
1．借助課前自學單，正確地讀通課文。
2．組內(nèi)自由讀文，檢測朗讀情況。
3．請生讀。
4．師范讀。
5．齊讀全文。
二、讀懂課文
1．板書：戴嵩蘇軾杜處士牧童
�。�1）戴嵩何許人也？
�。�2）畫了一幅《斗牛圖》，補充板書：畫牛。
�。�3）補充板書：書。書戴嵩畫牛是什么意思？
2．這幅《斗牛圖》藏在臺北故宮博物館。我們都沒有見過。讀了課文，你覺得這幅畫可能畫了什么？理解并讀好句子：“此畫斗牛也�！薄敖衲说粑捕贰！�
3．面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和牧童分別有何表現(xiàn)？
�。�1）相機板書：尤所愛拊掌笑
�。�2）理解并讀好“蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨�！薄耙蝗掌貢�，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：‘此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！�
4．假如，你是杜處士，面對著牧童拊掌笑，你會怎么樣？訓練說話：“處士而之�！�
5．故事到這里就講完了，不過一般來說一個故事都會告訴我們一個道理。
理解并讀好“古語有云：‘耕當問奴，織當問婢。’不可改也�！�
三、讀透課文
1．盡信書不如無書，真的謬矣嗎？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和圖片，談談自己的看法。
2．完成課中共學單：杜處士、牧童分別是什么樣的人？生交流分享，師伺機板書。
3．小結(jié)。
4．以蘇軾、陸處士、牧童的`口吻講這個故事。選擇其中一個角色，練習講講這個故事。（合理想象、形象表達）
《書戴嵩畫�！方虒W設計5
教材分析：
《書戴嵩畫�！肥墙y(tǒng)編版小學語文六年級上冊第七單元第22課《文言文二則》中的第二篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋。文章用簡潔的語言，平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。
3、學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫牛》的故事。
4、領悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請教的道理。
教學重難點：
1、運用已有的學習文言文的方法，理解詞句的意思，讀懂文意，理解課文蘊含的道理。
2、想象故事細節(jié)，能用自己的話講講這個故事。
教學準備：
多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程
一、談話激趣，識題跋
1、今天我們將繼續(xù)學習22課《文言文二則》。上次課《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞了音樂的魅力，這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞這幅畫，又會有怎樣的故事呢？
2、板書課題
�。�1）指名生讀課題，注意停頓：書/戴嵩畫牛
�。�2）為什么要這樣停頓呢？
相機理解：“書”就是“書寫”的意思。
3、介紹題跋：題跋指寫在書畫、書籍、碑帖前后有關品評、鑒賞等的文字，寫在前的叫“題”，寫在后的叫“跋”。這則文言文就是蘇軾為戴嵩的畫作《斗牛圖》所做的題跋。
4、簡要介紹戴嵩。
二、初讀古文，明節(jié)奏
�。ㄒ唬┱w感知，讀準讀順
1、自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、指名朗讀，正音。
（1）相機指導：結(jié)合字義讀準“處、好、數(shù)、曝”四個多音字的讀音。
�。�2）引導學生看偏旁猜“曝”的意思，介紹古人“曝曬節(jié)”曝曬習俗，相機指導書寫“曝”字。
3、同桌相互檢查讀音是否準確。
4、全班齊讀課文。
�。ǘ└兄�(jié)奏，讀出韻律
1、提示：文言文在朗讀時，要注意停頓和節(jié)奏。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好/書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《�！�/一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣。”處士/笑/而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢�！辈豢筛囊病�
2、指名朗誦（師生合作讀，齊讀等）
三、精讀古文，知文意
（一）積累方法，疏通文意
1、回顧一下我們學習文言文否有那些好方法？
2、指名交流
�。�1）看注釋
�。�2）聯(lián)系上下文
�。�3）看插圖
�。�4）結(jié)合生活經(jīng)驗
�。�5）查閱資料
（6）問老師、問同學……
3、四人小組合作，用上這些學習文言文的好方法，看看你們能讀懂這則文言文嗎？
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)，品讀人物
過渡：老師要來檢查檢查大家的學習成效了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、故事里都出現(xiàn)了哪幾個人物？
相機板書：杜處士小牧童
2、面對同一副畫，杜處士和牧童都有什么表現(xiàn)？
杜處士：尤所愛
小牧童：謬矣（板書并指導書寫“矣”字）
3、你從哪里可以看出杜處士尤所愛這幅《斗牛圖》呢？
�。�1）“錦囊玉軸”“常以自隨”
（2）想象一下他的表現(xiàn)，他可能怎么珍愛這幅畫，說說具體表現(xiàn)。
說話練習：他可能會這樣夸耀這幅畫：
他可能會這樣愛惜這幅畫：
他還可能……
（4）你能通過朗讀把杜處士對這幅畫的“尤所愛”表現(xiàn)出來嗎？
（5）朗讀指導。
4、面對杜處士愛不釋手的《斗牛圖》，小牧童卻說“謬矣”，為什么呢？
�。�1）“此畫斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”
�。�2）什么是“拊掌大笑”？表演“撫掌大笑”，要體現(xiàn)牧童的'神態(tài)和動作。
�。�3）指導朗讀
�。�4）面對牧童的質(zhì)疑，杜處士什么反應？
對比“拊掌大笑”與“笑而然之”，體會人物形象。
5、扮演角色，指導朗讀。
6、檢查最后一個問題：文章哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？
“耕當問奴，織當問婢�！�
語言拓展：看病當問（）
做飯當問（）
�。ǎ┊攩枺ǎ�
教師小結(jié)：是呀，術(shù)業(yè)有專攻，要想把事情做好，就要向有經(jīng)驗的內(nèi)行人請教。這就是題跋的寫作特色一事一理，有敘事有感悟。文章寥寥93字講述了一個豐富有趣的故事，告訴我們了一個亙古不變的道理，把畫作之美、語言之美融為一體。
四、展開想象，講故事
1、真不愧是六年級的大哥哥大姐姐了，通過你們的自學已經(jīng)讀懂了這則文言文，如果能用自己的話來講講故事就是真本事了。要講好故事需要注意些什么呢？
2、指名交流。
完整講述故事，符合原文，不要遺漏情節(jié)，注意語言、動作、神態(tài)……
3、提示本單元的語文要素：借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。在講故事時，加入合理的想象，故事內(nèi)容會更豐富有趣。
4、加入想象，同桌互講。
5、展示、評價、交流。
五、思辨題跋，享閱讀
1、出示斗牛畫作、紅牛廣告等圖片，老師這有幾幅斗牛圖，請你仔細觀察，“學貴有思，學貴有疑”，你有什么疑問？
2、其實、兩牛相斗時，尾巴可能有兩種情形，既有“尾搐入兩股間”，也有“掉尾而斗”，但這并不意味著牧童的意見是錯的，其實牧童的觀察是細致的，他的意見源于與牛朝夕相處，只不過他并沒有見到兩牛相斗的不同情景罷了。
3、推薦閱讀《書吳道子畫后》，和同學分享你的體會。
4、用自己的話把故事分享給家人聽。
板書設計
2、文言文二則
書戴嵩畫牛
曝
杜處士→《斗牛圖》→小牧童
尤所愛謬矣
《書戴嵩畫�！方虒W設計6
課時目標：
1.會寫4個生字，讀準課文中的注音字。
2.理解注釋中字詞的意思。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學過程：
一、導入新課。
1.指名背誦《伯牙鼓琴》
2.今天再來學習另一則文言文(板書：《書戴嵩畫�！�)，作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示課文朗讀節(jié)奏的劃分，學生自讀。
2.根據(jù)上節(jié)課學習文言文的方法來學習這一篇，自學文言文，理解文言文的意思。
三、抓住“笑”引發(fā)想象。
在這篇文言文中，牧童笑了，杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？
1.出示自學提示：
�、佟坝幸荒镣娭�，拊掌大笑”，這種笑是怎樣的笑？可以大膽的.想象，這種笑還可以是怎樣的笑？他是一個牧童，有可能坐在牛背上，還有可能不像大人那樣顧及形象，他可能有什么動作？
�、凇疤幨啃Χ恢钡摹靶Α庇质窃趺礃拥哪兀麜f什么話呢？
2.學生交流討論，并表演，師相機點撥。
四、拓展總結(jié)。
1.學生用自己的話講故事。
2.出示課件14，《書戴嵩畫�！犯嬖V我們一個什么道理？
要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。
《書戴嵩畫�！方虒W設計7
一、導入，聚焦藝術(shù)
1.引入：這幅畫畫的是什么？
介紹：這是唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》，先保存在臺北故宮博物院。這是一件藝術(shù)珍品，有極高的藝術(shù)價值。作為歷史悠久的藝術(shù)珍品，在流傳過程中人們會創(chuàng)作許多故事。今天我們要學的這篇課文就是關于這幅畫的。
2.解題：題目是“書/戴嵩畫�！�，是宋代蘇軾所寫。如何理解“書”呢？（寫、題寫）
引入題跋：這是蘇軾看到這幅斗牛圖之后寫的一篇題跋。“題跋”是寫在書畫、碑帖等藝術(shù)作品上的文字。
二、自主學習文言文，初步了解意思
1.引入：作為大文學家、藝術(shù)家、思想家的蘇軾，到底為這幅圖寫了一篇怎樣的題跋呢？
2.自學（讀準、讀通、讀懂）
3.分享、釋疑：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。
三、理解深意，思維訓練
過渡：經(jīng)過剛才的學習，同學們了解了這篇題跋的內(nèi)容。蘇軾寫這樣一篇題跋，肯定不是隨意寫的，接下來我們要討論一下蘇軾為什么寫這篇題跋，或者說他寫這篇題跋究竟想表達怎樣的觀點。
1.思考與討論：文章中最能直接表明蘇軾觀點的是哪一句？
學生自己找，并且討論。
通過傾聽、捕捉，將學生引到“耕當問奴，織當問婢”，并簡單理解：做事要請教有相關知識、經(jīng)驗的人/專業(yè)的人。
2.思考：面對這幅《斗牛圖》，杜處士的態(tài)度是——尤所愛（具體描述），牧童的態(tài)度是——謬矣。那么蘇軾的這個觀點，是在支持杜處士還是牧童呢？是處士愛得有理，還是牧童說的有理呢？
預設：支持牧童，畫畫要尊重現(xiàn)實。
插入：很多人都認為蘇軾支持牧童。
引導：耕當問奴，織當問婢。放在這個故事中，我們要思考的`是：“賞《�！芬獑栒l呢？”
再回到文章中，從頭到尾讀一讀，蘇軾是否真的支持牧童。說說你的依據(jù)。找一找杜處士在聽了牧童的話之后是什么態(tài)度。
辨析：“笑而然之”與“深以為然”。處士為什么“笑而然之”
追問1：如果處士真的相信了牧童的畫，他會如何處理這幅畫呢？為什么不會扔掉呢？僅僅是因為是名家畫的嗎？
追問2：如果處士不是很同意他的話，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在評價藝術(shù)品嗎？
討論：賞《�！肥窃谛蕾p藝術(shù)品，就要用欣賞藝術(shù)的眼光，請教懂藝術(shù)的人。
3.總結(jié)：很多人認為蘇軾支持的是牧童，但今天我們梳理下來，發(fā)現(xiàn)蘇軾其實認為杜處士才是這個故事中的“專家”。因此，我們要靠自己字斟句酌，形成自己的觀點，而非人云亦云。
四、知識拓展：題跋
這篇短文是一篇題跋，蘇軾通過這篇題跋講明了一個道理。“題跋”是一種很特別的文學現(xiàn)象，你還想了解它的哪些信息嗎？
老師給大家準備了一些資料，大家可以自己閱讀，并在這份資料的基礎上更加深入地研究。
【《書戴嵩畫�！方虒W設計】相關文章：
書戴嵩畫牛教學設計06-09
《書戴嵩畫�！方虒W設計12-22
《書戴嵩畫�！方虒W反思07-09
書戴嵩畫牛教學反思10-18
畫教學設計01-28
《畫》教學設計02-13
畫的教學設計09-02
《畫》教學設計優(yōu)秀09-20
《蘇珊的畫》教學設計06-16
蘇珊的畫教學設計06-12