- 書(shū)戴嵩畫(huà)牛教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀：
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥遣烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個(gè)自然段，刻畫(huà)人物神態(tài)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。寫(xiě)好“曝”一個(gè)生字。
2.能抓住描寫(xiě)人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.熟讀課文，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助注釋，理解詞句的意思。
2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀——知文意
1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音。
3.指名讀第一自然段，正音。
預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。
齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
4.指名讀第二自然段，正音。
預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思。
5.齊讀課文。
6.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。
要求：用“？”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。
預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”和“古語(yǔ)有云：‘耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！眱删涞囊馑�。
7.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過(guò)程就是理解的`過(guò)程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要�！�
二、趣讀——入情境
1.文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物？
自由讀課文，要求：用“——”畫(huà)出寫(xiě)杜處士的句子，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。
2.指名說(shuō)描寫(xiě)杜處士的句子，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他是怎樣對(duì)待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛(ài)”的感覺(jué)。
3.杜處士“尤所愛(ài)”表現(xiàn)在哪？想象他可能什么時(shí)候帶著？
嘗試表演讀出杜處士對(duì)《�！穲D“尤所愛(ài)”。
師范讀，生齊讀。
4.指名說(shuō)描寫(xiě)牧童的句子，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的表現(xiàn)。
5.指導(dǎo)讀好牧童說(shuō)的話。
6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作。先自由練講，再指名嘗試。
7.師生配合讀。
8.面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺(jué)得他是怎樣笑的？試著說(shuō)一說(shuō)杜處士的表現(xiàn)和話語(yǔ)。
9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。
一個(gè)“笑”字刻畫(huà)了兩個(gè)鮮活的人物，作者的語(yǔ)言是多么的精妙。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語(yǔ)感�！�
三、想象——講故事
1.用自己的話講講“他們”的故事。
講故事要求：
�。�1）故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。
�。�2）每個(gè)人都用講故事的語(yǔ)氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽(tīng)。
�。�3）如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！
2.指名講故事，交流評(píng)價(jià)。
3.作者在講完故事后，引用了一句古語(yǔ)，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
齊讀后試補(bǔ)充填空：
耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。
畫(huà)牛當(dāng)問(wèn)（ �。�。
�。ā 。┊�(dāng)問(wèn)（ �。�。
4.小結(jié)并再讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問(wèn)題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深度不斷增加，文章要說(shuō)明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成�！�
四、課后拓展
轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說(shuō)說(shuō)“我”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
書(shū)戴嵩畫(huà)牛
曝 笑
杜處 《�！贰 ∧镣�
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材解讀
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》選自統(tǒng)編教材六上第21課，由《伯牙絕弦》和《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》兩篇文言文所組成。本單元主題是“藝術(shù)”，單元語(yǔ)文要素是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”，本單元除了文言文兩則之外，還有《月光曲》《京劇趣談》。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返淖髡呤潜彼挝膶W(xué)家蘇軾。文章圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，刻畫(huà)了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，首先基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)》的四大素養(yǎng)中，第二條就是“思維的發(fā)展與提升”。相應(yīng)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中也多次提到“思維能力培養(yǎng)”，特別在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議里提出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
其次，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)古詩(shī)文的要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還建立在對(duì)具體學(xué)情的把握上。六年級(jí)學(xué)生已對(duì)文言文的表達(dá)形式有了初步了解，會(huì)借助注釋來(lái)學(xué)習(xí)文言文。本課課后習(xí)題中要求：用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适�。
基于以上教學(xué)理念，結(jié)合具體學(xué)情和課后習(xí)題，本課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：先是通過(guò)預(yù)學(xué)反饋、多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)讀通課文。然后通過(guò)抓關(guān)鍵詞等方法，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)藝術(shù)之美。最后又利用“課后注釋”中的矛盾點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、思辨等方式，展示學(xué)生的思維過(guò)程，提升思辨能力。
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為：一是否能讀準(zhǔn)讀通課文；二是否能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清楚地講述這個(gè)故事，體會(huì)到藝術(shù)之美；三是通過(guò)思辨的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維過(guò)程是否展現(xiàn)出來(lái)，思維力是否得到了提升。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)預(yù)學(xué)反饋，糾正“處”“數(shù)”等四個(gè)多字音的讀音，會(huì)寫(xiě)“軸”等四個(gè)生字，并通過(guò)多種方式的.朗讀，把課文讀正確、讀流利。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞“愛(ài)”和“笑”，展開(kāi)聯(lián)想，欣賞藝術(shù)之美，同時(shí)能借助注釋讀懂故事內(nèi)容，感受處士和牧童對(duì)畫(huà)的不同態(tài)度，能用自己的話清楚講述故事。
3.在理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用“課后注釋”中的矛盾點(diǎn)，以小組合作等形式對(duì)“不可改也”進(jìn)行思辨，通過(guò)個(gè)性化、多元化的理解提升思辨能力。
四、教學(xué)反思
本課是第三學(xué)段的一篇文言文，所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)上不僅需要符合單元語(yǔ)文要素、學(xué)情，還要符合文言文教學(xué)的基本規(guī)律，因此設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）預(yù)學(xué)反饋，讀準(zhǔn)讀通，感受“文言之美”
（二）抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)聯(lián)想，講述“故事內(nèi)容”
（三）合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)思辨，提升“思維能力”
其中第一環(huán)節(jié)，預(yù)學(xué)反饋，主要是針對(duì)字音學(xué)習(xí)的，對(duì)于其中四個(gè)多音字的讀音，進(jìn)行了反饋和指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏�；静襟E如下：
1.預(yù)學(xué)反饋，讀準(zhǔn)多音字
預(yù)習(xí)單反饋：
�。�1）蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。
�。�2）一日曝書(shū)畫(huà)
通過(guò)預(yù)學(xué)反饋的方法，發(fā)現(xiàn)四個(gè)難讀的多音字。然后利用比較判斷等方法，在糾正讀音的同時(shí)，理解“處士”“百數(shù)”“曝書(shū)畫(huà)”的意思。
2.借助注音，讀準(zhǔn)讀通
借助拼音自由讀讀這個(gè)故事，試著讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。然后去掉注音，小組輪讀檢查，字音是否讀準(zhǔn)。
3.合作讀文，讀出節(jié)奏
�。�1）師生合作，讀出節(jié)奏
師生合作讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，關(guān)注停頓，嘗試讀出節(jié)奏。
�。�2）男女分讀，角色感受
男女生分角色朗讀，初步感受文言文語(yǔ)言的魅力。
第二環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，主要是為了能夠讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講講故事，體會(huì)藝術(shù)之美，基本步驟如下：
1.自讀感悟，框架梳理
這個(gè)故事中的兩個(gè)人物，分別是：杜處士和牧童。故事中還提到了一幅圖，叫《斗牛圖》。然后請(qǐng)學(xué)生再讀課文，借助注釋，自己試著說(shuō)一說(shuō)故事的大意。學(xué)生邊說(shuō)，邊通過(guò)梳理關(guān)鍵詞“愛(ài)”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象
（1）抓關(guān)鍵詞，感受“尤所愛(ài)”
�。�2）展開(kāi)想象，感受“藝術(shù)之美”
3.抓關(guān)鍵詞，感受兩處“笑”
�。�1）牧童“拊掌大笑”
�。�2）處士“笑而然之”
在理解牧童語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，理解處士的“笑而然之”，并從“笑”這個(gè)字中，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)怎樣的處士。
4.理解觀點(diǎn)，講述故事
�。�1）聯(lián)系生活，理解觀點(diǎn)
�。�2）帶著理解，再讀全文
�。�3）借助支架，講述故事
①學(xué)生借助板書(shū)，有滋有味地和同桌，講講這個(gè)故事。出示評(píng)價(jià)要求：
講完整，不遺漏情節(jié)；
講清楚，表達(dá)有順序；
講生動(dòng)，想象要合理。
�、谡乙簧v故事，評(píng)價(jià)。再找一生講故事，評(píng)價(jià)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，感覺(jué)自己引導(dǎo)的痕跡過(guò)多，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論，可能這樣會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是思辨環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，希望能夠讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己對(duì)“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”這個(gè)道理的理解，基本步驟如下：
1.小組思辨，“不可改也”
根據(jù)課后注釋中的矛盾點(diǎn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思辨：蘇軾的觀點(diǎn)是“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢，不可改也”，是否不可更改？學(xué)生根據(jù)資料袋，聯(lián)系自己的生活，在“不可改也”上加上標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。
2.交流匯報(bào)，思維碰撞
觀點(diǎn)一：同意蘇軾的觀點(diǎn)，認(rèn)為向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士請(qǐng)教，是不可更改的。
標(biāo)點(diǎn)：不可改也！理由：如果要治病當(dāng)然要去請(qǐng)教這方面的醫(yī)生，所以我認(rèn)為這個(gè)道理是對(duì)的。
觀點(diǎn)二：不同意蘇軾的觀點(diǎn)，認(rèn)為這個(gè)道理是可以改變的。
標(biāo)點(diǎn)：不，可改也！理由：從課后注釋中，我們知道牧童是說(shuō)錯(cuò)了，牧童算是有經(jīng)驗(yàn)的，但是他也有錯(cuò)誤的時(shí)候，所以有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)的也不一定是對(duì)的。
觀點(diǎn)三：覺(jué)得這個(gè)道理在不同的情形下，有不同的情況。
標(biāo)點(diǎn)：不可改也？這個(gè)道理要分不同的情況，有時(shí)候?qū)I(yè)人士說(shuō)的是對(duì)的，是可以請(qǐng)教的，也有時(shí)候?qū)I(yè)人士也不一定對(duì)。所以，我們不僅要請(qǐng)教別人，還要學(xué)會(huì)自己去觀察和思考。
3.引用詩(shī)句，總結(jié)評(píng)價(jià)
這個(gè)思辨的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得“點(diǎn)”還可以的，但是可以再放開(kāi)一點(diǎn)，討論以后，學(xué)生展示思辨的時(shí)候，可以碰撞再激烈一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能夠通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞，有更多思維的火花。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課比較難把握的是，如何將語(yǔ)文人文性的東西和相對(duì)理性的思維學(xué)習(xí)融合地更好，展開(kāi)地更充分，既能把握好語(yǔ)文要素，又能提升學(xué)生的思維含量。今后還會(huì)在這些方面多多努力鉆研。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中的注音字。
2.理解注釋中字詞的意思。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《伯牙鼓琴》
2.今天再來(lái)學(xué)習(xí)另一則文言文(板書(shū)：《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》)，作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示課文朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生自讀。
2.根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一篇，自學(xué)文言文，理解文言文的意思。
三、抓住“笑”引發(fā)想象。
在這篇文言文中，牧童笑了，杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？
1.出示自學(xué)提示：
�、佟坝幸荒镣�(jiàn)之，拊掌大笑”，這種笑是怎樣的'笑？可以大膽的想象，這種笑還可以是怎樣的笑？他是一個(gè)牧童，有可能坐在牛背上，還有可能不像大人那樣顧及形象，他可能有什么動(dòng)作？
�、凇疤幨啃Χ恢钡摹靶Α庇质窃趺礃拥哪�，他會(huì)說(shuō)什么話呢？
2.學(xué)生交流討論，并表演，師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、拓展總結(jié)。
1.學(xué)生用自己的話講故事。
2.出示課件14，《書(shū)戴嵩畫(huà)�！犯嬖V我們一個(gè)什么道理？
要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)預(yù)學(xué)，糾正“處、好、數(shù)”等字音，讀準(zhǔn)讀通課文，并試著讀出節(jié)奏。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞、展開(kāi)聯(lián)想等方式，讀懂故事內(nèi)容，了解蘇軾想要表達(dá)的觀點(diǎn)。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)人物角色講故事。
3.通過(guò)課外拓展、寫(xiě)題跋等形式，加深對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要自讀課文3遍，并完成一張簡(jiǎn)單的課前預(yù)學(xué)單。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、寫(xiě)題跋的練習(xí)紙、板書(shū)貼等。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入，指導(dǎo)準(zhǔn)確讀題
以“題跋”導(dǎo)入，理解“題跋主要借畫(huà)、書(shū)籍表達(dá)觀點(diǎn)”，引題后讀題。通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí)《題西林壁》，理解“書(shū)”的意思，然后讀準(zhǔn)題目的停頓。
（一）環(huán)節(jié)一：預(yù)學(xué)反饋，讀準(zhǔn)讀通，感受“文言之美”
1.預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音
�。�1）預(yù)習(xí)單反饋
蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。一日曝書(shū)畫(huà)
關(guān)注四個(gè)難讀的多音字，特別是“所寶以百數(shù)”中“數(shù)”的讀音。在糾正讀音的同時(shí)，理解“處士”“百數(shù)”“曝書(shū)畫(huà)”的意思。
�。�2）讀準(zhǔn)字音
借助拼音自由讀讀這個(gè)故事，試著讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，然后挑選1-2名學(xué)生讀。然后去掉注音再自己試讀，請(qǐng)一生讀，再評(píng)價(jià)字音是否讀準(zhǔn)。
2.師生合作，讀出節(jié)奏
出示古時(shí)候文言文沒(méi)有“句讀”的情況，讓學(xué)生讀的`時(shí)候，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和停頓，然后師生合作讀，試著把文言文抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的韻味讀出來(lái)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，了解“故事之理”
1.整體感知，人物觀點(diǎn)
找出兩個(gè)人物對(duì)“畫(huà)”的態(tài)度（學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)：杜處士“愛(ài)”；牧童“笑”）
�。�1）展開(kāi)想象，感受處士“愛(ài)畫(huà)”
先讀杜處士的相關(guān)句子：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨”，請(qǐng)一生讀。然后理解“尤所愛(ài)”的意思，并中文中找到具體的表現(xiàn)“錦囊玉軸，常以自隨”。
①讀句子，初感“尤所愛(ài)”
A.借注釋，理解“錦囊玉軸”
借助注釋理解“錦囊玉軸”的意思，然后教師出示課外拓展的文字和圖片資料，讓學(xué)生從“錦囊玉軸”進(jìn)一步感受“尤所愛(ài)”，再通過(guò)朗讀把這種鐘愛(ài)之情讀出來(lái)。
B.展聯(lián)想，理解“常以自隨”
�、谕刭Y料，理解“尤所愛(ài)”
�、凵罾斫�，讀出“尤所愛(ài)”
通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想，想象杜處士會(huì)在什么情形下把這幅畫(huà)帶在身邊。學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，突出杜處士的“尤所愛(ài)”。
�。�2）抓關(guān)鍵詞，感受牧童“笑畫(huà)”
�、僮x一讀，理解“拊掌大笑”
抓住“拊掌大笑”這個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是一種怎樣的笑。（學(xué)生說(shuō)）
�、谧鲆蛔�，理解“拊掌大笑”
說(shuō)出“拊掌大笑”的意思后，讓幾位學(xué)生表演，看看誰(shuí)理解得最到位。
�、郾嬉槐�，理解“謬矣”
理解牧童為何要“拊掌大笑”，然后了解“謬”的意思，從兩幅圖的辨析中，理解“尾搐入兩股間”、“掉尾而斗”。
�、苎菀谎�，理解“笑而然之”
師生合作讀一讀、還原情境演一演，理解“杜處士笑而然之”的意思。
�。�3）聯(lián)系生活，了解蘇軾“觀點(diǎn)”
�、俳柚⑨�，說(shuō)說(shuō)“觀點(diǎn)”
出示蘇軾的觀點(diǎn)：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。讓學(xué)生借助注釋和上下文，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
�、诼�(lián)系生活，理解“觀點(diǎn)”
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，耕地要問(wèn)耕田的，織布要問(wèn)織女，那么放牛要問(wèn)？釣魚(yú)要問(wèn)？上學(xué)要問(wèn)？從而總結(jié)出，要向生活中有這方面經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。
�、劢處熜〗Y(jié)，感受“藝術(shù)之美”
2.合作學(xué)習(xí)，趣味講述
學(xué)習(xí)任務(wù)：同桌兩個(gè)人，各選擇一個(gè)角色，練習(xí)講故事。
我乃杜處士，非常喜歡書(shū)畫(huà)……
今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)……
吾乃蘇東坡，聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士，特別喜愛(ài)書(shū)畫(huà)……
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三：課外拓展，試寫(xiě)題跋，寫(xiě)出“真實(shí)之悟”
1.說(shuō)題跋
教師介紹乾隆寫(xiě)在斗牛圖上的題跋，理解牧童說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò)，但還不夠全面。所以，在生活中還是要向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，還可以多請(qǐng)教幾個(gè)人，讓我們了解到的知識(shí)，變得得更加全面。
2.寫(xiě)題跋
讓學(xué)生把自己在這堂課中的收獲、經(jīng)驗(yàn)或者啟發(fā)，以題跋的形式寫(xiě)在下發(fā)的斗牛圖上。（可以寫(xiě)在前面，作為題；也可以寫(xiě)在后面，作為跋，加深對(duì)這節(jié)課的理解）
3.薦書(shū)目
教師推薦——《東坡志林》，這本書(shū)記載了蘇東坡許多令人捧腹的故事，有興趣的同學(xué)，可以去閱讀。
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5
一、讀通課文
1．借助課前自學(xué)單，正確地讀通課文。
2．組內(nèi)自由讀文，檢測(cè)朗讀情況。
3．請(qǐng)生讀。
4．師范讀。
5．齊讀全文。
二、讀懂課文
1．板書(shū)：戴嵩蘇軾杜處士牧童
（1）戴嵩何許人也？
�。�2）畫(huà)了一幅《斗牛圖》，補(bǔ)充板書(shū)：畫(huà)牛。
�。�3）補(bǔ)充板書(shū)：書(shū)。書(shū)戴嵩畫(huà)牛是什么意思？
2．這幅《斗牛圖》藏在臺(tái)北故宮博物館。我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。讀了課文，你覺(jué)得這幅畫(huà)可能畫(huà)了什么？理解并讀好句子：“此畫(huà)斗牛也�！薄敖衲说粑捕贰！�
3．面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和牧童分別有何表現(xiàn)？
（1）相機(jī)板書(shū)：尤所愛(ài)拊掌笑
�。�2）理解并讀好“蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。”“一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：‘此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。’”
4．假如，你是杜處士，面對(duì)著牧童拊掌笑，你會(huì)怎么樣？訓(xùn)練說(shuō)話：“處士而之。”
5．故事到這里就講完了，不過(guò)一般來(lái)說(shuō)一個(gè)故事都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。
理解并讀好“古語(yǔ)有云：‘耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！豢筛囊��！�
三、讀透課文
1．盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，真的謬矣嗎？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和圖片，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2．完成課中共學(xué)單：杜處士、牧童分別是什么樣的.人？生交流分享，師伺機(jī)板書(shū)。
3．小結(jié)。
4．以蘇軾、陸處士、牧童的口吻講這個(gè)故事。選擇其中一個(gè)角色，練習(xí)講講這個(gè)故事。（合理想象、形象表達(dá)）
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥墙y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《文言文二則》中的第二篇文言短文，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，刻畫(huà)了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事。
4、領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法，明白做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的方法，理解詞句的意思，讀懂文意，理解課文蘊(yùn)含的道理。
2、想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，識(shí)題跋
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《文言文二則》。上次課《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事，也讓我們欣賞了音樂(lè)的魅力，這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫(huà)，圍繞這幅畫(huà)，又會(huì)有怎樣的故事呢？
2、板書(shū)課題
�。�1）指名生讀課題，注意停頓：書(shū)/戴嵩畫(huà)牛
�。�2）為什么要這樣停頓呢？
相機(jī)理解：“書(shū)”就是“書(shū)寫(xiě)”的意思。
3、介紹題跋：題跋指寫(xiě)在書(shū)畫(huà)、書(shū)籍、碑帖前后有關(guān)品評(píng)、鑒賞等的文字，寫(xiě)在前的叫“題”，寫(xiě)在后的叫“跋”。這則文言文就是蘇軾為戴嵩的畫(huà)作《斗牛圖》所做的題跋。
4、簡(jiǎn)要介紹戴嵩。
二、初讀古文，明節(jié)奏
�。ㄒ唬┱w感知，讀準(zhǔn)讀順
1、自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、指名朗讀，正音。
�。�1）相機(jī)指導(dǎo)：結(jié)合字義讀準(zhǔn)“處、好、數(shù)、曝”四個(gè)多音字的讀音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜“曝”的意思，介紹古人“曝曬節(jié)”曝曬習(xí)俗，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曝”字。
3、同桌相互檢查讀音是否準(zhǔn)確。
4、全班齊讀課文。
�。ǘ└兄�(jié)奏，讀出韻律
1、提示：文言文在朗讀時(shí)，要注意停頓和節(jié)奏。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好/書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《�！�/一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫(huà)/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣�！碧幨�/笑/而然之。古語(yǔ)有云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。
2、指名朗誦（師生合作讀，齊讀等）
三、精讀古文，知文意
（一）積累方法，疏通文意
1、回顧一下我們學(xué)習(xí)文言文否有那些好方法？
2、指名交流
�。�1）看注釋
�。�2）聯(lián)系上下文
�。�3）看插圖
�。�4）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)
�。�5）查閱資料
�。�6）問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……
3、四人小組合作，用上這些學(xué)習(xí)文言文的`好方法，看看你們能讀懂這則文言文嗎？
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)，品讀人物
過(guò)渡：老師要來(lái)檢查檢查大家的學(xué)習(xí)成效了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、故事里都出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
相機(jī)板書(shū)：杜處士小牧童
2、面對(duì)同一副畫(huà)，杜處士和牧童都有什么表現(xiàn)？
杜處士：尤所愛(ài)
小牧童：謬矣（板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矣”字）
3、你從哪里可以看出杜處士尤所愛(ài)這幅《斗牛圖》呢？
�。�1）“錦囊玉軸”“常以自隨”
（2）想象一下他的表現(xiàn)，他可能怎么珍愛(ài)這幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)。
說(shuō)話練習(xí)：他可能會(huì)這樣夸耀這幅畫(huà)：
他可能會(huì)這樣愛(ài)惜這幅畫(huà)：
他還可能……
（4）你能通過(guò)朗讀把杜處士對(duì)這幅畫(huà)的“尤所愛(ài)”表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（5）朗讀指導(dǎo)。
4、面對(duì)杜處士愛(ài)不釋手的《斗牛圖》，小牧童卻說(shuō)“謬矣”，為什么呢？
�。�1）“此畫(huà)斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”
�。�2）什么是“拊掌大笑”？表演“撫掌大笑”，要體現(xiàn)牧童的神態(tài)和動(dòng)作。
（3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士什么反應(yīng)？
對(duì)比“拊掌大笑”與“笑而然之”，體會(huì)人物形象。
5、扮演角色，指導(dǎo)朗讀。
6、檢查最后一個(gè)問(wèn)題：文章哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？
“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！�
語(yǔ)言拓展：看病當(dāng)問(wèn)（）
做飯當(dāng)問(wèn)（）
�。ǎ┊�(dāng)問(wèn)（）
教師小結(jié)：是呀，術(shù)業(yè)有專攻，要想把事情做好，就要向有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)行人請(qǐng)教。這就是題跋的寫(xiě)作特色一事一理，有敘事有感悟。文章寥寥93字講述了一個(gè)豐富有趣的故事，告訴我們了一個(gè)亙古不變的道理，把畫(huà)作之美、語(yǔ)言之美融為一體。
四、展開(kāi)想象，講故事
1、真不愧是六年級(jí)的大哥哥大姐姐了，通過(guò)你們的自學(xué)已經(jīng)讀懂了這則文言文，如果能用自己的話來(lái)講講故事就是真本事了。要講好故事需要注意些什么呢？
2、指名交流。
完整講述故事，符合原文，不要遺漏情節(jié)，注意語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……
3、提示本單元的語(yǔ)文要素：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。在講故事時(shí)，加入合理的想象，故事內(nèi)容會(huì)更豐富有趣。
4、加入想象，同桌互講。
5、展示、評(píng)價(jià)、交流。
五、思辨題跋，享閱讀
1、出示斗牛畫(huà)作、紅牛廣告等圖片，老師這有幾幅斗牛圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，“學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑”，你有什么疑問(wèn)？
2、其實(shí)、兩牛相斗時(shí)，尾巴可能有兩種情形，既有“尾搐入兩股間”，也有“掉尾而斗”，但這并不意味著牧童的意見(jiàn)是錯(cuò)的，其實(shí)牧童的觀察是細(xì)致的，他的意見(jiàn)源于與牛朝夕相處，只不過(guò)他并沒(méi)有見(jiàn)到兩牛相斗的不同情景罷了。
3、推薦閱讀《書(shū)吳道子畫(huà)后》，和同學(xué)分享你的體會(huì)。
4、用自己的話把故事分享給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2、文言文二則
書(shū)戴嵩畫(huà)牛
曝
杜處士→《斗牛圖》→小牧童
尤所愛(ài)謬矣
《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入，聚焦藝術(shù)
1.引入：這幅畫(huà)畫(huà)的是什么？
介紹：這是唐朝畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》，先保存在臺(tái)北故宮博物院。這是一件藝術(shù)珍品，有極高的藝術(shù)價(jià)值。作為歷史悠久的藝術(shù)珍品，在流傳過(guò)程中人們會(huì)創(chuàng)作許多故事。今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于這幅畫(huà)的。
2.解題：題目是“書(shū)/戴嵩畫(huà)�！保撬未K軾所寫(xiě)。如何理解“書(shū)”呢？（寫(xiě)、題寫(xiě)）
引入題跋：這是蘇軾看到這幅斗牛圖之后寫(xiě)的一篇題跋�！邦}跋”是寫(xiě)在書(shū)畫(huà)、碑帖等藝術(shù)作品上的文字。
二、自主學(xué)習(xí)文言文，初步了解意思
1.引入：作為大文學(xué)家、藝術(shù)家、思想家的蘇軾，到底為這幅圖寫(xiě)了一篇怎樣的題跋呢？
2.自學(xué)（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）
3.分享、釋疑：朗讀檢查、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的意思。
三、理解深意，思維訓(xùn)練
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了這篇題跋的內(nèi)容。蘇軾寫(xiě)這樣一篇題跋，肯定不是隨意寫(xiě)的，接下來(lái)我們要討論一下蘇軾為什么寫(xiě)這篇題跋，或者說(shuō)他寫(xiě)這篇題跋究竟想表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)。
1.思考與討論：文章中最能直接表明蘇軾觀點(diǎn)的是哪一句？
學(xué)生自己找，并且討論。
通過(guò)傾聽(tīng)、捕捉，將學(xué)生引到“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，并簡(jiǎn)單理解：做事要請(qǐng)教有相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人/專業(yè)的人。
2.思考：面對(duì)這幅《斗牛圖》，杜處士的態(tài)度是——尤所愛(ài)（具體描述），牧童的態(tài)度是——謬矣。那么蘇軾的這個(gè)觀點(diǎn)，是在支持杜處士還是牧童呢？是處士愛(ài)得有理，還是牧童說(shuō)的有理呢？
預(yù)設(shè)：支持牧童，畫(huà)畫(huà)要尊重現(xiàn)實(shí)。
插入：很多人都認(rèn)為蘇軾支持牧童。
引導(dǎo)：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。放在這個(gè)故事中，我們要思考的是：“賞《牛》要問(wèn)誰(shuí)呢？”
再回到文章中，從頭到尾讀一讀，蘇軾是否真的支持牧童。說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。找一找杜處士在聽(tīng)了牧童的話之后是什么態(tài)度。
辨析：“笑而然之”與“深以為然”。處士為什么“笑而然之”
追問(wèn)1：如果處士真的相信了牧童的畫(huà)，他會(huì)如何處理這幅畫(huà)呢？為什么不會(huì)扔掉呢？?jī)H僅是因?yàn)槭敲耶?huà)的嗎？
追問(wèn)2：如果處士不是很同意他的話，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在評(píng)價(jià)藝術(shù)品嗎？
討論：賞《�！肥窃谛蕾p藝術(shù)品，就要用欣賞藝術(shù)的`眼光，請(qǐng)教懂藝術(shù)的人。
3.總結(jié)：很多人認(rèn)為蘇軾支持的是牧童，但今天我們梳理下來(lái)，發(fā)現(xiàn)蘇軾其實(shí)認(rèn)為杜處士才是這個(gè)故事中的“專家”。因此，我們要靠自己字斟句酌，形成自己的觀點(diǎn)，而非人云亦云。
四、知識(shí)拓展：題跋
這篇短文是一篇題跋，蘇軾通過(guò)這篇題跋講明了一個(gè)道理�！邦}跋”是一種很特別的文學(xué)現(xiàn)象，你還想了解它的哪些信息嗎？
老師給大家準(zhǔn)備了一些資料，大家可以自己閱讀，并在這份資料的基礎(chǔ)上更加深入地研究。
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