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《書戴嵩畫牛》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計1
教材解讀：
《書戴嵩畫牛》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文。
教學(xué)目標：
1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。
2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節(jié)，用自己的話說說這個故事。
3.熟讀課文，與同學(xué)交流對文中人物的看法。
教學(xué)重難點：
1.借助注釋，理解詞句的意思。
2.想象故事細節(jié)，能用自己的話講講這個故事。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)過程：
一、通讀——知文意
1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。
2.請學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。
3.指名讀第一自然段，正音。
預(yù)設(shè)：強調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。
齊讀第一句，注意讀準三個多音字。
4.指名讀第二自然段，正音。
預(yù)設(shè)：強調(diào)“曝”的讀音和意思。
5.齊讀課文。
6.請同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。
要求：用“？”標出不理解的詞句，同桌討論。
預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！焙汀肮耪Z有云：‘耕當問奴，織當問婢�！眱删涞囊馑�。
7.指名說說全文的意思。
【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的`過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要�！�
二、趣讀——入情境
1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物？
自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。
2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺。
3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪？想象他可能什么時候帶著？
嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”。
師范讀，生齊讀。
4.指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現(xiàn)。
5.指導(dǎo)讀好牧童說的話。
6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。先自由練講，再指名嘗試。
7.師生配合讀。
8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。
9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換？說說你的理由。
預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。
一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感。】
三、想象——講故事
1.用自己的話講講“他們”的故事。
講故事要求：
�。�1）故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。
�。�2）每個人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。
（3）如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！
2.指名講故事，交流評價。
3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點。
齊讀后試補充填空：
耕當問奴，織當問婢。
畫牛當問（ �。�。
（ �。┊攩枺ā 。�。
4.小結(jié)并再讀全文。
【設(shè)計意圖：講故事的過程，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，也是學(xué)生運用語言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成�！�
四、課后拓展
轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。
板書設(shè)計：
書戴嵩畫牛
曝 笑
杜處 《牛》 牧童
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計2
一、教材解讀
《書戴嵩畫�！愤x自統(tǒng)編教材六上第21課，由《伯牙絕弦》和《書戴嵩畫�！穬善难晕乃M成。本單元主題是“藝術(shù)”，單元語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，本單元除了文言文兩則之外，還有《月光曲》《京劇趣談》。
《書戴嵩畫�！返淖髡呤潜彼挝膶W(xué)家蘇軾。文章圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。
二、設(shè)計理念
本課的教學(xué)設(shè)計理念，首先基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)�！镀胀ǜ咧姓Z文學(xué)科核心素養(yǎng)》的四大素養(yǎng)中，第二條就是“思維的發(fā)展與提升”。相應(yīng)的《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》中也多次提到“思維能力培養(yǎng)”，特別在閱讀教學(xué)的實施建議里提出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
其次，本課的教學(xué)設(shè)計，還考慮到課程標準第三學(xué)段對古詩文的要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
最后，本課的教學(xué)設(shè)計，還建立在對具體學(xué)情的把握上。六年級學(xué)生已對文言文的表達形式有了初步了解，會借助注釋來學(xué)習(xí)文言文。本課課后習(xí)題中要求：用自己的話講講《書戴嵩畫�！返墓适�。
基于以上教學(xué)理念，結(jié)合具體學(xué)情和課后習(xí)題，本課設(shè)計了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：先是通過預(yù)學(xué)反饋、多種形式的朗讀，讀準讀通課文。然后通過抓關(guān)鍵詞等方法，讓學(xué)生借助語言文字展開想象，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會藝術(shù)之美。最后又利用“課后注釋”中的矛盾點，通過小組合作學(xué)習(xí)、思辨等方式，展示學(xué)生的思維過程，提升思辨能力。
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計理念，教學(xué)效果的評價標準分別為：一是否能讀準讀通課文；二是否能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清楚地講述這個故事，體會到藝術(shù)之美；三是通過思辨的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維過程是否展現(xiàn)出來，思維力是否得到了提升。
三、教學(xué)目標
1.通過預(yù)學(xué)反饋，糾正“處”“數(shù)”等四個多字音的讀音，會寫“軸”等四個生字，并通過多種方式的.朗讀，把課文讀正確、讀流利。
2.通過抓關(guān)鍵詞“愛”和“笑”，展開聯(lián)想，欣賞藝術(shù)之美，同時能借助注釋讀懂故事內(nèi)容，感受處士和牧童對畫的不同態(tài)度，能用自己的話清楚講述故事。
3.在理解作者觀點的基礎(chǔ)上，利用“課后注釋”中的矛盾點，以小組合作等形式對“不可改也”進行思辨，通過個性化、多元化的理解提升思辨能力。
四、教學(xué)反思
本課是第三學(xué)段的一篇文言文，所以在教學(xué)的設(shè)計上不僅需要符合單元語文要素、學(xué)情，還要符合文言文教學(xué)的基本規(guī)律，因此設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)反饋，讀準讀通，感受“文言之美”
�。ǘ┳リP(guān)鍵詞，展開聯(lián)想，講述“故事內(nèi)容”
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，展開思辨，提升“思維能力”
其中第一環(huán)節(jié)，預(yù)學(xué)反饋，主要是針對字音學(xué)習(xí)的，對于其中四個多音字的讀音，進行了反饋和指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏�；静襟E如下：
1.預(yù)學(xué)反饋，讀準多音字
預(yù)習(xí)單反饋：
�。�1）蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。
�。�2）一日曝書畫
通過預(yù)學(xué)反饋的方法，發(fā)現(xiàn)四個難讀的多音字。然后利用比較判斷等方法，在糾正讀音的同時，理解“處士”“百數(shù)”“曝書畫”的意思。
2.借助注音，讀準讀通
借助拼音自由讀讀這個故事，試著讀準每個字的字音。然后去掉注音，小組輪讀檢查，字音是否讀準。
3.合作讀文，讀出節(jié)奏
�。�1）師生合作，讀出節(jié)奏
師生合作讀，在讀準字音的基礎(chǔ)上，關(guān)注停頓，嘗試讀出節(jié)奏。
�。�2）男女分讀，角色感受
男女生分角色朗讀，初步感受文言文語言的魅力。
第二環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，主要是為了能夠讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來講講故事，體會藝術(shù)之美，基本步驟如下：
1.自讀感悟，框架梳理
這個故事中的兩個人物，分別是：杜處士和牧童。故事中還提到了一幅圖，叫《斗牛圖》。然后請學(xué)生再讀課文，借助注釋，自己試著說一說故事的大意。學(xué)生邊說，邊通過梳理關(guān)鍵詞“愛”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵詞，展開想象
�。�1）抓關(guān)鍵詞，感受“尤所愛”
�。�2）展開想象，感受“藝術(shù)之美”
3.抓關(guān)鍵詞，感受兩處“笑”
�。�1）牧童“拊掌大笑”
�。�2）處士“笑而然之”
在理解牧童語言的基礎(chǔ)上，理解處士的“笑而然之”，并從“笑”這個字中，讓學(xué)生感受到這是一個怎樣的處士。
4.理解觀點，講述故事
�。�1）聯(lián)系生活，理解觀點
�。�2）帶著理解，再讀全文
（3）借助支架，講述故事
�、賹W(xué)生借助板書，有滋有味地和同桌，講講這個故事。出示評價要求：
講完整，不遺漏情節(jié)；
講清楚，表達有順序；
講生動，想象要合理。
�、谡乙簧v故事，評價。再找一生講故事，評價。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，感覺自己引導(dǎo)的痕跡過多，可以放手讓學(xué)生進行自學(xué)討論，可能這樣會更好，學(xué)生也會學(xué)到更多。
第三個環(huán)節(jié)就是思辨環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，希望能夠讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己對“耕當問奴，織當問婢”這個道理的理解，基本步驟如下：
1.小組思辨，“不可改也”
根據(jù)課后注釋中的矛盾點，提出問題，進行思辨：蘇軾的觀點是“耕當問奴，織當問婢，不可改也”，是否不可更改？學(xué)生根據(jù)資料袋，聯(lián)系自己的生活，在“不可改也”上加上標點，表達出自己的觀點。
2.交流匯報，思維碰撞
觀點一：同意蘇軾的觀點，認為向有經(jīng)驗的專業(yè)人士請教，是不可更改的。
標點：不可改也！理由：如果要治病當然要去請教這方面的醫(yī)生，所以我認為這個道理是對的。
觀點二：不同意蘇軾的觀點，認為這個道理是可以改變的。
標點：不，可改也！理由：從課后注釋中，我們知道牧童是說錯了，牧童算是有經(jīng)驗的，但是他也有錯誤的時候，所以有經(jīng)驗的人說的也不一定是對的。
觀點三：覺得這個道理在不同的情形下，有不同的情況。
標點：不可改也？這個道理要分不同的情況，有時候?qū)I(yè)人士說的是對的，是可以請教的，也有時候?qū)I(yè)人士也不一定對。所以，我們不僅要請教別人，還要學(xué)會自己去觀察和思考。
3.引用詩句，總結(jié)評價
這個思辨的環(huán)節(jié)，我覺得“點”還可以的，但是可以再放開一點，討論以后，學(xué)生展示思辨的時候，可以碰撞再激烈一點，讓更多的學(xué)生參與進來，能夠通過觀點的碰撞，有更多思維的火花。對于我來說，這節(jié)課比較難把握的是，如何將語文人文性的東西和相對理性的思維學(xué)習(xí)融合地更好，展開地更充分，既能把握好語文要素，又能提升學(xué)生的思維含量。今后還會在這些方面多多努力鉆研。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計3
課時目標：
1.會寫4個生字，讀準課文中的注音字。
2.理解注釋中字詞的意思。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《伯牙鼓琴》
2.今天再來學(xué)習(xí)另一則文言文(板書：《書戴嵩畫�！�)，作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示課文朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生自讀。
2.根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法來學(xué)習(xí)這一篇，自學(xué)文言文，理解文言文的意思。
三、抓住“笑”引發(fā)想象。
在這篇文言文中，牧童笑了，杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？
1.出示自學(xué)提示：
①“有一牧童見之，拊掌大笑”，這種笑是怎樣的'笑？可以大膽的想象，這種笑還可以是怎樣的笑？他是一個牧童，有可能坐在牛背上，還有可能不像大人那樣顧及形象，他可能有什么動作？
②“處士笑而然之”的“笑”又是怎么樣的呢，他會說什么話呢？
2.學(xué)生交流討論，并表演，師相機點撥。
四、拓展總結(jié)。
1.學(xué)生用自己的話講故事。
2.出示課件14，《書戴嵩畫�！犯嬖V我們一個什么道理？
要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標
1.通過預(yù)學(xué)，糾正“處、好、數(shù)”等字音，讀準讀通課文，并試著讀出節(jié)奏。
2.通過抓關(guān)鍵詞、展開聯(lián)想等方式，讀懂故事內(nèi)容，了解蘇軾想要表達的觀點。并通過合作學(xué)習(xí)，選擇一個人物角色講故事。
3.通過課外拓展、寫題跋等形式，加深對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟。
二、教學(xué)準備
學(xué)生準備：學(xué)生需要自讀課文3遍，并完成一張簡單的課前預(yù)學(xué)單。
教師準備：教學(xué)PPT、寫題跋的練習(xí)紙、板書貼等。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入，指導(dǎo)準確讀題
以“題跋”導(dǎo)入，理解“題跋主要借畫、書籍表達觀點”，引題后讀題。通過聯(lián)系已有知識《題西林壁》，理解“書”的意思，然后讀準題目的停頓。
（一）環(huán)節(jié)一：預(yù)學(xué)反饋，讀準讀通，感受“文言之美”
1.預(yù)習(xí)反饋，讀準字音
（1）預(yù)習(xí)單反饋
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。一日曝書畫
關(guān)注四個難讀的多音字，特別是“所寶以百數(shù)”中“數(shù)”的讀音。在糾正讀音的同時，理解“處士”“百數(shù)”“曝書畫”的意思。
�。�2）讀準字音
借助拼音自由讀讀這個故事，試著讀準每個字的字音，然后挑選1-2名學(xué)生讀。然后去掉注音再自己試讀，請一生讀，再評價字音是否讀準。
2.師生合作，讀出節(jié)奏
出示古時候文言文沒有“句讀”的情況，讓學(xué)生讀的`時候，關(guān)注標點和停頓，然后師生合作讀，試著把文言文抑揚頓挫、高低起伏的韻味讀出來。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞，展開想象，了解“故事之理”
1.整體感知，人物觀點
找出兩個人物對“畫”的態(tài)度（學(xué)生總結(jié)，教師板書：杜處士“愛”；牧童“笑”）
（1）展開想象，感受處士“愛畫”
先讀杜處士的相關(guān)句子：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨”，請一生讀。然后理解“尤所愛”的意思，并中文中找到具體的表現(xiàn)“錦囊玉軸，常以自隨”。
�、僮x句子，初感“尤所愛”
A.借注釋，理解“錦囊玉軸”
借助注釋理解“錦囊玉軸”的意思，然后教師出示課外拓展的文字和圖片資料，讓學(xué)生從“錦囊玉軸”進一步感受“尤所愛”，再通過朗讀把這種鐘愛之情讀出來。
B.展聯(lián)想，理解“常以自隨”
�、谕刭Y料，理解“尤所愛”
�、凵罾斫�，讀出“尤所愛”
通過展開聯(lián)想，想象杜處士會在什么情形下把這幅畫帶在身邊。學(xué)生說，教師適當點評，突出杜處士的“尤所愛”。
�。�2）抓關(guān)鍵詞，感受牧童“笑畫”
�、僮x一讀，理解“拊掌大笑”
抓住“拊掌大笑”這個詞，讓學(xué)生說說，這是一種怎樣的笑。（學(xué)生說）
�、谧鲆蛔�，理解“拊掌大笑”
說出“拊掌大笑”的意思后，讓幾位學(xué)生表演，看看誰理解得最到位。
�、郾嬉槐妫斫狻爸囈印�
理解牧童為何要“拊掌大笑”，然后了解“謬”的意思，從兩幅圖的辨析中，理解“尾搐入兩股間”、“掉尾而斗”。
�、苎菀谎�，理解“笑而然之”
師生合作讀一讀、還原情境演一演，理解“杜處士笑而然之”的意思。
�。�3）聯(lián)系生活，了解蘇軾“觀點”
�、俳柚⑨�，說說“觀點”
出示蘇軾的觀點：耕當問奴，織當問婢。讓學(xué)生借助注釋和上下文，來說說這句話的意思。
�、诼�(lián)系生活，理解“觀點”
聯(lián)系生活經(jīng)驗，耕地要問耕田的，織布要問織女，那么放牛要問？釣魚要問？上學(xué)要問？從而總結(jié)出，要向生活中有這方面經(jīng)驗的人請教。
�、劢處熜〗Y(jié)，感受“藝術(shù)之美”
2.合作學(xué)習(xí)，趣味講述
學(xué)習(xí)任務(wù)：同桌兩個人，各選擇一個角色，練習(xí)講故事。
我乃杜處士，非常喜歡書畫……
今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見……
吾乃蘇東坡，聽說四川有個杜處士，特別喜愛書畫……
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三：課外拓展，試寫題跋，寫出“真實之悟”
1.說題跋
教師介紹乾隆寫在斗牛圖上的題跋，理解牧童說的并沒有錯，但還不夠全面。所以，在生活中還是要向有經(jīng)驗的人請教，還可以多請教幾個人，讓我們了解到的知識，變得得更加全面。
2.寫題跋
讓學(xué)生把自己在這堂課中的收獲、經(jīng)驗或者啟發(fā)，以題跋的形式寫在下發(fā)的斗牛圖上。（可以寫在前面，作為題；也可以寫在后面，作為跋，加深對這節(jié)課的理解）
3.薦書目
教師推薦——《東坡志林》，這本書記載了蘇東坡許多令人捧腹的故事，有興趣的同學(xué)，可以去閱讀。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計5
一、讀通課文
1．借助課前自學(xué)單，正確地讀通課文。
2．組內(nèi)自由讀文，檢測朗讀情況。
3．請生讀。
4．師范讀。
5．齊讀全文。
二、讀懂課文
1．板書：戴嵩蘇軾杜處士牧童
（1）戴嵩何許人也？
�。�2）畫了一幅《斗牛圖》，補充板書：畫牛。
（3）補充板書：書。書戴嵩畫牛是什么意思？
2．這幅《斗牛圖》藏在臺北故宮博物館。我們都沒有見過。讀了課文，你覺得這幅畫可能畫了什么？理解并讀好句子：“此畫斗牛也。”“今乃掉尾而斗�！�
3．面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和牧童分別有何表現(xiàn)？
�。�1）相機板書：尤所愛拊掌笑
（2）理解并讀好“蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨�！薄耙蝗掌貢�，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：‘此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！�
4．假如，你是杜處士，面對著牧童拊掌笑，你會怎么樣？訓(xùn)練說話：“處士而之。”
5．故事到這里就講完了，不過一般來說一個故事都會告訴我們一個道理。
理解并讀好“古語有云：‘耕當問奴，織當問婢�！豢筛囊��！�
三、讀透課文
1．盡信書不如無書，真的謬矣嗎？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和圖片，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2．完成課中共學(xué)單：杜處士、牧童分別是什么樣的.人？生交流分享，師伺機板書。
3．小結(jié)。
4．以蘇軾、陸處士、牧童的口吻講這個故事。選擇其中一個角色，練習(xí)講講這個故事。（合理想象、形象表達）
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計6
教材分析：
《書戴嵩畫牛》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元第22課《文言文二則》中的第二篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋。文章用簡潔的語言，平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。
3、學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫�！返墓适�。
4、領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請教的道理。
教學(xué)重難點：
1、運用已有的學(xué)習(xí)文言文的方法，理解詞句的意思，讀懂文意，理解課文蘊含的道理。
2、想象故事細節(jié)，能用自己的話講講這個故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、談話激趣，識題跋
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《文言文二則》。上次課《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞了音樂的魅力，這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞這幅畫，又會有怎樣的故事呢？
2、板書課題
�。�1）指名生讀課題，注意停頓：書/戴嵩畫牛
�。�2）為什么要這樣停頓呢？
相機理解：“書”就是“書寫”的意思。
3、介紹題跋：題跋指寫在書畫、書籍、碑帖前后有關(guān)品評、鑒賞等的文字，寫在前的叫“題”，寫在后的叫“跋”。這則文言文就是蘇軾為戴嵩的畫作《斗牛圖》所做的題跋。
4、簡要介紹戴嵩。
二、初讀古文，明節(jié)奏
�。ㄒ唬┱w感知，讀準讀順
1、自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、指名朗讀，正音。
�。�1）相機指導(dǎo)：結(jié)合字義讀準“處、好、數(shù)、曝”四個多音字的讀音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜“曝”的意思，介紹古人“曝曬節(jié)”曝曬習(xí)俗，相機指導(dǎo)書寫“曝”字。
3、同桌相互檢查讀音是否準確。
4、全班齊讀課文。
�。ǘ└兄�(jié)奏，讀出韻律
1、提示：文言文在朗讀時，要注意停頓和節(jié)奏。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好/書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《�！�/一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣�！碧幨�/笑/而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢�！辈豢筛囊�。
2、指名朗誦（師生合作讀，齊讀等）
三、精讀古文，知文意
（一）積累方法，疏通文意
1、回顧一下我們學(xué)習(xí)文言文否有那些好方法？
2、指名交流
�。�1）看注釋
�。�2）聯(lián)系上下文
�。�3）看插圖
（4）結(jié)合生活經(jīng)驗
�。�5）查閱資料
�。�6）問老師、問同學(xué)……
3、四人小組合作，用上這些學(xué)習(xí)文言文的`好方法，看看你們能讀懂這則文言文嗎？
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)，品讀人物
過渡：老師要來檢查檢查大家的學(xué)習(xí)成效了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、故事里都出現(xiàn)了哪幾個人物？
相機板書：杜處士小牧童
2、面對同一副畫，杜處士和牧童都有什么表現(xiàn)？
杜處士：尤所愛
小牧童：謬矣（板書并指導(dǎo)書寫“矣”字）
3、你從哪里可以看出杜處士尤所愛這幅《斗牛圖》呢？
�。�1）“錦囊玉軸”“常以自隨”
（2）想象一下他的表現(xiàn)，他可能怎么珍愛這幅畫，說說具體表現(xiàn)。
說話練習(xí)：他可能會這樣夸耀這幅畫：
他可能會這樣愛惜這幅畫：
他還可能……
�。�4）你能通過朗讀把杜處士對這幅畫的“尤所愛”表現(xiàn)出來嗎？
�。�5）朗讀指導(dǎo)。
4、面對杜處士愛不釋手的《斗牛圖》，小牧童卻說“謬矣”，為什么呢？
�。�1）“此畫斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”
�。�2）什么是“拊掌大笑”？表演“撫掌大笑”，要體現(xiàn)牧童的神態(tài)和動作。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）面對牧童的質(zhì)疑，杜處士什么反應(yīng)？
對比“拊掌大笑”與“笑而然之”，體會人物形象。
5、扮演角色，指導(dǎo)朗讀。
6、檢查最后一個問題：文章哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？
“耕當問奴，織當問婢�！�
語言拓展：看病當問（）
做飯當問（）
（）當問（）
教師小結(jié)：是呀，術(shù)業(yè)有專攻，要想把事情做好，就要向有經(jīng)驗的內(nèi)行人請教。這就是題跋的寫作特色一事一理，有敘事有感悟。文章寥寥93字講述了一個豐富有趣的故事，告訴我們了一個亙古不變的道理，把畫作之美、語言之美融為一體。
四、展開想象，講故事
1、真不愧是六年級的大哥哥大姐姐了，通過你們的自學(xué)已經(jīng)讀懂了這則文言文，如果能用自己的話來講講故事就是真本事了。要講好故事需要注意些什么呢？
2、指名交流。
完整講述故事，符合原文，不要遺漏情節(jié)，注意語言、動作、神態(tài)……
3、提示本單元的語文要素：借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。在講故事時，加入合理的想象，故事內(nèi)容會更豐富有趣。
4、加入想象，同桌互講。
5、展示、評價、交流。
五、思辨題跋，享閱讀
1、出示斗牛畫作、紅牛廣告等圖片，老師這有幾幅斗牛圖，請你仔細觀察，“學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑”，你有什么疑問？
2、其實、兩牛相斗時，尾巴可能有兩種情形，既有“尾搐入兩股間”，也有“掉尾而斗”，但這并不意味著牧童的意見是錯的，其實牧童的觀察是細致的，他的意見源于與牛朝夕相處，只不過他并沒有見到兩牛相斗的不同情景罷了。
3、推薦閱讀《書吳道子畫后》，和同學(xué)分享你的體會。
4、用自己的話把故事分享給家人聽。
板書設(shè)計
2、文言文二則
書戴嵩畫牛
曝
杜處士→《斗牛圖》→小牧童
尤所愛謬矣
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入，聚焦藝術(shù)
1.引入：這幅畫畫的是什么？
介紹：這是唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》，先保存在臺北故宮博物院。這是一件藝術(shù)珍品，有極高的藝術(shù)價值。作為歷史悠久的藝術(shù)珍品，在流傳過程中人們會創(chuàng)作許多故事。今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于這幅畫的。
2.解題：題目是“書/戴嵩畫�！保撬未K軾所寫。如何理解“書”呢？（寫、題寫）
引入題跋：這是蘇軾看到這幅斗牛圖之后寫的一篇題跋�！邦}跋”是寫在書畫、碑帖等藝術(shù)作品上的文字。
二、自主學(xué)習(xí)文言文，初步了解意思
1.引入：作為大文學(xué)家、藝術(shù)家、思想家的蘇軾，到底為這幅圖寫了一篇怎樣的題跋呢？
2.自學(xué)（讀準、讀通、讀懂）
3.分享、釋疑：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。
三、理解深意，思維訓(xùn)練
過渡：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了這篇題跋的內(nèi)容。蘇軾寫這樣一篇題跋，肯定不是隨意寫的，接下來我們要討論一下蘇軾為什么寫這篇題跋，或者說他寫這篇題跋究竟想表達怎樣的觀點。
1.思考與討論：文章中最能直接表明蘇軾觀點的是哪一句？
學(xué)生自己找，并且討論。
通過傾聽、捕捉，將學(xué)生引到“耕當問奴，織當問婢”，并簡單理解：做事要請教有相關(guān)知識、經(jīng)驗的人/專業(yè)的人。
2.思考：面對這幅《斗牛圖》，杜處士的態(tài)度是——尤所愛（具體描述），牧童的態(tài)度是——謬矣。那么蘇軾的這個觀點，是在支持杜處士還是牧童呢？是處士愛得有理，還是牧童說的有理呢？
預(yù)設(shè)：支持牧童，畫畫要尊重現(xiàn)實。
插入：很多人都認為蘇軾支持牧童。
引導(dǎo)：耕當問奴，織當問婢。放在這個故事中，我們要思考的是：“賞《牛》要問誰呢？”
再回到文章中，從頭到尾讀一讀，蘇軾是否真的支持牧童。說說你的依據(jù)。找一找杜處士在聽了牧童的話之后是什么態(tài)度。
辨析：“笑而然之”與“深以為然”。處士為什么“笑而然之”
追問1：如果處士真的相信了牧童的畫，他會如何處理這幅畫呢？為什么不會扔掉呢？僅僅是因為是名家畫的嗎？
追問2：如果處士不是很同意他的話，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在評價藝術(shù)品嗎？
討論：賞《�！肥窃谛蕾p藝術(shù)品，就要用欣賞藝術(shù)的`眼光，請教懂藝術(shù)的人。
3.總結(jié)：很多人認為蘇軾支持的是牧童，但今天我們梳理下來，發(fā)現(xiàn)蘇軾其實認為杜處士才是這個故事中的“專家”。因此，我們要靠自己字斟句酌，形成自己的觀點，而非人云亦云。
四、知識拓展：題跋
這篇短文是一篇題跋，蘇軾通過這篇題跋講明了一個道理�！邦}跋”是一種很特別的文學(xué)現(xiàn)象，你還想了解它的哪些信息嗎？
老師給大家準備了一些資料，大家可以自己閱讀，并在這份資料的基礎(chǔ)上更加深入地研究。
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