[精華]《景陽岡》教學設計優(yōu)秀
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《景陽岡》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
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《景陽岡》教學設計優(yōu)秀1
設計意圖：
基于“先學后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。
教學目標：
1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
重難點：
研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1、話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。
2、說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”�！端疂G傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預習，理思路
1、根據(jù)預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——
2、檢查導語中的問題。
�。�1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
�。�2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？
�。�3）談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3、這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：
任務一：
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示：
合并、刪除、補充
4、小結：通過這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。
三、入文本，探武松
�。ㄒ唬┤蝿斩汉献餮芯课渌傻摹皟�(yōu)點”或“缺點”
1、明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
2、出示任務，小組討論后選擇任務。
任務二：從武松的“優(yōu)點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3、這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）
4、明確了各自的學習方法：
“優(yōu)點”部分學法提示：
1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的`動詞。
3、組內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
5、交流反饋。
（1）優(yōu)點部分重點交流：
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�、俳涣魅Τ鰜淼脑~。
�、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l更厲害？展開討論。
③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
�、苣信献髟侔堰@段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。
�。�2）預設二：
哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）
四、出文本，評武松
1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：
任務三：
怎么看待武松這個人？
2、出示相應的學習提示：
根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業(yè)紙上。
3、交流反饋。
4、小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人？（武松既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點）
5、施耐庵先生寫了武松這么多的優(yōu)點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)——
8、迅速地瀏覽回目，做個了解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
附板書：
景陽岡
機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定
武松
多疑、自負、死要面子、倔強
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀2
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。
教學過程
一、導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨埪牎犕炅�，哪位同學知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2、什么樣的.人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。
二、檢查預習
1、認讀生字詞（課件出示）
（1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2、讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）
三、細讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。
�。ㄒ唬⿲W生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣鳎w會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言，體會“倔強”
1、體會喝酒——酒量大，動作爽
2、體會語言——豪爽、倔強的性格
3、上山——研讀心理，體會“猶豫”
四、指導生字
1、提醒易寫錯字。
2、生練習書寫。
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀3
一、背景知識
1．提高默讀的速度，掌握科學的默讀方法，是本單元閱讀訓練的重點。課文前的學習提示應好好學習。
2．課文是根據(jù)施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的'英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應當是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。
3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚了武松豪爽倔強的性格、沉著機智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進店飲酒18碗，不聽勸告執(zhí)意要過景陽岡。第二段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。
二、教學目標
1．訓練學生快速默讀，初步學會看得快，想得快。
2．學生13個生字，理解16個詞語的意思，根據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。
3．根據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細復述武松打虎經(jīng)過。
三、重點與難點
重點：訓練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細復述打虎經(jīng)過。
難點：正確理解武松豪飲與打虎的關系。
教案實例
一、教學準備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．訓練快速默讀，初步理解課文內容，整體感知武松形象。
2．學生13個生字，理解古文詞語。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。
講清本節(jié)課教學目標。
2．訓練默讀。
（1）學習單元學習提示。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
�。�2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？
�。�3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。
①課文寫武松什么事？
②武松在小店喝了幾碗酒？
�、畚渌捎檬裁创蛩揽蓟ⅲ�
�、苡∠笞钌羁痰氖悄牟糠�？
⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3．自學質疑。
�。�1）自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習（作業(yè)本第1題）--檢查。
�。�2）劃找問題，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學生的問題。
4．分段判斷。
（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。
（2）統(tǒng)一分段，確定重點段。
5．作業(yè)練習。
（1）修改作業(yè)本1、2題。
�。�2）選字填空。
鬼詭：神出（）沒陰謀（）計
渴喝歇：（）酒饑（）停（）
棒捧：（）橛吹（）哨（）
榜傍：（）晚（）文（）樣
響晌：（）晚（）亮回（）
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1、認識11個生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、通過自主學習，了解課文內容。抓住關鍵語句，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過人物的的語言、動作心理描寫，領悟人物的個性特點。
4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點：
了解課文內容，體會武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。
教學難點：
通過對人物的語言、心理、動作描寫，領悟人物的個性特點。
學法指導
先讓學生按要求預習、自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。
教學方法
談話法，導讀法。
教學準備：
課件
教學過程
一、四大名著導入
你們知道四大名著嗎？學生一一回答，《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，今天我們這節(jié)課就來學習《景陽岡》一課，里面的主人公是武松。誰來介紹一下你了解的武松，讓學生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。
二、檢查預習
1、出示生字，檢查認讀生字（課件出示）。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學生讀出來，檢測掌握情況，及時調整，適時評價。
2、出示生詞，抽學生讀，檢測生詞理解情況。
出示課件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時遲，那時快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問詞語的意思，讓學生解釋，適時評價，及時解釋。
3、檢測學生對課文的了解情況，出示問題。通過預習課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個字概括出來。
�。ǎǎ蚧ⅲǎ�
教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序，將課文分四段，并說出段意。
由學生回答分段情況，說出各段段意。
（1—4）武松進店喝酒，不聽店家勸告，執(zhí)意要過景陽岡。
�。�5—7）武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
�。�8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。
（13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來。
三、精讀課文，了解寫作方法，提煉人物性格。
1、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。
導語：你覺得寫得最精彩的是哪部分？為什么？
打虎部分最精彩，因為武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
請大家用心讀第9自然段，然后完成下列問題：1、用“”劃出描寫關于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要動詞。
學生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導，查看圈畫情況。
找學生讀出描寫武松的句子，一一補充，及時表揚。
找學生讀出描寫武松的動詞，一一補充、點評。
學生分角色讀：（讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
總結出老虎攻擊人的動作，分別是什么？
一撲一掀一剪
找出武松對付的動作是什么？
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會作者用詞準確。
“閃” 這個動作具有突發(fā)性，表現(xiàn)了武松的機警敏捷和過人的膽識，而“躲”顯得很被動。
讓學生觀看武松打虎的視頻。仔細觀察武松和老虎的`動作。
這一段采用了什么描寫方法？動作描寫。
從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點？
無畏 武藝高強 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理，體會人物性格。
武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說的？找出來體會武松的個性特點。可以用課件出示重點句子
武松想：轉身回酒店吧，一定會被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）
細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”（語言描寫）
這是武松的自言自語，當他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強、固執(zhí)和無畏的性格特點。
采用了語言描寫、心理描寫。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫武松打虎，作者為什么寫喝酒、和店家對話？
更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點。
六、總結全文，體會寫作方法。
文章通過語言 、心理、動作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強、無畏、機智的個性特點，突出了武松的英雄氣概。
七、學生課堂練筆，感受英雄形象。
當群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說什么？請同學們寫下來，抽學生讀一讀。
八、激發(fā)學生對《水滸傳》英雄人物的興趣，引導學生進行課外閱讀。
《水滸傳》寫了108個梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說一說。表揚學生，請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀5
[學習目標]
1．認識本課生字，讀準三個多音字。
2．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說說課文的主要內容。
4．通過朗讀，體會武松的性格特點。
[教學重難點]
1．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
2．通過朗讀，體會武松的性格特點。
[教學過程]
一、激趣導入：猜猜他是誰？明確學習目標。根據(jù)學習目標共設四關，闖關開始！
二、自主學習字詞
檢查生字詞的預習情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開火車檢查等。
讀準多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達方式有什么不同？
2．出示語句，說一說你是怎樣猜測出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……
3．總結猜測詞語的方法：
�。�1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內容補充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對應的自然段。
3．用自己的話連起來，說說故事的主要內容。同桌互相說一說。
五、自主評價人物
1．默讀課文：
�。�1）找句子 ：找出文中武松的動作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。
�。�2）想特點 ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點？
�。�3）做批注 ：用簡潔的語言概括寫在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語句表達的情感。
2．學生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時，醇好吃，少刻時便倒�！蔽渌傻馈谩靶菀f！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強。
（2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。”表現(xiàn)出武松愛面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現(xiàn)出武松無比勇猛。
（4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強。
（5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的.小心謹慎。
�。�6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會�！北憩F(xiàn)出武松考慮周全。
3．學生交流武松的語言、心理、動作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點。
4．學生邊交流邊板書特點。
豪爽倔強 無比勇猛
愛面子 武松 武藝高強
身手敏捷 小心謹慎
力大無比 考慮周全
5．小結：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評價武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡介《水滸傳》、武松及其他人物：及時雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學生總結：這節(jié)課，認讀了生字詞和多音字，學會了猜測詞語意思的方法，梳理了故事內容，通過朗讀體會了武松的性格特點。闖關成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設計：
6．景陽岡
武松
豪爽倔強 無比勇猛語言描寫
愛面子武藝高強心理描寫
身手敏捷小心謹慎動作描寫
力大無比考慮周全
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀6
一、概述
《景陽岡》是部編版五年級下冊第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，課文生動記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話文語句較難理解的特點，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學。通過山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復述、針對性拓展等環(huán)節(jié)激起學生的學習興趣。通過“識虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領學生品析關鍵動詞，了解人物個性特征；通過“大討論”使其學會客觀公正評價小說中的人物；整個課堂著重落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念。
二、學習目標分析
知識目標：結合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義，體會古白話小說語言的魅力。
能力目標：運用文中有特色的語言加上自己的動作、表情復述課文，提升復述能力；抓住關鍵動詞了解人物的性格特征。
情感目標：通過學習，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。
三、教學重點
默讀課文，品悟陌生詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀古代文學作品的興趣。
四、學情分析
高年級學生，閱讀涉獵日漸廣泛，語文能力逐漸提升。對一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對人物的評價也略顯片面，本課采用個性化的教學手段，在第一課時的基礎上，引導學生通過抓關鍵動詞的方法，深入客觀地認識、評價人物。為單元習作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上展開教學，力求實現(xiàn)以學定教、順學而導。
五、教學策略選擇與設計
新課標中提到，高年級學生要具備欣賞文學作品的能力，能夠有自己的情感體驗，能夠正確認識作品中的人物，初步領悟作品內涵。這與本課的教學目標正好吻合。我巧妙設計了“山東快書、猜詞釋義、識虎威品英雄、創(chuàng)造性復述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學生的學習名著的興趣，整個課堂著重落實“閱讀和表達并重”的課題研究理念。
六、教學資源與工具設計
現(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用，豐富了課堂教學，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學資源，為孩子們設計了一堂生動有趣又獨特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個被侮辱和陷害后的一個不一樣的武松，為全面感受和評價人物奠定基礎。
七、教學創(chuàng)新點
在導入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學生學習新課的興趣；本課教學目標中要求學生猜一猜陌生詞語的意思，我讓學生大膽猜測并和大家分享方法，然后適時歸納方法，讓學生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對比閱讀的`方法，抓住了武松內心微妙的變化，讓學生認識了一個慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準的特點。
第二課時
教學流程：
一、聽快書，猜新課：
同學們，上節(jié)課我們交流、學習了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內容，今天上課之前老師要和大家玩一個聽快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚�。�
生：打虎部分。
二、教學過程
（一）猜詞義學方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認為陌生的詞語，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內容等解詞義
�。ǘ┳R虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無痕引入：
同學們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過程又有多么驚險刺激呢？讓我們再次聚焦第六自然段，一起識虎威，品英雄！
2、說一說老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會“撲”
�。�1）引導學生想象生活中一些小動物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調。
（2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風”字，體會老虎出現(xiàn)時的驚心動魄。
�。�3）對比閱讀文段，體會武松微妙的心理變化
武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲？你休說這話來嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過朗讀和比較文段，體會武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過“拿”“閃”體會武松的慌而不亂。
4、體會“掀”“剪”
（1）妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會“掀”的威力。
�。�2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”
5、學習棒打老虎，感受武松力大過人。
�。�1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結：枝落棒折
（2）品讀文段，體會“揪”字的用詞精準。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說一說原因，以感受武松力道之大。
6、細品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復述打虎過程，領略英雄氣概。
學生借助自己的神態(tài)和動作，創(chuàng)造性復述打虎過程，再次領略武松的武藝高強。（本來設計有“人虎過招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）
三、總結拓展，正確客觀評價武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學生激情朗讀文段，大家說一說，透過文段大家看到了怎樣的武松？（強調武藝高強）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個失控的武松。大家談想法。（強調武松沖動、殘忍、傷及無辜）
3、師總結：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會倔強，也會暴躁，也會失控，也會兇殘，也會傷及無辜，這才是一個活生生的，真實的，完整的人。
四、讀《水滸》，識英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請你盡情去領略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學們再見！
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀7
學習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書：20.景陽岡)
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)
2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
(1)認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
(2)通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
3.四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
(課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
(“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
(2)根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
�、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？(生有感情地朗讀，教師適時指導。)
�、郾缺瓤矗l最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的`英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書：
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀8
教材分析
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教學目標
l．認識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2．朗讀課文，講講武松打虎的'故事。
3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點難點：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。
教學準備 課件
教學課時 1課時
教學過程
一、比較課題，導入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學習武松打虎的故事。板書：武松打虎。
讀過課文的同學都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內容？
二、自讀課文，理清結構
課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內容？
讀后交流，理清結構：
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內容。
三、切入重點，學習武松打虎
同學們，在以上四部分內容中，你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內容，你對打虎內容有和感受？
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學習相信你的感受會更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進攻的呢？這里寫了兩塊內容，你們想讀武松還是想讀老虎的內容？
一讀：
通過師生合作讀，指導讀：讀通內容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進攻的氣勢。
二讀：
讀出武松機智、靈活、勇敢。
老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學們如果把這個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？
交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。
引導交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）
老師讀老虎內容，學生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀：
讀出課文的寫法。
同學們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動作描寫如何結合的呢，課文是怎樣寫的呢？
交流：一、武松和老虎交叉來寫。“老虎攻，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃。”始終如此。
交流：二、寫老虎進攻兇猛的目的？襯托武松的機智勇敢靈活。
交流后，再讀體會寫作的妙處。
過渡：老虎發(fā)動兇猛的進攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。
引導交流：“劈”劈出了什么？
師生合作讀。
過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發(fā)動進攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？
學習第十一節(jié)：
大組合作讀，讀出每次打法不同。
指導朗讀后，師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。
隨機板書：機智 勇敢 敏捷 力大無窮
四、小結
我們通過朗讀感受到了武松機智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進行描寫的方法。
五、通過學習武松打虎的過程，武松那勇猛機智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們再來學習，對人物形象更全面的了解。
�。ㄒ唬⿲W習岡下喝酒（抓住語言）
自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個怎樣的武松？
創(chuàng)設情景，進行對話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。
交流你感受的武松形象：倔強 暴躁 藝高膽大 豪爽
（二）學習大步上岡（抓住心理）
自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？
交流：自負 多疑 死要面子
引導朗讀武松心理，讀出多疑 、自負、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象，總體感受武松人物形象。
同學們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優(yōu)點，他勇猛，敏捷，機智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機智，但是他暴躁、倔強，他多疑、死要面子，還非常自負。同學們，你們喜歡哪個武松？
感受到武松優(yōu)缺點的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點而可敬，因為有缺點而可愛。
七、作業(yè)
1．講講這個故事。
2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內容。
板書設計：
景陽岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強 多疑勇猛
暴躁 自負敏捷
藝高死要面子 機智
膽大 力大無窮
豪爽
反思：
《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。
“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
字數(shù)：2188
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀9
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
（1）上下結構 ______________________________
�。�2）左右結構 ______________________________
�。�3）半包圍結構 ______________________________
（4）左中右結構 ______________________________
�。�5）獨體字
2.在括號里填適當?shù)牧吭~。
一（�。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦�
一（�。┛耧L 一（ ）紅日
3.比一比，組成詞語。
岡（ ） 幾（�。〉ā。∨裕ā。�
剛（�。\（ ） 但（�。“ā。�
鋼（�。∽I（ ） 擔（�。“瘢ā。�
綱（�。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。�
青（�。⌒ぃā。�
清（�。∠ā。�
晴（ ） 俏（�。�
睛（ ） 梢（�。�
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
�。�1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）
�。�2）你如何不肯賣酒給我吃？（�。�
�。�3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（�。�
�。�4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（ ）
�。�5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（�。�
�。�6）請勿自誤。（�。�
6.閱讀短文，回答問題。
林沖風雪山神廟
八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了�！绷譀_在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山�！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
�。�2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
�。�3）由于什么原因林沖來到山神廟？
（4）草料場起火的'原因是什么？
�。�5）寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續(xù)動詞。
�。�6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.（1）切肉 一切 �。�2）干凈 能干 （3）倒下 倒退
5.（1）燙 �。�2）為什么 （3）凡是 �。�4）沒有辦法 �。�5）難道 �。�6）不要
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
�。�2）林沖到滄州不久，草料場被燒。
�。�3）草棚被大風吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
�。�4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。
�。�5）進廟門：走進掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場，千方百計致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
《景陽岡》教學設計優(yōu)秀10
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點：
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備：
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學內容：初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松？
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的.話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會。”)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
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