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《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-20 07:48:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

  2、師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

  3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

  (1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

 。2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。

 。1)出示詞語(yǔ)。

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

 。2)指名讀,注意糾正字音。

 。3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

  連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

  譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

  不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。

  創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

  三、理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。

  四、讀課文第一部分

  1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前。

  我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

  6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  7、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

  9、指導(dǎo)朗讀。

  (1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

 。5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

 。7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  11、指名讀,生評(píng)議。

  12、齊讀。

  五、讀第二部分

  1、默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

  (京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

  2、講讀。

  (1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話(huà)是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

 。2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄灑到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)中讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

  5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

  7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

  9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的。兩句。

  六、討論探究

  1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

  2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?

  3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

  4、指名交流。

  5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的祖先。

  6、生齊讀這兩句話(huà)。

  七、全班朗讀全文,會(huì)背者可背誦

  八、總結(jié)質(zhì)疑

  1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

  2、師小結(jié)。

  九、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地背誦全詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)城和運(yùn)河

  奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

  運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)2

  本文是一篇充滿(mǎn)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)。詩(shī)歌極力頌揚(yáng)長(zhǎng)城、運(yùn)河雄偉壯麗,歌頌了申華民族的勤勞智慧。

  詩(shī)歌由兩部分組成,分別描寫(xiě)的是長(zhǎng)城與運(yùn)河。每部分皆為八行,結(jié)構(gòu)相同,一、二行與七、八行詩(shī)句相同,三~六行集中概括勾勒長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。

  詩(shī)歌每部分起始皆為:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨(dú)特方位:廣裹的藍(lán)天,俯視祖國(guó)河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處,異在哪里?接著,詩(shī)人用四行詩(shī)凝練、形象進(jìn)行了刻畫(huà)。睹物思人,是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩(shī)人以設(shè)問(wèn)的句式結(jié)束每段詩(shī),充滿(mǎn)無(wú)比的民族自豪感。

  本詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,句式相同,形象生動(dòng)。

  教學(xué)建議

  1·指導(dǎo)讀書(shū)。

  (1)初讀感知。

  初讀課文,要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過(guò)讀課文,首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫(xiě)了什么,從而感知課文主要內(nèi)容。接著,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,體會(huì)生字所組成的詞語(yǔ)的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自由朗讀課文為主,間以指名讀、分角色讀等形式,做到把課文讀通、讀流利。

  (2)精讀感悟。

  通過(guò)精讀深思,重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象,為什么稱(chēng)之為人間奇跡。教學(xué)時(shí),可從三方面著手:看圖(或錄像)欣賞;補(bǔ)充閱讀;讀文體悟。通過(guò)看圖或錄相,豐富學(xué)生的形象感知;通過(guò)補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的`有關(guān)信息資料的閱讀,讓學(xué)生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟,讀中練語(yǔ)感,讀中受熏陶。

  第一部分寫(xiě)長(zhǎng)城的奇異:它像巨龍、連綿起伏,曲折婉蜒;它東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān)綿延萬(wàn)里;它是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用血汗和智慧譜寫(xiě)的不朽的詩(shī)篇。

  第二部分寫(xiě)運(yùn)河的奇異:它像綢帶、銀光閃閃,伸向天邊;它“北起首都北京,南到天堂杭州,縱貫?zāi)媳蔽迩Ю;它是幾百萬(wàn)人民心血譜寫(xiě)的動(dòng)人的詩(shī)篇。

  在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想像,感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)景色的壯美,語(yǔ)言的韻美,抒情的真摯。

  2·熟讀成誦。

  指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī),可從兩方面把握詩(shī)的特點(diǎn):一是內(nèi)容上看,本詩(shī)描寫(xiě)了幾幅圖畫(huà);二是句式上看,一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣,三~六句兩部分詩(shī)句表達(dá)句式一樣。在掌握本詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)后,讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會(huì)背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),注意合理的停頓、重音。

  3·遷移練習(xí)。

  (1)學(xué)寫(xiě)一段話(huà):完成課文后練習(xí)四,根據(jù)提供的詞語(yǔ),觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片寫(xiě)一段話(huà)。

  (2)仿寫(xiě)一段詩(shī)。

  著重從兩方面提示學(xué)生:一是寫(xiě)什么,可這樣設(shè)問(wèn):中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長(zhǎng)城、運(yùn)河一樣的人間奇跡,你還知道哪些?你也想用詩(shī)來(lái)贊頌它嗎?(如:京九鐵路)二是怎么寫(xiě)?梢苑聦(xiě),一、二、七、八行與課本一樣,即:

  我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

  像 ,北起 ,南到 ,是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的子孫(或祖先)。

  4·實(shí)踐活動(dòng)。

  課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國(guó)大好山河與人民智慧的短詩(shī),在班級(jí)報(bào)欄內(nèi)搞一次題為祖國(guó)頌的詩(shī)抄張貼。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)3

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情。

  3、能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或投影片

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、了解長(zhǎng)城,理解長(zhǎng)城的特點(diǎn),有感情地朗讀課文。

  一、導(dǎo)入激趣

  1、在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱(chēng)人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河生齊讀課題)

  2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線(xiàn)。

  (2)引出主要內(nèi)容的。

 。3)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

 。4)運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

  2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞語(yǔ):

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)

  不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

 。2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

 。3)指名解釋詞語(yǔ)。

  連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

  譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

  不朽:永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。

  創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡:奇異的景象。

  天堂:這里指美麗的杭州。

 。4)齊讀出示的生詞。

 。5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  三、理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。

  四、精讀課文第一部分

  1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

  我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇!薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

  7、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  8、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  9、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

  10、指導(dǎo)朗讀。

  (1-4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

  (5,6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的`句子怎樣讀?(贊美地)

  (7,8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  11、指名讀,生評(píng)議。

  12、齊讀。

  五、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

  2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

  巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解運(yùn)河的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、習(xí)導(dǎo)入

  1、寫(xiě)生字詞。

  2、名有感情地朗讀第一部分。

  3、個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

  二。精讀第二部分

  1、讀。

  聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

 。ň┖即筮\(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

  2、讀。

 。1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這

  (4)句話(huà)讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、導(dǎo)朗讀。

  4、部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  5、說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

  6、可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  7、讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

  8、兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1、過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2、章僅贊美了祖國(guó)嗎?

  3、總結(jié)。

  四、作業(yè)

  完成課后練習(xí)3、4題。

  板書(shū):

  1長(zhǎng)城和運(yùn)河

  長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒

  奇跡(像巨龍)東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人

  運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造

 。ㄏ窬I帶)北起首都北京南到天堂杭州

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。

  2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、體會(huì)比喻句。

  4、增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)方法:

  圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

  課時(shí)布置:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、出示圖片,板書(shū)課題

  2、生齊讀課題

  3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。1)各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞。

 。2)感知主要內(nèi)容的。

 。2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

 。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂

  2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語(yǔ)

  駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)

  不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶

 。2)指名讀這些詞語(yǔ)。

 。3)指名初步解釋詞語(yǔ)。

 。4)齊讀出示的生詞。

 。5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

  1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面?

  2、同學(xué)自學(xué)后討論。

  四、精讀課文第一局部

  1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

  2、講讀。

  3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。

  4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表示在哪些地方?用

  5、自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。

  7、詩(shī)篇。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好

  8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  9、“祖先”該怎么理解?比較

  是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡?是俺們中華民族的祖先。

  是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

  10、最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

  11、指導(dǎo)朗讀。

 。1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

 。5,6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

  (7,8行)寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

  12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

  13、指名讀,生評(píng)議。

  14 、齊讀。

  五、安排課堂作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

  2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

  巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)城和運(yùn)河

  連綿起伏銀光閃閃

  曲折蜿蜒伸向天邊

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一局部。

  3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

  二、精讀第二局部

  1、導(dǎo)讀。

  聽(tīng)老師讀課文,然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。

 。ň┖即筮\(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

  2、講讀。

  (1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話(huà)是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

 。2)比較下面的三句話(huà)的不同

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

 。3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)讀懂了什么?

  “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?

  5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

  6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

  7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

  9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

  2、教師總結(jié)。

  四、指導(dǎo)背誦

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢

  1、同學(xué)自讀上面的生字

  2、指名讀生字

  3、齊讀

  4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?

  怎么記住的?

  5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

  6、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字

  蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別

  創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法

  駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”

  7、同學(xué)描紅

  8、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)

  六、作業(yè)

  1、形近字組詞

  架()蜒()譜()拆()

  駕()蜓()普()折()

  2、找出文中的比喻句用-----劃出來(lái)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河(雄偉而壯麗)

  創(chuàng)

  駕(驚喜而自豪)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字,理解它所組成的詞。

  2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、體會(huì)比喻句。

  4、增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  難點(diǎn):課內(nèi)外結(jié)合,體味作者的感情,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)方法:圖文結(jié)合,朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、出示圖片,板書(shū)課題

  2、 生齊讀課題

  3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?想知道更多嗎?

  二。初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)課文。

  (1) 各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞。

  (2) 感知主要內(nèi)容的。

  (3) 會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

  (4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)

  不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

  2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語(yǔ):

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名讀這些詞語(yǔ)。

  (3)指名初步解釋詞語(yǔ)。

  (4)齊讀出示的生詞。

  (5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  三、理清脈絡(luò),體悟課文內(nèi)容

  1 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

  2 學(xué)生自學(xué)后討論。

  四。精讀課文第一部分

  1.導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

  2.講讀。

  3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

  4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  6 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的“詩(shī)篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一詩(shī)歌,這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的`哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

  9 “祖先”該怎么理解?比較:

  是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  11.指導(dǎo)朗讀。

  (1-4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5-6行)寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7-8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

  13、指名讀, 生評(píng)議。

  14 、齊讀。

  五。布置課堂作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  注意握筆姿勢(shì)。

  2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  3、做一名小導(dǎo)游。向游客(學(xué)生)介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。

  板書(shū)

  長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

  連綿起伏 銀光閃閃

  曲折蜿蜒 伸向天邊

  人間奇跡

  教后感:課的開(kāi)頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運(yùn)河等,由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片,讓學(xué)生感覺(jué)到我們祖先的偉大、智慧,這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來(lái)。在聽(tīng)讀的過(guò)程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽(tīng)出感情。

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