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《長城和運河》的課程教學設計

時間:2023-08-10 06:58:22 教學資源 投訴 投稿
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《長城和運河》的課程教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《長城和運河》的課程教學設計,希望對大家有所幫助。

《長城和運河》的課程教學設計

《長城和運河》的課程教學設計1

  本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗,歌頌了申華民族的勤勞智慧。

  詩歌由兩部分組成,分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行,結構相同,一、二行與七、八行詩句相同,三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

  詩歌每部分起始皆為:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位:廣裹的藍天,俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚俊4司?奇在何處,異在哪里?接著,詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩,充滿無比的民族自豪感。

  本詩語言優(yōu)美,句式相同,形象生動。

  教學建議

  1·指導讀書。

  (1)初讀感知。

  初讀課文,要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文,首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什么,從而感知課文主要內容。接著,可引導學生自學本課的幾個生字,做到讀準字音,認清字形,了解字義,體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上,讓學生以自由朗讀課文為主,間以指名讀、分角色讀等形式,做到把課文讀通、讀流利。

  (2)精讀感悟。

  通過精讀深思,重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象,為什么稱之為人間奇跡。教學時,可從三方面著手:看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相,豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀,讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟,讀中練語感,讀中受熏陶。

  第一部分寫長城的奇異:它像巨龍、連綿起伏,曲折婉蜒;它東起山海關,西到嘉峪關綿延萬里;它是無數(shù)勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

  第二部分寫運河的奇異:它像綢帶、銀光閃閃,伸向天邊;它“北起首都北京,南到天堂杭州,縱貫南北五千里;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

  在朗讀中,引導學生抓住關鍵詞語展開想像,感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復誦讀,體會景色的壯美,語言的.韻美,抒情的真摯。

  2·熟讀成誦。

  指導學生背誦這首詩,可從兩方面把握詩的特點:一是內容上看,本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看,一、二行與七、八行兩部分上內容一樣,三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后,讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據(jù)詩歌的特點,注意合理的停頓、重音。

  3·遷移練習。

  (1)學寫一段話:完成課文后練習四,根據(jù)提供的詞語,觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

  (2)仿寫一段詩。

  著重從兩方面提示學生:一是寫什么,可這樣設問:中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡,你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如:京九鐵路)二是怎么寫?梢苑聦懀、二、七、八行與課本一樣,即:

  我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

  像 ,北起 ,南到 ,是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

  是我們中華民族的子孫(或祖先)。

  4·實踐活動。

  課外讓學生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩,在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

《長城和運河》的課程教學設計2

  教學過程

  一、導入新課

  1、(出示媒體:長城、京杭大運河的圖片)師:小朋友,你知道這是什么地方嗎?

  2、師簡介,讓學生初步認識長城運河。

  3、師:今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題:長城和運河

  齊讀課題

  二、初讀課文

  1、教師范讀,邊聽邊想:第一小節(jié)和第二小節(jié)分別向我們贊美了什么?

  2、學生交流。

  3、學生輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

  4、指名分節(jié)讀課文,正音。

  5、師:通過讀課文,你知道了什么?學生自由談。

  三、研讀課文

 。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)

  1、媒體出示。小組合作,學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創(chuàng)造、中華民族”。

 。1)字音重點:“壯、創(chuàng)”,讀準翹舌音、三拼音。

 。2)字形重點“壯”:出示形近字“狀”進行比較區(qū)別。

  (3)詞義重點:壯麗(查字典初步理解,課文學習中進一步理解。)

  2、再讀第一節(jié),想一想:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,看到了什么?用曲線劃出有關的句子。

  3、出示句子:像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關。

 。1)做動作表演理解“穿行”。

  (2)出示句式:萬里長城像巨龍穿行在大地。

  (3)思考:作者為什么把長城比作巨龍?(板書:像巨龍)

 。4)再看媒體,感受“連綿起伏,曲折蜿蜒”的含義。(讓學生初步感受到這不僅僅是形似,龍在中國傳統(tǒng)文化中是高貴、尊榮的象征,又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲,激發(fā)民族自豪感。)

 。5)出示填空:萬里長城像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。(再次理解“壯麗”)

  (6)指導朗讀:“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒!保ㄕZ音前重后輕,語速前快后慢,讀出自豪的感情。)

  4、同桌共讀第一小節(jié)。

  5、男女生比賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  6、師引讀:萬里長城萬里長,它有二千多年的悠久歷史,至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的'詩篇。(板書:不朽)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。

 。ǘ⿲W習第二節(jié)

  過渡:長城譜寫了不朽的詩篇,運河又譜寫了怎樣的詩篇呢?

  自由讀第二節(jié),學習生字組成的詞語:絲帶、首都、北京、天堂

  指名讀詞語。

 。2)出示實物“絲帶”,感受銀光閃閃。

  2、比一比,第二節(jié)和第一節(jié)有什么相同和不同的地方?

  (1)出示填空:京杭大運河像飄落在大地。

 。2)看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書:像絲帶

  (3)師補充:運河就像我們的母親,在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節(jié)。

  3、小組比賽讀第二節(jié)。

  4、找好朋友讀。

  5、師引讀:京杭大運河就像母親,關懷著天下百姓,澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。(板書:動人)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。

  四、小結復習

  1、開火車讀生字詞語:駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂

  2、寫字指導“壯”。(注意田字格中的位置,左窄右寬。)

  3、小結:長城、大運河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,是我們中華民族的象征,她們一剛一柔,譜寫了不朽、動人的詩篇,讓我們再一次有感情地朗讀課文。

  五、拓展作業(yè)

  (一)拓展

  長城、大運河是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,你還知道哪些也是我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡?(出示媒體:人間奇跡)

 。ǘ┳鳂I(yè)

  1、抄寫課文中的生字、詞語。

  2、長城是我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡,有興趣的。同學到課外了解一下。

  附板書

  長城和運河

  不朽動人

  像巨龍像絲帶

《長城和運河》的課程教學設計3

  教學目標

  1、學會生字,理解它所組成的詞。

  2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、體會比喻句。

  4、增強民族自豪感。

  教學重點難點

  重點:正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  難點:課內外結合,體味作者的感情,增強民族自豪感。

  教學方法:圖文結合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  一、導入課文

  1、出示圖片,板書課題

  2、 生齊讀課題

  3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

  二。初讀指導

  1.自學課文。

  (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。

  (2) 感知主要內容的。

  (3) 會讀會認田字格中的生字。

  (4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

  不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

  2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

  3.檢查自學效果。

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

  不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名讀這些詞語。

  (3)指名初步解釋詞語。

  (4)齊讀出示的生詞。

  (5)指導書寫生字。

  三、理清脈絡,體悟課文內容

  1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

  2 學生自學后討論。

  四。精讀課文第一部分

  1.導讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

  2.講讀。

  3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

  4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。

  6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的'意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  9 “祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

  10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  11.指導朗讀。

  (1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  12、將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

  13、指名讀, 生評議。

  14 、齊讀。

  五。布置課堂作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  注意握筆姿勢。

  2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  3、做一名小導游。向游客(學生)介紹一下長城和運河的情況。

  板書

  長城 和 運河

  連綿起伏 銀光閃閃

  曲折蜿蜒 伸向天邊

  人間奇跡

  教后感:課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程。如:故宮、圓明園、運河等,由此導入新課。在指導朗讀課文時,我重點引導學生欣賞了長城的圖片,讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧,這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學生能從別人的朗讀中聽出感情。

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