成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-07 17:07:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集【15篇】

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集【15篇】

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出白公鵝的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

  3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內(nèi)容。

  過程與方法:

  1.朗讀課文,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

  2.通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物,語(yǔ)言各具特色。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)略讀課文,通過品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn),語(yǔ)言的各具特色。

  三、教學(xué)策略

  《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言,是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

  2.對(duì)比的方法,讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣;通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語(yǔ)言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的寫法有所感悟。

  3.注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝,今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝,你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同?

  2.同學(xué)們不僅能分辨,還能講出自己的理由。的確,白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)“公”字,葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

  【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┏踝x感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?

 。1)對(duì)照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,長(zhǎng)句一下子讀不通順多讀幾遍。

 。2)邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容,讀后與同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。

  2.前后四位同學(xué)組成四人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,評(píng)選最佳選手。

  3.各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

  4.交流,找到海軍上將了嗎?你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

  5.一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?抽生分段讀。

  6.交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。

 。ㄈ╅喿x,感悟,理解

  1.同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉·諾索夫筆下的海軍上將?伎即蠹,這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將──白公鵝嗎?

  2.誰(shuí)來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的`?

  3.這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。

  (耀武揚(yáng)威)的大公鵝。

  (威風(fēng)凜凜)的大公鵝。

 。ㄅ深^十足)的大公鵝。

  4.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰(shuí)來概括一下?

  (高傲的)白鵝。

  (四)對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

  先出示舊課內(nèi)容,再讀新課,畫出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

  2.抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?同:傲慢、派頭。

  異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:請(qǐng)生表演走路的樣子,生評(píng)演;讀出慢條斯理。

  過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

  車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

  狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?

  這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

  3.抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  豐子愷怎樣寫鵝的吃相?食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候。

  葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?戲水、搶占地盤、主宰一切。

  討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

  4.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

  相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

  不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲,圍繞總寫句──好一個(gè)高傲的動(dòng)物,從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相,突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺,在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

  我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,讀中感悟,同時(shí)通過多媒體手段,配樂、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。

 。ㄋ模┱n外延伸,拓展能力

  1.你喜歡課文中哪些句子,用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流,說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子,學(xué)會(huì)鑒賞等。

  2.說說自己喜愛的動(dòng)物,說明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛的原因。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例,延伸到自己的生活中,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  觀察生活中的小動(dòng)物,如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等,說說觀察后的體會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性,在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

  二、學(xué)情分析:學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多,能靈活運(yùn)用所積累材料。

  三、教學(xué)方法手段:通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特調(diào),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

  四、課前準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  (二)初讀感受,整體感知

  1、齊讀詞語(yǔ)。

  2、出示閱讀提示:快速自由朗讀課文,想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀

  3、交流:你覺得這是一只怎樣的白公鵝?

  4、為了突出白鵝的高傲,豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書:走路、活動(dòng))

 。ㄈ┳灾餮凶x

  1、欣賞第二段:

 、佟 默讀第二自然段,如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話,你覺得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(板書:慢條斯理)

 、、 自由朗讀這一段,作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?

  預(yù)設(shè):

 。1)它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步。落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動(dòng)作,并用手演示一下。]

  (2) 通過車轍零亂而泥濘的路時(shí),它也那么有辦法,身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?]

 。3) 就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?]

  ③、齊讀第二自然段。

  2、欣賞第三段:

 、佟⒖焖匍喿x3-6自然段,同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

 、、仔細(xì)閱讀3——6自然段,想象哪些句子的描寫最有意思,最吸引你?請(qǐng)做上讀書記號(hào)。

  預(yù)設(shè):干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的.,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。[①勾當(dāng):看了這個(gè)詞語(yǔ),你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。②干這樣的事情,還吸引你,為什么?]

 、、 體會(huì)作者情感:

  (1)出示句子,讀一讀:“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。”

  (2) 講解破折號(hào)的作用

  (3)誰(shuí)能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎?

  (4)小結(jié)

 。ㄋ模⿲懛▽(duì)比

  1、 同樣是寫鵝,豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處呢?小組討論

  2、讀了這樣的文章,你有什么感受?

  3、拓展延伸

  如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章,大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。

  六、板書設(shè)計(jì):

  走路慢條斯理

  海軍上將派頭

  活動(dòng)自由自在

  七、教學(xué)反思:

  在導(dǎo)入時(shí),我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

  一是重視了品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語(yǔ)言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步!币痪洌乙龑(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好,怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,體會(huì)作者用詞的巧妙。

  二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;

  三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》一課中,我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),這樣沒有那么抽象,從而可以降低難度。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的`觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、播放多媒體課件。

  2、生,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?

  (學(xué)生自由講述,動(dòng)作描述)

  3、師,這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

  (學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)

  二、初讀課文

  1、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音。

  2、全班交流,注意正音:

  指名讀、小組分段讀。

  3、再讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  三、細(xì)讀課文

  1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:

  白鵝 白公鵝 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

  學(xué)生填寫的表格。

  3、全班交流。

  (分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)

  4、對(duì)比閱讀,體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn):

 、 豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?

  ⑵ 葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?

  四、品讀課文

  1、通讀課文,讀出感情。

  2、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。

  3、自由交流:

 、 自己為什么喜歡這些字、詞、句。

 、 質(zhì)疑。

 、 體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。

  五、師生小結(jié)

  六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語(yǔ)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點(diǎn):不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動(dòng),突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言,是本文寫作上的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2。了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的'異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

  4。學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、對(duì)比導(dǎo)入

  同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉諾索夫描寫的鵝。

  在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?

  二、初讀感知

  葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑客瑢W(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn),可以在書上寫一寫。

  1。生讀書、批注。

  2。交流初讀:

 。1)誰(shuí)來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

 。2)這究竟是只什么樣的白公鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下:

  (耀武揚(yáng)威)的大公鵝

 。ㄍL(fēng)凜凜)的大公鵝

 。ㄅ深^十足)的大公鵝

  (3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰(shuí)來概括一下?

 。ǜ甙恋模┌座Z

  三、對(duì)比閱讀

  同學(xué)們討論:

  同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

  1。抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:

  同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?

 。1)自由讀文:感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路:

 、倜恳徊絼(dòng)作。

 、谶^路的結(jié)果。

  ③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

 。ㄍ喊谅⑴深^;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

 。2)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

  2。抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:

  (1)豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候)

  (2)葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

 。3)朗讀感受鵝在河里的活動(dòng):作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。

 、俪岚虻纳葎(dòng)有力。

 、趶(qiáng)占地盤。

 、酃煌淌臭~肉餌。

  總的特點(diǎn):無憂無慮、自由自在

  3。請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

  四、領(lǐng)悟方法

  討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

  1。感受作者語(yǔ)言的能力。

  2。寫法:擬人、夸張。

  3。語(yǔ)言:幽默風(fēng)趣。

  4。兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?

  相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

  不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn):高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

  我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

  五、作業(yè)超市

  1。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

  2。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

  板書設(shè)計(jì):

  走路的姿勢(shì)

  白公鵝—海軍上將的派頭可愛

  水中的活動(dòng)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  三、課前準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)積累卡片

  四、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  (一)、談話揭題

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝,那么俄國(guó)作家葉.諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天,我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。讀題。

  (二)、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1、同桌互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

  2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

  (三)、自讀課文,對(duì)比學(xué)習(xí)

  1、自由讀課文,說說這只白鵝給你流下了什么印象?

  2、作者又是通過哪些方面來寫的?

  3、對(duì)比教學(xué),完成詞語(yǔ)積累卡

  白鵝

  白公鵝

 、僮藨B(tài)

 、诮新

 、鄄綉B(tài)

  ④吃相

 、萃嫦

  4、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))四人小組討論

  5、交流匯報(bào),師總結(jié):

  相同點(diǎn):抓住特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫,注意用擬人的手法來寫。

  不同點(diǎn);前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物,)從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)榮膺,在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。

  (四)、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀

  1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處(“玩相”與“吃相”)。

  不同的作者,不同的文章,但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較,教師總結(jié)。

 、胚@兩部分都是詳寫:

  找葉.諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

 、贫甲⒁庥脭M人的手法來寫:重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

  a.有時(shí)……有時(shí)……要不……

  師:是呀,作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫,而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦,鵝的形象變得可親了,鮮活了,使人讀起來感到非常親切。

  b.看插圖,此刻,作者正在釣魚,白公鵝在干什么呢?你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

  c.指名朗讀,齊讀。讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”

  ⑶善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛之情。反語(yǔ)就是反話,就是故意說的跟自己真正意思相反的話。這種表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情。

  學(xué)生自由找,讀一讀,教師點(diǎn)撥。

  交流:如“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰!

  白公鵝干什么“勾當(dāng)”?這本是一個(gè)貶義詞,為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣?體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。

  教師小結(jié):兩篇文章正是作者通過仔細(xì)的觀察,用擬人等手法,抓住了動(dòng)物的特點(diǎn),所以寫得生動(dòng)有趣。

  2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同---“步態(tài)”的不同寫法。

  回憶《白鵝》一文,作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫;《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。

 、抛宰x第二段,找找文中是怎樣寫白公鵝走路的?

 、颇馨盐覀兊氖之(dāng)作它的腳掌演示一下嗎?(隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”)

 、怯龅狡渌闆r怎樣?(……也……就是……)

 、冉處熞x。

  ⑸ 小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)同樣寫步態(tài),但可以有不同的表達(dá)方式。我們寫作文時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

  (五)、齊讀課文

  (六)、作業(yè)

  1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

  2、閱讀《白公鵝》全文。

  3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

  六、板書設(shè)計(jì)

  走路的`姿勢(shì)

  白公鵝——海軍上將的派頭可愛水中的活動(dòng)

  七、教學(xué)反思

  人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性,在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻。

  比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn),都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特調(diào),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)!栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法,但敘述的語(yǔ)氣不同,豐子愷更多的是善意的椰揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,頗有調(diào)侃的味道。

  通過對(duì)比,總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn),但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”,葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”,但各有各的“傲”。這樣,不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格,還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。

  在教學(xué)中,我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,學(xué)生回答問題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富,并且我太著急了,在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),我會(huì)自己說出答案,這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,我問不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議,對(duì)于某些不難的問題,可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo);對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生,但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)情分析:

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!北疚拿鑼懥艘恢话坠Z的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的主要意圖,一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫同一類型的事物,語(yǔ)言各具特色;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過比較,對(duì)文章的寫法有所感悟。學(xué)習(xí)《白公鵝》這篇課文之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了《白鵝》這篇課文的內(nèi)容及寫法。生活中也對(duì)鵝這種禽類非常熟悉。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字:腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

  2.有感情地朗讀課文重點(diǎn)詞句。了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  教法:設(shè)疑,引導(dǎo)探究。

  學(xué)法:自讀自悟,討論解疑。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.引入:同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只高傲的白鵝,它是那樣可笑而又可愛。今天,我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。

  2.出示課文插圖:學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

  同學(xué)們已經(jīng)作出了猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩兩位作家的描寫有哪些相同和不同的'地方? 

  【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生回顧《白鵝》這篇課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白公鵝》的興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、初讀課文

  1.齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.檢查生字詞的讀音,相機(jī)糾錯(cuò)指導(dǎo)。

  腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮屬于 主宰 勾當(dāng)

  3.這究竟是只什么樣的白鵝呢?請(qǐng)概括一下。你是從哪些地方看出來的?在書上找一找,再讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:認(rèn)識(shí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,概括白公鵝的整體特點(diǎn)。

  三、對(duì)比閱讀,感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點(diǎn)。

  1.默讀課文,填寫表格。

  2.出示表格,從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

  白鵝

  白公鵝

  ①姿態(tài)

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物

  全是海軍上將的派頭

 、诮新

  嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥

  大聲叫喚

 、鄄綉B(tài)

  步調(diào)從容、大模大樣

  慢條斯理、仔細(xì)掂量

 、艹韵

  三眼一板、一絲不茍

  需要侍候、架子十足

  /

 、莼顒(dòng)

  /

  喜歡戲水、無憂無慮、自由自在、搶占地盤、耀武揚(yáng)威、從從容容、主宰一切

  3.引導(dǎo)探究:

  (1)學(xué)生匯報(bào)。

 。2)抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?

  (3)抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  A.豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

  B.葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

  C.討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀,體會(huì)不同作家寫同一動(dòng)物的語(yǔ)言各具特色。感悟、學(xué)習(xí)文章寫法。

  四、體會(huì)感情

  兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】:體會(huì)感情。

  五、總結(jié)全文

  作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀,相信大家對(duì)文章的寫法能夠有所感悟,也能體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物,語(yǔ)言各具特色。生活中我們對(duì)鵝并不陌生,現(xiàn)在我們也來寫寫白鵝吧。

  【設(shè)計(jì)意圖】:總結(jié)全文,引出小練筆。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,寫一篇觀察日記。

  【設(shè)計(jì)意圖】:課外拓展閱讀,深入了解本文的寫作手法并學(xué)以致用。

  六、板書設(shè)計(jì)

  13 白鵝14* 白公鵝

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物海軍上將的派頭

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

 。场⒘私狻栋座Z》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。

 。、學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

 。病⒗蠋煖(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

 。薄⒉シ哦嗝襟w課件。

 。病⑸,觀察講述,你們見到了一只什么樣的鵝?

 。▽W(xué)生自由講述,動(dòng)作描述)

 。场,這只白公鵝與《白鵝》里面的`鵝有什么異同。

 。▽W(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)

  二、初讀課文

 。、學(xué)生找自己的同桌讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音。

 。、全班交流,注意正音:

  指名讀、小組分段讀。

 。场⒃僮x課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  三、細(xì)讀課文

  1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。

 。、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格:

  白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)

  學(xué)生填寫的表格。

  3、全班交流。

 。ǚ謩e講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)

 。、對(duì)比閱讀,體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn):

  ⑴豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)?

 、迫~諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)?

  四、品讀課文

  1、通讀課文,讀出感情。

 。、自讀、小組讀,找出自己喜歡的字、詞、句,和不明白的地方再讀一讀。

  3、自由交流:

 、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。

 、瀑|(zhì)疑。

 、求w會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。

  五、師生小結(jié)

  六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句,積累詞語(yǔ)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  主備人李光茹審核人組別使用人使用日期

  教學(xué)思路

  (糾錯(cuò)欄)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

  2、通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  知識(shí)鏈接:

  “軍銜”是用來區(qū)別軍人等級(jí)的稱號(hào),如元帥、將官、校官。

  “榮膺”指光榮地接受或承擔(dān)。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、會(huì)讀本課的詞語(yǔ),勾劃出文中的詞語(yǔ)熟讀。

  2、把課文讀通、讀熟。

  3、哪些詞、句、段給你印象最深?勾一勾。

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、給下面加橫線的字選擇正確的讀音。

  腔調(diào)(qiāng qiǎng)考慮(lù lǜ)當(dāng)時(shí)(dāng dàng )

  漣漪(qǐ yī)掂量(diǎn diān)奔跑(bēn bèn )

  2、我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)。

  從從容容

  不慌不忙

  層層漣漪作響 細(xì)雨白雪自主、合作、探究:

  1、小組內(nèi)互相抽讀本課的生字。

  2、讓學(xué)生充分地讀課文,在有所感悟的基礎(chǔ)上交流:說說自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝有什么特點(diǎn)?是從哪些地方看出來的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中的相似部分,讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同的方法表達(dá)的'奇妙。

  我來闖關(guān):

  a、我會(huì)選擇正確讀音,在正確讀音下畫一橫。

  勾當(dāng)(gōu dāng gòu dàng)直奔魚竿(zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān)

  b、我會(huì)將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  慢條()()不慌()()車轍()()

  耀()揚(yáng)()()()注目無()無()

  c、按課文內(nèi)容填空。

  當(dāng)白鵝在淺水灘里()身子、()起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí),水面上便泛起(),岸邊的蘆葦也會(huì)()。

  d、作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的()和平時(shí)的()兩個(gè)方面來寫的。

  學(xué)習(xí)收獲:

  知識(shí)延伸:

  搜集寫家禽類的文章讀一讀。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  目標(biāo):

  1、了解文章結(jié)構(gòu)及中心;

  2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情;

  3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同,并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn);

  2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同,并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫作方法。

  教具:多媒體、powerpoint課件、麥克風(fēng)

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、觀察圖片,說一說:這是一只怎樣的白鵝?(生自由說)

  2、導(dǎo)入新課:大家都說了自己的看法,到底這只白鵝是怎樣的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一作家葉·諾索夫所寫的《白公鵝》,看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫的白鵝有什么不同。ò鍟n題)

  二、默讀課文,回答問題

 。ㄒ唬┏鍪締栴}

  1、文章的.結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總-分)

  2、文章是圍繞哪一句話來寫的?

  3、葉·諾索夫是從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的?

 。ǘ┥x課文,回答問題

  1、生默讀課文,師巡查學(xué)生默讀情況,并及時(shí)給予指導(dǎo);

  2、生互相交流默讀情況;

  3、指名回答問題;

  4、歸納:

  ①、文章的結(jié)構(gòu)是總-分;

 、、文章是圍繞“它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭”這一句話來寫的;

 、、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動(dòng)兩個(gè)方面來描寫白公鵝的。

  三、了解白公鵝特點(diǎn)

 。ㄒ唬┱f步態(tài):

  1、朗讀課文第2自然段

  2、說說鵝步態(tài)的特點(diǎn):

 、僦该f,其他學(xué)生評(píng)議

 、趲煔w納:慢條斯理、仔細(xì)掂量

  3、哪一句話體現(xiàn)了鵝走路“慢條斯理”的特點(diǎn)?

 、偕懈星榈乩首x第2自然段

 、诮涣鳎

  “落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上!

  ③ 模仿表演:你能給大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎?

  ④ 生表演,學(xué)生評(píng)議,師簡(jiǎn)評(píng)

  (二)說活動(dòng):

  1、快速默讀3--6自然段,想一想:白公鵝平時(shí)的活動(dòng)都有哪些?

  2、討論、交流:

  戲水

  搶占地盤(水面) 主宰一切

  公然吞食魚餌

  3、歸納特點(diǎn):無憂無慮、自由自在 率性而為、毫無顧忌

  四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》

  (一)同桌互助,試填下表:

  說說豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫的白公鵝有什么異同?

  白鵝

  白公鵝

  姿態(tài)

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  玩相

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  [設(shè)計(jì)理念]

  教學(xué)這篇略讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從整體人手,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主,通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情,感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,交流閱讀感受;運(yùn)用比較的方法,領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字:腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

  3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

  [課前準(zhǔn)備]

  1.教師準(zhǔn)備:豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容,整體地了解白公鵝的形象,激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重,教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、圖畫比較,導(dǎo)入新課

  1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝),說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

  2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖),說說圖上這只白鵝是什么樣,給你留下怎樣的印象?

  3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象,不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文,來認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書課題)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  圖畫導(dǎo)入,能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明,姿態(tài)不同,氣度各異,學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較,一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn),另一方面運(yùn)用形象“引路”,能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,在比較中開始閱讀。

  二、自讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自讀課文。

  自讀提示:邊讀邊動(dòng)筆,畫出要求認(rèn)讀的字,借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不’瞳的詞語(yǔ),把課文讀通;初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2.交流初讀情況:

  (1)認(rèn)讀生字詞。

  腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

  (2)提出不理解的詞語(yǔ),師生共議。掃除理解障礙。

  軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)

  (3)說說課文主要寫了什么。

  課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書:步態(tài)活動(dòng))

  [設(shè)計(jì)意圖]

  學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo),不能馬虎、走過場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋,將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀,把課文讀通、讀順,大致了解課文的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。

  三、了解特點(diǎn),豐富形象

  1.這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文,畫畫重點(diǎn)詞,找找重點(diǎn)句。

  2.說說白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的`詞語(yǔ)。

  (派頭十足)

  (威風(fēng)凜凜)

  (耀武揚(yáng)威) 白公鵝

  (引人注目)

  (自由自在)

  3.白鵝的這些特點(diǎn),你是從哪些地方讀出來的,課文是怎樣具體寫的?再讀課文,交流討論。(在交流過程中,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

  (1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

  “它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。”(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用,邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

  比較朗讀:去掉語(yǔ)氣詞“啦”,(“它板正的姿勢(shì),步態(tài),和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào),壘是海軍上將的派頭!)體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。

  (2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

 、偃Τ雎洳綍r(shí)的動(dòng)詞,體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。

  落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放到地上。

  (邊讀邊想象,可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖,課文第63頁(yè)。)

 、诓煌樾蜗碌谋憩F(xiàn):走車轍凌亂而泥濘的路;狗追趕。

  (3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動(dòng)來寫具體)

  河上的活動(dòng)。

  岸邊的活動(dòng)。

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)

  4.這只白公鵝讓人喜歡嗎?

  (1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

 、倮蠋熆蓞⑴c交流討論,引發(fā)思辨。如:“有多少次,它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里,有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的,因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰!边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。)

 、诶蠋熆上鄼C(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容,感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

  (2)讀自己喜歡的句子,表達(dá)出喜愛之情。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解白公鵝的特點(diǎn),以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀,自我發(fā)現(xiàn),自我探究,教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。

  四、閱讀比較,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.比較默讀《白鵝》《白公鵝》,討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

  2.結(jié)合板書,重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn),寫具體”的方法。

  3.說說你喜歡的小動(dòng)物,運(yùn)用“抓特點(diǎn),寫具體”的方法,重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動(dòng),或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫,可布置學(xué)生回家“小練筆”。)

  【設(shè)計(jì)意圖]

  在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,在比較中,孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物,有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法,學(xué)以致用,讀練結(jié)合,練習(xí)表達(dá),提高學(xué)生的讀寫能力。

  [板書設(shè)計(jì)]

  14.白公鵝

  抓特點(diǎn) 寫具體

  步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)

  活動(dòng) 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)

  主宰一切

  [設(shè)計(jì)意圖]

  板書設(shè)計(jì)理清了課義的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;將寫法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng),突出了文章寫法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,整體感強(qiáng)。

  [特別建議]

  該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊,程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí),注意以下幾點(diǎn):

  1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流,大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情,還是領(lǐng)悟表達(dá),都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。

  2.珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí),要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然,如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解,或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié),教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。

  3.考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際!容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是,受年齡、閱讀能力的限制,學(xué)生對(duì)作者寫作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入,教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn),從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā),不能要求過高。

  附《白公鵝》后半部分內(nèi)容:

  這年春天,風(fēng)剛把路面吹干,我推上自行車,把釣具綁在車上,去趕釣魚的季節(jié)。途中.我拐到村里,請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。

  那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了,我暫時(shí)放下舊仇,端詳起它來。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上.全身沐浴著陽(yáng)光,潔白的羽毛泛著光,看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

  自鵝看見我,貼著草皮弓起脖子,威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。

  “喔——噓,你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。

  ‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7,”斯焦普卡把它拉到一邊后,解釋說,“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰(shuí)也不讓靠近!

  “小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。

  “鵝媽媽讓汽車軋死了!

  在我下餌的當(dāng)口,白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來,不知從什么地方跑來一頭牛犢.自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子,立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍,兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。

  簡(jiǎn)而言之,草場(chǎng)上的打鬧聲,叫人忐忑不安的嗚叫聲,自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲,一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了,擠成了一堆。

  “你把孩子都忘到腦后去了!”我對(duì)白鵝說,“單憑這一點(diǎn),就該送你進(jìn)民警局!”

  “嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

  就在我和自鵝對(duì)話的當(dāng)兒,烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾,豎起一堵淺灰色的厚墻,沒有一點(diǎn)兒縫隙,不透一點(diǎn)兒光亮,緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來。狂風(fēng)驟起,鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋,不再啄食青草。

  我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來,翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。

  陡然間,一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼,下冰雹了。冰雹下得很猛,村子和樹林都瞧不見了。

  白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上,它就要抽搐一下,閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí),它就彎下脖頸,搖搖頭,然后又伸長(zhǎng)脖子,眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+

  冰雹越下越大。

  別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去,拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著,后來再也聽不見它們叫了,咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去,有的跑入水中,有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用,冰雹砸在背上生疼。

  烏云來得快,去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了,太陽(yáng)出來了。

  我脫下雨衣。

  陽(yáng)光下,覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑,冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝,那些沒來得及跑下河的都被砸死了。

  草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前,是那只白公鵝i

  它張開強(qiáng)有力的翅膀,脖子伸得老長(zhǎng),鼻子上滿是血,靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝,正互相擠著,踩著,一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡,還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去,但每次都滑落到草地上。

  小家伙惱了,從草地上爬起來,又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上,站住了。它還從來沒爬這么高過。

  它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  ① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

  ② 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  ③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

 、 讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  課前準(zhǔn)備

 、 預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

 、 課文插圖(或制作課件)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 、 出示課文插圖(或多媒體可見)

  ② 觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

 、 導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

  三、對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法

 、 設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

  A、 先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

  《白鵝》

  《白公鵝》

  課文中心句

 、僮藨B(tài)

 、诮新

 、鄄綉B(tài)

 、艹韵

 、萃嫦

  B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

 、 抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

 、 抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)

  B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的.“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

  C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

  四、品讀詞句,體會(huì)感情

 、 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

 、 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?

  五、作業(yè)布置

  抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)重點(diǎn) 通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生討論,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  課時(shí)安排1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝,誰(shuí)來說說它給你留下了什么樣的印象?

  指名學(xué)生回答。

  2.這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝,它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。

  板書:白公鵝

  生齊讀課題。

  二、初讀感知

  1.默讀課文:

  給自然段標(biāo)號(hào),在文中勾畫出生字和好詞好句,使用工具書(字典等)自學(xué)生字生詞。

  2.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,讓學(xué)生注意生字讀音。

  3.指名學(xué)生逐段讀文。

  4.檢查學(xué)生對(duì)生詞的自學(xué)情況。

  提示:

  慢條絲理:形容動(dòng)作緩慢,不慌不忙。

  掂量:斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢,好像每一步都要想好才落腳。

  舉步:邁步。

  官司:訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。

  徑直:直接進(jìn)行某件事,不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌,毫無顧忌。

  勾當(dāng):讀 gòu dàng,常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

  主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

  三、對(duì)比閱讀

  1.師:讓大家組成小組讀課文,想一想這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

  2.小組學(xué)習(xí)。

  師板書:姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

  師:好一只用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

  提名學(xué)生回答。

  3.列表,引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

  再讀課文劃出重點(diǎn)句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流:

  板書:

  白鵝

  白公鵝

  姿態(tài)

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  玩相

  讓學(xué)生按照黑板上的表格,小組合作思考、討論。

  4.學(xué)生。

  5.教師重點(diǎn)提示。

  師:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

  (1) 同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?

  自由讀文:感受白公鵝的派頭。

  作者怎樣寫白公鵝的走路:①每一步動(dòng)作。

 、 過路的結(jié)果。

 、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。

  同:傲慢、派頭;

  異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的`步態(tài)。

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

 。2)豐子愷怎樣寫鵝的吃相?

  提示:食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候

  葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?

  提示:戲水、搶占地盤、主宰一切

 。3)朗讀感受鵝在河里的活動(dòng):作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。

 、 翅膀的扇動(dòng)有力。

 、 強(qiáng)占地盤。

  ③ 公然吞食魚肉餌。

  總的特點(diǎn):無憂無慮、自由自在

  請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

  四、領(lǐng)悟方法

  1.討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

  學(xué)生討論。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。

 。1)感受作者語(yǔ)言的能力。

 。2)寫法:擬人、夸張。

  (3)具體的句子(見書)。

 。4)語(yǔ)言:幽默風(fēng)趣。

 。5)兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?

  相同點(diǎn):抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來寫。

  不同點(diǎn):前者抓住一個(gè)特點(diǎn):高傲,圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將,在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

 。6)總結(jié):我們寫時(shí),就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn),突出其特點(diǎn)。

  五、作業(yè)

  1.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

  2.模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

  板書:

  14、白公鵝

  走路:慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖

  海軍上將的派頭 扇翅:水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

  生活:無憂無慮、自由自在

  個(gè)性:強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)理念:

  《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無憂無慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式,以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn),拓寬閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。

  3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過閱讀,了解白公鵝的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

  教學(xué)流程:

  一、對(duì)比導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天,俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書課題)

  2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

  3、學(xué)生匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。

  4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè),都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時(shí),教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。

  2、課件出示重點(diǎn)詞:

  腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰

  慢條斯理 無憂無慮 耀武揚(yáng)威

  (課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)

  3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫了什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)

  三、對(duì)比閱讀,討論“白鵝”和“白公鵝”的異同

  1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。

  2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況,并給予評(píng)價(jià)。

  3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

 。▽W(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如,作者在寫法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步,過泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)

  4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  相同點(diǎn):

  (1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再?gòu)膸讉(gè)方面具體描寫;

 。2)都運(yùn)用了擬人的.修辭手法,使鵝的形象可親、可愛;

 。3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

  不同點(diǎn):(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

  (2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

 。3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想,表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛,用人的心理去推測(cè)鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。

  (設(shè)計(jì)意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  四、總結(jié)提升,拓展創(chuàng)新

  同學(xué)們,我們通過學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同,語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,善用反語(yǔ),你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說說此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹都在抖動(dòng);厲聲叫嚷,要與誰(shuí)打架;直奔漁竿,賴在這里……)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

  4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的'不同。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、課文插圖(或制作課件)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、出示課文插圖(或多媒體可見)

  2、觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

  3、導(dǎo)入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的??jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

  2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

  對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法

  1、設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

  A、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

  B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

  2、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比,一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

  3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)

  B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

  C、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、能與前篇課文的描寫方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

  4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、課文插圖。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  20分鐘完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),讀通、讀順

  20分鐘通過合作學(xué)習(xí),比較兩只鵝表達(dá)中的差別。

  教學(xué)要求:

  1、讀正確,解決課文中的難解的生字詞語(yǔ);讀通順,結(jié)合表格整體把握課文內(nèi)容。

  方法:抽查、重點(diǎn)段落指導(dǎo)交流。

  2、根據(jù)表格要求

  白鵝

  白公鵝

  ①姿態(tài)

 、诮新

 、鄄綉B(tài)

 、艹韵

  ⑤玩相

  學(xué)習(xí)方法、流程

  1、范例:教師指導(dǎo)姿態(tài)的句子概括(注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的.詞語(yǔ)填補(bǔ))

  2、小組首先完成叫聲,歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)

  3、放手合作摘抄

  4、完畢之后,同桌合作,根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)比較異同點(diǎn)。

  5、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀:

 、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)

  ⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

  ⑶討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

  第二課時(shí)

  目標(biāo)預(yù)期:

  1、句子賞讀

  2、練習(xí)寫話,寫好一個(gè)片段。

  品讀流程:

  1、找出自己最喜歡的詞、句:讀一讀,交流各自心得,師生共同欣賞。(時(shí)間25分鐘)

  2、劃出課文中的美麗文字,輕聲誦讀(讀出不同的滋味)。

  3、完成片段練習(xí)

  a、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮,腿一下一下地邁著,脖子一伸一伸,東瞄西瞧,樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì),一條腿著地,另一條腿蜷著,亭亭玉立。不過長(zhǎng)脖子不能歇,仍舊四處張望,窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思!(幾個(gè)方面寫)

  b、小兔白白很溫順,但是見人很怕羞。

  4、作業(yè)

  抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

【《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)06-19

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)03-07

白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)06-30

白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10-12

(經(jīng)典)白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)09-20

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-20

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(18篇)06-25

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-25

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)18篇05-13

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-17