《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計(通用)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)。
2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3.感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對學(xué)生進行愛國主義思想。
教學(xué)重點：
了解正、負數(shù)的意義，會正確讀寫正、負。
教學(xué)難點：
了解負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵。
一、游戲?qū)?/strong>
1.游戲?qū)?/p>
規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它意思相反的話和動作。
�、偕希ㄏ拢虎诒犻_眼睛（閉上眼睛）。②坐下（起立）。
2.引入談話：剛才我們在做一個什么游戲�。�
預(yù)設(shè)：相反的游戲。
二、探究新知
(一)聯(lián)系生活，感知負數(shù)（自然意義上的相反）
1.感悟相反量的存在。
�。�1）師：生活中還有很多相反量的存在，你知道嗎？
生：收入與支出，上車與下車。
師：噢,很好！老師也有幾組請讀一讀。（課件展示）
�、倩@球比賽，上半場進了5個球，下半場丟了3個球。
�、谂c標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。
�、郯职�9月份存款5000元，10月份取出3000元。
2.辨析、思考、感悟正負數(shù)的存在。
�。�1）請你選擇自己喜歡的方式，把準確、簡潔地記錄到表格中，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。
（2）反饋學(xué)生的方法:
A.文字記錄法
師：看看你能一眼就明白數(shù)據(jù)表示的意思嗎？這幾組文字都有什么特點？
生：表示出了意思相反。
師追問：你怎么知道意思相反？
①“進了5個球，丟了3個球”，相對于什么標準說他們意思相反？——相對于一個球不進一個球不丟，相對于0。
�、谙鄬τ跇藴鼠w重。
③相對于9月份之前的存款余額。
B.箭頭表示法
師：誰看懂了這個同學(xué)的方法？
生：這個同學(xué)用箭頭表示出了相反的意義。
C.符號表示法
師：請作者來說一說你的想法。
師：你真有數(shù)學(xué)眼光，我們的數(shù)學(xué)家們也是這樣想的。“-”在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃苯凶稣枴�
師追問：這里的“+”“-”表示什么樣的一組量呢？（相反）
小結(jié)：是的，用“+”“-”可以幫助我們表示意義相反的量。
3.優(yōu)化方法，揭示正數(shù)、負數(shù)概念
�。�1）這些記錄方法中你覺得哪種最簡潔？（用符號表示的）
�。�2）小結(jié)：這就是數(shù)學(xué)的魅力所在，可以簡單地用“+”“－”這樣的符號來表示這些具有相反意思的量。我們將+2.5、+5、+5000這樣的數(shù)叫作正數(shù)，讀作：正五(板貼)......,將-1.8、-3、-3000這樣的數(shù)叫作負數(shù)。讀作：負三（板貼）......,只要具有相反意思的量我們都可以用正數(shù)或負數(shù)來表示。
�。�3）你還能說出幾個正數(shù)和負數(shù)嗎?
學(xué)生，教師記錄。正數(shù)寫一列，負數(shù)寫一列。
師：把正號擦掉行不行？那負號可不可以擦掉呢？為什么？
�。ǘ�展開聯(lián)系，豐富認識（人為規(guī)定的相反）
1.看一看、讀一讀。
談話：生活中很多地方都要用到負數(shù)，溫度也有正負數(shù)，我們來看看，這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃
師：誰愿意來當(dāng)氣象播報員播報一下這些氣溫？
2.找一找、說一說。
師：我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5℃”讀作：“負五攝氏度”，表示零下5攝氏度，是北京當(dāng)天的最低氣溫；5℃又表示什么？（零上5攝氏度，是北京當(dāng)天的最高氣溫）
師：你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？
師：現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)）在學(xué)習(xí)單上找一找。
師追問：你們怎么這么快就找到了？
生上臺演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。
追問：那你們知道溫度中的0是怎么規(guī)定的嗎？
小結(jié)：冰水混合物的溫度就是0℃，也就是水開始結(jié)冰的溫度，比0大的數(shù)就表示0℃以上的溫度，比0小的數(shù)就表示0℃以下的溫度。
師：這個溫度計的刻度和什么工具很像？（直尺）
師追問：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
師：在學(xué)習(xí)單上再找出哈爾濱和深圳的溫度，并標出來。
反饋學(xué)生的作品。
預(yù)設(shè)：①負號沒寫
�、谡覝囟鹊牟煌椒ǎ赫伊阆�15℃先找到零下10℃再往下數(shù)5格，還可以先找到零下20℃再往上數(shù)5格。
3.感受溫度有高低
師：同學(xué)們，剛才我們在溫度計上找到了這些溫度的位置，我們知道溫度有高低，這幾個城市誰的最高氣溫最高？誰的最低氣溫最低？
試著把這些溫度排一排序。（反饋）
小結(jié)：溫度計上的溫度越往上，溫度越高；越往下，溫度越低。
4.提升認識。
師：請同學(xué)們觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。
師：看來要找到正數(shù)和負數(shù)，0這個標準非常重要。 “0”是正數(shù),還是負數(shù)呢？
師強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
師：如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：
三、練思結(jié)合，促進建構(gòu)
1.讀出下列各數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。完成練習(xí)單第1題。
2.在空白處填上合適的數(shù)。
這里的正負數(shù)是以什么為標準的？
�、俚孛�；②原來所處的位置；③海平面；④不旋轉(zhuǎn)時的位置。
3.負數(shù)的應(yīng)用
師過渡：負數(shù)在我們生活中還有很多應(yīng)用。請看下面的負數(shù)，你覺得什么意思。
�。�1）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米。小組討論：風(fēng)速怎么還有負的？
請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運動過程，讓學(xué)生體驗?zāi)骘L(fēng)的意思。（自體驗）
追問：如果當(dāng)時風(fēng)速度是+0.4米/秒，又會怎樣？
（2）體育老師將小明的身高表示為“-3厘米”，你覺得可能嗎？
通過對這個問題的交流，讓學(xué)生知曉“我國10歲兒童平均身高約為140厘米”，+以140厘米為標準，記錄小明的身高為“-3厘米”是可以的，實際身高是137厘米。
四、總結(jié)全課，延伸拓展
師：這節(jié)課我們認識了負數(shù)，其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（播放視頻）。
師：對于今天這節(jié)課，你有什么新的感受，你印象最深的是什么？還有什么問題？
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