白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
目標(biāo)
1．學(xué)生能以必須的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描述，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
透過作者的具體描述初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說說它給你留下了什么樣的印象？
2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？能夠勾一勾，寫一寫。
2．學(xué)生交流。
3．誰(shuí)來(lái)說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
6．學(xué)到那里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，就就應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能以必須的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描述，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
透過作者的具體描述初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），這天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一齊去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你明白什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這搞笑的課文，怎樣樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：此刻你明白白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，此刻我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣貌（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描述？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我明白了，這是一只個(gè)性搞笑的，個(gè)性高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……此刻，我來(lái)揭曉正確答案——我也不明白是哪只。
三、辯論
“但是，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻能夠確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。但是我每次讀到這都感覺葉。諾索夫厭惡它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多厭惡，這回你們無(wú)話可說了吧？
�。▽�(dǎo)：它明白自己偷東西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃了”
A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是厭惡了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試。”
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎？
四、小結(jié)
看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)資料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)14*《白公鵝》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課文插圖、課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（高傲）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。┻@天，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉·諾索夫描述的鵝。（板書：白公鵝）
2、出示課文插圖：學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？（高傲、好斗……）
3、讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明學(xué)習(xí)目標(biāo)：葉諾索夫描述的這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？?jī)晌蛔骷业拿枋鲇心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
腔調(diào)掂量漣漪屬于主宰榮膺甭想勾當(dāng)率領(lǐng)嬉戲
車輒凌亂無(wú)憂無(wú)慮自由自在耀武揚(yáng)威從從容容
2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？在書上勾一勾，寫一寫。
4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。
�。ㄅ深^十足）的大公鵝（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝……
板書：全是海軍上將的派頭
三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝“全是海軍上將的派頭”特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)。小組合作填寫表格（摘錄語(yǔ)句）。
全是海軍上將的派頭
步態(tài)
活動(dòng)
2、匯報(bào)展示。
四、比較閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點(diǎn)。
1、出示兩表格，從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
《白鵝》
好一個(gè)高傲的動(dòng)物
叫聲
音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥
步態(tài)
從容不迫、大模大樣
吃相
食料簡(jiǎn)單三眼一板
要人伺候老爺脾氣
《白公鵝》：
全是海軍上將的派頭
步態(tài)
慢條斯理，仔細(xì)掂量
活動(dòng)
喜歡戲水無(wú)憂無(wú)慮自由自在
搶占地盤耀武揚(yáng)威
從從容容主宰一切
2、交流：
（1）抓片段，進(jìn)行比較閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)透過比較，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
（2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行比較閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單三眼一板，要人伺候老爺脾氣）
B、葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（喜歡戲水無(wú)憂無(wú)慮自由自在，搶占地盤耀武揚(yáng)威，從從容容主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫等）
四、品讀詞句，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。
2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。
【設(shè)計(jì)意圖】
《課標(biāo)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。”選編本課的主要意圖，一是透過和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題比較閱讀，體會(huì)不同作家寫同一動(dòng)物的語(yǔ)言各具特色；二是透過比較，感悟、學(xué)習(xí)文章寫法。為此，特提出“讀中感悟，比中明法”的教學(xué)思路。
【板書設(shè)計(jì)】
13白鵝14*白公鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛）海軍上將的派頭（可愛）
叫聲步態(tài)吃相步態(tài)活動(dòng)
（喜愛與贊美）（喜愛與贊美）
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
�。病⒘私庾髡吖P下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、能與前篇課文的描述方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
�。础⒆x記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。病⒄n文插圖（或制作課件）。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。這天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描述的鵝。
板書：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說說它給你留下了什么印象？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪菊n文多媒體。
�。�、觀察、說話：
這是一只什么樣的白鵝？
３、導(dǎo)入新課：
葉·諾索夫是怎樣描述這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿枋鲇心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
�。�、學(xué)生默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出我會(huì)寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？能夠勾一勾，寫一寫。
�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準(zhǔn)確。
�。�、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準(zhǔn)，讀通順。
四、學(xué)生交流
１、誰(shuí)來(lái)說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
（高傲的）白鵝
�。础W(xué)到那里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
�。�、抓片段，進(jìn)行比較閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)透過比較，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
６、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行比較閱讀：
�、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�、迫~·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
五、品讀詞句，體會(huì)感情
〖板書設(shè)計(jì)〗
走路的姿勢(shì)
白公鵝──海軍上將的派頭可愛
水中的活動(dòng)
第二課時(shí)
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
�。�、作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、抛髡咴鯓訉懓坠Z的走路：
�、倜恳徊絼�(dòng)作。
②過路的結(jié)果：
特點(diǎn)：高傲。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
�。�、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
⑴作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶�(qiáng)占地盤。
特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
�、酃煌淌臭~肉餌。
�。�、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：
�、鸥惺茏髡哒Z(yǔ)言的潛力。
⑵寫法：
擬人、夸張。
�、蔷唧w的句子（見書）。
�、日Z(yǔ)言：
幽默風(fēng)趣。
二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)
出示句子：
“它要是明白了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就能夠把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一齊熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”
�。�、破折號(hào)的知識(shí)：
有三種作用：
一是表示注釋說明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。
�。�、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：
�、耪页鲎约鹤钕矚g的詞、句。讀一讀。
⑵兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
三、作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)搞笑的句子。
【課后小節(jié)】
我采用了比較的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，透過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，透過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀潛力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
【教材資料】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描述了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇透過與《白鵝》進(jìn)行同題比較的閱讀。學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。透過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
�。�、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。
�。�、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描述中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描述方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄煟荷瞎�(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說說它給你留下了什么樣的印象？
２、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
�。薄⒛x課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、檢查朗讀狀況：
指名逐段讀文。
�。�、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。�、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、比較閱讀，領(lǐng)悟方法
１、列表，引導(dǎo)比較閱讀。
�、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行比較閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
抓片段進(jìn)行比較閱讀。
�、切〗M討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
２、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
�。薄⒄页鲎约鹤钕矚g的詞、句讀一讀。
�。�、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
慢條（）（）不慌（）（）（）（）注目（）武（）威
二、多音字組詞
將：jiāng（）量：liáng（）率：shuài（）當(dāng)：dāng（）
jiàng（）liàng（）lǜ（）dàng（）
三、抄寫課文中生動(dòng)搞笑句子
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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