《盤古開天地》教學設(shè)計優(yōu)秀匯編3篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《盤古開天地》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盤古開天地》教學設(shè)計優(yōu)秀1
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。
2.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：
感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結(jié)合。引導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。
一、導入新課
1.師：你們認識他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）
2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。
3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習
課前同學們已經(jīng)做了預(yù)習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創(chuàng)造
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。
3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）
師：（指板書）現(xiàn)在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句
4.練習找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結(jié)尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�1）誰能大聲地讀一讀這句話？
�。�2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
�。�3）說出不行的原因，相機指導朗讀。
做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的.意思不同.讀時輕一些。
b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地
2、用同樣的方式學習第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
�。�1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說
a.學生讀
b.交流匯報。
3、指導朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）
b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。
生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關(guān)鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田�。∽屗募镜娘L吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。
生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊�。�
生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過渡語：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古�。ㄕn件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？
c:生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習復(fù)述
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設(shè)計
《盤古開天地》教學設(shè)計優(yōu)秀2
學習目標：
一知識與技能
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
二知識與過程
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
三情感與價值觀
�、叟囵B(yǎng)學生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。
教學重難點：感受盤古的偉大之處。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的'宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多畫面嘗試復(fù)述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重難點：能把這個神話講給別人聽。
教學過程：
一、練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�、谠u選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�、壑v故事，評選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑龑в^察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫生字，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)：
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
《盤古開天地》教學設(shè)計優(yōu)秀3
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學目標：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學準備：
學生學習準備：預(yù)習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
①制作多媒體課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課。
�。ǘ┌鍟n題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據(jù)學生回答，相機理解“混沌”的意思。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.引導學生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
①理解“掄”的意思。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
�、壑笇Ю首x，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{(diào)動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
�、劢涣鲗W生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
�。�.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
�。�.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�。�.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
�。�2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
�。�3）引導學生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導朗讀，把文字變成腦海中的`畫面，感受宇宙的美麗。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習說話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學習方法。
2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復(fù)習鞏固。
1、復(fù)習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學習的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學生復(fù)述時加入自己的想象。
學情預(yù)設(shè)與教學策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進行復(fù)述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如“降”。
�、谥笇懽笥医Y(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑W生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
板書設(shè)計
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
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