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《除法估算》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《除法估算》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《除法估算》教學設計1
教學內(nèi)容：人教版三年級下冊教科書29～31頁
教材分析：
1、估算是根據(jù)具體條件及有關知識對事物的數(shù)量或算式的結果做出大概推斷或估計。
2、加強估算是《數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）倡導的計算數(shù)學的重要理念之一。
3、內(nèi)容主要有三類：對大數(shù)的估算（包括結合具體情境進行估算）；對筆算的驗算；對事物數(shù)量的簡單推算等。
學生情況分析：
本班共有52名學生，男29、女23名。其中有一些同學由爺爺、奶奶幫忙照顧，缺少家庭教育。在家很懶散，學習基礎不太好。學生畢竟還小，通過教育，他們還是能夠去克服一些不足。多數(shù)學生對學習還是很感興趣的，能主動的去學習新知識。少數(shù)只是需要在老師的引導下去學習，極個別的學生對學習無所謂，不太樂于學習。這主要究其于基礎差，喪失自信，再加上缺少家庭教育。
為此，我認為學生要對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。
學情分析：
教學時，可以讓學生先自己估算，再進行交流。教師盡量把不同的策略展現(xiàn)出來，讓學生通過討論體會到：解決同一問題可以有不同的策略，策略不同，估算的結果也會不同。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，喚起質(zhì)疑欲望。
（二）巧用矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。
�。ㄈ┚闹笇W生善于質(zhì)疑。
教學目標：
1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的'實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點：
掌握加、減法估算的方法，學會對大數(shù)的估算（包括結合具體情境進行估算）；對筆算的驗算；對事物數(shù)量的簡單推算等
教學難點：
培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。估算教學難，難在培養(yǎng)學生的主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略等。
課前準備：
教師準備PPT課件
教學過程
⊙復習引入
1、估算下面各題，并說一說估算的方法。
427＋275 814＋691
一、新課導入
1、填空。
（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（）人。
（2）小明家到學生有492米，約是（）米。
�。�3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。
二、自主探索、探究新知
1、播放洋蔥視頻微課
播放洋蔥課件視頻
2、觀看后提問：觀察題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？
3、組織學生讀題，并思考。
三、引導學生理解
1、觀看微課視頻進一步加深理解
2、觀看后提問：觀看完微課視頻后你對除法估算有什么收獲？
3、教師引導再次深入理解
三、鞏固練習
�。ㄒ唬╆J關練習
（二）觀看洋蔥學院視頻再次理解和總結
1、觀看后提問：你對今天這堂課的理解是什么？學生用自己的語言來總結這堂課所學知識。
2、教師幫助學生進行總結
四、課堂小結
這節(jié)課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？
課后反思
估算作為一個有效策略來解決問題是本單元的一大特色。在新修訂的教材中，估算已然成為計算教學中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級開始對于學生估算意識的培養(yǎng)一直是大家努力的方向，十來歲的孩子精算長于估算，不愿意也不習慣估算，更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過這節(jié)課的教學，學生不但愿意估算，還會估算，而且會合理估算。
《除法估算》教學設計2
教學內(nèi)容：
16頁例2估算
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點：根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課 。
師：同學們，前面我們學過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學習有關估算的'問題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學生說，教師一邊列式124÷3≈
再問：怎樣進行除法估算？
學生分組討論，再匯報。教師板書。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結加強。
三.鞏固練習：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。
2、完成練習三第3、4題。
四、課堂小結；通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
《除法估算》教學設計3
教學內(nèi)容：教科書第16頁例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學過程：
一、理解學習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問題：
�、僬n本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
�、趶膶W校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
�、勖柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來說，學生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會除法估算是解答問題的一種工具。
請學生逐一說出上面四道算式的意思，讓學生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。
二、怎樣進行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學生估算的過程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
�、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學生獨立估算223÷4≈。
學生估算的.過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時 平均每小時 平均每小時
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過以上兩例、引導學生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
2、面對具體情境進行估算
�。�1）再現(xiàn)問題：
�、倜柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學生討論以下兩個問題：
a、在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學生針對上述兩個問題在班上進行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估��；在問題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學生作業(yè)后，點名說一說估算的過程結果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結果。完成后，可請學生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？
請學生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車夠。
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