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三年級《毫米認識》教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的三年級《毫米認識》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《毫米認識》教學設計1
【教學目標】
知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進行簡單的換算。
能力目標：通過估一估、量一量等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的估測能力、動手操作能力和推理能力。
情感目標：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
【教學重、難點】
本課教學重點是毫米、分米長度概念的建立；教學難點是長度單位間的換算。
【教具準備】
教師準備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。
學生準備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。
【教學過程】
一、情景引入，引發(fā)沖突
1、情景引入，激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調動學生的積極性。
師：同學們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領高強，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）
師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。
師：看這根一號金箍棒，估計一下，它有多長？（學生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米�！�1米＝100厘米】
師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時說說測量方法。
2、借助舊知，引發(fā)沖突
師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動手測量一下它的長度？
師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進行測量，看誰量得又快又準確。一生利用展臺測量。（生動手量，匯報：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個什么樣的單位？
�。ㄐ枰乙粋�比厘米小的.單位毫米）
比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個厘米間表示出來，你想用什么辦法？
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩
人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。
畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學生試讀。
師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個厘米間分成了很多小格）
師：科學家也是把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學習的第一個新單位——毫米，它用字母mm來表示�！竞撩譵m】
師總結：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學習方法。
二、自主探究，認識新知
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、認識1毫米
師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。
師總結：厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。
在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫幾毫米
師：剛才我們認識了1毫米，下面請大家在練習本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個小格？
再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）
老師把同學們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】
4、用毫米測量
師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。認識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動手量一量吧。
學生量完后匯報：7毫米
�。ㄕn件出示：曲別針的長度）
�。ǘ┱J識分米
1、認識1分米
師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
結果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？
紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關系
師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？
1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結長度單位
1、師：今天我們認識了毫米和分米，【補充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。
2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，
就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
�。ㄒ唬┱J識毫米
同學們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領高強，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變了像你們準備的幣的度，你們能測量一下嗎？
測量之前我們先來究一下尺子，我們學米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧
怎么樣？幾米？不夠1米嗎？
那怎么辦？（有學生可能會說出毫米）
我們再來看看尺子上的第一個米，看一下都有什么？（看課件）
再量幣度
活動：量一量新書的度，并記錄
畫一畫
算一算
（二）認識分米
1、認識1分米
師：長度單位家庭中還有一個員，我們給它起了一個名字叫分米，同學們找出你準備的細繩，
結果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？
紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關系
師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？
1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。
此處難度較大，學生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結長度單位
1、師：今天我們認識了毫米和分米，【補充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個游戲，老師說一個長度，請同學們用手勢表示，但注意：動作要輕，能做到嗎？（讓同學們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。
2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，
就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長是1（）
一把米尺的長是10（）
一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（）
教室的門高約是2（）寬約是8（）
三年級《毫米認識》教學設計2
教學內容：
人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習五1、5。
教材分析：
《毫米的認識》在《數(shù)學課程標準》的圖形與幾何這一知識塊，課標中提到要求在實踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進行測量。教材從測量身邊的數(shù)學書的長、寬、厚導入，引出毫米。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進行技能訓練。
學情分析：
學生在三年級前已經(jīng)學習了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計量單位是一種標準比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎。“毫米的認識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗上說，學生在運用學生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學習毫米的認識，能夠使學生對長度單位有進一步的認識，同時，也為第二課時學習分米打下良好的基礎。因此，本節(jié)課的內容不僅是以后繼續(xù)學習長度單位的基礎，也為提高學生的動手操作能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。在學習過程中，由于學生對于厘米的學習過久，可能會導致現(xiàn)實經(jīng)驗與知識經(jīng)驗的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)陌生感。
教學目標：
1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產生的實際意義，認識新的長度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進行測量，知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。
3.借助具體活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的估測意識。
教學重難點：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學準備：
多媒體課件、米尺、學生尺、身份證、校訊通、學生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學過程：
一、復習導入
師：二年級的時候我們學習過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。
（設計意圖：了解學生的實際學習情況，從學生的實際出發(fā)�；貞浂昙墝W習過的長度單位，喚醒學生的舊知，為下面如何估計數(shù)學書的長、寬、高打下基礎）
二、探究新知
（一）毫米的產生
1.估一估數(shù)學書的長、寬、高。（預設：若學生估的很離譜，讓學生說說估的方法）
�。▽W生估，教師板書）
2.用尺測量數(shù)學書的長、寬、高。
師：同學們估的準確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么？
學生測量，并將結果記錄在練習本上。（學生活動）
3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實際意義。
學生匯報長、寬、厚度。
�。A設一）
師：你們說的都對。可能因為數(shù)學書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學生思考質疑）
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識毫米（板書課題：毫米的認識）。毫米也可以用英文字母mm表示。
（預設二）
學生對于寬度已經(jīng)會測量，并能說出是6毫米。這時讓其他學生說說這位學生說的是什么意思？討論毫米產生的必要性。
（設計意圖：對于毫米的產生意義，讓學生經(jīng)歷實際操作的過程，體驗到用已經(jīng)學習的單位厘米不能比較精確的測量書的厚度，從而體驗到需要更小的單位，同時體驗到標準比較物具有多樣性。另外兩個預設，便于根據(jù)學生的實際情況合理調整教學過程，體現(xiàn)以生為本）
（二）認識毫米
1.認識學生尺上的1毫米。
師：請同學們拿出手中的學生尺，仔細觀察一下，除了我們已經(jīng)學過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？（預設：一小格的長度是1毫米）
2.如何找1毫米。
�。�1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）
�。�2）學生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
�。�3）師隨意指尺子上的一段問學生是不是1毫米。（學生判斷并說明理由）
結論：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？（很小很�。�
師：是啊，1毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學生尺上的1毫米進行比較，一樣長嗎？
5.認識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點？（為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
�。ㄔO計意圖：通過多層次的認識1毫米，促使學生體會到不論是尺子中的哪一個刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標準”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學習用毫米作單位的測量技能打下基礎）
7.知道1厘米=10毫米
師：1厘米里有多少毫米，請你數(shù)一數(shù)吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個1毫米嗎？請你在尺子上找一個1厘米數(shù)一數(shù)。（我們一起來數(shù)一數(shù)）
看來1厘米=10毫米（板書）
師：那到這里是幾毫米？（生匯報）（8毫米）
追問：你怎么那么快看出來了？（預設：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）
師：到這里呢？（預設：1厘米1毫米；11毫米）
怎么有兩種答案？
�。ㄈ┙�1毫米的表象
1.表示1毫米。
師：我們認識了毫米也認識了毫米與厘米之間的關系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？（生活動）
師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點難度。其實啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動）
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來�？纯词种搁g的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。
2.學具中找大約有1毫米長度的物品。（學具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的.對比。
4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長度單位會是什么呢？
�。ㄔO計意圖：通過3個層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學生舉例毫米作單位的例子時，出示用毫米作單位的具體生活實際中的物品等，拓寬學生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比較段的物品，讓學生體驗到雖然毫米是比較小的長度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進行學習態(tài)度的教育）
三、鞏固提升
1.做一做1
師：回形針和釘子有多長你知道嗎？（生練習）
追問：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）
有什么方法讀數(shù)更快嗎？（看5毫米的刻度線）
2.量一量
你會用“毫米”作單位測量了嗎？
測量這三條線段的長度嗎（用毫米做單位）
3.練習五第1題。
通過判斷、測量，對長方形、正方形的特點有一定的感知。
4.練習五第2題。
師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個圖形
請任選一個你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結果請用毫米作單位。
《毫米的認識》教學設計
師：你覺得測量的時候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測量書本厚度。
師：請同學們拿出你們手中的學生尺再一次測量書本的寬和厚度（學生測量后匯報）看看到底是多少.
6.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗證。
�。ㄔO計意圖：練習體現(xiàn)層次性，從觀察到實際測量再到應用，進一步建立毫米的表象，同時應用1厘米=10毫米，掌握測量的技能。）
四、總結梳理
1.今天這節(jié)課我們認識了哪個長度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經(jīng)學習的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
�。ㄔO計意圖：通過“假如你是毫米”，引領學生來梳理本節(jié)課學習的內容，提高學生學習的興趣。同時布置課外閱讀，拓寬學生的知識面）
[板書設計]
毫米的認識
估量毫米mm
長1厘米=10毫米
寬1cm=10mm
厚1厘米1毫米=11毫米
三年級《毫米認識》教學設計3
揭題示標
同學們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標。
學習目標：
1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。
2、能正確使用毫米這個長度單位。
3、會說出毫米和厘米之間的關系。
�。R讀）（大家有沒有信心完成？）（有）
要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。
一、自主探究。
自學課本21面，畫出你認為重要的內容并思考以下問題：
1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚,當測量結果不是整厘米時，怎么辦？
3、在什么情況下，要用毫米作單位？
（時間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好�。�
現(xiàn)在開始！好，停！誰來回答第1個問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？當測量結果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母mm表示.
大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導（2）。
自學課本22面，再次畫出你認為重要的內容并思考以下問題：
1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的`1小格就是（）。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關系？
3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。
4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。
�。ㄗ詫W時間：4分鐘）
二、合作提升
自學完了，自學效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。
拿出我們的尺子，結合課件認真的數(shù)一數(shù)。
０～１是１厘米，中間有()個小格
�。薄彩牵崩迕祝虚g有()個小格
�。病呈牵崩迕�，中間有()個小格
你發(fā)現(xiàn)了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。
那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?
（兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。
生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了，
�。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關系呢?
我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？
(1厘米里有10個1毫米)
我們一塊對著課件再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)
那么毫米和厘米之間的關系是：
1厘米＝10毫米
三、鞏固運用
同學們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
1.讀出下面圖形的長度。（出示課件）
你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。
下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示課件）
我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！
2.量一量。（出示課件）
3．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。
xxxx年9月17日 星期四 天氣：晴
今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、在橫線上填上適當?shù)拈L度單位。（出示課件）
5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示課件）
四、總結解惑
通過我們的交流學習，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？
歸納總結（出示課件）
布置作業(yè)（出示課件）
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