小學科學教學設(shè)計（通用20篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學科學教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學科學教學設(shè)計 1
活動目的
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
活動內(nèi)容
實驗太陽灶
活動準備
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
活動設(shè)計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的.圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。
小學科學教學設(shè)計 2
一、教學準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書。
二、教學目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學重點： 觀察紙的纖維。
四、教學難點： 探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。
五、教學活動過程
�、逵^察描述一張白紙的特點。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？
2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點。
3、小組交流每個人觀察到的關(guān)于白紙的特點。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？
5、評價要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？
4、學生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學生進行探究活動，進行反思，得出各種方法。
7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚��？
9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。
11、評價要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點的'觀測手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學生觀察，并作交流。
4、全班交流：
①讓學生描述觀察到的現(xiàn)象。
�、趲煔w納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導學生將撕下的半張紙揉成團，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學生試驗之后：
�、賵蠹�，餐巾紙可以觀察到。
�、跁鴮懙陌准垺镜募垙埐荒苡^察到。
7、學生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)：
�、僭谟^察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
�、诋a(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？
9、學生討論得出：
�、侔l(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。
�、趩栴}：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來的？ ……
10、評價要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。
小學科學教學設(shè)計 3
【教材分析】
本課選自教科版小學科學六年級下冊第三單元第五課。教材安排學生先通過分享了解到的太陽系信息，認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在這個空間內(nèi)之小�？紤]到線上教學的限制，學生隔著屏幕較難獨立處理數(shù)值如此大的比例尺計算。同時很多學生居家學習，較難外出采購材料，不一定每個學生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時間內(nèi)自己一人建造出太陽系的模型�；诖�，授課教師對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過課前發(fā)布建模任務(wù)，學生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學生以天文館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學以天文愛好者對展示的模型進行評價交流，引發(fā)學生對于建模的認知沖突，認識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總結(jié)完善對太陽系的認識。
【學情分析】
六年級學生對神秘的太陽系有著強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構(gòu)成。學生通過幾年的科學學習，具備一定的動手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽系的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學生會忽視建模的科學性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時由于學生剛接觸比例尺，面對太陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學生處理起來有一定的困難。學生知道太陽系很大，但是到底有多大，學生對此沒有深刻的體驗，所以本課最后學生將通過觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時所有的行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大。
【教學目標】
科學概念目標：
1.以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽系。
2.太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
科學探究目標：
1.收集資料，認識和了解太陽系。
2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。
3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學態(tài)度目標：
1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進行建模。
3.能夠基于他人的'建議和學習，對自己的模型進行反思和調(diào)整。
STSE目標：
意識到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學技術(shù)的進步。
【教學重難點】
重點：說出太陽系的組成，認識龐大的太陽系。
難點：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大。
【教學準備】
教師準備：教學ppt、課前收集的學生作品圖并制作成視頻、模型評價表、介紹模板
學生準備：課前制作的太陽系模型
【教學流程圖】
【教學過程】
（一）作品展示，激趣導入
教師播放課前收集的學生作品圖所制作的視頻。
設(shè)計意圖：學生在課前都花費一定的心思，基于自己的認識，利用身邊的材料建造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學面前，得到他人的肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機會和平臺。學生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨特之處，激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。
�。ǘ┓窒砼c交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，教師將轉(zhuǎn)達給分享者。
設(shè)計意圖：不同學生在建模過程中會有不同的體會和發(fā)現(xiàn)，通過分享和交流，豐富學生對科學建模的認識、學生以天文館館長身份向其他同學介紹自己的模型，會有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學生搭建語言表達的腳手架，介紹自己如何設(shè)計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學生分享過程中會收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學生學習科學的興趣。
教師展示評價標準，所有同學通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說出選擇的理由。
設(shè)計意圖：借助平臺功能，讓所有同學參與其中。也促使學生傾聽、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計，提出自己的想法。同時反思自己的作品，促進學生科學思維的發(fā)展。
�。ㄈ┨幚頂�(shù)據(jù)，科學建模
教師在學生分享過程中，尋找學生對太陽系中行星大小，它們與太陽之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。
學生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。
教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。
學生觀看視頻并關(guān)注建造真實的太陽系模型需要多大的空間，感受太陽系之大。
設(shè)計意圖：由于建造太陽系模型是學生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進行建模，而課前建模中少有學生關(guān)注真實的數(shù)據(jù)情況，也較少有學生對數(shù)據(jù)進行處理后再建模。同時，太陽系數(shù)據(jù)項目多，數(shù)值量大，學生獨立處理會有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學生感受太陽系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學生能夠初步了解方法，引導學生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會同時考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認識到實際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。
�。ㄋ模┨釤捀拍�，總結(jié)延伸
教師提問：通過今天的學習，你能說說什么是太陽系嗎？
學生根據(jù)今天的課堂學習，總結(jié)什么是太陽系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。
設(shè)計意圖：通過學習，學生對太陽系有了進一步的認識，最后對太陽系的概念進行總結(jié)歸納，強化學生對太陽系模型的認識。
【課前任務(wù)通知單】
請你查找有關(guān)太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個太陽系模型。（要求標出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天體的大��？
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型。
【評價量表】
太陽系模型評價量表
評價項目
評價標準
自我評價
完整性
模型中有太陽，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng)新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學性
八大行星排列順序與實際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽的實際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀性
模型與實際太陽系外觀相近
1~10分
我的自評總得分（滿分100）
-----分
小學科學教學設(shè)計 4
教學準備：
1.自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2.剪刀、膠水。
3.教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1.學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2.小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3.教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復寫紙的特性
1.每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2.牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4.用牛皮紙制作一個信封。
5.每人發(fā)一張復寫紙，按照教師的要求，使用體會復寫紙的作用。
6.觀察復寫紙的特點，找出復寫紙能夠復寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1.說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2.觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3.用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1.紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2.討論書本上的方法有什么不公平的'地方。
3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4.學生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1.討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2.引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3.學生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1.小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2.根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3.按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1.剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2.如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
小學科學教學設(shè)計 5
一、教學目標
過程與方法
1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。
2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實驗。
科學知識
1.知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2.知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。
3.了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1.樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。
2.感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。
二、教學重點和難點
教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。
教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學準備
1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學過程
一、導入
教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？
教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。
提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？
學生交流
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
（課件出示要求）
1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。
2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。
3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）
物體名稱
原來的樣子
用力后的樣子
去掉力后的樣子
2、學生分小組進行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。
3、匯報交流，展示觀察記錄。
教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
（教師要注意評價用語）
教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。
教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢？
�。ǹ梢曰謴驮瓉淼男螤睿�
4、教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。
學生匯報交流。
教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學生匯報交流，教師出示概念。指名一位學生讀一讀。（課件出示）
教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？
三、彈性在生活中的應(yīng)用
1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？
學生匯報，交流，可引導學生具體說一說
教師可以提問：這個物體哪里應(yīng)用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。
1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？
教師請一位學生拉動拉力器。
有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）
提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？
那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗?zāi)�？請大家小組討論一下。
學生小組討論，匯報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。
�。�1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。
�。�2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。
�。�3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。
4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測量
5、學生開展實驗，教師巡視指導。 提供給學生4個鉤碼
在巡視時，注意引導學生精確測量，注意引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）
教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？
�。看味鄴煲粋�鉤碼，彈簧伸長的長度都是差不多的.）
教師：那你們能不能預(yù)測一下，當掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學生匯報交流）
教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。
7、學生匯報試驗結(jié)果。
教師可以提問：和你們的預(yù)測一樣嗎？其他的小組呢？
8、教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學生匯報，教師出世界論）
9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。
10教師：剛才，老師只準備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學生匯報。）
教師：同學們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的？
教師演示實驗。
教師：同學們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？
學生匯報交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？
學生活動，匯報。
教師：有些同學說有彈性，而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個錄像，同學們有什么收獲和體會呢？
學生匯報。
4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？
小學科學教學設(shè)計 6
一、教材分析
植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的`時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學習目標
1、會認14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學重點
重點：識字與寫字
難點：
有感情地朗讀課文
四、教學方法
教法：激發(fā)引導、自主學習
學法：主動學習、合作學習法。
五、教學準備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學時間
2課時
七、教學過程
第一課時
(一)談話導入
(二)初讀識字
1、激發(fā)學生多讀，在讀中識字。
2、先分小組自由讀，學生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。
3、在學生互教互學的基礎(chǔ)上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時運用多媒體課件幫助識字。
4、學習生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學生進行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1.范讀激趣。
2.學生自由讀，初步感知課文大意。
3.讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?
4.朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5.小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6.背誦比賽(小組集體賽與個人賽結(jié)合)。
(四)讀讀說說
1.讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?
2.讀“讀讀抄抄”中的詞語。
第二課時
（一）復習鞏固
1、識字（排火車）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
�。ǘ┲笇懽�，抄寫詞語
讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。
本課有2個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時讓學生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥谩⒔怠弊笳覍�，指導學生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
(三)實踐活動
1、讓學生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價
這節(jié)課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，風仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
小學科學教學設(shè)計 7
《水》是教科版小學三年級科學上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學生間交流有關(guān)水的已有認識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等；二是讓學生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。
【學生分析】
人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認識層面的，本課的教學探究活動就是要讓學生形成關(guān)于水的科學概念。
【設(shè)計理念】
引導學生全面觀察，結(jié)合實驗探究活動，形成水的科學概念。
【教學策略】
引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】
對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察最認真，誰收獲最多。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察習慣。
二、檢查觀察情況，導入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現(xiàn)在請幾名同學匯報觀察收獲。
【設(shè)計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調(diào)動給力。
三、新課學習：
（一）、我們知道的水
1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。
【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ⑺谀膫�袋中
1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的`水和其他物體一一分辨出來？
2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學生分小組實際操作。
6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。
�。ㄈ⒔o袋中的物體分類
1、引導學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類理由）。
3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計意圖】讓學生準確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計意圖] ：科學探究與實際生活相結(jié)合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
小學科學教學設(shè)計 8
一、教學目標
1、知識目標：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標：
根據(jù)自己提出的問題進行假設(shè)，并設(shè)計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質(zhì)
二、教學重、難點
教學重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學難點：觀察霉菌的生長情況。
三、材料準備
為每組學生準備：
放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設(shè)計意圖
一、導入
我們可能注意到食物在保存的過程中也會發(fā)生變化。會發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀察發(fā)霉的面包
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了�。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測
全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的'塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養(yǎng)分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？請各組根據(jù)老師為你們提供的材料，你能設(shè)計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系？你能設(shè)計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)？霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實驗來證明嗎？
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。
選擇實驗條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響
分組準備對比實驗
五、后續(xù)觀察活動
提醒學生每天觀察記錄實驗情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
小學科學教學設(shè)計 9
【主要概念】
光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。
【涉及課標】
6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。
●知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關(guān)系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。
教學內(nèi)容主要分為三個部分：
第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點。
【學情分析】
五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。
此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整，感受光的反射特點。
【教學目標】
1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。
【重點與難點】
重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。
難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
【課時安排】
共兩課時，本課為第一課時
【教學準備】
教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。
學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。
【教學過程】
一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學生回答。（預(yù)設(shè)：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。
【設(shè)計意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化�！�
二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。活動一：打靶游戲（13分鐘）
1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？
2.學生回答。（預(yù)設(shè)：好）
3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）。現(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？
4.學生回答。（預(yù)設(shè)：能）
5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？
6.學生回答。（預(yù)設(shè)：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。
8.學生分組實驗、畫圖、討論。
9.學生大組分享。（預(yù)設(shè)學生說到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞）。
10.教師總結(jié)：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。
【設(shè)計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現(xiàn)象�！�
活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。
3.學生小組討論并寫卡片。
4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學生回答。（預(yù)設(shè)：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）
6.實驗設(shè)計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？
7.小組討論并匯報。
�。A(yù)設(shè)：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預(yù)設(shè)：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預(yù)設(shè)：越亮越好。）
教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預(yù)設(shè)：手電筒和物體之間的距離應(yīng)該是差不多的，物體離白屏的距離也應(yīng)該差不多。
8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。
9.小組實驗、討論并排序。
10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。
（預(yù)設(shè)反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預(yù)設(shè)排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）
11.教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。
12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預(yù)設(shè)：反光效果好的`物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結(jié)：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。
16.學生觀看銅鏡的圖片。
17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。
18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？
19.學生回答。（預(yù)設(shè)：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）
【設(shè)計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設(shè)計實驗，對實驗結(jié)果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好�！�
三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。
�。�5分鐘）
1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。
2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學生觀看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。
【設(shè)計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊�！�
【板書設(shè)計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學反思】
讓每一個學生的學習真正發(fā)生
小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應(yīng)該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應(yīng)該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關(guān)注自己的教學，更應(yīng)該關(guān)注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調(diào)整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。
五年級的學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎？
小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設(shè)學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調(diào)動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。
既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內(nèi)容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。
有時，根據(jù)學生的學習情況，適當?shù)卣{(diào)整學習內(nèi)容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論�？墒�，觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現(xiàn)，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內(nèi)只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發(fā)生。
小學科學教學設(shè)計 10
教學目標：
科學探究目標：
能搜集、整理有關(guān)細菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關(guān)系。
科學知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點。
2、能說出細菌和病毒的異同點。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學生準備：搜集有關(guān)細菌的資料，填寫問題卡。
教學重點：細菌和病毒的特點。
教學難點：細菌的繁殖速度。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實、求真的態(tài)度就是科學精神，是值得我們?nèi)W習的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閱讀。
師：老師給同學們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關(guān)于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關(guān)“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
�。�1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；
�。�2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；
（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞句；
（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。
�。�5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進行分類記錄在卡片上；
�。�6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內(nèi)，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閱讀，整理資料。
4.分析綜合，形成知識。
�。�1）匯報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的形態(tài)。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
采用一名學生匯報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關(guān)鍵詞，并板書。
�。�2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多��？細菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著問題觀看課件。
指導學生閱讀課件內(nèi)容，加深對細菌的特點的認識。
1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進行比較。
2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續(xù)對折報紙的.方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
�。�3）抽象概括，形成知識。
學生說說自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體說一說。
小結(jié)：通過大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結(jié)伴的是病毒，它和細菌有什么區(qū)別呢？老師請同學們閱讀資料，看完以后請用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。
學生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請同學們閱讀課件內(nèi)容，說一說細菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學生閱讀課件內(nèi)容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。
請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什么樣子?
學生回答。
師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實踐創(chuàng)新
�。ㄒ唬┎贾米鳂I(yè)一，豐富細菌和病毒知識。
根據(jù)細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應(yīng)該怎樣講究個人衛(wèi)生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設(shè)計“控制H1N1流感”的方案
要求：
1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設(shè)計“控制埃博拉病毒”的方案。
小學科學教學設(shè)計 11
過程與方法：
1、能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。
2、能對收集觀察的的資料進行總結(jié)，做出合理的解釋。
3、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。
科學知識：
1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。
2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
1、敢于大膽想象。
2、在學習和解決問題中注重證據(jù)。
教學重點難點：
1、認識影子及月相的'變化規(guī)律。
2、晝夜對動植物、人的影響。
3、太陽鐘的記時原理。
教學準備：
1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。
3、自制的太陽鐘。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學生回顧單元內(nèi)容。
二、總結(jié)：
1、太陽和影子：
（1）大多數(shù)物體在太陽下會有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關(guān)系；影子長短變化規(guī)律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。
�。�3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。
�。�4）師：老師看見同學們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據(jù)什么原理測時間的？
�。�5）小結(jié)：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。
2、月相變化：
�。�1）過渡：當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學生總結(jié)所學知識，要求發(fā)言精練，不必象學習新課那樣詳盡。
（2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？
�。�3）學生回憶月相名稱。
�。�4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準確。
�。�5）交流月相日記。
（6）小結(jié)：原來月相是以一個農(nóng)歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對動植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產(chǎn)生影響，使動植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。
�。�2）經(jīng)過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）學生談?wù)摗?/p>
第二課時
三、拓展：
通過本單元的學習，你有哪些體會？
小組交流，適當板書。
小學科學教學設(shè)計 12
【教學目標】
1、能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。
2、意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。
3、能說出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。
【教學重難點】
教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。
【教具、學具】
學生準備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。
教師準備：
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
資料卡
螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強的生物。中國國內(nèi)已確定的`螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1、談話導入：課前老師讓同學們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？
2、學生交流捕捉螞蟻的方法。
3、讓學生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據(jù)學生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題，讓學生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。
問題1：腳有幾只？
問題2：腳長在什么位置？
問題3：螞蟻是否有觸角？
4、師引導：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題？師根據(jù)學生提出的問題進行梳理：這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）
二、小組學習，自主探究
1、制定觀察方案。
讓學生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。
2、匯報觀察方案。
�。ń處熂皶r引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）
讓學生說說本組的觀察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。
方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。
方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。
方案6：用衛(wèi)生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。
方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點引導學生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。）
3、學生分組觀察，出示觀察要求。
在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時進行總結(jié)，并提出要求：
（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。
�。�2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。
�。�3）重點觀察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？
（4）注意不要傷害螞蟻！
小學科學教學設(shè)計 13
教學目標：
1、通過觀察、實驗，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。
2、學生在“假設(shè)—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。
3、能根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學重點：通過“假設(shè)—驗證”的實驗，了解巖石在變化。
教學難點：能根據(jù)實驗現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學準備：
1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學過程：
一、體驗過程
1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）
看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設(shè)過程
4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的猜測，你能設(shè)計幾個實驗來驗證嗎？
三、設(shè)計選擇過程
1、選擇一個假設(shè)，討論討論如何驗證，需要什么材料。
2、匯報實驗設(shè)計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。
4、教師記下每組實驗的方向。
5、在實驗中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒有變化呢？
6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。
四、自主探究過程
1、學生分組實驗，教師巡視。
2、交流匯報。
A、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒有變化？
如何變化？
如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？
B、交流水對巖石的'影響。
C、交流碰撞對巖石的影響。
3、小結(jié)：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。
五、拓展過程
1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧�。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
小學科學教學設(shè)計 14
一、教材分析
在第一節(jié)課的研究中，學生已經(jīng)認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。
二、教學目標
1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學探究：設(shè)計、完善簡單的模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現(xiàn)象，并運用圖文結(jié)合的方式進行匯報。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。
三、教學重難點
認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學準備
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個
3、雨傘架一把。
4、實驗記錄單
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、 情景導入，揭示課題
1、 課件出示雨天打傘的圖片
2、出示一個傘的骨架，問：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？
3、揭示課題
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準備
學生好奇地進行猜測
這樣既激活了學生的思維，又調(diào)動了學生的興趣。
二、活動一：觀察布料
1、老師給每組帶來了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來觀察他們有什么特點，你認為誰最適合做雨傘的布料？
2、組織學生匯報觀察的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。
學生分組觀察
學生匯報觀察結(jié)果
讓學生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學生的傾聽習慣
三、活動二：設(shè)計實驗方案
1、設(shè)計實驗方案。在科學上單憑這些猜想可以嗎？那么應(yīng)該怎么辦呢？你會怎樣設(shè)計實驗方案？
2、小組交流討論實驗方案。老師提出具體要求。
�。�1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？
�。�2）如何讓布料淋到相同的雨？
�。�3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設(shè)計方案
4、師生共同總結(jié)出實驗的方法，師問：如何觀察實驗的`過程和結(jié)果？
學生思考問題
小組共同探討，得出方案
再次明析實驗的方法和目的
讓學生明白科學必須經(jīng)得起實驗檢驗。
提出要求使學生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動三：模擬實驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出實驗的具體要求
2、學生分組活動并進行觀察記錄（師安排學生一半做毛毛雨一半做中雨實驗）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學生按照設(shè)計方案進行試驗
學生通過過實驗觀察和比較，得出自己的結(jié)論
提出實驗要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學生的操作能力
五、拓展研究
說說其他的布料適合做什么？
學生根據(jù)所學探討其他布料的用處
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學課的開放性。
小學科學教學設(shè)計 15
教學內(nèi)容
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍復雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯(lián)系生活，導入新課
談話導入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的`。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
�。�1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
�。�1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
�。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
�。�1）這個電路是由哪幾部分組成的？
�。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設(shè)計：
簡單電路
小學科學教學設(shè)計 16
教學目標：
1.通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2.讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。
3.引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的.螞蟻？
2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1.把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2.用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3.在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1.小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2.分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1.螞蟻的身體是怎樣的？
2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？
3.和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？
六、試一試。
1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2.如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？
3.試一試。
4.怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
小學科學教學設(shè)計 17
教學目標：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學重點：
結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教學準備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件
學生：四年來的身體外形輪廓圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動：體驗成長的快樂
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的.太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？
學生：交流心理上的變化。
第二課時
教學過程：
活動：學會健康生活
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學生完成調(diào)查問卷。
學生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
小學科學教學設(shè)計 18
教學目的：
1、通過用墊圈拉動小車，引導學生認識“重力”。
2、指導學生知道足夠的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。
3、指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置。
教學重點、難點：知道拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。
教學準備：學生材料袋、車的圖片、記錄本。
教學過程：
一、引入
1、提問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己做的小車嗎？你們在玩小車時，有過什么發(fā)現(xiàn)？
2、談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但是都包含著很多相同的科學道理。在這個單元，我們要用不同的方法使小車運動起來，研究有哪些力影響它的運動，怎樣影響它的運動。我們還要用學到的知識和方法，設(shè)計和制造我們心中的賽車。
二、探究過程
1、認識各種車。
師：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開車了。你知道哪些種類的車？
出示一些車的圖片或影像資料，請學生辨認并講述，老師進行一些補充介紹。
介紹香港太平山的纜車。
2、安裝一個小纜車。
�。�1）讓學生提提重物、用手掂書包、背書包等活動感受物體都有一個向下的壓力，這就是重力。
�。�2）師：我們可以利用重力來拉動小纜車嗎？看看桌上的`材料，它們分別有什么用？
（3）分組安裝，用墊圈把小車拉動，反復試幾次。（教師巡視指導）
�。�4）提問：你們認為是什么力使小車運動的？（墊圈的拉力、重力、重力產(chǎn)生的拉力）
3、探究拉力大小與小纜車運動的關(guān)系。
（1）師：各組的小纜車都在拉力的作用下運動起來了，但我發(fā)現(xiàn)各組的小車快慢不一樣，請你們推測一下，這是什么原因造成的？
�。�2）推測：用手拉纜繩，使小車動起來，先估計最少用多少個墊圈可以拉動小車，再推測拉力大小怎樣影響小纜車的運動，把推測的結(jié)果記錄在表格中。
�。�3）小組討論，匯報設(shè)計的實驗方法。
提問：你們打算怎樣用實驗來驗證推測是否正確呢？
（4）分組實驗、記錄，教師巡視。
�。�5）匯報、分析實驗結(jié)果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快慢有什么關(guān)系？
三、小結(jié)：
一定的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。
小學科學教學設(shè)計 19
【教學目標】
1.通過對各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進而了解植物的共同特點。
2.設(shè)計并開展植物的蒸騰實驗，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3.在探究植物的共同特點的過程中培養(yǎng)學生愛護植物的思想。
【教學重點】
了解植物的多樣性和共同特點。
【教學難點】
運用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動等方法了解植物的多樣性和共同特點。
【教學準備】
盆栽植物1～3盆、沒有葉的植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。
【教學安排】
1課時
【教學過程】
一、認識植物的多樣性和共同特點
1.談話：上學期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？
2.梳理：教師從以下幾方面引導學生作出有條理的描述。
（1）生長過程。（種子→芽→苗→開花→結(jié)果）
�。�2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實、種子）
�。�3）需要一定的營養(yǎng)成分。（陽光、水分、空氣、土壤等）
（4）能繁殖后代。（種子繁殖）
3.提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學生回答記錄植物的名稱。
4.探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學生觀察）
5.研討：植物之間有哪些相似的地方？
二、探究葉的蒸騰作用
1.現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學生觀察，引導學生提問。
2.歸納問題：
�。�1）水珠是從哪里來的？
假設(shè)：水是從植物的'葉里蒸騰出來的。
設(shè)計：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時套上塑料袋觀察。
用放大鏡觀察葉表面的氣孔。
�。�2）其他的植物也是這樣嗎？
驗證方法：在不同的植物上套上塑料袋進行觀察。
�。�3）蒸騰作用對植物有什么作用？
3.小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長。
三、課外延伸
1.不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？
2.蒸騰作用的強弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進行探究。
�。�1）澆水量的不同。
�。�2）樹葉的稠密程度。
�。�3）樹葉的大小。
仙人掌與繡球花的比較
序號
相 同 點
不 同 點
小學科學教學設(shè)計 20
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內(nèi)容分2個部分：
1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的'材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設(shè)計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1.為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1.學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1.討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4.深入各組指導
5.課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5.小組討論檢測的方法及步驟。
6.用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7.排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
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