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小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀(guān)察手》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀(guān)察手》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過(guò)一個(gè)創(chuàng)意的游戲引發(fā)學(xué)生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使他們主動(dòng)去尋找答案。在游戲中，學(xué)生們被鼓勵(lì)猜測(cè)答案，并展示他們個(gè)性化的想象力。同時(shí)，采用多種材料和設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生猜測(cè)箱子和信封里的物品，以便體驗(yàn)手的觸感和功能。通過(guò)這樣的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節(jié)、皺紋和大拇指等構(gòu)造特點(diǎn)。同時(shí)，他們也意識(shí)到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標(biāo)是，通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生加深對(duì)手的構(gòu)造和功能的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、手是人體上的一對(duì)肢體，具有復(fù)雜而獨(dú)特的構(gòu)造。手由關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構(gòu)造包括關(guān)節(jié)的存在，這使得手能夠進(jìn)行各種精細(xì)的動(dòng)作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構(gòu)造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對(duì)，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺(jué)功能，通過(guò)手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激�？傊值莫�(dú)特構(gòu)造使得人類(lèi)能夠進(jìn)行豐富多樣的工作和創(chuàng)造。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使用不同材料驗(yàn)證一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)后的感受，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人并激發(fā)對(duì)自我探索的興趣。請(qǐng)修改這段內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí)，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過(guò)程?
（一）游戲?qū)??：
同學(xué)們，讓我們一起玩一個(gè)新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個(gè)游戲嗎？我想和一位學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)能贏。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動(dòng)，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢(shì)來(lái)表達(dá)，非常適合引導(dǎo)觀(guān)察對(duì)象的出現(xiàn)。讓我們開(kāi)始吧！
我們剛剛進(jìn)行游戲時(shí)，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來(lái)做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過(guò)詢(xún)問(wèn)手的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄�(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)，學(xué)生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等結(jié)構(gòu)的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生往往會(huì)提出很多問(wèn)題，但其中符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的并不多，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊。】
�。ǘ┯^(guān)察手的構(gòu)造：
現(xiàn)在，我們用巧妙的手來(lái)制作一些小動(dòng)物。你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。接下來(lái)，提出問(wèn)題：“你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師呢？”讓他們自己提出一個(gè)既感興趣又有探索價(jià)值的問(wèn)題——為什么我們的手這么靈巧？在教學(xué)詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，第一個(gè)學(xué)生提出了類(lèi)似的問(wèn)題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問(wèn)題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個(gè)手指？為什么手上會(huì)長(zhǎng)毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)提出的，他們內(nèi)心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導(dǎo)著他們進(jìn)行觀(guān)察和探索，通常能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，從觀(guān)察中獲取更多的收獲�！磕敲次覀兛梢匀ツ睦飳ふ掖鸢改�？展示觀(guān)察手的課題，我們之前觀(guān)察過(guò)什么？用了什么方法進(jìn)行觀(guān)察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點(diǎn)，結(jié)合之前大家提到的方法，進(jìn)行觀(guān)察。開(kāi)始活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)遇到困難時(shí)，給出友情提示：請(qǐng)思考與手有關(guān)的物品。學(xué)生們展開(kāi)活動(dòng)。【在我第一次試教中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，“手為什么這么靈巧？”這個(gè)問(wèn)題有些抽象和晦澀，使得學(xué)生們很難找到切入點(diǎn)去探索。他們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)時(shí)積極性也不高。后來(lái)，我通過(guò)設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀(guān)察，這樣學(xué)生們就明確了觀(guān)察的目標(biāo)，并且也增加了興趣。】
學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察和交流，發(fā)現(xiàn)了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節(jié)以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書(shū)上記錄下學(xué)生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節(jié)、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，教師進(jìn)行了演示。同時(shí)，學(xué)生們還隨機(jī)發(fā)現(xiàn)了關(guān)節(jié)、褶皺以及大拇指的一些特點(diǎn)。
�。ㄈw驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。
1、認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié)：
�、僬�(qǐng)一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。
②關(guān)節(jié)在人體中起著連接骨骼的作用，使得身體可以進(jìn)行靈活的運(yùn)動(dòng)。沒(méi)有關(guān)節(jié)，人體將喪失活動(dòng)能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的運(yùn)動(dòng)功能。我認(rèn)為沒(méi)有關(guān)節(jié)是不行的。首先，關(guān)節(jié)可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復(fù)雜的動(dòng)作和姿勢(shì)，如走路、跑步、跳躍等。如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，骨骼之間就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種連接，人體的運(yùn)動(dòng)將會(huì)受到極大限制。其次，關(guān)節(jié)還承擔(dān)著保護(hù)骨骼和減震的功能。關(guān)節(jié)內(nèi)部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時(shí)也能夠吸收運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的沖擊力，保護(hù)骨骼免受損傷。如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，骨骼之間的摩擦和沖擊力將會(huì)變得更加劇烈，容易導(dǎo)致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節(jié)還參與到人體的平衡和協(xié)調(diào)過(guò)程中。通過(guò)聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的作用，關(guān)節(jié)能夠精確控制運(yùn)動(dòng)的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細(xì)的動(dòng)作。沒(méi)有關(guān)節(jié)，這種平衡和協(xié)調(diào)的能力將會(huì)喪失，人體的運(yùn)動(dòng)將變得笨拙和困難�？傊ㄟ^(guò)以上的論述可以證明沒(méi)有關(guān)節(jié)是不行的。關(guān)節(jié)在人體中發(fā)揮著非常重要的作用，沒(méi)有關(guān)節(jié)將導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來(lái)極大的不便。
�、坌〗M討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)調(diào)他們動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的能力。我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次開(kāi)發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我們可以為學(xué)生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動(dòng)探索。通過(guò)達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程，我們還能同時(shí)完成潛在的目標(biāo)。
④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來(lái)做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。
�、菡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)？
我們?cè)俚绞稚险乙徽疫�跟什么東西有關(guān)？
2、認(rèn)識(shí)褶皺：
�、訇P(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
�、谖覀兘o它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？
�、鄞蠹铱梢酝嬉煌孀郎系奈�，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
�、芡瑢W(xué)們確實(shí)觀(guān)察得很仔細(xì)。手上沒(méi)有褶皺行不行？怎么證明？
⑤那么如果我們手上沒(méi)有這個(gè)褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證一下褶皺的作用，開(kāi)始吧。學(xué)生們組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
�、拊趺礃樱繉W(xué)生說(shuō)自己的感受。
3、認(rèn)識(shí)大拇指：
①出示大拇指圖。它叫什么名字？
�、诖竽粗负土硗馑膫�(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同？
�、奂热淮竽粗妇哂歇�(dú)特的形態(tài)，那它是否也具備獨(dú)特的功能呢？沒(méi)有大拇指的話(huà)，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
④怎么證明？
�、菸覀儊�(lái)試試看，看看沒(méi)有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開(kāi)始。學(xué)生操作。
⑥匯報(bào)表演，失去大拇指的確會(huì)給生活帶來(lái)諸多不便。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對(duì)待他們，我們應(yīng)該懷有同理心和尊重之情。每個(gè)殘疾人都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個(gè)身體部位可能影響其日�；顒�(dòng)能力，但這并不代表他們無(wú)法克服困難。我們可以通過(guò)提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源來(lái)幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨(dú)立完成各種任務(wù)。此外，我們也應(yīng)該推動(dòng)社會(huì)環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設(shè)無(wú)障礙設(shè)施，提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)以及促進(jìn)包容性教育等。通過(guò)這些努力，我們能夠?yàn)闅埣踩藙?chuàng)造一個(gè)更加友好和包容的社會(huì)。總之，對(duì)待殘疾人，我們應(yīng)該消除歧視和偏見(jiàn)，尊重他們的權(quán)益和尊嚴(yán)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)平等和包容的社會(huì)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié)：
我們已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)游戲，老師感覺(jué)大家有些疲憊，所以現(xiàn)在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實(shí)際上，手的靈巧程度與手的每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)手的感覺(jué)功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運(yùn)動(dòng)的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話(huà)，請(qǐng)保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對(duì)這個(gè)物品的感覺(jué)是什么？為什么呢？請(qǐng)將蘋(píng)果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生�！就ㄟ^(guò)給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生更積極地參與科學(xué)活動(dòng)課程，并在他們的童年留下美好回憶�！�
3、讓學(xué)生找出香蕉，獎(jiǎng)勵(lì)。
4、手能感覺(jué)物體的什么？
5、現(xiàn)在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。
6、請(qǐng)打開(kāi)信封看一看，猜對(duì)得請(qǐng)舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個(gè)有趣的任務(wù)想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀(guān)察一些動(dòng)物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺(jué)得怎樣呢？【整個(gè)課堂活動(dòng)一直吸引著學(xué)生的興趣】。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
按照建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)，一節(jié)課的效果應(yīng)該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)橹R(shí)是不能直接傳遞的，教師只能傳達(dá)信息，而真正獲得知識(shí)需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)。關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。因此，在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動(dòng)是學(xué)生喜歡的，而且和老師一起進(jìn)行游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了保持學(xué)生濃厚的興趣，我在教學(xué)中會(huì)穿插一些游戲，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我會(huì)采用多種形式的互動(dòng)，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動(dòng)。我會(huì)與學(xué)生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級(jí)中營(yíng)造愉快的氛圍。通過(guò)創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：探索手的靈活性和關(guān)節(jié)構(gòu)造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要自己想出解決問(wèn)題的方法。為了確保學(xué)生能夠有效地實(shí)施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準(zhǔn)備得非常充分，因此大多數(shù)學(xué)生的想法都能夠成功實(shí)施，為他們的探究活動(dòng)提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學(xué)生的需求，尊重了他們的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在證明褶皺對(duì)于手的運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要的過(guò)程中，學(xué)生可以使用空心管來(lái)代表手指。老師問(wèn)道：“這是什么證明？”學(xué)生回答：“沒(méi)有褶皺的管子不能動(dòng)，而有褶皺的管子能夠動(dòng)。”老師進(jìn)一步追問(wèn)：“你是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生解釋道：“我們?cè)诠茏由细盍艘粋�(gè)口子�！痹诳茖W(xué)課教學(xué)活動(dòng)中，材料扮演著重要的角色，它直接影響教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，因此在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并喚起他們的主體意識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)和探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作中建立屬于自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)中，我有意識(shí)地提供多個(gè)充滿(mǎn)探索空間的活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的方式進(jìn)行各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，不同層次的學(xué)生都能獲得不同的收獲。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴。教師將自己視為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生（例如知識(shí)結(jié)構(gòu)）。此外，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)交流討論從其他同學(xué)那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學(xué)方式有助于全面發(fā)展學(xué)生的思想、能力和個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上實(shí)現(xiàn)自我。
四、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這堂課的教學(xué)主要采用了科學(xué)探究的方式進(jìn)行，課堂活動(dòng)圍繞手部探索展開(kāi)。在第一個(gè)活動(dòng)中，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)假設(shè)：手是否能夠進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有關(guān)節(jié)是否可以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實(shí)自己想法的方法。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生利用桌上提供的一些材料來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節(jié)和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到不同的收獲，他們的個(gè)性也得到了發(fā)展。通過(guò)這次探索活動(dòng)，學(xué)生明確了科學(xué)探索的形式：先生成想法，再用各種方法來(lái)驗(yàn)證這些想法。在實(shí)踐操作中，有些材料對(duì)解決問(wèn)題有幫助，而有些則沒(méi)有。學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高了自我探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了動(dòng)手和分析的能力。
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