教學(xué)設(shè)計(jì)模板匯編15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
設(shè)計(jì)理念： 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，數(shù)學(xué) - 第三冊(cè)數(shù)學(xué) ５的乘法口決。
教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生知道５的乘法口決的來(lái)源和意義，熟記５的乘法口決，并能運(yùn)用口決熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：編出５的乘法口決。
教學(xué)難點(diǎn)：編出５的乘法口決。
教具準(zhǔn)備：口算卡片、小黑板、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練：
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些乘法口決？（學(xué)生舉手回答）請(qǐng)同學(xué)們齊背１??４的`乘法口訣。
�。病⒖谒悖海ǔ鍪究ㄆ�
２χ１＝ ２×２＝ ４×２＝ ３×１＝ ３×４＝ １×１＝、３×３＝
�。薄粒矗� １×２＝ ３×２＝ ４×４＝ ２×４＝ ２×３＝ ４×３＝
�。�、提問(wèn)最后一題：４×３＝１２， ４、３、１２這三個(gè)數(shù)在乘法算式中各叫什么名稱，它們有什么關(guān)系？算式表示什么意義。
�。▽W(xué)生回答：表示３個(gè)４相加得１２，也可以表示４個(gè)３相加得１２。）
二、導(dǎo)入新課，引出課題：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)熟練地掌握了１??４的乘法口決。今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——“５的乘法口決”，你們有興趣嗎？
學(xué)生回答：有�。ǔ鍪菊n題，學(xué)生齊聲讀題）
三、進(jìn)行新課：
�。�、師：同學(xué)們，我們先用５分硬幣擺一擺，然后來(lái)完成書(shū)上的準(zhǔn)備題，每次加“５”把得數(shù)填在空格里。出示小黑板：
�。�
生：獨(dú)立完成后，回答。學(xué)生一邊回答，老師一邊填空，最后學(xué)生齊讀：“１個(gè)５是５，２個(gè)５是１０，３個(gè)５是１５ ……”
２、教學(xué)例４：（引導(dǎo)學(xué)生列出５的乘法算式，編出口決）
談話引入：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“５的乘法口決”。
�。ǎ保⒊鍪疽淮咸褕D
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)的是什么？
�。ㄉ浩咸眩�
師：這一串葡萄有幾顆？
�。ㄉ海殿w）
師：那么是幾個(gè)五？
�。ㄉ海眰�(gè)５）
師：１個(gè)５是幾？
�。ㄉ海眰�(gè)５是５）
師：怎樣寫(xiě)乘法算式？誰(shuí)能編出一句口決？這句口決表示什么？
�。ò鍟�(shū)：５×１＝５ １×５＝５ 一五得五）
（２）出示兩串葡萄圖
師：同學(xué)們，現(xiàn)在有幾串葡萄？
�。ㄉ海泊�
師：２串葡萄是幾個(gè)五？你們會(huì)列出乘法算式和編出相應(yīng)的乘法口
決嗎？
�。ò鍟�(shū)：５×２＝１０ ２×５＝１０ 二五一十）
�。ǎ常⿴煟海炒咸咽菐讉�(gè)５？
�。ㄉ海硞�(gè)５）
師：４串葡萄是幾個(gè)５？５串葡萄呢？你們會(huì)不會(huì)分別列出乘法算式和編出相應(yīng)的乘法口決？
生：根據(jù)圖片，在自己的本子上列出乘法算式和寫(xiě)出相應(yīng)的口決。
教師巡視，完成后，指名回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開(kāi)展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.__。徐秀娟對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)盡在其間。
二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)兒？八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥(niǎo)的……（樣子）2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)說(shuō)話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示__重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書(shū)狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫(xiě)了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
4、提問(wèn)：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫(xiě)了什么？
2、尋找心理線：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì)寫(xiě)嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
1、默寫(xiě)本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)其中真意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的'。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文
1、過(guò)渡：對(duì)，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看�？梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流：
�、潘仁且汇�，繼之眼睛一亮……
(“一愣”為什么?“一亮”又說(shuō)明了什么?)
�、扑⒅媚锩Ｈ坏难劬�，以哥哥的口吻命令道……
(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)
⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云來(lái)提!”
(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?) 3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢(qián)，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)? (為的是讓我能讀到書(shū)。)
4、你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出? (第13、15節(jié)的兩次哭。)
5、小練筆：
那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……
6、過(guò)渡：這時(shí)候，再來(lái)讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么?
三、感情朗讀
真會(huì)讀書(shū)!但真正會(huì)讀書(shū)的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)?讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書(shū)!__很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。)
四、情理交融
讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇__有什么感悟?明白了什么人生道理?
(指名說(shuō)。)
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：
1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。
2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
一.檢查背誦
指名背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》
二.文本鑒賞
1.研習(xí)第一節(jié)（入夢(mèng)緣由）
⑴齊讀第一節(jié)
�、扑伎迹杭热活}為“夢(mèng)游天姥”，為何開(kāi)篇要“談瀛洲”？
明確：
�、浅隋尥�，此段中還提到了哪些山？有何作用？
明確：
2.研習(xí)第二節(jié)（夢(mèng)游幻境）
老師語(yǔ)：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。
�、艑W(xué)生齊讀第二節(jié)
�、魄昂笞浪娜私涣鳎夯蛞詴r(shí)間為序或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。
�、菍W(xué)生齊讀“洞中仙樂(lè)”部分，然后用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
�、茸杂墒熳x“夢(mèng)游天姥”部分，力求背誦。
3.研習(xí)第三節(jié)（抒情表態(tài)）
�、耪�(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。”夢(mèng)境突然地消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”
明確：
進(jìn)步性：
⑵鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”
三.詩(shī)歌小結(jié)
1.作者為什么要花如此多的'筆墨來(lái)描寫(xiě)夢(mèng)境呢？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
明確：
2.你從這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句，讀出了李白詩(shī)歌的豪放飄逸？
明確：
3.藝術(shù)特色
�、艠�(gòu)思奇特。全詩(shī)以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說(shuō)，虛構(gòu)出一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明對(duì)照的神仙世界，以此表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由、光明的渴望與追求，同時(shí)也寫(xiě)出他不滿現(xiàn)實(shí)、不趨炎附勢(shì)、蔑視權(quán)貴的反抗精神。
⑵想象豐富。神話傳說(shuō)和對(duì)自然山川的真實(shí)體驗(yàn)融合在一起，運(yùn)用豐富的想象和大膽夸張，充分體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
⑶語(yǔ)言靈活。形式錯(cuò)落，富有節(jié)奏感，兼用長(zhǎng)短句，打破“七言”的束縛。
四.作業(yè)布置
閱讀文本中的《月下獨(dú)酌四首（其一）》，寫(xiě)一篇400字左右的鑒賞。（小作）
教學(xué)設(shè)計(jì)模板5
一、教材分析
全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算 、軸對(duì)稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過(guò)上期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級(jí)，但有兩極分化的趨勢(shì)。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學(xué)生高于10%，而且這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。
三、目標(biāo)任務(wù)
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題。教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面，關(guān)注中考的.重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、科技中的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn)、考試內(nèi)容，掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。在期中、期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。
四. 主要教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)。
2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。
3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，形成能力，提高成績(jī)。
4、改進(jìn)教學(xué)方法，用多媒體課件，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
5、精講多練，在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí),注重舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在練習(xí)、測(cè)試中鞏固提高，減少遺忘。
6、 開(kāi)辟第二課堂，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板6
教材分析
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇講讀課文。主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名的特點(diǎn)。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文。在課文的教學(xué)中需要讓學(xué)生理解課文，領(lǐng)略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國(guó)的富饒美麗而感到驕傲。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)葡萄溝的美好。
2、重點(diǎn)理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過(guò)程。
3、認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1、采用多種方法體會(huì)葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，從而理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2、初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，新疆吐魯番的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，激趣導(dǎo)入
1、孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道新疆吐魯番有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的`地方，它是？
2、板題（學(xué)生臨空），讀題。
3、檢查生字詞識(shí)記情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，并為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）
二、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，整體感悟。
師：課文中作者用一句來(lái)夸贊葡萄溝，你能找到它并用波浪線畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生回答，師板書(shū)：真是個(gè)好地方。
2、指導(dǎo)朗讀句子。師：讓我們來(lái)讀讀這句話。
3、你想怎么讀，為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。）
三、精讀課文，讀中感悟
�。ㄟ^(guò)度：葡萄溝好在哪里？我們一起跟隨作者去尋找答案吧�。�
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這里出產(chǎn)哪些水果？用橫線在文中做上記號(hào)。
2、課件出示水果圖及句子。抓住“最”字，體會(huì)對(duì)葡萄的喜愛(ài)，指導(dǎo)讀出喜愛(ài)的感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多媒體課件充分展示了葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果，讓學(xué)生垂涎三尺，更能讀出對(duì)葡萄的喜愛(ài)。）
�。ㄟ^(guò)渡：這么多的水果，真是物產(chǎn)豐富，那人們最喜愛(ài)的葡萄種在什么地方呢？）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
�。�1）看看葡萄種在哪兒？
借助課件理解“梯田”。
（2）這個(gè)自然段共有幾句話？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？哪句是寫(xiě)夏天的景色，哪句是寫(xiě)秋天的景色？
2、師：你喜歡什么時(shí)候的景色？（根據(jù)反饋引導(dǎo)理解）
�。�1）夏季，你看見(jiàn)了什么？（“茂密的枝葉……綠色的涼棚�！保�
理解“茂密”。
怎樣才算茂密呢？老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)貼。這樣層層疊疊的葉子就是茂密。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解了“茂密”的意思。）
�。�2）體會(huì)葡萄架多。師：到了夏天，葡萄茂密的枝葉就順著搭好的架子向四面展開(kāi)。書(shū)上說(shuō)像什么？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？（出示句子）“一個(gè)個(gè)”說(shuō)明什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。師：開(kāi)始上課時(shí)，老師講過(guò)，葡萄溝挨著火焰山，那里氣溫高達(dá)49，天氣可熱了。此時(shí)，鉆進(jìn)綠色的涼棚，感覺(jué)怎么樣？（涼爽，涼快）那就把你的感受讀出來(lái)吧�。ㄍ涝囎x，指名讀）
師：想一想，夏天，你站在這茂密的枝葉下，你會(huì)想象到什么？（葡萄大豐收）是啊，這葉子，這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來(lái)嗎？
指名讀———男生讀———女生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗。）
3、感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎樣一番景象呢？（課件出示句子）
�。�1）體會(huì)“一大串一大串”長(zhǎng)得好。
�。�2）體會(huì)顏色多。（課件出示各種顏色的葡萄。）師：這么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，真是種類繁多，色彩艷麗。這就叫——五光十色。（板書(shū)：葡萄 五光十色）
師：能不能用“五顏六色”替換“五光十色”，為什么？（課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同之處。）（3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）教師小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹了大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的葡萄，并為突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)推波助瀾。）
4、師：葡萄這樣的誘人，真想吃個(gè)飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）指名說(shuō)。（課件出示圖片及句子）
�。�2）理解“準(zhǔn)會(huì)”、“最甜”、“吃個(gè)夠”并讀。
（3）教師：讀到這里，你們覺(jué)得葡萄溝的人怎樣？是啊，葡萄溝美，人更美。（板書(shū)：老鄉(xiāng) 熱情好客）
�。�4）師：歌詞里說(shuō)“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，趕快捧起書(shū)來(lái)吧�。R讀：要是這時(shí)候……吃個(gè)夠。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住時(shí)機(jī)讓孩子們?nèi)肭槿刖�，既�?xùn)練了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓他們進(jìn)一步體會(huì)到老鄉(xiāng)的熱情好客。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：這么多的葡萄吃也吃不完，那不浪費(fèi)嗎？
1、學(xué)生回答。
2、課件出示陰房及葡萄干的制作過(guò)程。
�。�1）葡萄干在什么地方制作？
�。�2）課文是怎樣描寫(xiě)陰房的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
�。�4）在陰房制成的葡萄干有什么特點(diǎn)？
3、師板書(shū)：葡萄干 色鮮味甜
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示，孩子們不僅明白了什么叫“陰房”，而且對(duì)于葡萄干的制作有了最新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也拓展了他們的知識(shí)面。）
四、思維拓展，深入感悟
師：我們欣賞了葡萄溝的美景，看到了大串的葡萄和色鮮味美的葡萄干，你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、總結(jié)課文，升華情感
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)。
美好的景色，美味的葡萄，熱情的老鄉(xiāng)讓我們流連忘返，情不自禁地大聲贊美它：（師生同讀）葡萄溝真是個(gè)好地方！
2、你還知道新疆有哪些小吃、特產(chǎn)、風(fēng)俗嗎？
�。ㄕn件展示有關(guān)新疆的其它圖片。）
3、那，我們來(lái)一起跳舞吧�。úシ牛骸秶L葡萄》師生隨著音樂(lè)舞動(dòng)。）
六、啟發(fā)思考，拓展練習(xí)
大家一定也想贊美一下自己的家鄉(xiāng)吧！
那就讓：
喜歡寫(xiě)作的你，寫(xiě)寫(xiě)贊美自己家鄉(xiāng)的話；
喜歡朗誦的你，朗讀一篇贊美家鄉(xiāng)的短文；喜歡唱歌的你，學(xué)一首贊美家鄉(xiāng)的歌；
喜歡跳舞的你，跳一跳贊美家鄉(xiāng)的舞。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。
2、知道小草的特點(diǎn)及作者贊美小草的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)，先用古詩(shī)概括表述，再具體加以描寫(xiě)的表達(dá)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者從哪幾方面介紹小草的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自然段內(nèi)容理解詩(shī)句意思，體會(huì)小草的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在神奇美妙的大自然中，有廣闊無(wú)垠的藍(lán)天，有浩瀚無(wú)邊的大海，有高大挺拔的蒼松，還有芬芳迷人的鮮花。然而有人卻喜歡那默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華的小草。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇贊美小草的散文《小草》。
2、板書(shū)課題：6《小草》并齊讀
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面贊美小草的.？
板書(shū)：
頑強(qiáng)的生命力；
到處都能生長(zhǎng)；
春天的象征和希望；
給大地增色；
三、 品讀悟情
1、讀議第二自然段
�。�1）快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文那一個(gè)自然段寫(xiě)出了小草具有“頑強(qiáng)的生命力”。
�。�2）思考：
這一段是怎樣開(kāi)頭的？你能結(jié)合自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？
這一段圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？抓住了小草的什么特點(diǎn)？哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？ 第3句話與后面是什么關(guān)系？
（3）學(xué)法總結(jié)：
板書(shū)： 詩(shī) 總————分
師：正是因?yàn)樾〔菥哂蓄B強(qiáng)的生命力，所以作者寫(xiě)了“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@樣的小草，怎能不讓人愛(ài)它、贊美它呢？所以，作者在課文的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：
�。ㄕn件出示）小草，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
2、分組學(xué)習(xí)3~~~5自然段
（1）分組朗讀
�。�2）學(xué)生匯報(bào)
師：總之，從四季如春的江南到寒風(fēng)刺骨的北國(guó)，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說(shuō)：“讀天涯何處無(wú)芳草？”這樣的小草，怎能不讓人愛(ài)它、贊美它呢？所以，作者在課文的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：
（出示）小草，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
師：“當(dāng)嚴(yán)冬剛剛過(guò)去的時(shí)候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來(lái)，就感到了春的信息，春的希望�！彼�，作者說(shuō)：“茅檐低小，溪上青青草�！彼裕髡咴谡n文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：
�。ǔ鍪荆┬〔�，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
師：小草扎根在大地上，給大地增色。默默裝點(diǎn)大地，這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？所以，作者在課文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：
�。ǔ鍪荆┬〔�，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
�。�3）討論：這四個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？
3、總結(jié)全文
�。�1）說(shuō)說(shuō)整篇課文的結(jié)構(gòu)：
總————分————總
�。�2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、拓展延伸
1、你認(rèn)為作者寫(xiě)的只是小草嗎？“它”還象征著什么？
2、在我們這個(gè)社會(huì)中哪些人像“小草”？
五、總結(jié)
小草啊！小草，你默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華，你從不與大樹(shù)比高低，也不與鮮花爭(zhēng)艷麗，你從不渴求什么，索取什么；只要有點(diǎn)雨露，你就會(huì)滿足，只要有點(diǎn)陽(yáng)光，你就會(huì)燦爛。你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報(bào)大地，我真心希望你們都能成為祖國(guó)大地上一棵青青的小草。
1
教學(xué)設(shè)計(jì)模板8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1.提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2.播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？
3.小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4.揭題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，了解大意
1.生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2.師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）
3.生以自己喜歡的方式讀課文．
4.解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6.根據(jù)學(xué)生的`回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。（注：板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7.在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”
�、偬嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑�(xiě)字該注意什么？
�、谟^察在田字格中的位子。
�、蹘熒瑢�(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
�、茉u(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1.動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3.朗讀指導(dǎo)
�、俪槿x，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）
�、趲熒献鞣纸巧x。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板9
成功訓(xùn)練學(xué)科是以地方課程資源為教學(xué)基礎(chǔ)，以各地區(qū)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)結(jié)合市教育局提出的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)實(shí)施精神，本著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，以多樣化的教學(xué)模式，逐步提高與發(fā)展成功訓(xùn)練學(xué)科的課堂教學(xué)，以此制定課堂教學(xué)實(shí)施方案。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案理念。
成功訓(xùn)練學(xué)科的研究與發(fā)展，取決于新課程改革下的地方課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能否在實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，把手把手的“教”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煹囊龑?dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為主體的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在自主選擇，自由發(fā)展的想象、創(chuàng)造中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)成功訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的情景、不同的活動(dòng)形式、不同的發(fā)展目標(biāo)中更好地體驗(yàn)、探究、反思和發(fā)展。
二、課堂教學(xué)制定的目標(biāo)與任務(wù)
1、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式
成功訓(xùn)練教學(xué)模式基本上是活動(dòng)式教學(xué)，這就要求我們地方課程教師仔細(xì)研究教育教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同年段學(xué)生喜愛(ài)的趣味性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動(dòng)中都有不同的收獲。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。
無(wú)論高低年級(jí)的學(xué)生，都對(duì)活動(dòng)有著不同的期盼，在教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，在心里產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的想法，這樣的.教學(xué)活動(dòng)才能適合學(xué)生發(fā)展，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。教師在備課時(shí)一定要深挖教材，巧妙地設(shè)計(jì)出不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，起到“引入及時(shí)、激發(fā)有度”的教學(xué)效果。
3、做好備課、反思活動(dòng)
認(rèn)真了解教材的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析教材，在備課、說(shuō)課中改進(jìn)教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件，找到解決事件和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方案，真正做到有“備”而來(lái)。同時(shí)做好課后的反思教學(xué)工作，全面反思教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真審核教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在查找中研究教學(xué)方案，為以后的教學(xué)做好鋪墊。
4、加強(qiáng)教科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)骨干
積極參加備課、出課等各類教育教學(xué)活動(dòng)，全面提高自身各項(xiàng)素質(zhì)，以較高的教育理念和業(yè)務(wù)能力來(lái)參與教學(xué)，通過(guò)多種形式做好培養(yǎng)成功訓(xùn)練學(xué)科的教學(xué)骨干教師，起到以點(diǎn)帶面的作用，為地方課程成功訓(xùn)練教學(xué)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課堂教學(xué)制定的內(nèi)容
�。ㄒ唬�、備課
1、要備課的目標(biāo)。認(rèn)真了解課的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的哪項(xiàng)素質(zhì)，確立科學(xué)、合理的發(fā)展目標(biāo)，有梯度地通過(guò)不同的活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、要備學(xué)生。仔細(xì)了解掌握所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)、探究中自行發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)出既能符合學(xué)生發(fā)展，又能體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)。
3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)能否順利進(jìn)行的必要條件。掌握教材，就確定了課堂教學(xué)發(fā)展的方向，就可以得心應(yīng)手的創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)發(fā)展的的教學(xué)方式。仔細(xì)分析教材，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
4、預(yù)備課堂效果。仔細(xì)審核課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理體現(xiàn)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的使用價(jià)值，預(yù)設(shè)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)進(jìn)行時(shí)有可能出現(xiàn)的突發(fā)事例，合理的解決方案。
�。ǘ�、上課
根據(jù)成功訓(xùn)練學(xué)科以活動(dòng)為體驗(yàn)、探究的教學(xué)特點(diǎn)，基本的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)按照：
激趣導(dǎo)入------引入新課------初步體驗(yàn)-------反思活動(dòng)-------交流體會(huì)------探究實(shí)踐-------獲取成功------反思感悟-----拓展思維（成功加油站）的教學(xué)程序進(jìn)行。
各環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展模塊進(jìn)行調(diào)整與增減，教學(xué)時(shí)采用層層達(dá)標(biāo)，圍繞課的總的發(fā)展目標(biāo)精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主合作、主動(dòng)探究中自行解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間。
上課過(guò)程中要注意的問(wèn)題：
1、目標(biāo)的設(shè)定是否合理
每一次課都有它獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同課的內(nèi)容，仔細(xì)分析教材，科學(xué)合理地設(shè)立不同課型的發(fā)展總目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)分層巧妙地設(shè)計(jì)課的各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，分層達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)，更好地獲取成功的喜悅。
2、教師的引導(dǎo)是否到位
地方課程學(xué)科教學(xué)教師的引導(dǎo)是否到位是整個(gè)課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程總學(xué)生是否有序地按照課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而逐步培養(yǎng)與發(fā)展的主要條件。如果教學(xué)中只設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有結(jié)合教師教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生雖然在感興的活動(dòng)中自由發(fā)展、主動(dòng)參與，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)入學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”從而導(dǎo)致白白浪費(fèi)不必要的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也給我們正常的課堂教學(xué)增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓(xùn)練學(xué)科教師在每次課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中必須做到課堂教學(xué)過(guò)程及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是上一個(gè)環(huán)節(jié)的接續(xù)，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而且還會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求必須做到兩點(diǎn)：第一、“嚴(yán)謹(jǐn)而開(kāi)放”，也就是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要適合學(xué)生的思維、能力發(fā)展，讓學(xué)生在教師的及時(shí)引導(dǎo)下通過(guò)“跳一跳”的思維發(fā)展過(guò)程中自主體驗(yàn)、拓展思維。第二、“緊張而不松散”，是指教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有序，“活”而不亂，教學(xué)過(guò)程緊張而不松懈。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)。
4、查找是否有沒(méi)有挖掘到的教材內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多備課時(shí)沒(méi)有預(yù)想到的實(shí)例，這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際教學(xué)查找教材中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的資源，及時(shí)總結(jié)歸納教學(xué)思路，為以后創(chuàng)設(shè)更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備條件。
5、學(xué)生是否達(dá)到預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)
仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r，是否達(dá)到了備課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，還需如何改進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的能力培養(yǎng)是否適合學(xué)生的發(fā)展要求，
6、采用的教學(xué)手段是否合理
成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)主要通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情況，這就要求我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，課后仔細(xì)反思教學(xué)，不斷積累和改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更合理的教育教學(xué)。
7、拓展思維發(fā)展是否科學(xué)
學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，可以根據(jù)課的內(nèi)容和預(yù)設(shè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)大膽設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的思維發(fā)展，在此環(huán)節(jié)可以以教師的參考資料、教材的資料包，又可以收集一些與本課教學(xué)發(fā)展模塊相關(guān)的學(xué)習(xí)資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更好地得到發(fā)展。
�。ㄈ�、評(píng)價(jià)
1、師評(píng)：在每一個(gè)活動(dòng)后，教師都要對(duì)本次活動(dòng)給予或多或少的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己在不同活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也可以起到接續(xù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入能力提升的作用。
2、生評(píng)：學(xué)生的反思性自我評(píng)價(jià)、互評(píng)，在教學(xué)中也是成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)學(xué)生的反思性自評(píng)、互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都能起到良好的促進(jìn)作用。
3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，及時(shí)準(zhǔn)確地給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)形式可以自由選擇，可以在活動(dòng)中或活動(dòng)后進(jìn)行，根據(jù)不同的環(huán)節(jié)采用多種不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要套搬套用，避免學(xué)生感到無(wú)味無(wú)啟發(fā)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板10
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。
2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭(zhēng)的過(guò)程中的神勇無(wú)比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。
3.積累，背誦《后裔射日》
教學(xué)難點(diǎn)：
了解后裔的神勇無(wú)比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。
教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了《淮南子》中的秦西巴縱麑，誰(shuí)來(lái)背誦給大家聽(tīng)。（指名背）這個(gè)故事告訴我們什么呢？交流《淮南子》里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話故事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《后羿射日》課件出示
2.學(xué)習(xí)新課：
�。�1）聽(tīng)老師讀，你認(rèn)真聽(tīng)，不認(rèn)識(shí)的`字標(biāo)上拼音，同時(shí)注意老師在哪個(gè)地方停頓。
�。�2）剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)這些字很難讀，老師把它拿出來(lái)，大家再讀一讀。（課件出示）
�。�3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來(lái)讀。（指名讀）
�。�4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。
（5）課文讀熟練了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對(duì)，它們是一些危害人類的東西，來(lái)咱們一起看大屏幕。（課件出示）
�。�6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀有關(guān)的句子。
�。�7）后羿為人類做了那么多，你想對(duì)他說(shuō)什么？（交流）
�。�8）這個(gè)故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們十分遙遠(yuǎn)的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，不能正確認(rèn)識(shí)和解釋一些自然現(xiàn)象，便賦予他神話色彩！通過(guò)這個(gè)故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！
（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來(lái)讀一讀課文！
3、積累、背誦課文
分組比賽，看哪個(gè)小組最先能背誦。交流展示。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、边^(guò)理解錢(qián)江潮的壯觀與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
�、擦�(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫(xiě)景物的方法。
⒊導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美。背誦課文第三、四自然段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文三、四自然段，學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)景物的方法，并背誦課文三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)景物的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時(shí)內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文按時(shí)間順序?qū)懥顺眮?lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來(lái)時(shí)的.錄像資料，并寫(xiě)下了自己看到的潮水的樣子。
�。ǘ┝私鈱W(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、蹦阍诰毠P中遇到了哪些困難？（了解學(xué)情）
⒉確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，通過(guò)有感情地朗讀課文感悟文章的語(yǔ)言美，從而學(xué)習(xí)作者是如何將錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動(dòng)魄的。
（三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感悟語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)法。
�、弊x課文，想象課文是從那幾方面寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象的？畫(huà)出寫(xiě)潮形和潮聲的語(yǔ)句。
⒉習(xí)寫(xiě)潮聲的語(yǔ)言。
�、抛杂勺x要求：努力讀的精彩些。
�、浦缸x聽(tīng)他讀你有什么感受？
⑶練習(xí)讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢(shì)
�、葏R報(bào)讀學(xué)生評(píng)價(jià)
⑸老師范讀
�、数R讀大地真的在顫動(dòng)嗎？還有那些詞語(yǔ)用的好？
�、朔止ぷx把你的感受寫(xiě)在臉上。
同學(xué)們讀起來(lái)為什么會(huì)有這么多感受呢？（感悟?qū)懛ǎ?/p>
�。ㄔ谧x中品味語(yǔ)言，感悟作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)聲音變化的方法。）
�、尺\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)潮形的語(yǔ)言。
�、沤M學(xué)習(xí)交流，根據(jù)所學(xué)潮聲的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)潮形的？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？做些批注。(尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn))
a、白線城墻戰(zhàn)馬（形狀變化）
b、只見(jiàn)很快地再近些越來(lái)越近（由遠(yuǎn)而近變化之快）
c、出現(xiàn)移來(lái)形成飛奔（變化之多動(dòng)態(tài)之美）
�、凭毩�(xí)朗讀寫(xiě)潮形的語(yǔ)言，想想應(yīng)該怎樣讀？
�、菂R報(bào)讀，評(píng)讀。
�。ǜ形蛘Z(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)法）
2、聲形交織，領(lǐng)略潮來(lái)之勢(shì)，回歸整體。
看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。
�。ū磉_(dá)對(duì)大自然的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
�。ㄋ模┍痴b課文第三、四自然段，積累語(yǔ)言。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段。（略讀）
�。┱劯惺埽\(yùn)用語(yǔ)言，修改課前練筆。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、繼續(xù)修改練筆
2、推薦相關(guān)網(wǎng)站，搜集、積累古今名人詠潮的詩(shī)、詞、篇章。
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
觀潮
潮來(lái)前
聲
悶雷
滾動(dòng)
山崩地裂
按順序
天下奇觀
潮來(lái)時(shí)
抓特點(diǎn)
形
白線
城墻
戰(zhàn)馬
詞語(yǔ)準(zhǔn)
潮過(guò)后
教學(xué)設(shè)計(jì)模板12
想要寫(xiě)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評(píng)價(jià)很長(zhǎng)時(shí)間了，但每次面對(duì)屏幕開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候好像又無(wú)從下手，或是寫(xiě)到一半終因通不過(guò)自己而最終夭折�；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對(duì)自己寫(xiě)下來(lái)的東西有過(guò)多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候，我開(kāi)始深深領(lǐng)會(huì)到：不能將現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)延期描述，事過(guò)境遷，當(dāng)自己覺(jué)得準(zhǔn)備充分的時(shí)候，即便自己寫(xiě)作的沖動(dòng)尚在，但可能再也寫(xiě)不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會(huì)都寫(xiě)下來(lái)的話，到現(xiàn)在談總結(jié)與體會(huì)可能更加輕松，而且也更有說(shuō)服力了。不過(guò)再寫(xiě)本篇心得的時(shí)候，我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾，當(dāng)然也希望我的文字中會(huì)有一些有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭(zhēng)鳴。
“用意”大于“內(nèi)容”
第一次上王老師課的時(shí)候是在小暑假，科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)我一直在想研究生為什么要上這門(mén)課。終究也沒(méi)有想清楚，當(dāng)時(shí)的我看來(lái)，這門(mén)課不過(guò)是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過(guò)在上課的過(guò)程中卻和我預(yù)想的有所不同，課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來(lái)談創(chuàng)新思維，比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個(gè)看起來(lái)大和空的內(nèi)容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐，所以講起來(lái)更加具有說(shuō)服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門(mén)課更加精彩，比如創(chuàng)作詩(shī)歌，有創(chuàng)新的自我介紹，創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門(mén)課的用意是在開(kāi)學(xué)后的課堂上，王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的，要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維，要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對(duì)于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來(lái)，但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對(duì)日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚(yú)”。于此，在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我對(duì)王老師以何種方式上課更加感興趣，并會(huì)去想為什么老師要采用這種方式。
開(kāi)始于一個(gè)輕松的交流
教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門(mén)課，曾經(jīng)在這門(mén)課上也花了不少功夫，所以在教學(xué)上起了一個(gè)比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)并不是一件很容易的事。不過(guò)至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻的想起，有時(shí)會(huì)生搬硬套，有時(shí)也能恰到好處。不過(guò)有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡(jiǎn)單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語(yǔ)。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么成效，以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不，難度在哪里?再次回到校園來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我本身也有比較高的期待，而且我已經(jīng)覺(jué)得和本科時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)比較大的不同，只是沒(méi)想到我們的方式是以一場(chǎng)談話開(kāi)始。王老師先讓大家各自談了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的'理解，并了解了每個(gè)同學(xué)的一些情況，之后介紹了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并將自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對(duì)我們有了一個(gè)大致的了解，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生無(wú)教學(xué)經(jīng)歷，所以我們的開(kāi)課方式變?yōu)槊總�(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一章，先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，之后用設(shè)計(jì)好的課開(kāi)展真實(shí)的教學(xué)。
周期很長(zhǎng)，每個(gè)人卻很倉(cāng)促
對(duì)于當(dāng)眾講課本身而言，我并不畏懼。但對(duì)于講好課，我從來(lái)都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對(duì)我來(lái)說(shuō)可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個(gè)每次講課都會(huì)遇到的難題。所以每次講課時(shí)我總覺(jué)的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門(mén)課上，我的講課被安排到了開(kāi)頭，因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為：我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，講課應(yīng)該順手拈來(lái)。但我從來(lái)都不這么認(rèn)為，因?yàn)橹v好課的一個(gè)前提是自己對(duì)所講內(nèi)容十分清楚，并能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然對(duì)所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個(gè)因素，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外，教師本身的肢體語(yǔ)言，語(yǔ)速，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。
我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求，也引發(fā)了我們要采用何種方式展開(kāi)教學(xué)。內(nèi)容看起來(lái)不是很復(fù)雜，如果只是照搬書(shū)上的條條框框來(lái)講，意義并不是很大。所以一開(kāi)始我想弄清楚書(shū)上是如何來(lái)組織本節(jié)內(nèi)容的，內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說(shuō)服自己，由此在講課時(shí)并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開(kāi)始自我追問(wèn)：
1.為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析呢?(反映了教學(xué)的需求，要因材施教，讓教學(xué)更加有效率);
2.學(xué)習(xí)者各不相同，但能不能歸類呢?(在校與否?健全個(gè)體or特殊人群?年齡的差別，性別差異，性格的差別，學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，優(yōu)劣勢(shì)不同，不同家庭背景，城鄉(xiāng)差別等);
3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來(lái)分，是否成熟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，未成熟之前每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)，我們要把握每個(gè)階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對(duì)于成人來(lái)講心智都已完備，我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對(duì)的社會(huì)角色與任務(wù);對(duì)于在校與否可以想到，學(xué)校主要采用的是班級(jí)教學(xué)制，而在學(xué)校之外可能會(huì)存在很多情況屬于個(gè)別化教學(xué);在班級(jí)教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來(lái)組班，認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn)，但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來(lái)組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級(jí)授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個(gè)人性格不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開(kāi)朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過(guò)城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)
4.總結(jié)可知，我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體，而且針對(duì)班級(jí)教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
通過(guò)這樣的自我對(duì)話，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路，彌補(bǔ)了講課時(shí)思路的不足。通過(guò)此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時(shí)不能太糾結(jié)于最后講課的成效，而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備，出現(xiàn)什么問(wèn)題，原因是什么，應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過(guò)程不能拘泥于書(shū)本，要融合自己的思考來(lái)看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更快找到思路。
其實(shí)在我的觀察之中，我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時(shí)間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點(diǎn)在講課的時(shí)候其實(shí)是可以感覺(jué)出來(lái)的。
分享、展示是最大化吸納知識(shí)、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑
這堂課上通過(guò)每個(gè)同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識(shí)然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時(shí)又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過(guò)程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中得到提高。
每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;林津沒(méi)有講課，但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡(jiǎn)化而清晰;劉夢(mèng)聲音比較洪亮，能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。
總體來(lái)講，大家對(duì)于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入，流于講課，經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問(wèn)。習(xí)慣于說(shuō)條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想，這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒(méi)有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來(lái)。ppt沒(méi)有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來(lái)。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入，也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢(shì)，但這個(gè)的弊端也很明顯，每個(gè)人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，對(duì)別人所講可能根本無(wú)從顧及，所以在講完后就不能產(chǎn)生有價(jià)值的評(píng)點(diǎn)與討論，這樣對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會(huì)產(chǎn)生更大的成效。
珠海教學(xué)實(shí)踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)
本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會(huì)，能夠讓我們親臨現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué)，可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)還僅僅是開(kāi)始，對(duì)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無(wú)疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué)，思考一刻也不能少。
總結(jié)與反思
針對(duì)本門(mén)課，我最大的遺憾是沒(méi)有及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動(dòng)筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學(xué)習(xí)中，善于記錄平時(shí)的一點(diǎn)一滴，通過(guò)積累與對(duì)比，使自己的認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)。自己的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)總會(huì)存在問(wèn)題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn)，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無(wú)形之中影響著我們，也期望受王老師寫(xiě)博客的影響，自己能持續(xù)思考，正向積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板13
整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么?
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同? 3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)：
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪要注意什么?
2、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題?
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么?
2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?
3、想對(duì)自己說(shuō)些什么?
六、作業(yè)
1、采訪一個(gè)想采訪的人，寫(xiě)下采訪記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話。
【聽(tīng)后感】
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的'設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板14
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的'語(yǔ)氣。
�。�3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
教學(xué)設(shè)計(jì)模板15
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛(ài)。通過(guò)了解生活環(huán)境變化情況，深刻的識(shí)別到環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)地球儀的觀察和師生匯報(bào)介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時(shí)深刻了解環(huán)保的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藝術(shù)給我們帶來(lái)的不同美感，并將感受加以描繪。
教學(xué)用具：圖片、地球儀、音樂(lè)、卡片。
學(xué)生用具：繪畫(huà)紙、卡紙、記號(hào)筆、蠟筆或水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情境激趣、謎語(yǔ)導(dǎo)入
說(shuō)它像球不是球，
肚子里面啥都有。
人物、動(dòng)物和植物，
全都生活在里頭。
高山、森林處處見(jiàn)，
江河、湖水向海流。
天天圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，
猜猜它是什么球。
（出示地球圖片）
二、整體感知，了解地球現(xiàn)狀
你了解地球嗎？
地球到底有多大?(表面積、歲數(shù)等)
人類是怎樣在地球上生活的呢？
地球上有哪些資源?（學(xué)生一般只會(huì)說(shuō)地上資源，教師可以補(bǔ)充地下資源）
你心目中的地球是什么樣的'？
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫(huà)筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們與我一起欣賞。（簡(jiǎn)單介紹作品）
剛才老師介紹自己作品的時(shí)候，看到一些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫(huà)一畫(huà)自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂(lè)快些動(dòng)筆吧�。úシ乓魳�(lè)）
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
作業(yè)要求：
1)畫(huà)一畫(huà)你心目中最理想的地球。
2)制作過(guò)程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)地球的美。
四、展示作品
五、總結(jié)、升華情感
這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(人為破壞和自然災(zāi)害)自然災(zāi)害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時(shí)，也最大程度的降低了自然災(zāi)害的發(fā)生。
同學(xué)們，我們同在一片陽(yáng)光下，共同擁有這個(gè)美麗的地球。讓我們帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關(guān)愛(ài)的手，維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對(duì)地球媽媽說(shuō)“美麗的地球媽媽，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。”
邊聽(tīng)、邊猜謎語(yǔ)。（地球）
學(xué)生積極發(fā)言。
欣賞作品。
教師引導(dǎo)看書(shū)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
�。皶r(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品）
自評(píng)、互評(píng)交流。
自然災(zāi)害：
四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。
人為破壞：
空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹(shù)木）等。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接引入課題。
地球是人類的家園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)之情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的情緒鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，為下面繪畫(huà)作鋪墊。
在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫(huà)的積極性和表現(xiàn)能力。
通過(guò)交流提高審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
加深對(duì)地球的自然災(zāi)害和人為破壞給人類帶來(lái)的危害同時(shí)滲透德育教育。
對(duì)未來(lái)美好的希望和對(duì)地球媽媽的愛(ài)的延伸。
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