《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪、兩人和好的經(jīng)過(guò)，從而懂得他們都以國(guó)家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學(xué)思路：
本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)這一條主線開展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說(shuō)、演來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。廉頗到藺相如門前負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，將相兩人各會(huì)說(shuō)些什么，同桌互說(shuō)，再上臺(tái)演，目的是深入理解、感悟課文內(nèi)涵，“喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)”目的是感覺(jué)課文思想內(nèi)容，滲透學(xué)生的思想教育。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
昨天我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)，下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
(二)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰(shuí)，還提到誰(shuí)？
2、反饋。說(shuō)出這段講了一件什么事，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。教師板書：澠池會(huì)見(jiàn)。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
⑴秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，相如對(duì)這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
弄清秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)的目的，是想借約見(jiàn)之會(huì)占趙國(guó)的'便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計(jì)，所以左右為難，決定不下。去怕有危險(xiǎn)，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。
相如認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。表現(xiàn)他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國(guó)家利益和國(guó)家尊嚴(yán)為重的高尚品質(zhì)。
�、茲瞥貢�(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因?yàn)橼w王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請(qǐng)秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀中體會(huì)相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
�、菨瞥刂畷�(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國(guó)占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國(guó)出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力保護(hù)趙王，到那時(shí)危險(xiǎn)的是秦王，所以，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉處熜〗Y(jié)過(guò)渡
“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問(wèn)題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場(chǎng)矛盾中，相如又是怎樣說(shuō)的？怎么做的？從中體會(huì)出他的什么品質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(三)學(xué)習(xí)課文第三大段。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)。
2、檢查自學(xué)情況。
這大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)，寫了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？
用投影出示句子：
�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會(huì)怕廉頗嗎？”說(shuō)說(shuō)這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)見(jiàn)立功情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書：顧全大局
�、啤扒貒�(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如�！边@句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因?yàn)椤笨陬^造句。
a.根據(jù)課文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)之所以什么就因?yàn)槭裁础?/p>
b.說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中之所以什么就因?yàn)槭裁础Ｕn文哪個(gè)地方證明了相如的話對(duì)的？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起的作用。)這句話說(shuō)明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰(zhàn))
⑶“如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就要乘機(jī)來(lái)打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益�！�(認(rèn)識(shí)到為了國(guó)家利益，必須和好)。
4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現(xiàn)在覺(jué)得自己不應(yīng)該？所以就親自到藺相如門上去……？“負(fù)荊請(qǐng)罪”，“負(fù)”是什么意思？“請(qǐng)”呢？整個(gè)詞語(yǔ)的意思？找出課文中哪句話寫出了負(fù)荊請(qǐng)罪？想想廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，他們說(shuō)了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
5、廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯(cuò)就改，也同樣以國(guó)家利益為重。)
6、演一演：負(fù)荊請(qǐng)罪的小品。
7、小結(jié)：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺(jué)性，從而對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力；
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的'重要性。
一、激情導(dǎo)入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。
1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？
2、創(chuàng)設(shè)情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：出示
嘉獎(jiǎng)令
藺相如：
你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。
公元前279年
可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)。
要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報(bào)交流
1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。
在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉�！眮�(lái)總結(jié)這一部分。
在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
五、學(xué)習(xí)寫法。
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。
2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì)和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人，“碰”到了哪些事，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”
1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說(shuō)的話。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�、艑�(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑迹克麨槭裁锤摇袄碇睔鈮选钡赝{秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？
�、戎笇�(dǎo)朗讀。你來(lái)“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
�、盼覀�?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、平涣�。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫猓�
�、钱�(dāng)藺相如“大大方方”地說(shuō)完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸�(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王，面對(duì)很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙�(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而“無(wú)我”的人（板書：無(wú)我）
�。ǘ┭凶x“澠池會(huì)見(jiàn)”，感受“無(wú)畏”
1、接下來(lái)，我們品讀“澠池會(huì)見(jiàn)”中的那張“嘴”， 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？
2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？
3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？
5、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人（板書：無(wú)畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“無(wú)私”
1、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
3、“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的'藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和，趙國(guó)危矣”）
5、他時(shí)刻想到的是什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述：為了保持國(guó)家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó)，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而“無(wú)私”的人吧。
8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無(wú)我”“無(wú)畏”“無(wú)私”為趙國(guó)保住了利益，維護(hù)了尊嚴(yán)，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（板書：知錯(cuò)就改）
2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？這里有個(gè)細(xì)節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對(duì)將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó)）
五、總結(jié)，體會(huì)和為貴
1、因?yàn)閻?ài)國(guó)，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，也因?yàn)閻?ài)國(guó)，勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎�，和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)，和為貴�。。ò鍟簮�(ài)國(guó)）
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課題內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國(guó)古典文學(xué)名著之旅”為專題進(jìn)行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，初步感受古代文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書方法。
4、懂得“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)是
分清事物的前因后果，搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
五、學(xué)情分析
上課班級(jí)新家園小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，大部分是本地的農(nóng)村孩子，還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多本性純樸，學(xué)習(xí)踏實(shí)，有比較良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導(dǎo)下積極思考。五年多的學(xué)習(xí)中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)文章主題，有近二分之一的.學(xué)生思維活躍，能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限，語(yǔ)文課外知識(shí)較為匱乏，在學(xué)習(xí)本組課文之前，只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品，對(duì)廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學(xué)生通過(guò)資料搜集，開始對(duì)人物有些了解，通過(guò)引導(dǎo)產(chǎn)生了想對(duì)歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。
六、教學(xué)過(guò)程
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握
師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰(shuí)“相” 指的是誰(shuí)?
師：課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事，分別是什么? “
2、抓住不和，引出矛盾
師：題目中的這個(gè)“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。
師：廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據(jù)，那么就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。
3、讀解感悟文意
生1：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
師：從這句話中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰(shuí)能把他的智慧在讀一遍?
師：“我一定把璧送回來(lái)”體現(xiàn)出藺相如說(shuō)話的堅(jiān)定。
生2:藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如看秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就使了點(diǎn)計(jì)策，說(shuō)璧有點(diǎn)小毛病。
師：藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理，說(shuō)明了藺相如的?(機(jī)智)再讀
生3：他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�！蹦闶窃鯓优⒌�?
生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說(shuō)明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。
師：說(shuō)得太好了，藺相如很勇敢，面對(duì)強(qiáng)大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰(shuí)能把他的勇敢讀出來(lái)?(生讀)
師：你讀得真好，重點(diǎn)讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)
師：我們看“撞碎”這個(gè)詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?
生：藺相如很機(jī)智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。
師：你說(shuō)得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來(lái)威脅秦王。所以在讀的時(shí)候除了撞碎，我們還要突出哪個(gè)字?(璧)誰(shuí)來(lái)讀一讀，表現(xiàn)一下藺相如的機(jī)智。(生讀)
師：讀出了藺相如的機(jī)智，那么同學(xué)們這句話藺相如是怎么說(shuō)的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢(shì))那么這句話怎么能理直氣壯地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰(shuí)再來(lái)讀?(生讀)來(lái)聽(tīng)老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?
生：突出重點(diǎn)詞，比較緩慢。
師：藺相如是一個(gè)外交使臣，面對(duì)秦王他不會(huì)那么咄咄逼人，那么誰(shuí)能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀?
師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個(gè)外交使臣，他還要講究禮節(jié)，從哪看出來(lái)的?
生：通過(guò)“您”，這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：藺相如作為外交使臣，他不會(huì)做讓國(guó)家丟臉的事，那么同學(xué)們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節(jié)。(生讀)
師：同學(xué)們，剛才我們是抓住了藺相如的語(yǔ)言來(lái)感受到他的機(jī)智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動(dòng)作和秦國(guó)、趙國(guó)所處的環(huán)境再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的機(jī)智勇敢?(生說(shuō)句子)在這機(jī)智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛(ài)國(guó))
師：在機(jī)智勇敢的背后是藺相如的一顆愛(ài)國(guó)之心。那么我們帶著這種愛(ài)國(guó)之心，看看藺相如是怎樣面對(duì)的。(齊讀)
師：當(dāng)趙國(guó)使臣和趙王無(wú)計(jì)可施、進(jìn)退兩難之時(shí)，藺相如想了一會(huì)胸有成竹的說(shuō)……
面對(duì)貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮(zhèn)定地說(shuō)……
當(dāng)藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說(shuō)……
當(dāng)他把和氏璧安安全全地送回趙國(guó)之后，他是大大方方、無(wú)所畏懼地說(shuō)……
師：同學(xué)們，第一個(gè)情節(jié)藺相如受趙王所托，把和氏璧護(hù)送到秦國(guó)，我們給它起一個(gè)題目叫做護(hù)璧，那么第二個(gè)情節(jié)的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)
師：通過(guò)護(hù)璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現(xiàn)了他的?(愛(ài)國(guó))在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機(jī)智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。
師：那么在澠池會(huì)上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?
生：藺相如說(shuō)∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
師：藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步，五步之內(nèi)，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見(jiàn)，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰(shuí)敢上前?秦王的侍衛(wèi)都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶�！妒酚洝分杏羞@樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)
師：面對(duì)如此危險(xiǎn)的情況，藺相如是如此的無(wú)畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)
師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?
生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。
師：所以藺相如為了國(guó)家的利益，不惜犧牲自己，誰(shuí)把這句話再讀一讀?(生讀)
師：在完璧歸趙和澠池相會(huì)這兩件事當(dāng)中，藺相如表現(xiàn)得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了，他是怎樣說(shuō)的，這就回到了課前我們所講的，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
師：得給他個(gè)下不了臺(tái)，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對(duì)廉頗是避而不見(jiàn)，即使見(jiàn)到了也是避而遠(yuǎn)之，這是為什么呢?
生：大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!
師：大家看這兩段話，這兩個(gè)人所說(shuō)的話有什么不同?(生答)
師：廉頗計(jì)較的是個(gè)人利益，而藺相如時(shí)刻把國(guó)家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)
師：他們一個(gè)是輕視對(duì)方，一個(gè)是尊重對(duì)方。這番話又被廉頗聽(tīng)去了，他心理很過(guò)意不去，于是他脫下了百戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門口負(fù)荊請(qǐng)罪。書上并沒(méi)有詳細(xì)些這段對(duì)話，那么你想想，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
師：廉將軍，有失遠(yuǎn)迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請(qǐng)您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴(yán)重了，您這樣做相如實(shí)不敢當(dāng)，澠池會(huì)上如果沒(méi)有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對(duì)您和趙國(guó)啊，以前我以為您不懼怕我，才說(shuō)了那番話，真是不應(yīng)該啊)讓我們一起來(lái)保衛(wèi)趙國(guó)吧。
4、練習(xí)拓展評(píng)結(jié)
師：將相和則國(guó)家和，國(guó)家和國(guó)家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們，你們覺(jué)得廉頗有怎樣的精神?(知錯(cuò)能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯(cuò)能改的背后你又能看到什么?(對(duì)趙國(guó)的忠誠(chéng)，愛(ài)國(guó))正因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)都愛(ài)國(guó)，才使將相和成為一段千古的佳話。
師：為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國(guó)廉頗也知錯(cuò)能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事，這三個(gè)故事是什么關(guān)系?(生答)
師：三個(gè)故事是因果關(guān)系，當(dāng)每個(gè)故事又獨(dú)立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們?cè)賮?lái)看課題將相和，這個(gè)和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國(guó)和，將相和，國(guó)興旺。(齊讀)
七、板書設(shè)計(jì)
將相和
和 不和 和
(完璧歸趙) (澠池相會(huì))( 負(fù)荊請(qǐng)罪)
發(fā)展
原因
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的'最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑�
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
�、菩略~：
理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
⑶重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
�、仆ㄟ^(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
�、葟�(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏暴力、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
１、本文的'重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
２、本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
３、本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。�、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
�。�、有感情地分角色朗讀課文。
�。场�(fù)述課文。
�。�、課堂口頭、筆頭練習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖明確目標(biāo)〗
１、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。病⒊踝x課文，了解文章主要內(nèi)容。
�。场⒃僮x課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�、分析第一個(gè)故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題
�。薄ⅰ皩⑾嗪汀边@個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
２、看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
１、生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）
２、解詞：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課文段落】
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的.典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、一引二找
廉頗很不服氣，說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢？就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，請(qǐng)瀏覽課文，找出藺相如說(shuō)的話。
點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話，一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。
二、第一次說(shuō)
1．誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話，藺相如是怎么說(shuō)的？
2．我們一起來(lái)讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果我就；如果我一定。
3.創(chuàng)情境說(shuō)話：請(qǐng)默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話，心里會(huì)怎么想呢？
4．結(jié)果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么？
三、第二次說(shuō)
1．他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢？請(qǐng)瀏覽課文，快速梳理一下四次對(duì)秦王說(shuō)的話，分別是在怎樣的情況下說(shuō)的？交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國(guó)
2．當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀——
3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì)怎樣呢？
4．引：但藺相如是嗎？
5．藺相如看這情形，上前一步說(shuō)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)——他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？
6．就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧��！
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫下批注。
交流，相機(jī)朗讀。
如果學(xué)生體會(huì)不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì)去撞嗎？
在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話？
五、內(nèi)化過(guò)渡
1.內(nèi)化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊！如果你是趙王或者趙國(guó)的大臣，聽(tīng)說(shuō)廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會(huì)怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎？
2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的話，寫好批注。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時(shí)安排 ：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的.表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)
二、角色體驗(yàn)
1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ，歡迎閱讀。
設(shè)計(jì)理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。
（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。
三、交流自學(xué)情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
（2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
�。�3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內(nèi)交流。
�。�4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問(wèn)題：
1、完璧歸趙
藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的`讓藺相如回國(guó)？
2、澠池之會(huì)
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負(fù)荊請(qǐng)罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：
引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問(wèn)題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛(ài)祖國(guó)；胸懷寬廣；顧全大局；
�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛(ài)祖國(guó)；知錯(cuò)就改；
�。�3）要求學(xué)生想全理由，組織好語(yǔ)言。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。
2、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！
四、總結(jié)
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！
第三課時(shí)
一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？
1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個(gè)片斷。
3、讀習(xí)作，師生評(píng)議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個(gè)小故事，試演。
2、師生品評(píng)
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子
2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入，整體感知
1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事－－板書：將相和
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題�？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事）還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的.品質(zhì)）
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)
一、回憶
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究
1.繼續(xù)讀書，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)
小組合作，編寫課本劇。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)
三、理清層次
1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?
2、交流。
完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。
澠池之會(huì)(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。
負(fù)荊請(qǐng)罪(16～18)自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫了將相的不和?
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、藺相如是不是真的就像廉頗所說(shuō)的.僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，寫出感受。
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
�、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
(2)到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)："和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了�！赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
自讀這段話體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。
(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)
(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
3、廉頗開始很不服氣，后來(lái)背上荊條到藺相如門上請(qǐng)罪，是什么原因讓他改變了呢?
出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”
廉頗聽(tīng)了這話心里在想什么?
4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！斑@時(shí)候兩人相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么呢?
5、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么?
7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)
五、課后延伸
1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課文內(nèi)容分析
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個(gè)故事。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┍尘皩�(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過(guò)人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。
2.齊讀課題。“將”指的是誰(shuí)？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個(gè)是趙國(guó)的武將，一個(gè)是趙國(guó)的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑�？（預(yù)設(shè)：和好、團(tuán)結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）快速默讀，概況故事
1.上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“不回讀”的方法來(lái)增加閱讀速度，通過(guò)閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒(méi)錯(cuò)，我們先來(lái)看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來(lái)，“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。
2.快速閱讀，記錄時(shí)間。
3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運(yùn)用的.方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會(huì)閱讀方法的運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會(huì)如何擴(kuò)大視域。在閱讀中運(yùn)用方法，讀后分享方法和感受。
4.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
和氏璧強(qiáng)逼允諾劃歸抵御
侮辱擅長(zhǎng)上卿削弱戰(zhàn)袍
多音字“強(qiáng)、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書寫“臣、獻(xiàn)、拒”。
（三）整體感知，概況故事內(nèi)容
1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪）。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按照“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時(shí)，要注意不說(shuō)人物對(duì)話的提示語(yǔ)、形容詞等，將對(duì)話轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會(huì)人物形象做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容
在當(dāng)時(shí)，秦國(guó)是最強(qiáng)大的國(guó)家，一心想要統(tǒng)一六國(guó)，所以不斷向其他國(guó)家進(jìn)攻。本文故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)之時(shí)，不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段來(lái)占趙國(guó)的便宜。可是在“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事里，秦國(guó)占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒(méi)有，在趙國(guó)武有廉頗、文有藺相如。）
【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容，對(duì)“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象——藺相如
1.默讀課文，劃出文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，從中體會(huì)人物形象。
2.交流討論人物形象——藺相如。
語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)�！薄钪\遠(yuǎn)慮、機(jī)智過(guò)人。
語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！薄獧C(jī)智。
語(yǔ)言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上。”——勇敢無(wú)畏。
語(yǔ)言：“您如果有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)�！薄杏掠兄\，把選擇權(quán)留給秦王。
語(yǔ)言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡�！薄獙⑸乐弥韧�。
語(yǔ)言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！”——顧全大局。
動(dòng)作：說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！赂覠o(wú)畏。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物的性格和品質(zhì)。
3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作，文中還有很多表現(xiàn)人物說(shuō)話語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句，從中體會(huì)人物形象。
“藺相如想了一會(huì)兒”——充分思考、謹(jǐn)慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅(jiān)決。
在與手下的對(duì)話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。
3.分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”中藺相如與秦王之間的對(duì)話、動(dòng)作表演出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景演繹，深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。
（三）體會(huì)人物形象——廉頗
1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備�！薄赂�，保衛(wèi)國(guó)家
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橛形覀儍蓚�(gè)人在�！绷H是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不了臺(tái)�！薄环䴕�、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對(duì)連續(xù)越級(jí)升職的藺相如很不服氣。從說(shuō)話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)比。
“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請(qǐng)罪�！薄掠诟倪^(guò)，顧全大局，以國(guó)家利益為重，廉頗從不服氣到負(fù)荊請(qǐng)罪，做出巨大改變。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)言語(yǔ)細(xì)節(jié)、與藺相如的對(duì)比、前后行為的變化體會(huì)廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的人物形象。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的言行，對(duì)人物有了更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書設(shè)計(jì)
將相和
藺相如廉頗
機(jī)智勇敢勇于改過(guò)
顧全大局顧全大局
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、合作交流
1、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的問(wèn)題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
�。ㄒ唬�1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。
2、帶著課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語(yǔ)句，指導(dǎo)歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)？小標(biāo)題《澠池會(huì)見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
第二課時(shí)
�。ǘ�、默讀《完璧歸趙》，思考：你認(rèn)為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)？
1、學(xué)生默讀思考。
2、同位交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：
評(píng)價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
重點(diǎn)句段體會(huì)：
�。�1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ㄇ擅�?yuàn)Z回和氏璧）
�。�2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國(guó)家的利益愿意犧牲自己的愛(ài)國(guó)、勇敢精神）
（3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）
�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保C(jī)智、勇敢）
（三）、默讀《澠池會(huì)見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì)人物形象
1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。）
2、需要注意的`地方：
�。�1）找出描寫廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）
�。�2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì)到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）
第三課時(shí)
�。ㄋ模⒛x《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事，結(jié)合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？
句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
句段二：藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì)“顧全大局，以國(guó)家利益為重”）
�。ǘ�、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)（知錯(cuò)能改、熱愛(ài)祖國(guó)）
（三）、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系
每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業(yè)
提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。
板書設(shè)計(jì)：
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
教學(xué)反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō)，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標(biāo)題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。
A、抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
B、抓住”逼”完成澠池之會(huì)。完璧歸趙后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì)，澠池會(huì)上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫
C、抓住”避”完成負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)和利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
三、總結(jié)
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。
四、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
拓展：讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》，思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。
(3)能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)感受藺相如的機(jī)智勇敢、識(shí)大局和大將軍廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。
二、重難點(diǎn):
(1)了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
(2)感受人物形象,概括人物特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
自瀆感悟,討論交流。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(發(fā)預(yù)習(xí)內(nèi)容)
一、激趣導(dǎo)入,板書課題
課前搜集的故事背景資料。
二、初讀課文,學(xué)生自悟
1、指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2、速讀課文,討論交流。
(1)畫出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
(2)要講了一個(gè)什么故事?
3、清脈絡(luò),概括段意。
(1)了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流。
4、明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)(展示課)
一、導(dǎo)入新課
1、書課題后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?
請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
(1)你從這句話中都讀明白了些什么?
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個(gè)重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
(一)自讀故事,感悟人物特點(diǎn)。
1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。
2、自己就近找有相同體會(huì)的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據(jù)是什么?
(二)集體交流,深化認(rèn)識(shí)。
1、藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比,你得出了什么結(jié)論?
2、點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)趙王接到了信非常著急……
a、為什么非常著急?
b、生體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差距。
c、想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
(2)想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
a、相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”?
b、加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結(jié)。
4、藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?
(1)生闡述結(jié)論,師追問(wèn):課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!
(2)學(xué)生自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):
A、理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
a、理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
c、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
B、相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
這句話中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?
(3)體會(huì)藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。
聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的'把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?
b、認(rèn)為這樣安排不合適的請(qǐng)舉手,認(rèn)為這樣安排挺好的請(qǐng)舉手。好,真理愈辯愈明,我們開一個(gè)小型辯論會(huì),請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
c、學(xué)生討論。
d、這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5、讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì)怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”
1、從一介布衣升為上大夫,不久,他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?”
2、見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng),你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過(guò)人之處。
學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。集體交流。
3、國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?為什么?
4、自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結(jié)全課
課,通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心,是超過(guò)常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn),接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。
第三課時(shí)(展示課)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
(一)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、個(gè)故事,勾畫語(yǔ)句,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處——顧全大局。
2、讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3、生看插圖,書上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
4、作,交流。
(二)理清課文條理。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的, 它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。
三、總結(jié)提升,課后延伸了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
板書設(shè)計(jì):
將(廉頗) 相(藺相如)
百戰(zhàn)百勝 完壁歸趙 機(jī)智勇敢
勇于改過(guò) 澠池之會(huì) 不怕?tīng)奚?/p>
不和
負(fù)荊請(qǐng)罪
和
以國(guó)家利益為重
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