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題西林壁優(yōu)秀教學設計

時間:2022-10-06 18:27:50 教學資源 投訴 投稿
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題西林壁優(yōu)秀教學設計(精選6篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的題西林壁優(yōu)秀教學設計(精選6篇),希望對大家有所幫助。

題西林壁優(yōu)秀教學設計(精選6篇)

  題西林壁優(yōu)秀教學設計1

  《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創(chuàng)新,主要教學程序如下:

  一、談話與導入

  1、師生談話:大家都旅游過哪些地方?

  2、師板書:廬山,生跟讀兩遍。

  3、請學生自己談談對廬山都知道些什么。

  4、師生共同觀看風光片《廬山》。

  5、小組交流觀后的感受。

  6、請學生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學與感知

  1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬。

  山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

  2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

  3、學生自由讀詩,要求讀準字音。

  4、教音:嶺ling峰feng不識bushi只緣zhiyuan

  5、指名兩生和兩組讀。

  6、認識“緣”字。

  ①請學生自己通過部首查字典來認識該字。

 、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú椋瑧開___部首,再查___畫。第四筆是___,名稱是________,第五筆是___,名稱是______。

  ③多媒體演示“緣”字的書寫順序,學生再跟寫一遍。

  ④學生在自己紙上練寫“緣”字。

  7、再讀全詩,要求讀流利。

  8、學生練習后,小組比賽讀。

  9、請學生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

 。ㄒ唬⿲W習第一部分

  1、齊讀一、二句詩。

  2、自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

  3、根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上畫。(嶺:峰:)

  4、說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

  5、小組討論:同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?(因為觀看的角度不同)

  6、繼續(xù)討論:作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

  7、體會“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

  8、配合相應的風景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。

  9、在小組中交流這兩句詩的意思。

 。ǘ⿲W習第二部分。

  1、自讀。

  2、同座討論,完成填空:

 、賍__________________,是因為________________________。

  ②因為________________________,所以_________________。

 、踎__________________,所以__________________________。

 、苤訽______________,是因為______________________。

  3、指名學生自主選擇其中的一種句式來說。

  4、說說整首詩的.意思。

  5、想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  6、質疑。

  四、朗讀與背誦

  1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

  2、請學生說說為什么這樣讀,讀后評價。

  3、提供四段背景音樂

①古琴曲《高山流水》;

②古箏曲《漁舟唱晚》;

③二胡曲《二泉映月》;

④江南絲竹《茉莉花》),學生自主選擇音樂,配樂朗讀。

  4、學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。

  五、升華與拓展

  1、觀看成語故事片《當局者迷,旁觀者清》。

  2、說說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個道理。

  4、介紹有關廬山的詩:《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》

  題西林壁優(yōu)秀教學設計2

  【教學目標】

 。薄⒛苡米约旱脑捇蜃约合矚g的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

 。病⒛芙柚~典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

 。、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

 。础Ⅲw會富有人生哲理的詩句。

 。、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

  【教學重點、難點】

 。薄Ⅲw會詩中描繪的景象。

 。、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  【教學準備】

  課件。

  【教學時數(shù)】

  一課時。

  【教學設計】

  一、談話導入,揭示課題

  1、師:同學們,你們平時到公園或其他名勝古跡游玩,有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

  學生說出“某某到此一游”

  2、師:是啊,在公共場合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀?墒窃诠糯,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯的墻壁,專供文人墨客題詠留名。今天我們要學習的這首詩,就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書課題)

  3、大家看課題,對照文中的注釋,誰來跟我們說一下課題的意思呢?

  學生回答。

 。、師:大家說得對,下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

  二、熟讀課文,整體感知

  1、課件出示廬山的風景錄像?戳诉@段錄像,大家對廬山有怎樣的印象?

  學生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”。

 。、師:大家觀察仔細,說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文,對照注釋,試著翻譯,劃出不理解的詞語。

  學生反復自由誦讀,劃詞語。

  3、學生用自己的話說出詩的大意,然后請同學們評一評,看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

  三、體會詩境,感悟道理

 。、教師配樂誦讀,學生思考:作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來?

 。病W生回答:

  從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。

 。、師:“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解,可是,誰能明白這種現(xiàn)象呢?請大家伸出自己的手掌,從正面和側面觀察一下,看看有什么不同。學生照做,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的.模樣。教師引導學生明白該詩句的意思。

  4、學生想象“遠近高低各不同”的畫面。

 。、分組討論下面幾個問題,然后交流:

 、艔]山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

 、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?

  ⑶“從不同的角度觀察,結果各不相!蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。

  四、指導朗讀,背誦古詩

 。薄煟哼@么富有哲理的一首古詩,我們是不是應當把它背誦下來呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時候,要把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音;“遠近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

 。病⒎纸M競賽背誦古詩。

 。、抄寫古詩,提醒學生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

  題西林壁優(yōu)秀教學設計3

  設計意圖:

  古詩是中華文化的精華,是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為,古詩的教學,應基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語言而忽略大意象的美。

  《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩文先河。筆者的教學,旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣,培養(yǎng)學生探索詩意的能力,在詩的靈動意境中,引導學生和詩人及文本產生共鳴,在真實的生活中感受詩的強大生命力。

  學習目標:

  1、激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。

  2、培養(yǎng)學生探索詩意的能力。

  3、樹立正確的認識事物的觀念。

  課前準備:收集寫祖國大好河山的詩句

  教學流程:

  一、激趣,感悟詩的意境,形成對山的全方位的感受。

 。ㄒ唬⿲耄和瑢W們,你們喜歡古詩嗎?學古詩可有意思了,今天我們就來學古詩。誰來背首古詩?

  (二)出示:

  過渡:老師也帶來了寫古詩句,請你讀讀!感受古詩的美!

  1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3、綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

  4、空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

  注意適當解釋

 。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降恼J識

  1、上面的詩句中都有一個共同的字,那是——山

  2、請你談談你眼中看到的山是什么樣子的!

  二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

 。ㄒ唬┙沂舅鶎W內容

  1、大家談了自己眼中的山,有位詩人也想談談自己眼中的山,你們想知道他是誰嗎?

  2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實型的)

  3、他寫了一首詩叫做:《題西林壁》

  (二)初讀詩句,正音

  1、出示古詩

  2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學們自己讀讀詩。

  3、自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)

  4、請學生讀。

 。1)單個舉手積極地讀

 。2)男女生比讀

 。3)上下句1、2組與3、4組接讀,注意用上激勵的評價語,同時用正音。

  (三)初步釋疑

  1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。

 。1)過渡:有句格言叫做:書讀百遍,其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?

 。2)隨機交流。

  2、師相機補充:

 。1)詩是蘇軾49歲寫的

 。2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

  三、探索廬山的真面。

 。ㄒ唬┮娮R廬山的多面性

  1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導用現(xiàn)代語言表達)

  2、詩句是怎樣寫的?

  3、出示詩句:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  4、釋字解詞:

 。1)橫看——正面看

 。2)嶺(圓)——峰(尖險)

  5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

 。ǘ└惺軓]山多面的美

  (1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句

 。2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的`心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

  等詞)

 。3)齊讀詩句

  四、解疑明理

 。ㄒ唬┟髟娨

  1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

  2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

  3、齊讀詩句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  過渡:詩中哪兩句告訴我們他不能?

  4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意

  5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來了嗎?品悟讀

 。ǘ┟魇吕

  1、提升廬山的真面:

  過渡:蘇軾見到了如此變化無窮的廬山,為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

  2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?

  3、小結歸納:從整體上看,才有可能認清事物的本來面目。

  4、形象感知:

 。1)出示:四副圖——描寫同一樣東西,但角度各不相同。

 。2)盲人摸象的故事

  5、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?

  我們對待一個人應該怎樣看待呢?

  五、練情鞏固

 。ㄒ唬┙裉煸谠娙颂K軾的帶領下,你見到了怎樣的廬山?

  齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)

  (二)出示:這是()的廬山,只有()才能見到廬山真面!

  過渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

  六、小結:歷來寫山的人不計其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧!

  作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時的感受!

  板書設計:

  《題西林壁》

  宋·蘇軾

  橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  題西林壁優(yōu)秀教學設計4

  教學目標:

  1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

  3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

  4、體會富有人生哲理的詩句。

  5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

  教學重點、難點:

  1、體會詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學課時:

  1課時

  教學準備:

  多媒體教學課件

  教學過程:

  一、激發(fā)情趣,導入新課

  1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

  2、今日我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

  二、了解詩人,理解題意。

  1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預習到的有關詩人的情景向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。

  2、交流對題目《題西林壁》的認識。

  題:書寫。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡介題壁詩構成的原因。

  三、精讀古詩,理解詩意。

  1、教師泛讀。

  2、學生結合注釋,自由閱讀,自主思考。

  3、指名讀詩,正音。

  4、團體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導:

  (1)在學生感知廬山之美時,教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側:高聳入云、高峻挺拔

  遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

  (2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

  (3)引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題:觀察的角度不一樣,結果也不一樣。最終讓學生結合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

  (4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

  (5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目引導學生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的.局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

  (6)引導學生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂,一覽眾山小!

  三、吟誦古詩,品悟詩境。

  1、教師提示讀詩方法,并進行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

  2、學生自由朗讀,引導學生在聯(lián)想中品味。

  3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

  四、總結

  《題西林壁》這首古詩,不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  五、作業(yè)

  1、背誦、默寫《題西林壁》。

  2、結合生活實際,說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

  教學總結

  教學時體現(xiàn)以學生為本的教育理念,讓學生選擇適合自我的學習方式,尊重學生的自主選擇,培養(yǎng)學生的學習本事;以學定教,邊學邊質疑,以學生問題為主線組織教學,引導領悟到道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

  學生經過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設良好的情境,讓詩中的畫面在學生腦中活起來,進而喚起學生的生活體驗和情感體驗,從而體會是人的感情,把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

  題西林壁優(yōu)秀教學設計5

  一、教學目標

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2.抓住關鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好思想感情。

  3.復習以前學過的古詩。

  二、教學過程

  (一)激趣導入

  1.導入

  同學們,你們以前學過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學生踴躍背詩)

  2.讀題

  真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學習一首新古詩《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

  4.介紹題壁詩

 。ǘ⿲W習古詩

  1.過度

  是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

  2.自由讀詩

  3.讀完了這首古詩,你有什么體會。ㄗ杂烧f說)

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的.字詞。

  橫:正面;側:側面;遠、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側面呢?(展示課件)

  E.此時你們的心情是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不同的角度觀察,結果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

  5.解讀第二句

  A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

 。ㄈ┍痴b古詩

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會背的可以跟著輕聲的讀,會背的可以輕聲的跟著背。

  3.齊背

 。ㄋ模┩卣褂柧

  1.復習:我們以前還學過哪些描寫廬山的古詩?

  2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

  題西林壁優(yōu)秀教學設計6

  教學目標:

  1、有感情地朗讀古詩。

  2、理解詩句的意思,體會詩人的心境,把讀詩的感受與他人交流。

  教學重點、難點:

  理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學過程:

  一、導入。

  廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(板書)

  二、回憶學法。

  還記得我們以前學習古詩的方法嗎?

  三、學習古詩。

 。ㄒ唬┲娙。

 。ǘ┙庠婎}。(并介紹“題壁詩”)

 。ㄈ┟髟娨。

  1、請同學們反復朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩中讀懂了什么?

  2、與周圍同學交流一下你的收獲。

  3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

  同學們的描述不夠形象,有哪位同學能用簡筆畫表達出來?

  你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎?

  4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。

  你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

  反過來說一說。

  根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

 。ㄋ模┪蛟娗。

  廬山的'確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側看,奇峰陡峭;遠看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

  聽了同學們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

  剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

  當在詩人蘇軾面對如此美景時,內心又是怎樣一種情懷呢?

  你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎?

 。ㄎ澹┟髡芾。

  你能想個辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?

  還記不記得學過的《畫楊桃》一課,揭示了什么道理?

  在生活中,你遇到或聽說過這樣的情況嗎?

  其實它還可以用在學習上,與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢?是看他的優(yōu)點呢?還是看缺點呢?看待別人是這樣,評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己,才能取長補短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

  四、總結全文。

  1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的?

  2、這節(jié)課你學會了什么?

  3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

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