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《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗活動，進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測量等數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
2、讓學(xué)生感受做實(shí)驗是研究事物的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣
教學(xué)重、難點(diǎn)
探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠(yuǎn)的實(shí)驗
教學(xué)法 互助討論
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．出示教科書第28頁的情境圖，讓學(xué)生說一說這兩幅圖的意思。
2．提問：你能舉一些像上面的例子嗎?
3．談話：同學(xué)們說得不錯，在日常生產(chǎn)、生活中，我們經(jīng)�？吹接行┪矬w在斜坡上會很快向下滾動。斜坡上有個斜面，斜面是最簡單的機(jī)械之一，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。你知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得遠(yuǎn)一些嗎?
二、師生合作，示范實(shí)驗方法
1．談話：請兩名同學(xué)與老師合作實(shí)驗，并演示給同學(xué)們看。
實(shí)驗的步驟和方法：
(1)搭一搭。
(2)滾一滾。
(3)量一量。
讓—個學(xué)生用30～50厘米的木板在地面上搭出一個斜坡，使斜坡與地面的角度為30度(利用三角尺獲得這個度數(shù))，再用一個圓柱形物體(如膠帶圈)輕輕放在斜坡頂上，讓它自動地往下滾，等物體停止?jié)L動后，從木板的底部開始量出物體在地面上滾動的長度。
2．反復(fù)做幾次這樣的實(shí)驗，記錄每次量得的`長度。
木板與地面的角度：30度
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動的長度
三、分組實(shí)驗，探索交流
每8人一組，按剛才師生合作的實(shí)驗方法和步驟進(jìn)行。邊實(shí)驗邊填實(shí)驗報告單上的表格。
1．讓學(xué)生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做實(shí)驗，分別得出數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗報告單上的表格中。然后讓學(xué)生比較每次求得的平均數(shù)。
木板與地面的角度：45度
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動的長度
木板與地面的角度：60度
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動的長度
2．談話：我們已經(jīng)做了三次實(shí)驗，斜面與地面的夾角分別是30°45°和60°，比較一下你們求出的平均數(shù)，在這三種斜面中，哪一種物體滾得比較遠(yuǎn)?(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)夾角成45°時滾得比較遠(yuǎn))那么能不能斷定斜面與地面夾角成45°時物體滾得最遠(yuǎn)呢?(不能)下面應(yīng)該怎樣繼續(xù)做實(shí)驗來探討結(jié)論呢?在小組內(nèi)討論，形成實(shí)驗方案。讓小組代表發(fā)表意見。
談話：同學(xué)們的意見是再做兩次實(shí)驗，一次讓斜面與地面的夾角介于30°～45°之間，另一次讓斜面與地面的夾角介于45°～60°之間。你們就利用下面的表格(如果不夠用，自己再畫幾張)繼續(xù)做實(shí)驗吧。
木板與地面的角度：(度)
第一次 第二次 第三次 平均數(shù)
物體滾動的長度
完成實(shí)驗后，分組討論：根據(jù)實(shí)驗得到的數(shù)據(jù)，比較每次求得的平均數(shù)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
3．讓各小組匯報本組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有兩種可能：一種是找到了另一個滾得更遠(yuǎn)些的斜面與地面夾角，另一種是45°仍是滾得最遠(yuǎn)的斜面與地面夾角。針對這兩種情況提問：現(xiàn)在能不能斷定斜面與地面夾角是××度(或45°)時物體滾得最遠(yuǎn)呢?還應(yīng)該怎樣繼續(xù)實(shí)驗。
談話：如果感興趣，可以課后繼續(xù)做實(shí)驗。有的同學(xué)可能會覺得太麻煩，搞科學(xué)實(shí)驗就是不能怕麻煩，有時要經(jīng)過幾百次甚至幾千次的實(shí)驗才能得出結(jié)論�？赡苡械耐瑢W(xué)要問：到底斜面與地面夾角是多少度時物體滾得最遠(yuǎn)呢?在等你上到高中，在物理課上或許能解決這個問題。不過現(xiàn)在你可以把自己的實(shí)驗結(jié)論告訴別人，為了更科學(xué)些，最好在你說的度數(shù)后邊加個“左右”，例如38°左右。
四、閱讀“你知道嗎”
《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計2
【教材簡析】
斜面是最簡單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實(shí)踐活動，就是讓學(xué)生用實(shí)驗的方法獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、分析，探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊實(shí)踐活動課28-29頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能:讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠(yuǎn)，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
2．過程與方法:讓學(xué)生通過實(shí)踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
3．情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過動手實(shí)踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何使實(shí)驗更精確，并對實(shí)驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具]
木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上？
認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時就是這樣做的！)
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度……
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的.一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠(yuǎn)）
[設(shè)計說明：斜面在生活中運(yùn)用得較廣泛，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關(guān)，因此，我們只有在相同條件下研究，得出的數(shù)據(jù)才有比較的意義，本節(jié)課只研究其中一個方面，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠(yuǎn)]
二、合作實(shí)驗，探求結(jié)論
1、猜想
教師提問：你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn)，還是小一些滾得遠(yuǎn)呢？（先讓學(xué)生自由說一說）。
課件出示：現(xiàn)在有30度、45度、60度三個不同的斜坡，它們是用同樣的木板搭成�，F(xiàn)把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來，你認(rèn)為哪種斜坡可以使物體滾得最遠(yuǎn)？
�。ń處煟┳寣W(xué)生先猜想，再說說這樣猜想的理由）
進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實(shí)驗是驗證猜想的好方法）
我們先來看看實(shí)驗的步驟和要求！
2、實(shí)驗
�。�1）實(shí)驗步驟（看課本圖片）
教師提問：你能說說做這樣的實(shí)驗需要那些步驟嗎？培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說清第一步是干什么？接著又干什么？
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量
一共需要幾個人做實(shí)驗？怎么分配任務(wù)？（看小組實(shí)驗照片）
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄
�。�2）操作示范
為了更好的指導(dǎo)大家實(shí)驗，老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗過程，由于場地不夠，后面的同學(xué)看不清，請看老師實(shí)驗的實(shí)況錄像。（播放課件）
實(shí)驗操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，否則，實(shí)驗的結(jié)果將會失之毫厘，差之千里，你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說一說）
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）
�。L：輕放頂端、自由下滑）
�。浚旱锥藴y量、拉成直線）
45度和60度的實(shí)驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實(shí)驗的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗。實(shí)驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，團(tuán)結(jié)合作，勇于解決問題，一定要使實(shí)驗的結(jié)果真實(shí)、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn)，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗
有了剛才的實(shí)驗指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗，老師觀察指導(dǎo)，對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結(jié)論
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實(shí)驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實(shí)驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實(shí)驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠(yuǎn)。
�。�2）教師總結(jié)：（課件出示）
�。�3）拓展延伸
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠(yuǎn)！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢，我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗場地和實(shí)驗次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠(yuǎn)。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）
課后請對其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
[設(shè)計說明：提供三種角度的斜坡，哪種斜坡可以使物體滾動得更遠(yuǎn)，先放手讓學(xué)生去猜想，再引導(dǎo)他們想辦法驗證猜想。課堂留給學(xué)生充分探索的時間和空間，通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結(jié)論。]
三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)應(yīng)用
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）
2、橋圖
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點(diǎn)。
[設(shè)計說明：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，樓梯、橋、山坡都是斜坡的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白根據(jù)不同用途選擇合適的斜坡就行了，不考慮具體角度。]
四、活動總結(jié)，教師評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：
怎樣滾得遠(yuǎn)
猜想30度 45度60度
驗證 搭——滾——量
結(jié)論45度時滾得最遠(yuǎn)
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