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語文教案

時(shí)間:2024-08-17 11:22:14 教案 投訴 投稿

[必備]實(shí)用的語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

[必備]實(shí)用的語文教案

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄_、流利、有感地情朗讀課文。

 。、對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

  3、培養(yǎng)自學(xué)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤,有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖,有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  導(dǎo)語:在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么?有些什么特點(diǎn)?《一幅名揚(yáng)中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美,描寫生動(dòng),大家一定會(huì)喜歡的。

  二、快速閱讀,整體感知

 。、通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文大致內(nèi)容。

  師生交流:你讀懂了什么?

 。病⒊鍪尽伴喿x提示”,學(xué)生帶著問題快速閱讀,找到答案,然后小組交流。

  課文描寫了畫面上的'哪些內(nèi)容?

  ((1) 概說畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);(3)、介紹了北橋頭的場(chǎng)景)

 。、學(xué)生質(zhì)疑,隨機(jī)解決一些問題。

  三、賞讀,展開想象

  教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。

 。、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?

 。、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?

  3、北橋頭發(fā)生了一件什么事?

  學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問題。

 。、用自己的話說一說:為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫?

  四、美讀,表達(dá)情感

  教師:我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,你最喜歡哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給同學(xué)們聽一聽。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),“酬、吠、歉、貌、舔”,理解“苗條、抱歉、報(bào)酬”等詞語的意思。積累表示生氣的詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,嘗試讀出畢加索和貴婦人的語氣。嘗試用畢加索的口吻敘述“巧取報(bào)酬”這件事。

  3、通過學(xué)習(xí)了解畢加索,用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴婦人處獲得畫像報(bào)酬的事情,體會(huì)畢加索在尷尬的情況下,能控制住情緒,用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1、能正確流利地朗讀課文,并讀出畢加索和貴夫人的語氣。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用畢加索的口吻敘述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過。

  3、正確有感情地朗讀課文。了解畢加索,用巧計(jì)從一位不愿付錢的貴夫人處獲得畫像報(bào)酬的事情,體會(huì)畢加索在尷尬的情況下,能控制住情緒,用自己的聰明才智解決問題的品質(zhì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件,課外閱讀資料。

  學(xué)生方面的準(zhǔn)備:搜集一些有關(guān)畢加索的資料。

  四、教學(xué)過程:

  談話引入,揭示課題:

  師:在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聰明的阿凡提,也去過鎮(zhèn)定的女主人家做了客。今天我們又要一起來學(xué)一個(gè)聰明人的故事。他就是——“畢加索”。(板書:畢加索)

  學(xué)生簡(jiǎn)介畢加索

  說明:

  此環(huán)節(jié)從已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容入手,引起學(xué)生的興趣,走近畢加索。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了反饋,也為課文的學(xué)習(xí)和在課的最后對(duì)畢加索的`正確評(píng)價(jià)做好了鋪墊。

  師小結(jié):畢加索,作為一名那么有名的畫家,如果他幫別人畫像,肯定能得到很高的報(bào)酬。(板書:報(bào)酬)

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)“報(bào)酬”的字音,學(xué)習(xí)“酬”(部首是“酉”字旁),

  借助字典,理解“報(bào)酬”的意思。(字典中的意思是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物)

  出示課文第一節(jié),理解課文中的“報(bào)酬”是指貴婦人請(qǐng)畢加索為自己畫像,畫完像后應(yīng)該付給畢加索的錢。(板書:貴婦人 畫像)

  補(bǔ)全課題:33.巧取報(bào)酬

  齊讀課題,質(zhì)疑。

  說明:

  “報(bào)酬”的“酬”是本課的生字,在解決讀音的同時(shí),也讓學(xué)生認(rèn)清字型。用查字典的方法讓學(xué)生理解“報(bào)酬”這個(gè)詞的本義,并聯(lián)系上下文,讓學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞在文中的意思,

  初讀課文,整體感知:

  自由讀課文,出示自學(xué)提示:

  自由讀課文,注意把這些詞語讀好。

 。ǔ鍪荆簣(bào)酬 吠叫 抱歉 愛犬 拒絕 禮貌 親熱)

  小組交流:課文主要說了貴婦人和畢加索之間發(fā)生了什么事情?(用黑板上的詞:“畢加索,報(bào)酬,貴婦人,畫像”。簡(jiǎn)單說說)

  檢查交流:

  讀詞語,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“歉、貌、舔”的字形。

  根據(jù)學(xué)生回答的課文主要內(nèi)容,板書:巧取,拒付

  說明:

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的識(shí)字能力,在課上雖然不用老師在逐字講解,但還是需要有一定的時(shí)間進(jìn)行生字教學(xué),把課文中的生字各有側(cè)重地學(xué)習(xí),并當(dāng)堂檢查反饋。讓學(xué)生運(yùn)用板書上的詞語來說說課文的內(nèi)容,既是幫學(xué)生梳理了課文,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

  精讀課文,朗讀體會(huì):

  課文哪一節(jié)是寫了貴婦人拒付報(bào)酬的?誰來為大家讀一讀?(指名讀第二節(jié))

  默讀第二節(jié),找找貴婦人拒付報(bào)酬的理由是什么?用直線劃出有關(guān)的語句。

  交流劃出的句子,理解“苗條”。

  貴婦人看到這幅畫,覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些,不想付錢,她心里是怎么想的呢?

  出示:

  貴婦人覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些,心想:

  。

  出示貴婦人說的話,指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)“吠”理解“吠叫不止”(板書:“吠”)

  理解“抱歉”,想想當(dāng)時(shí),貴婦人說這話時(shí)真的有歉意嗎?

  過渡:面對(duì)這么一個(gè)不講道理的貴婦人,畢加索是怎么巧取報(bào)酬的呢?默讀3—9節(jié)看看畢加索取得報(bào)酬的過程究竟巧在哪里?劃出有關(guān)的詞語或句子。四人小組討論,交流。

  根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)

  預(yù)設(shè):學(xué)生得出結(jié)論——畢加索想出“涂奶油的方法“很巧妙,就進(jìn)入第三節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),朗讀體會(huì)。

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)畢加索的聰明之處。

  體會(huì)畢加索當(dāng)時(shí)的心情,積累其他表示生氣的詞語。

  預(yù)設(shè):學(xué)生得出結(jié)論——畢加索的語言很巧妙。(出示畢加索的所有語言)

  指導(dǎo)朗讀畢加索的語言(板書:舔)

  學(xué)生分角色讀。

  此時(shí),貴婦人只能驚訝地說“這,這……!毕胂胨烤瓜胝f什么呢?(想象說話)

  補(bǔ)充閱讀畢加索其他的小故事。

  學(xué)了課文,又讀了剛才的故事,說說畢加索是個(gè)怎樣的人。

  創(chuàng)設(shè)情景,語言實(shí)踐。

  畢加索運(yùn)用自己的聰明才智,巧妙地取到了報(bào)酬。此時(shí),他心里一定很

  高興,請(qǐng)你設(shè)想一下,他遇到自己的朋友,會(huì)怎樣把這件事告訴他們呢?

  和同桌討論討論,再演一演。

語文教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析:

  《月牙兒》是第一單元“快樂讀書屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設(shè)問,記述了媽媽、爸爸、“我”對(duì)月牙兒形象的感悟,語言朗朗上口,具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和“快樂讀書屋”課文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的`學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神;構(gòu)建有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng),釋放每個(gè)個(gè)性世界的潛能。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):熟讀成誦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、根據(jù)生字編寫的語段《兔爸爸割草》和兒童詩《云》的投影片。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  一、自讀感知。

  1、自讀課文。

  用自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,感知全篇內(nèi)容。

  2、伙伴互動(dòng)。

  與同桌或前后桌學(xué)習(xí)伙伴分節(jié)輪流讀文,比一比誰讀得正確、流利。

  3、賽讀評(píng)議。

  個(gè)人與個(gè)人、小組與小組或男生與女生之間進(jìn)行賽讀,在讀中賽,在賽中讀,激活學(xué)生的朗讀欲望。讀后,進(jìn)行自評(píng)和他評(píng),如哪兒讀得最好,哪兒讀得超過了別人,哪兒讀得有不足。

  4、集體交流。

  了解學(xué)生自主讀書的情況,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,如讀了課文有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?有沒有不懂的地方?

  二、自我展示。

  給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái),讓他們發(fā)揮各自所長(zhǎng),多角度地拓展延伸課文內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)情感投入,提高學(xué)生語文素養(yǎng),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)語言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。

  1、我會(huì)背:爭(zhēng)做小演員。把《月牙兒》這首詩背誦下來,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。

  2、我會(huì)讀:爭(zhēng)做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩歌《云》。

  3、我會(huì)寫:爭(zhēng)做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽》《星星》《云彩》。要求自選一題,模仿《月牙兒》的寫法,展開豐富的想象,把你對(duì)它們的喜愛表現(xiàn)出來。可以課后找一兩個(gè)好朋友合作完成;喜歡畫畫的還可以畫一畫。

  活動(dòng)過程。選擇展示項(xiàng)目——自由展示——師生共同評(píng)出優(yōu)勝者。

  三、檢查識(shí)字。

  1、字卡開火車認(rèn)讀或看生字表認(rèn)讀。

  2、讀含有本課生字的語段,在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字成果。(微風(fēng)中,兔爸爸翹起短尾巴,揮動(dòng)著鐮刀在割草,嘴里還不停地哼著歌謠,眨眼間割了一籃子。)

  四、推薦作業(yè):

  課外選讀一首寫太陽、月亮、星星的兒童詩。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“鳳、凰、恩”等12個(gè)生字;會(huì)寫“龍、柏、潑”等12個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.會(huì)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文。

  4.感受傣族人民對(duì)周總理的熱愛。

  5.有興趣了解各民族的節(jié)日。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感情朗讀課文,感悟課文。

  教具準(zhǔn)備

  1.潑水節(jié)的錄象。

  2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。

  3.掛圖。

  教學(xué)過程

  一 錄象導(dǎo)入

 、蓖瑢W(xué)們,“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機(jī)鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧!

 、玻ò鍟n題)請(qǐng)大家一起讀課題。

 、硨W(xué)生主動(dòng)說。

 、词前,在錄象中大家看到了傣族人民過節(jié)的時(shí)候,穿上了最漂亮的民族服裝,跳著舞,互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧,為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來說是難忘的呢。小朋友,我們一起來讀課文吧!要求:小聲地自由讀,不認(rèn)識(shí)的字注上符號(hào)。

  ⒈看錄象。

  ⒉齊讀課題。

  ⒊為什么“難忘”呢?

 、磳W(xué)生自由讀。

  集中識(shí)字

 、保ǔ鍪尽拔視(huì)認(rèn)”圖標(biāo))

  先用教師的帶拼音的字卡學(xué)習(xí)。

 、玻〒Q沒有拼音的詞卡)。拼音都不見了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?

 、(換沒有拼音的字卡)詞語變成了單個(gè)生字,你還能認(rèn)讀嗎?

  ⒈借助拼音認(rèn)讀生字并組詞語認(rèn)讀。

  ⒉學(xué)生讀下面不帶拼音的生字詞。

 、硨W(xué)生讀生字

 、赐瑢W(xué)們真能干,能告訴大家你是怎樣記生字的嗎?

 、 我預(yù)習(xí)了課文,我已經(jīng)把課文讀了三遍了。

 、 我每天上學(xué)都會(huì)路過一個(gè)咖啡店,我總看到咖啡這兩個(gè)字,我就認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

 、畚野焉志幊尚≈i語來記,說兩個(gè)給大家猜猜吧:依山而立(端);因?yàn)橛行模ǘ鳎?/p>

  二 朗讀感悟

 、边@么多的生字大家都認(rèn)識(shí)了,那我們就再來一起讀課文,一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來說是難忘的呢。

  ⒉小朋友請(qǐng)你和我們一起讀課文一、二自然段。

  指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:“因?yàn)椤保ǹ梢愿鶕?jù)情況再讓男、女聲各讀一遍)

  ⒊是啊!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來,使傣族人民特別高興。(師生呼應(yīng)讀第三至五自然段):那天早晨……

 、矗ㄖ笇(dǎo)看插圖),同學(xué)們,你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎?

 、低ㄟ^看圖,我們進(jìn)一步感受到了熱情洋溢的氣氛,同學(xué)們,我們?cè)賮砝首x三、四、五自然段吧。大家說說,想怎么讀。

  ⒍好,那我們就分幾個(gè)小組賽讀吧,看哪個(gè)小組讀得更好。

  1 三人以小組進(jìn)行朗讀比賽

 、偃粚W(xué)生讀完課文:1 、2段一人讀;3、4、5段一人讀;6、7、8段一人讀。

  ②我知道了,因?yàn)榫磹鄣腵周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié),所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。

 、昌R讀一、二自然段。

 、硯熒魬(yīng)讀。

  ⒋學(xué)生看圖說話。

 、捣中〗M比賽讀。

 、顿愖x。

 、仿犞瑢W(xué)們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員,與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。

 、刚(qǐng)同學(xué)們懷著無比喜悅的心情,讀一讀最后三個(gè)自然段。

 、雇瑢W(xué)們,我們現(xiàn)在想象一下當(dāng)時(shí)的情景,如果你是其中的一員,你會(huì)是一種什么心情?我們?cè)僮x一讀課文,看誰能把這種心情表達(dá)出來!

 、何覐拇蠹业睦首x中聽到了高興, 聽到了快樂, 還聽到了激動(dòng)和興奮。讓我們?cè)谡故咀x中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)吧。

 、宦犃送瑢W(xué)們的朗讀我真受感動(dòng),1961年的潑水節(jié)多么令人難忘!傣族的潑水節(jié)多么熱鬧!

  齊讀六、七、八段。

 、赫故咀x(讀句、段、篇均可)。

  ⒒①我還知道彝族有火把節(jié),也很熱鬧。②過春節(jié)的時(shí)候,家家戶戶放鞭炮,熱鬧極了。3 端午節(jié),吃粽子、賽龍舟,我喜歡過端午節(jié)。

  作業(yè)練習(xí)及指導(dǎo)寫字

 、蔽覀円呀(jīng)積累了不少詞語了。這節(jié)課,你們又能積累哪些詞語呢?請(qǐng)同學(xué)們畫一畫,再練習(xí)用詞語寫話,一會(huì)兒向大家展示。

 、舱(qǐng)同學(xué)們看49頁上的“我會(huì)填”,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

  ⒊好吧,我們來開火車組詞語比賽,每人根據(jù)不同的音組詞語,不能組別人已經(jīng)組過的。

  ⒊下面請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)自己喜歡的詞語寫在括號(hào)里。

  ⒋這一課要寫的字很多,請(qǐng)大家先看看這些字,說說應(yīng)該注意什么呢?

 、低瑢W(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家看鳳凰這兩個(gè)字。它們倆哪兒長(zhǎng)得像呢?

  ⒍請(qǐng)大家看老師寫這兩個(gè)字,想想,寫幾字頭應(yīng)該注意什么呢?

 、穼(duì)。(范寫“藝”)請(qǐng)看,如果這個(gè)橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一>

  樣了,里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些字寫兩遍吧。

 、冈u(píng)字。

  ⒉①我發(fā)現(xiàn)這些字都是多音字,②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師,我們進(jìn)行組詞語比賽,好嗎?

 、抽_火車組詞語比賽

 、程羁

 、矗1)腳的右邊是單耳旁,不能寫成雙耳旁。有三個(gè)部件,中間高,兩邊低。(2)鮮的左下橫要變成提。(3)壽的第三橫要寫長(zhǎng),撇要寫得靠左邊,起筆在豎中線上,給下面的寸留出空來。(4)敬字右邊是反文,是四筆寫成的。(5)鳳里面是又不是

  ⒌都有幾字頭。

  ⒍撇一定要寫成豎撇,橫折彎鉤的折不能向里收,不能寫成藝術(shù)的藝那樣。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)兒歌,能夠背誦兒歌

  2.在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)創(chuàng)編肢體動(dòng)作

  3.明白每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處,要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,做個(gè)自信的孩子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂《小鴨子》、彩色卡紙、小朋友的照片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師帶小鴨子入場(chǎng)

  師:小朋友,今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友,想知道是誰嗎?一起來看。ǔ鍪菊n件:小鴨子的圖片)這是一只什么樣的小鴨子?生答:(從顏色、翅膀、嘴、腳等方面)孩子們說的都很好,真是善于觀察的好孩子,掌聲送給自己吧!

  二.學(xué)習(xí)兒歌

  師:孩子們,小鴨子看見你們這么聰明能干,想要送一首非常好聽的兒歌給你們,想聽嗎?小鴨子說只給坐得端正的好孩子聽哦(播放“小鴨子”)

  1.教師有感情的范讀兒歌

  師:小朋友。兒歌好聽嗎?這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)另外一首小鴨子的兒歌呢,大家想學(xué)嗎?那好,我們和小鴨子一起學(xué)習(xí)這首兒歌!(板書:小鴨子的大腳丫)認(rèn)讀課題,小鴨子的大腳丫會(huì)有什么樣的故事呢?讓我們一起來看看兒歌吧(課件出示兒歌)

  A、老師范讀兒歌(會(huì)讀的孩子跟老師一起讀)

  B、生跟讀、齊讀、分組讀、比賽讀

  2.學(xué)習(xí)兒歌,并背誦!

  師:小朋友,咱們和小鴨子一起背誦下這首好聽的兒歌吧。◣熥x前半句,生接后半句。小組接力背。單個(gè)小朋友

  背、、、、、、、

  3.創(chuàng)編動(dòng)作

  師:真棒!掌聲送給自己吧!小鴨子說想看看你們帶上動(dòng)作和表情來背兒歌,你們能做到嗎?(教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作)小鴨子忍不住夸獎(jiǎng)你們了,說你們是了不起的乖孩子呢!

  三.理解兒歌內(nèi)容

  1.以故事的形式講解兒歌

  孩子們,說到小鴨子,老師這兒正好有個(gè)故事,想聽聽嗎?師:小鴨子長(zhǎng)了一雙大大的腳丫。他走起路來,像踩著兩只小船一樣,一搖一擺的,樣子很滑稽。他很怕小朋友們笑話他的大腳丫、笑話他走路的怪樣子。在足球場(chǎng)上,小鴨子大大的`腳,把一個(gè)個(gè)球使勁地踢進(jìn)球門。大家都為它鼓掌,羨慕他有一雙大大的腳丫,小鴨子高興極了。孩子們,這個(gè)故事和我們今天學(xué)的兒歌是不是一樣的?

  2.提問

  1).兒歌叫什么名字?

  2).兒歌中都有誰。

  3).兒歌里發(fā)生了什么事?(板書:畫大腳丫)

  4).小朋友你們知道小鴨子的大腳丫還有什么用嗎?

  四.活動(dòng)延伸

  師:小鴨子的大腳丫真有意思,大大的很難看,卻能踢球,畫畫還有游泳,用處大著呢!小朋友,我們每個(gè)人、每件物品都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),我們不能去嘲笑別人的缺點(diǎn),要學(xué)會(huì)欣賞他們的優(yōu)點(diǎn),誰愿意來把自己的優(yōu)點(diǎn)說出來讓我們學(xué)習(xí)呢?(記錄下孩子們的話,配上照片貼到活動(dòng)角)

  附兒歌

  小鴨子的大腳丫

  小鴨長(zhǎng)著大腳丫,

  小朋友們都笑他。

  足球場(chǎng)上把球進(jìn)。

  我的大腳有用啦!

語文教案 篇6

  課前談話:俺們昨天已經(jīng)是朋友了,你們這個(gè)班是個(gè)充溢自信的班級(jí),你看他們的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睜大,腰挺直)

  師:準(zhǔn)備好了嗎?

  生:好了。

  師:上課。

  師:小朋友們好!

  生:老師好!

  師:俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好!

  生:大朋友好。

  師:好,小朋友們,咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文,齊讀課題:一個(gè)小村莊的故事(生齊讀)

  師:這是一個(gè)什么樣的小村莊呢,俺們一起去看看吧!

  放錄像:小村莊原來的面貌。

  師:這就是村前的那條小河,小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去,一棵大樹伸展著茂密的枝葉,濃濃的綠蔭之中,就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢,就在課文里呢!請(qǐng)打開書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,開始吧!

  生自由讀。

  師:講了什么故事呢?生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:俺們把生字都勾劃出來,和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn),讀給同桌聽,趕快行動(dòng)。

  生讀。

  師:不少小朋友都劃好了,別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎?回答俺的問題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才,俺發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰來讀一讀本課的詞語。

  出示詞語:斧頭。

  指名讀。

  師:請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)──

  生:蓋房。

  師:會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀,讀什么?

  生讀:造犁。

  師:俺不喜歡你們齊讀,誰來讀一讀?

  指名讀。

  師:非常好,平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的小朋友沒見過犁,俺們一定要記住這個(gè)詞,一起讀。

  生讀:造犁。

  師:下面這個(gè)詞又不好念。

  生讀:裸露。

  師:是這樣讀嗎?你來讀。誰來教他讀。

  生教讀。

  師:大家一起讀這個(gè)詞。

  生讀。

  師:下面一個(gè)詞誰愿意讀。

  生:柴煙。

  開小火車讀。

  不時(shí) 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出柴煙

  師:真不愧是火車頭,讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字,大家可要注意,睜大眼睛看清楚了,出示:冒出

  師:誰來提醒大家寫這個(gè)字,應(yīng)該注意些什么?

  生:千萬不要把上面的日字寫成目字。

  師:是日字嗎?

  生:不是。

  生:上面那個(gè)日字下邊不用封口。

  師:日字是扁的嗎?

  生:不是。

  師:這個(gè)字寫時(shí)注意什么?

  生:下邊的目字要寫得窄窄的。

  師:再仔細(xì)看,第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。俺在黑板上寫,你們?cè)诒咀由蠈。你寫一個(gè)不滿意就再寫一個(gè)。

  指導(dǎo)書寫。

  投影出示同學(xué)寫的生字。

  師:好了,咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

  搶讀:洪水何處包括……

  師:真不簡(jiǎn)單,全都讀對(duì)了,這么多生字都認(rèn)識(shí)了,了不起!這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文,待會(huì)兒選擇你最熟的段落,讀給每個(gè)老師聽。

  師:誰來讀讀。

  生讀。

  師:來,俺們男女生賽讀。

  女生讀。

  師:咱們女小朋友讀得真好。來,男小朋友讀。

  男生讀。

  師:咱們男女同學(xué)都讀得很好,俺們一起讀第五自然段。

  生齊讀。

  師:俺們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來,俺們一起來讀第六自然段。

  生齊讀。

  師板書:什么都沒有

  師:指的是哪些東西呀,愛讀書的小朋友,細(xì)心的小朋友趕快在書中找答案。

  生:指那個(gè)小村莊,外面下著雨,下了五天五夜,把小村莊沒了。

  師:他說小村莊沒了,誰來補(bǔ)充,所以靠斧頭得到的一切是哪些?

  生:這些房子和樹木都被樹木沖走了。

  師:你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。

  生:就是砍下的樹家具都被沖走了。

  師:應(yīng)有盡有的家具,各種各樣的工具,那些靠斧頭得到的東西,包括這個(gè)小村莊都沒有了,那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊,愛動(dòng)腦筋的小朋友,你的'腦子里有什么問題嗎?

  生:小村莊為什么被洪水沖走?

  師:你善于提問題,是聰明的小朋友。

  生:樹木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎?

  師:你很會(huì)提問題,說明你認(rèn)真讀書了。俺覺得剛才那個(gè)小朋友提得問題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,這個(gè)問題俺們仔細(xì)讀課文就可以知道,大家仔細(xì)讀課文,把和這個(gè)問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始!

  生讀。

  師:好,不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

  小組交流。

  師:因?yàn)槭裁囱剑?/p>

  生:他們把樹都砍掉了,所以得到了懲辦。

  生:他們把樹砍掉了,變成一片草地所以得到了處分。

  師:說得真好,把書中的語句讀一讀。

  生讀相關(guān)句子。

  師:一棵棵?是嗎?看看。

  生:不是,二三棵,五六棵。

  師:家家都這樣砍行嗎?

  生:不行。

  師:村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多(板書:數(shù)量多)太不像話了,砍那么多樹,行嗎?一年年一代代,可見他們砍樹的時(shí)間怎么樣?

  生:很長(zhǎng)。

  師:這樣不停的吹下去,土地就怎樣──

  生:裸露。

  師:一起看看這。

  出示:山坡上的樹不時(shí)減少,裸露的土地不時(shí)擴(kuò)大。(板書:裸露)

  師:俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

  師:樹砍了,土地變化了,小村莊就沒了嗎?你說。

  生:因?yàn)樯w房。

  師:還有嗎?

  生:把樹全砍了。假如有樹,小村莊就不會(huì)被沖走了。

  師:第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

  生:第五自然段。

  師:一起讀,讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。

  生齊讀。

  師:俺們一起來看看。

  放錄像:倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水(課件臨時(shí)有點(diǎn)問題,沒能放完。)

  師:遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊,俺們只能到課文中去看看。

  生讀。

  師:聽老師讀一遍。

  師讀。

  師:再一起讀。

  生齊讀。

  師:多美的小村莊啊,就這樣被洪水卷走,什么都沒有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

  生齊讀。

  生:小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時(shí)此刻你們的心情怎么樣?你來說。

  生:俺覺得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

  師:你的心情怎么樣?

  生:俺心里不好受。

  師:讀出你的心里感受,讀吧。

  生讀。

  師:請(qǐng)坐,想讀的一起讀,讀出你們各自的感受。

  生齊讀。

  師:親愛的小朋友,先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾,引人痛惜,但給人們留下的是更深的考慮,俺們下節(jié)課再考慮,好嗎?下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

語文教案 篇7

  古希臘有一則寓言:有個(gè)漁夫,每次出海打魚之前,他都要到市場(chǎng)上去看看,什么魚的價(jià)格高,就決定去捕什么魚。有一年春天,墨魚的價(jià)格最高,他便去捕墨魚,結(jié)果打上來的全是螃蟹,他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后,才得知市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高,于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上來的全是墨魚,他再次一無所獲;氐桨渡,他后悔不已:原來墨魚的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來,可是第三次出海他什么也沒有捕到,那個(gè)春天,他一無所獲。

  這只是一則寓言,在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際中,雖沒有這樣愚笨的“漁夫”,可常有這樣的認(rèn)識(shí)與行為:上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實(shí),課堂上,教師不要急于教給學(xué)生什么,更不能滿足于教給了學(xué)生什么,重要的是能不斷激活學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。

  新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè),也不能沒有生成,但完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué),將會(huì)導(dǎo)致無視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性,盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣,突出的是教師個(gè)人精彩的表演;但如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”,也許這堂課會(huì)熱熱鬧鬧,但因?yàn)槿狈δ繕?biāo),會(huì)出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象,無論怎樣的生成,教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在,也是我們每個(gè)教師對(duì)課堂教學(xué)的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè),才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成,用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。

  一、精心預(yù)設(shè),為生成啟航

  教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),它需要教師課前做出周密的策劃,這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源,是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),也是走向動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵所在。

  1、準(zhǔn)確把握教材。教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn),是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的,不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此,教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材適當(dāng)改編或重組,從而作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并不容易!很多教師特別是初為人師的教師在備課時(shí)都比較草率,尤在把握教材上。記得我在實(shí)習(xí)的時(shí)候,在備課上,對(duì)閱讀教材上做的不精,讀完一遍,也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教,而是馬上拿起參考書,把別人設(shè)計(jì)的教案一味的在課堂上照抄照搬,結(jié)果肯定不理想,現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的,F(xiàn)在的我,經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯,不再像先前那樣,我自認(rèn)為成長(zhǎng)了不少,就說在備課上吧,比以前細(xì)心多了,F(xiàn)在,在教學(xué)一篇課文之前,我都要把課文讀好幾遍,如默讀,朗讀等,通過多讀,很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來;還有課文后的練習(xí)也不可忽視,它往往也可以成為課堂生成的一大亮點(diǎn);接著我就去參考教參,在閱讀教參上得花較多的功夫,之后借助課文,我腦中就大概有個(gè)教學(xué)的思路,于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),最后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來纂寫教案,發(fā)現(xiàn)課堂師生的動(dòng)態(tài)生成較精彩。

  2、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此,盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略,乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。這點(diǎn)我自身體會(huì)非常深刻。上個(gè)學(xué)期我從教四年級(jí)轉(zhuǎn)到教二年級(jí),前面幾周上起課來,特別吃力,為什么呢?就是對(duì)學(xué)生缺乏了解,在備課上很難下手,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也很難展開。所以,教師要多與學(xué)生溝通,從而達(dá)到全面了解他們。

  3、有效開發(fā)資源。動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過程。所以,教師在制定教學(xué)方案時(shí),要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選,另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料,從而優(yōu)化預(yù)設(shè),收獲生成。課堂實(shí)踐表明,有效的教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化地操作提供了極大的空間,學(xué)生表現(xiàn)得精彩紛呈,令教師耳目一新。

  二、不拘預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航

  一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程;由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的'因素,因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在,教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇,是新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué),卸下包袱,采取積極的態(tài)度,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究,不拘泥預(yù)設(shè),使課堂成為師生互動(dòng)、共同提高發(fā)展的有利資源,迎來未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學(xué)中,要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。

  當(dāng)然這并不忽視預(yù)設(shè),教師一定要有預(yù)設(shè),但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步,不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)是教案,而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我們教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的情感需求,而并非是教案有沒有“進(jìn)行到底”。在動(dòng)態(tài)生成的課堂上,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時(shí)這種研究、探索正是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的“根源”。有價(jià)值的生成資源出現(xiàn)了,我們能順著學(xué)生的思維,及時(shí)調(diào)整教案,把握教學(xué)過程的輕重緩急,以“三維”目標(biāo)為指引,以學(xué)生的發(fā)展需要為本,用好生成資源,引導(dǎo)學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)可喜的“意外”,讓課堂煥發(fā)“動(dòng)態(tài)的活力”!

  如一位教師在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》前,在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,但臨上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)下發(fā)的表格不感興趣,教師沒有固步自封,一味地遵循課前的預(yù)設(shè),而是及時(shí)調(diào)整方案,通過現(xiàn)場(chǎng)采訪,趣化教學(xué)形式,融合訓(xùn)練內(nèi)容。

  一上課,老師一本正經(jīng)地說:“同學(xué)們,今天老師想帶大家跨越時(shí)空,走向200多年前,去了解一次具有劃時(shí)代意義的夜晚的實(shí)驗(yàn),去見識(shí)、去采訪、去感受一位偉大的科學(xué)家——斯帕拉捷,與他進(jìn)行平等對(duì)話,進(jìn)行心靈交流!

  聽說見識(shí)古代科學(xué)家,大家興致勃勃。老師馬上提醒說:“要與斯帕拉捷對(duì)話,需把課文讀通,讀好,備好對(duì)話的問題,作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。”很快,學(xué)生都全身心開始了閱讀。

  初讀感知后,教者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,質(zhì)疑問難,確定采訪話題;想象拓展,預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考,深入探究:如果自己是斯帕拉捷,該怎樣回答上面的問題;如果自己是記者,斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。

  學(xué)生細(xì)讀深究后,分四人小組“對(duì)話”,兩人充當(dāng)科學(xué)家,兩人充當(dāng)記者,“科學(xué)家”盡力回答“記者”提問,“記者”盡力向“科學(xué)家”介紹情況。此后,要學(xué)生登臺(tái),一會(huì)當(dāng)記者,對(duì)斯帕拉捷(其他學(xué)生)進(jìn)行采訪;一會(huì)當(dāng)“斯帕拉捷”,對(duì)記者(其他學(xué)生)進(jìn)行詢問。

  這樣調(diào)整,使課堂發(fā)生了根本變化,學(xué)生興趣濃了,參與意識(shí)強(qiáng)了,以推理為重點(diǎn)的思維訓(xùn)練,以轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的語言訓(xùn)練,以形象為重點(diǎn)的內(nèi)涵感悟,都得到了動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)。

  總之,教學(xué)過程的生成性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源,預(yù)設(shè)才能富有成效。同時(shí),也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,生成才會(huì)更加精彩。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 字、詞、句訓(xùn)練,鞏固對(duì)同音字的運(yùn)用,對(duì)比喻句的掌握。

  2. 積累以“理解”為題的名人名言,幫助學(xué)生豐富語言,發(fā)展語言,學(xué)會(huì)理解別人。

  3. 掌握常用的禮貌用語、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  4. 學(xué)會(huì)制作賀卡,為親人、朋友送上祝福。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1. 恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

  2. 在學(xué)習(xí)、生活中與人互相理解,互相尊重。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生準(zhǔn)備制作賀卡的紙、筆等。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、練

  1、了解比喻句式的特點(diǎn),仿寫這樣的句子。

  1)先讓學(xué)生反復(fù)讀例句,自主發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點(diǎn)。

  2)模仿書上的`句式寫句子。全班交流。

  3)教師再舉出幾個(gè)例句讓學(xué)生練習(xí)感受。

  2、同音字辨析填空。

  學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào),可適當(dāng)做組詞的擴(kuò)展練習(xí)。

  二、日積月累。

  1)學(xué)生自讀自悟。

  2)指名讀,師生評(píng)議,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  3)在小組內(nèi)檢查朗讀。

  4)練習(xí)指導(dǎo)背誦。

  5)全班交流自己知道的關(guān)于“理解”的名人、諺語、警句、成語等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、知識(shí)窗。

  1、閱讀前,先讓學(xué)生談?wù)勛约褐滥男┒Y貌用語,是否經(jīng)常運(yùn)用。

  2、再讓學(xué)生自由閱讀。

  3、讓學(xué)生之間體會(huì)人與人相互尊重的快樂,并在小組合作表演中練習(xí)使用。

  二、大家一起來。

 1、安排在第二課時(shí)。

  2、課前布置活動(dòng)要求,使學(xué)生從材料到創(chuàng)意都做好充分準(zhǔn)備。

  3、制作前閱讀短文,明確做賀卡的意義。

  先交流創(chuàng)意

  再開始制作。

  在課后送出賀卡,體驗(yàn)成功的喜悅和關(guān)愛別人的快樂。

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語文教案(精選)11-18

語文教案[精選]09-19

(經(jīng)典)語文教案09-13

語文教案(精選)09-11

【經(jīng)典】語文教案11-06