登高教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的登高教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

登高教案1

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿(mǎn)了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

　　4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

　　2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

　　《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂(yōu)慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎牧蠝�(zhǔn)備

　　1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

　�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情。

　�。�3）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(zhǎng)安寓居，長(zhǎng)達(dá)十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　　（二）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)�這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié)。

　�。ㄈ�）走進(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天？

　　明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。

　�。�2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、知人論世

　　（1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的'重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。

　　4、鑒賞品味

　�。�1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

　�。�3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀(guān)情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保ㄍ醢彩�《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。

　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎？聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”聽(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。

　�、茕厩迳嘲住�—“清”“白”兩種色彩。

　　問(wèn)：從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

　　明確：冷色調(diào)。

　　問(wèn)：該色調(diào)給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì)頓失。

　　⑤鳥(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。

　　問(wèn)：這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　　⑥落木──綿延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ�沒(méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

　　（4）大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫(huà)景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補(bǔ)充材料：

　　詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)?yán)重�！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)�！兜歉摺啡�詩(shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　　（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋?zhuān)?/p>

　　明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂(yōu)，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　　（2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂(yōu)愁，八可悲�！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

　　國(guó)家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問(wèn)：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復(fù)朗讀

　　（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　　（2）師范讀。

　　“悲”“�！薄安　薄蔼�(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結(jié)

　　本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨�”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話(huà)或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

　　這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

登高教案2

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試用多種色彩組合繪畫(huà)登高的意境。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍(lán)色等）、粗細(xì)不同的筆

　　2、知識(shí)準(zhǔn)備：登高

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　1、師：每年的重陽(yáng)節(jié)，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

　　2、小結(jié)：重陽(yáng)登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動(dòng)。

　　3、師：今天老師帶來(lái)了一幅“登高”圖，我們一起來(lái)欣賞一下。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

　　（二）教師講解示范

　　1、先用藍(lán)色顏料畫(huà)山，留出石階的地方。

　　2、用深淺不同的咖啡色畫(huà)石階。

　　3、在紙的角上畫(huà)紅色的.、扇形的太陽(yáng)。

　　4、用深淺不同的黃色畫(huà)太陽(yáng)的光芒。

　　5、添畫(huà)樹(shù)和人。

　　（三）幼兒作畫(huà)

　　1、提醒幼兒作畫(huà)的時(shí)候注意畫(huà)面的安排和整潔，并且不要留有空白。

　　2、幼兒大膽、有序地繪畫(huà)

　�。ㄋ模�、展示評(píng)價(jià)

　　展示登高圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅作品，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

登高教案3

　　一、導(dǎo)入

　　1.考查格律詩(shī)文學(xué)常識(shí)。

　　2.檢查《使至塞上》的背誦情況。

　　二、作者與背景簡(jiǎn)介

　　作者介紹：

　　杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，因任檢校工部員外郎，而又被稱(chēng)做杜工部。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。因其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春，在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他詩(shī)中提到的“萬(wàn)里橋西宅，百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年，留下詩(shī)作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。

　　杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未見(jiàn)有知音”，但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄?yè)P(yáng)。杜詩(shī)對(duì)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的文藝思想及李商隱的近體諷喻時(shí)事詩(shī)影響甚深。不過(guò)杜詩(shī)受到廣泛重視是在宋以后，王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等人對(duì)杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩(shī)為堅(jiān)守民族氣節(jié)的精神力量。杜詩(shī)的影響，從古到今，早已超出文學(xué)的范圍。

　　寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于唐代宗大歷二年（767）秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘機(jī)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武，可惜嚴(yán)武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開(kāi)經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下，本想直達(dá)夔門(mén)，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹�，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。

　　這首詩(shī)就是56歲的老詩(shī)人在這極端困窘的情況下寫(xiě)成的。那一天，他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見(jiàn)，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

　　三、朗讀課文

　　1.聽(tīng)范讀。仿讀。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　四、理順詩(shī)意

　　1.結(jié)合注釋?zhuān)�試譯詩(shī)歌。

　　2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

　　參考：

　　風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。悲對(duì)秋景感慨萬(wàn)里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿(mǎn)了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。

　　五、整體感知

　　本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？

　　明確：悲。

　　六、研讀詩(shī)歌

　　1.首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�

　　首聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？詩(shī)人借助這些景物想要表達(dá)怎樣的情感？

　　明確：詩(shī)人選擇了凄冷的秋風(fēng)、空曠的天空、凄厲哀怨的猿聲，以及凄清的江水、白茫茫的沙灘、回旋飛翔的鳥(niǎo)群等六個(gè)意象，為我們描繪了一幅悲涼的畫(huà)面。無(wú)窮無(wú)盡的漂泊流離失所、老病孤獨(dú)的復(fù)雜情感，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼、深沉凝重的抒情基調(diào)。

　　2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�

　�。�1）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境進(jìn)行聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：

　　落木蕭蕭——①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問(wèn)自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束？

　　不盡長(zhǎng)江——是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。他會(huì)超越時(shí)空的`限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，生發(fā)出壯志難酬的苦痛。

　�。�2）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，使用了什么寫(xiě)法？

　　明確：

　　對(duì)比、襯托。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠長(zhǎng)；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠長(zhǎng)，人的生命就越顯得短暫。

　　3.頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”

　�。�1）詩(shī)中的“作客”是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

　　明確：不同，這里的“作客”是指杜甫漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而現(xiàn)在的“做客”是指訪(fǎng)問(wèn)別人，自己當(dāng)客人的意思。

　　（2）“登臺(tái)”是什么意思？為什么登臺(tái)？它又蘊(yùn)涵著怎樣的情感？

　　明確：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長(zhǎng)壽。多病愁苦之情。

　　4.尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”

　�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難困苦和仇恨，使他兩鬢斑白。

　　（2）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”，“新停濁酒杯”呢？

　　明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，這種憂(yōu)傷只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭。

　　七、主旨?xì)w納

　　這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。

　　八、拓展積累

　　杜甫名句

　　1、紈绔不餓死，儒冠多誤身�！斗钯�(zèng)韋左丞丈二十二韻》

　　2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

　　3、致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！斗钯�(zèng)韋左丞丈二十二韻》

　　4、清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍�！洞喝諔浝畎住�

　　5、邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已。《兵車(chē)行》

　　6、君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！侗�車(chē)行》

　　7、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

　　8、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。《春望》

　　9、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！洞和�》

　　10、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君�！督�南逢李龜年》

　　11、昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。《登岳陽(yáng)樓》

　　12、娟娟戲蝶過(guò)閑幔，片片輕鷗下急湍。《小寒食舟中作》

　　13、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。《登高》

　　14、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖�！堕w夜》

　　15、一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。《詠懷古跡五首》

　　16、畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。《詠懷古跡五首》

　　17、叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心�！肚锱d八首》

　　18、星垂平野闊，月涌大江流�！堵靡箷�(shū)懷》

　　19、丹青不知老將至，富貴于我如浮云�！兜で嘁�贈(zèng)曹將軍霸》

　　20、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。《絕句四首（其三）》

　　21、遲日江山麗，春風(fēng)花草香�！督^句二首（其一）》

　　22、新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿。《將赴成都草堂途中有作先寄嚴(yán)鄭公五首（其四）》

　　23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�

　　24、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。《戲?yàn)榱�絕句》

　　25、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。《江畔獨(dú)步尋花七絕句（其六）》

　　26、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　27、細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！端畽懬残亩�首（其一）》

　　28、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！洞阂瓜灿辍�

　　29、自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗�！督�村》

　　30、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！锻�岳》

　　31、江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。《秋興八首（其一）》

　　32、國(guó)破山河在，城春草木深�！洞和�》

　　33、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！妒裣唷�

　　九、作業(yè)

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.積累拓展的詩(shī)句。

登高教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）預(yù)習(xí)檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：

　　江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

　�。ǘ�）展示目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　（三）誦讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

　　指導(dǎo)誦讀方法：

　　（三）討論

　　1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

　　2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）思考文中寫(xiě)了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

　　（2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

　　（3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

　　3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　參考材料：開(kāi)首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫(xiě)了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥(niǎo)。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn)，使人感到“悲哀”。

　　三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了�！盁o(wú)邊”，寫(xiě)出景象的壯闊，又可見(jiàn)秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋啊！這兩句寫(xiě)得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯��！

　　對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的`內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲��！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。

　　結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

　　5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

　　這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪？?jī)?nèi)編》）。全詩(shī)寫(xiě)登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

　　6、小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

　　教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

　　答題格式：本詩(shī)描寫(xiě)了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

　　三、隨堂訓(xùn)練

　　學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

　　2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。

登高教案5

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由杜甫詩(shī)句導(dǎo)入

　　有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請(qǐng)大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷

　　2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

　　2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”

　　2.師：悲從何來(lái)？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲？

　　生再讀

　　生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝

　　師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

　　師：帶著這種感覺(jué)讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？

　　生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？

　　生：孤獨(dú)的.身影多病

　　生4：天才的孤獨(dú)的心聲

　　4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國(guó)家

　　師板書(shū)：家國(guó)之悲

　　生齊讀

　　5.師小結(jié)

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

　　師提示：看看目標(biāo)

　　生答：借景抒情

　　配樂(lè)師朗誦，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂(lè)抒情一段話(huà)）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”

　　Ppt出示：寫(xiě)

　　多想遇見(jiàn)您，

　　在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，

　　為您拭去那苦澀的淚水，

　　安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心

　　多想遇見(jiàn)您，

　　在“ ”的時(shí)候，

　　，

　　要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節(jié)

　　2生上黑板展示

　　3生誦讀展示

　　Ppt出示：背

　　師放較為悲哀的音樂(lè)，要求生站立背誦

　　【評(píng)述】

　　整體設(shè)計(jì)美玉含瑕

　　這節(jié)課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì)

　　同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾個(gè)能力的訓(xùn)練，課堂最后有仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不錯(cuò)不過(guò)展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)比較浪費(fèi)時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些

　　老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較清晰但是誦讀一開(kāi)始老師就拋出一個(gè)問(wèn)題：用一個(gè)字概括讀詩(shī)的感受（這個(gè)字必須是“悲”）而且這個(gè)字跟老師的板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)系很大，所有的問(wèn)題都是由這個(gè)字引申出的，沒(méi)有這個(gè)字就不能形成“淚”形狀的板書(shū)個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)設(shè)計(jì)比較刻意是這堂課美中不足之處

　　還有，教師對(duì)文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂(lè)，要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過(guò)于哀傷了我覺(jué)得唐詩(shī)悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩(shī)，也絕不會(huì)悲傷所以這個(gè)背景的處理不太合適

登高教案6

　　杜甫《登高》教案

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　一、教學(xué)目的和要求

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)仗的形式和情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵杜工部。生平詩(shī)歌創(chuàng)作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領(lǐng)、鎮(zhèn)南大將軍杜預(yù)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　安史之亂是唐代由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志性事件，也是唐代文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。許多詩(shī)人都在詩(shī)中反映了這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)唐帝國(guó)所帶來(lái)的巨大災(zāi)難。杜甫就是這樣一位有著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷的詩(shī)人，正因如此，他的詩(shī)被后人成為“詩(shī)史”。（見(jiàn)孟棨《本事詩(shī)》以及宋祁等《新唐書(shū)．杜甫傳》）杜甫生于712年，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作，詩(shī)人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計(jì)窘迫。登上高樓，個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一齊涌上心頭，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、誦讀

　�。ㄒ唬┱b讀全詩(shī)

　　（二）簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于公元767年的秋天，此時(shí)詩(shī)人在外流浪漂泊了8個(gè)年頭，已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來(lái)的重重創(chuàng)傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛，心中百感交集，寫(xiě)下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩(shī)。

　　3、賞析全詩(shī)

　�。ㄒ唬┫瓤丛�(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　首聯(lián)主要是寫(xiě)景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描述。十四個(gè)字寫(xiě)六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺(jué)是顯得十分悲涼、凄清。根據(jù)是：

　�、偌憋L(fēng)使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　②高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　�、郯г�，使人聽(tīng)到它的叫聲十分悲涼�！鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

　�、茱w鳥(niǎo)，是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍�食物很少了。是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。

　�、荻鸥�看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。俗話(huà)說(shuō)：人生一世，草木一秋。人已經(jīng)到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

　�、耷邃竞桶咨呈抢渖�調(diào)的。

　�、咭蚤L(zhǎng)江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說(shuō)明這首詩(shī)所描述的景物是悲涼和凄清的�！鞍А弊值於�了全詩(shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀(guān)描繪，也是作者情緒的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種，融情于景，情景交融的寫(xiě)法請(qǐng)大家

　　注意。

　　疑問(wèn)：

　�、亠w鳥(niǎo)，就應(yīng)是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

　　明確：（賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。）飛鳥(niǎo)，能夠是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢；還能夠是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)�？傊�，這是一只孤獨(dú)痛苦的`鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　�、谠�(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥(niǎo)有什么不同嗎？

　　明確：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期；王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)，王維個(gè)性向往幽靜的大自然。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)都是他們的化身。

　　渚：音zhu，上聲。水中小塊陸地。

　　（二）頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　�。�1）頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫(xiě)了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

　�。�2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，應(yīng)對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。

　�、谝苍S會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問(wèn)自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

　　不盡長(zhǎng)江―是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！彼麜�(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　�。�3）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫(xiě)法？

　　明確：比較、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。唐代詩(shī)人陳之昂的《登幽州臺(tái)歌》也是這種寫(xiě)法。

　�。ㄈ�）頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　�。�1）什么是“作客”？是否和此刻的“做客”相同？

　　明確：“作客”和此刻的“做客”不同，那里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫那里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的�！俺！弊骺�。杜甫從48歲開(kāi)始，一向到58歲去世為止，11年中，一向在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

　�。�2）什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一齊去，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，但是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺(tái)。

　�。�3）再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

　　明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

　　（四）尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)明白的？

　　明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

　�。�2）這是一種什么情緒？憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤？

　　明確：是一種憂(yōu)憤的情緒，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　�。�3）“苦恨”和“新�！睉�(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，卻無(wú)能為力，他的情緒必須是極度痛恨自己年老多病。而“新�！庇质恰皠倓偡畔隆薄！靶隆迸c“苦”都是副詞，兩相對(duì)應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同�！翱嗪薹彼�鬢”“新停濁酒杯”分別是“十分痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（聯(lián)想到朱慶馀的《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什么意思？）

　�。�4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢

　　明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老

　　多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁?lèi)�，這種傷憂(yōu)，怎樣了卻、怎樣疏解只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩(shī)人杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

　　四、欣賞格律

　　此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？

　　明確：此詩(shī)八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲人韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”優(yōu)秀的近體詩(shī)總是把格律和資料結(jié)合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達(dá)。

　　五、賞析小結(jié)

　　《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因?yàn)橘Y料的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

　　一是對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。

　　二是寫(xiě)景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。

　　明代人胡應(yīng)麟說(shuō):“此詩(shī)自當(dāng)為古今七律第一，不必為唐人七言律第一。”明代胡應(yīng)麟說(shuō)：此詩(shī)自當(dāng)為古今七律第一，不必為唐人七言律第一。又《詩(shī)藪內(nèi)編》卷五評(píng)曰：“若‘風(fēng)急天高’則一篇這中句句皆律，一句之中字字皆律；而實(shí)一意貫串，一氣呵成。驟讀之，首尾未嘗有對(duì)者，胸腹若無(wú)意于對(duì)；細(xì)繹之，則錙銖鈞兩，毫發(fā)不差，而建瓴走坂之勢(shì)，如百川東注于尾閭之窟�！�

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)--孤獨(dú)哀傷

　　無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江韶光易逝

　　悲秋作客多病登臺(tái)漂泊孤苦

　　七、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)朗讀這首詩(shī)，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，資料與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）

　　2．學(xué)習(xí)了杜甫的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們嘗試評(píng)價(jià)一下杜甫其人其詩(shī)(學(xué)生能夠暢所欲言，言之成理即可)

登高教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。

　　2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 體會(huì)詩(shī)歌中的意象包含的情感 。

　　2. 賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　【難點(diǎn)突破】

　　抓住意象，通過(guò)知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1 課時(shí)

　　【教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)

　　同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)�！兑捉�(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽(yáng)，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽(yáng)節(jié)又被稱(chēng)為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng)，重陽(yáng)還被稱(chēng)“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。

　　公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天，四川省夔州的長(zhǎng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿(mǎn)目衰敗的殘秋里，面對(duì)水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天，面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)了無(wú)生氣的枯樹(shù)，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)——《登高》。

　　二、《登高》的寫(xiě)作背景(2分鐘)

　　《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂(yōu)外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知(3分鐘)

　　1.播放錄音朗讀，找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼：悲)

　　2.聽(tīng)老師示讀，注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏及停頓。

　　3. 大家自由朗讀，注意結(jié)合課文注釋?zhuān)�翻譯不懂的字句。

　　四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)

　　1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　問(wèn)題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫(xiě)了幾種景物?

　　六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

　　問(wèn)題2：這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的?

　　急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌�十分凝煉�?/p>

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)，可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。

　　問(wèn)題3：我們能不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)?或者想象成不是一只，而是多只?

　　不能，我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。

　　2.[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

　　問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物? 由落木和江水，我們能想到什么?

　　兩種景物：落木、長(zhǎng)江。 杜甫看到落葉飄零，想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。 人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的�！奥淠臼捠挕笔怯猩�命短暫之意，傳達(dá)出年華易逝的感慨。

　　“不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種很宏大的氣勢(shì)。

　　問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎?

　　從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

　　這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。

　　總結(jié)：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà)，那么后兩聯(lián)是什么? 抒情。

　　3.[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

　　問(wèn)題1：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解?

　　異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四�！鞍倌辍币簧�潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七;孑然孤“獨(dú)”，此其八。

　　羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

　　“萬(wàn)里”：寫(xiě)出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬(wàn)水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。

　　“悲秋”：這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺(jué)得繁華落盡，滿(mǎn)目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

　　“作客”：詩(shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。

　　“常”：在“作客”前，加上這一個(gè)“�！弊郑�說(shuō)明了什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà)，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

　　“百年”：不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

　　“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

　　“登臺(tái)”：詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。

　　“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親訪(fǎng)友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世)，怎能不感慨萬(wàn)千?那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。

　　總結(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑�，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱(chēng)道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對(duì)自己當(dāng)前的'處境又進(jìn)一步做了具體揭示：

　　4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　問(wèn)題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境 說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。

　　“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)�(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂(yōu)己，更憂(yōu)民憂(yōu)國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。

　　問(wèn)題2：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新停”二字?

　　苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂(yōu)憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　問(wèn)題3：此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國(guó)人的最?lèi)?ài)，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，無(wú)論高興還是傷悲都要來(lái)上一口。在我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了�！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但是現(xiàn)在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢?

　　因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　　小結(jié)：國(guó)家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿(mǎn)頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫(xiě)出了白發(fā)之多，詩(shī)人的潦倒生活可見(jiàn)一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯�病而剛剛戒了酒，心有萬(wàn)千愁緒，無(wú)法排解，詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

　　五、結(jié)束語(yǔ)(6分鐘)：

　　今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

登高教案8

　　一、走近作者：

　　杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

　　杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負(fù)地說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡�杜甫一生卻在苦難和窮困中度過(guò)，這使他更接地氣，“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱�！比松�的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情緒。

　　二、了解律詩(shī)：

　　律詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一-種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩(shī)起源于南朝齊

　　永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)仗的新體詩(shī)，至初唐沈佳期、宋之問(wèn)等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。其常見(jiàn)的類(lèi)型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。

　　律詩(shī)每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

　　近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一-樣，只是不一-定對(duì)仗。

　　三、了解背景：

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　四、名家點(diǎn)評(píng)：

　　宋楊萬(wàn)里《誠(chéng)齋詩(shī)話(huà)》“詞源倒流三峽水，筆陣獨(dú)掃千人軍�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�

　　前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

　　明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛(ài)“風(fēng)急天高”一章，結(jié)亦微弱。

　　清沈德潛《唐詩(shī)別裁》八句皆對(duì)，起二句，對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，成何語(yǔ)耶？好在“無(wú)邊”、“不盡”、萬(wàn)里”、百年”。

　　1.背景補(bǔ)充

　　杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺(tái)，寫(xiě)成了《登高》。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”；胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)之冠。

　　2.沉郁頓挫

　　沉郁頓挫，是詩(shī)歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說(shuō)的是杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格。“沉郁”，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩(shī)歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂(yōu)愁�！邦D挫”指語(yǔ)言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動(dòng)人心魄的'音樂(lè)美。沉郁頓挫連在一起就是說(shuō)感情特別深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。

　　3.聯(lián)系解題

　　重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮�義一重陽(yáng)節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

　　五、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712-770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱(chēng)“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

　　人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱(chēng)李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

　　六、文體知識(shí)

　　此詩(shī)作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》

　　三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

　�、偃�吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.下列詩(shī)句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達(dá)作用?

　　無(wú)邊落木蕭蕭下,

　　不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　2.《登高》這首詩(shī)被后人推為“古今七言律詩(shī)之冠”,你認(rèn)為它在哪些方面堪稱(chēng)此譽(yù)?

　　3.《登高》詩(shī)中的景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用?

　　參考答案

　　1.答案：一是對(duì)偶,“無(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”,使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn);“蕭蕭”的落葉聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)韶華已逝卻壯志未酬的無(wú)盡愁苦。對(duì)仗圓渾自然,不見(jiàn)斧鑿之痕。

　　二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹(shù)葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩(shī)文更生動(dòng)形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

　　2.答案：觀(guān)點(diǎn)一內(nèi)容上的厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí),還是勾勒歷史,杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)。《登高》中的“艱難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。這不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩(shī)人的悲情凝聚于這四字之中,郁結(jié)深厚而寄慨深廣。

　　觀(guān)點(diǎn)二情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化。《登高》首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”,如來(lái)自天外,將詩(shī)人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢(shì)舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無(wú)邊落木蕭蕭下”,又將詩(shī)人的“悲秋”心境推向一個(gè)新的層次;“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中滾滾而來(lái)的“長(zhǎng)江”展現(xiàn)的開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對(duì)景物的描繪中,可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。

　　觀(guān)點(diǎn)三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)�！兜歉摺芬弧⑷齼删鋵�(xiě)山景,二、四兩句寫(xiě)江景,五、七兩句寫(xiě)悲苦,六、八兩句寫(xiě)多病。照應(yīng)之妙,實(shí)不多見(jiàn)。首、頷二聯(lián)寫(xiě)景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

　　3.答案：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這首詩(shī)前四句寫(xiě)景,有力地烘托了詩(shī)人的心情,寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫(huà)面之中。詩(shī)中的自然景物和猿啼聲充滿(mǎn)悲哀的情調(diào)。那滾滾的長(zhǎng)江、蕭蕭的落木、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)、冷清的小洲,無(wú)一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩(shī)人情緒的作用。“情以物遷,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲(chóng)聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩(shī)人觸景生情。而這種心理活動(dòng)與感情變化,又反過(guò)來(lái)加深了景物的感情色彩。

登高教案9

　　知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

　　把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　情意目標(biāo)

　　感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。

　　2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

　　3．?dāng)M采用屏幕投影的.方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀(guān)的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

　　4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。

　　2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　步驟

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　誦讀感知

　　覓得詩(shī)趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂(lè)。

　　【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫(xiě)的詩(shī)。

登高教案10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《登高》是一首達(dá)到了主觀(guān)情感和客觀(guān)物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。作者把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。

　　【學(xué)情分析】

　　高一學(xué)生對(duì)詩(shī)的了解還比較膚淺，往往只滿(mǎn)足于背誦、記憶，并不專(zhuān)注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境，進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景；

　　2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；

　　二、過(guò)程與方法

　　1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；

　　2、掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

　　【教法方法】

　　吟誦，講析，點(diǎn)撥，討論。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、杜甫的生平經(jīng)歷

　　杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

　�。ㄒ唬┬�宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

　�。ǘ�）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車(chē)行》、《出塞》。

　�。ㄈ�）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”。

　　（四）肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。

　　2、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入：（投影畫(huà)面）

　�。ㄒ魳�(lè)起，語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

　　我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍�。ㄒ魳�(lè)起）

　　二、指導(dǎo)誦讀

　　導(dǎo)引：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

　　1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

　　三、賞析文本

　　1、品味首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　導(dǎo)引

　�。哼@首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)：

　　使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高；

　　顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿；

　　使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)：

　　可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

　　我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　2、品味頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　　頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

　　如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

　　應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

　　3、感悟頸聯(lián)——“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　輾轉(zhuǎn)江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬(wàn)里”之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會(huì)離合，歡少苦多，此為“常客”之悲；人生苦短，多災(zāi)多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲；登高遠(yuǎn)眺，臨風(fēng)懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨(dú)”之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發(fā)，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時(shí)局動(dòng)蕩，生靈涂炭，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)，一籌莫展，此為“家國(guó)”之悲；異鄉(xiāng)飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲�！�…凡此種種，悲恨萬(wàn)端，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�

　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4、感悟尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。）

　　苦，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的'更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國(guó)，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

　　導(dǎo)引：杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w。可是卻不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　　板書(shū)：

　　情感蘊(yùn)藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

　　頷聯(lián)沉郁高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂(yōu)憤無(wú)奈

　　三、遷移延伸提高能力

　　導(dǎo)引：

　　秋是一個(gè)豐富的季節(jié)，秋是一個(gè)多愁的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿(mǎn)想象的季節(jié)，古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩(shī)文，以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解。在大量“悲秋”詩(shī)詞中，有三種情懷較為突出：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　滿(mǎn)目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉(xiāng)的情思，秋天所特有的幾個(gè)節(jié)日，如七夕、中秋、重陽(yáng)等，更容易引人傷感。

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》）

　　“戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚�

　　“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰(shuí)家�！保ㄍ踅ā妒�五夜望月寄杜郎中》）

　　“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟�！保ㄌK東坡《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）

　　此外，古典詩(shī)詞中常用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情離別之苦的秋天物象還有很多，諸如菊花酒、梧桐樹(shù)、南飛雁……

　　“木落雁南渡，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端�！保�孟浩然《早寒有懷》）

　　“古臺(tái)搖落后，秋入望鄉(xiāng)心�！保▌㈤L(zhǎng)卿《秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺》）

　　“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！薄皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！保ò拙右住杜�琶行》）

　　“寒蟬凄切……多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。

　　處境悲涼、惆悵失意的詩(shī)人，往往被秋天的蕭瑟、冷落、荒涼觸動(dòng)敏感的心靈，引發(fā)無(wú)窮的愁緒。

　　“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保�駱賓王《在獄詠蟬》）

　　“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公�！保ɡ畎住肚锏切�城謝朓北樓》）

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生短暫。

　　秋天萬(wàn)物凋零，容易引起那些經(jīng)歷了種種生活艱難或已經(jīng)年老的詩(shī)人內(nèi)心的共鳴。

　　“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！�…少壯幾時(shí)兮奈老何�！保▌�徹《秋風(fēng)辭》）

　　“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

　　四、課堂總結(jié)

　　無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來(lái)，身世家國(guó)，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個(gè)頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫?zhuān)�生命是如此的沉重而悲壯�?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、選做題：

　　（1）把《登高》一詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　（2）以“悲秋”為話(huà)題，寫(xiě)一首詩(shī)。

　　要求：①寫(xiě)詩(shī)要注意韻律；②寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象；③寫(xiě)詩(shī)要意蘊(yùn)豐富；④寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情

　　2、背誦《登高》。

登高教案11

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

　　面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

　　二、課文探討

　　1、朗誦《登高》全詩(shī)。

　　2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。

　　(一)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?(六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。)

　　1、問(wèn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)?

　　急風(fēng)——使人感到非常冷。心寒。

　　天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿——使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少�?是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢;我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　2、問(wèn)：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

　　〇毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

　　〇王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。

　　如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了?

　　所以，讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?

　　(二)頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物?(兩種，落木、長(zhǎng)江)

　　師：由落木，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。

　　師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

　　《登高》詩(shī)歌鑒賞

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　此詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時(shí)所寫(xiě)。夔州在長(zhǎng)江之濱。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”(《杜詩(shī)鏡銓》)，胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。

　　前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞。首聯(lián)對(duì)起。詩(shī)人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開(kāi)頭就寫(xiě)成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱(chēng)，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩(shī)人移動(dòng)視線(xiàn)，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群，真是一幅精美的'畫(huà)圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥(niǎo)飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)詩(shī)人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”(《唐詩(shī)別裁》)的贊語(yǔ)。

　　頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫(xiě)景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷�！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。

　　前兩聯(lián)極力描寫(xiě)秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字�！蔼�(dú)登臺(tái)”，則表明詩(shī)人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了�！俺Ｗ骺汀�，指出了詩(shī)人飄泊無(wú)定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專(zhuān)指暮年�！氨�秋”兩字寫(xiě)得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。詩(shī)人把久客最易悲愁，多病獨(dú)愛(ài)登臺(tái)的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對(duì)句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”和上一聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩(shī)到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。

　　尾聯(lián)對(duì)結(jié)，并分承五六兩句。詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來(lái)興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻平白無(wú)故地惹恨添悲，詩(shī)人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無(wú)限悲涼之意，溢于言外”(《詩(shī)藪》)。

　　詩(shī)前半寫(xiě)景，后半抒情，在寫(xiě)法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫(huà)眼前具體景物，好比畫(huà)家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫(huà)家的寫(xiě)意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫(xiě)到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然張上。

　　此詩(shī)八句皆對(duì)。粗略一看，首尾好象“未嘗有對(duì)”，胸腹好象“無(wú)意于對(duì)”。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見(jiàn)胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》)的盛譽(yù)，就是理所當(dāng)然的了。

登高教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　【教學(xué)目的】

　　知識(shí)與潛力：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力。

　　過(guò)程與方法：誦讀討論，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：陶冶性情，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：探討詩(shī)歌創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系，了解詩(shī)人經(jīng)歷，從中感悟生活。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們:在蕭瑟的秋風(fēng)中，一位體弱多病的老者獨(dú)立江邊，看著低低徘徊的飛鳥(niǎo)，隨風(fēng)蕭蕭而下的秋葉，以及滔滔而逝的江水，耳畔傳來(lái)猿鳥(niǎo)的聲聲悲鳴，心中感慨萬(wàn)端，個(gè)人才華為何得不到施展，是xx的時(shí)局，是個(gè)人性格因素，還是……你想走進(jìn)老者的心靈深處嗎？請(qǐng)隨著《登高》一齊走進(jìn)走近杜甫。

　　二．把握情感，誦讀全詩(shī)：

　�、俣鸥Φ摹兜歉摺芬辉�(shī)歷來(lái)被稱(chēng)作情景交融的典范之作，古人有這樣的評(píng)價(jià)：“一篇之內(nèi)，句句皆奇；一句之內(nèi)，字字皆奇”“杜集七言律詩(shī)第一”“天下七言律詩(shī)之冠”。讓我們一齊來(lái)聽(tīng)朗誦，初步感受這首奇詩(shī)。

　�、谌�詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)是一個(gè)——“悲”字，此刻就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌一分鐘，力爭(zhēng)讀出悲意。

　�、勰奈煌瑢W(xué)愿意為大家朗誦這首詩(shī)。

　�、茏屛覀�?nèi)罕娬b讀。

　　三．質(zhì)疑討論：

　　1．在特定的歷史環(huán)境中，應(yīng)對(duì)秋天，詩(shī)人用一個(gè)“悲”字概括出他內(nèi)心的感受，“悲”字就應(yīng)是全詩(shī)的詩(shī)眼。那么，直接書(shū)寫(xiě)他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩(shī)是——萬(wàn)，百，艱，潦。

　�。�1）“萬(wàn)里悲秋常作客”，詩(shī)人“作客”和我們?nèi)ビH戚朋友家作客是否一樣感到愉快呢？

　　當(dāng)然不一樣。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪�！俺！弊肿C明這種漂泊無(wú)依的生活是短暫的還是長(zhǎng)久的？——長(zhǎng)久的。確實(shí)如此，杜甫從48歲開(kāi)始，到58歲去世為止的，一向在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，漂泊在外已有8年了�！叭f(wàn)里”是特指萬(wàn)里之外還是泛指離家很遠(yuǎn)的地方？——泛指離家很遠(yuǎn)的地方，長(zhǎng)期漂泊在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)。又恰逢秋季，中國(guó)的文人向來(lái)是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開(kāi)始，杜甫也不例外。這一切，怎不令詩(shī)人思鄉(xiāng)情切，傷感倍增呢？七個(gè)字，極寫(xiě)詩(shī)人的羈旅之愁。

　�。�2）“萬(wàn)”寫(xiě)詩(shī)人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”體現(xiàn)了詩(shī)人哪方面的悲哀呢？

　　詩(shī)人登上高臺(tái)，他想做什么？本是為了排解心中的'綿綿鄉(xiāng)愁，他望見(jiàn)故鄉(xiāng)了嗎？——沒(méi)有。登臺(tái)望鄉(xiāng)鄉(xiāng)不見(jiàn)，鄉(xiāng)愁倍增，何況是“獨(dú)登臺(tái)”，寫(xiě)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)伴，而又年老多病。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，此時(shí)此刻，如果你是杜甫，又會(huì)生出怎樣的感嘆來(lái)呢？——此時(shí)，便會(huì)有人生有限，歸鄉(xiāng)無(wú)期，形影相吊的，極寫(xiě)詩(shī)人的身世之苦。

　�。�3）但是，使詩(shī)人兩鬢白發(fā)增多的原因，除了前兩句所表現(xiàn)的詩(shī)人自身命運(yùn)悲苦艱難苦恨之外，最主要的原因是什么？

　　“艱難苦恨”，“艱難”主要指國(guó)運(yùn)和時(shí)政的艱難。詩(shī)人又為何而恨呢？——恨國(guó)時(shí)艱難之際，自己卻白發(fā)增多，年老多病，想為祖國(guó)出力卻不能。

　�。�4）詩(shī)人如此潦倒，曹操的《短歌行》中有“何以解憂(yōu)，唯有杜康”，如能飲杯濁酒，借酒澆愁也好阿，卻偏又因病停酒，滿(mǎn)懷愁緒不能排解，真是愁上加愁，無(wú)限悲涼阿！

　　板書(shū)：作客（萬(wàn)里、秋、常）——羈旅之愁憂(yōu)

　　登臺(tái)（百年、多病、獨(dú)）——身世之苦國(guó)

　　悲艱難苦恨———————國(guó)時(shí)之恨傷

　　新停濁酒———————無(wú)以解憂(yōu)之悲時(shí)

　　請(qǐng)思考，在“悲”的這四個(gè)原因中，哪一個(gè)原因才是使詩(shī)人“愁緒滿(mǎn)懷”的根本原因呢？

　　國(guó)時(shí)之恨，為什么？——因?yàn)槿绻麤](méi)有國(guó)運(yùn)衰敗，時(shí)局動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)，又怎來(lái)詩(shī)人的羈旅之愁，身世之苦和無(wú)以解憂(yōu)之悲呢？表現(xiàn)出詩(shī)人“憂(yōu)國(guó)傷時(shí)”的情懷。

　　這種憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷在杜甫的作品中時(shí)常流露，并使他成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，同學(xué)們能不能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)？

　�。�5）看著大屏幕同學(xué)們能不能把這兩聯(lián)詩(shī)背出來(lái)？

　�。�6）如果去掉提示，還能背嗎？

　　2．那么，詩(shī)人又是如何透過(guò)景物描述來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的悲苦的呢？寫(xiě)景的兩聯(lián)詩(shī)是——風(fēng)，渚，無(wú)，不。

　　首聯(lián)和頷聯(lián)各寫(xiě)了哪些景？它們分別有什么特點(diǎn)？

　　（1）風(fēng)（急）天（高）猿（嘯哀）渚（清）沙（白）鳥(niǎo)（飛回）落木（無(wú)邊，蕭蕭下）長(zhǎng)江（不盡，滾滾來(lái)）馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　�。�2）帶著“悲”情觀(guān)物，景物也染上了“悲”的色彩，它們分別是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

　　①風(fēng)急，使人感覺(jué)寒冷，這冷既是身體上的感覺(jué)，更是心靈上的感覺(jué)。

　　天高，使天底下的人顯得渺小無(wú)依。

　　猿嘯哀，“猿鳴”是中國(guó)文人表示哀愁的典型意象，酈道元《水經(jīng)注》中載有這樣的歌謠“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，可見(jiàn)，猿的鳴叫總是會(huì)使人感到一種悲涼的。

　　秋風(fēng)勁吹，天高地闊，猿猴哀鳴，多么令人傷感的圖畫(huà)。

　�、阡厩澹�清有清澈、清涼、清冷、凄清的意思，“渚”，水中的小洲，應(yīng)是給人凄清之感。

　　沙白，白色——冷色調(diào)。

　　急風(fēng)中，鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋，它在做什么？也許是在找回家的方向，可詩(shī)人呢，卻仍在外漂泊，顯得多么孤獨(dú)無(wú)助。

　�、垲h聯(lián)的落木無(wú)邊和詩(shī)人內(nèi)心的悲苦之間有什么相似之處？

　　——“無(wú)邊”寫(xiě)落葉范圍很廣，就仿佛詩(shī)人內(nèi)心的悲苦廣闊，無(wú)邊無(wú)際。從范圍上狀詩(shī)人悲苦之廣。而看到落葉飄飛，想到自己的生命正像落葉一樣飄零，韶華不再，老之已至。的確，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫已55歲，三年后，他孤獨(dú)地死去。

　　把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些為什么？

　　“落木“更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉“比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從色彩上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的色彩，枯黃。

　　那那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

　�、堋伴L(zhǎng)江”的“不盡”“滾滾來(lái)”又同詩(shī)人內(nèi)心的悲苦有什么相似之處呢？

　　——李煜《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，可見(jiàn)，“不盡”——從數(shù)量上寫(xiě)詩(shī)人悲苦之多，猶如流不盡的長(zhǎng)江水綿綿不絕，滾滾而來(lái)。

　�。�3）兩聯(lián)的景物渾然一體，呈現(xiàn)出蕭索蒼涼的特點(diǎn)。

　�。�4）齊背

　　板書(shū)：

　　風(fēng)（急）——冷

　　天（高）——渺小無(wú)依

　　猿（嘯哀）——悲涼蕭索

　　首聯(lián)渚（清）——凄清蒼涼

　　沙(白)——色冷

　　鳥(niǎo)（飛回）——孤獨(dú)無(wú)助

　　頷聯(lián)落木（無(wú)邊、蕭蕭下）——狀悲之廣（從范圍上）

　　長(zhǎng)江（不盡、滾滾來(lái)）——寫(xiě)悲之多（從數(shù)量上）

　　3、小結(jié)（1）詩(shī)人本是為了排遣內(nèi)心的極度郁悶而抱病登臺(tái)的，卻觸景生情，蕭索蒼涼的秋景觸發(fā)了詩(shī)人濃重的悲傷，滿(mǎn)含悲傷觀(guān)物，又給景物蒙上了一層清涼的色彩。以哀景寫(xiě)哀情，情與景完美融合，營(yíng)造出沉郁、憂(yōu)憤、悲涼、深沉的意境。

　　景：蕭索蒼涼意境

　　情（悲）：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)沉郁、憂(yōu)憤、悲涼、深沉

　　（2）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中想象出杜甫潦倒悲愁的形象，自由背誦全詩(shī)。

　�。�3）我們一齊來(lái)背。

　　四．鞏固遷移：

　　歸納古詩(shī)鑒賞方法

　　剛才，我們主要從資料上鑒賞了《登高》一詩(shī)，此外，還能夠從表現(xiàn)形式上去鑒賞古詩(shī)�？傊�，古詩(shī)鑒賞方法很多，可有所選取，不必面面俱到。

　　反復(fù)朗讀，感知語(yǔ)言

　　分析意象，把握特點(diǎn)

　　感悟深情，體味意境

　　深入理解，明析主旨

　　明晰典故，加深理解

　　把握類(lèi)別，辨析風(fēng)格

　　明辨手法，探尋技巧

登高教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)為教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

　　掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧為本次教學(xué)的意境目標(biāo)。

　　培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　對(duì)《登高》詩(shī)意的解析及對(duì)詩(shī)意境的賞讀。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)工具：黑板粉筆

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……這個(gè)老人是誰(shuí)呀？是杜甫。

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，又曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎，后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國(guó)古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”，其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　?登高》寫(xiě)于唐代宗大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)詩(shī)人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動(dòng)蕩的社會(huì)，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節(jié)前后，他來(lái)到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長(zhǎng)江，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫(xiě)下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評(píng)價(jià)，胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評(píng)價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、示范朗讀，初步感知詩(shī)歌

　　2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。

　　五、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過(guò)程。

　　品味鑒賞（提問(wèn)討論答問(wèn)點(diǎn)撥解疑）

　　首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　1、這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？各分別用什么詞描寫(xiě)的？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。

　　明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

　　探導(dǎo)：

　　3、飛鳥(niǎo)，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

　　明確：飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。總之，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊

　　情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷

　　頷聯(lián)----“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　　1、頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

　　2、聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。

　　無(wú)邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長(zhǎng)江是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！彼麜�(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫(xiě)法？

　　明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感愴

　　頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

　　明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的�！俺Ｗ骺�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

　　2、什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺(tái)。

　　3、再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

　　明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁

　　尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的.原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

　　明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�！捌D

　　難苦恨繁霜鬢”

　　2、這是一種什么心情？憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤？

　　明確：是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　3、“苦恨”和“新�！睉�(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，卻無(wú)能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。ザ“新�！庇质恰皠倓偡畔隆�。ァ靶隆庇搿翱唷倍際歉貝剩兩相對(duì)應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同�！翱嗪薹彼�鬢”“新停濁酒杯”分別是“非

　　常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。

　　4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

　　明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁?lèi)灒�這種傷憂(yōu)，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩(shī)人杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)--孤獨(dú)哀傷

　　寫(xiě)景

　　無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江

　　悲秋作客多病登臺(tái)-漂泊孤苦

　　抒情

　　苦恨霜鬢新停酒杯-憂(yōu)憤苦悶

　　七、賞析小結(jié)

　　?登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

　　1、對(duì)仗工整

　　風(fēng)急天高猿嘯??

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。

　　2、情景交融

　　a、上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

　　b、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

　　c、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。總結(jié)：詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

　　八、布置作業(yè)（任選一題）

　　1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）

　　2、喜歡畫(huà)畫(huà)的可以把自己對(duì)本詩(shī)的理解用畫(huà)畫(huà)的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

登高教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法。

　　2、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情。

　　3、體會(huì)杜詩(shī)蘊(yùn)含的深沉憂(yōu)思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂(yōu)思。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入師：有人對(duì)唐詩(shī)中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，分別是秋、不（無(wú)）、白、江邊、孤獨(dú)。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測(cè)，而精光萬(wàn)丈，力量萬(wàn)鈞。通章章法、句法、字法，前無(wú)昔人，后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對(duì)杜甫可以說(shuō)耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

　　二、整體感知

　　1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請(qǐng)同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來(lái)讀，讀時(shí)注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時(shí)注意“鬢”的寫(xiě)法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩(shī)一般有四個(gè)節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀該詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　生：齊讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

　　生：該詩(shī)主要寫(xiě)了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

　　師：大家再聽(tīng)一遍范讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、情感美。

　　3、再讀，讀出情感

　　師：聽(tīng)完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞，概括本首詩(shī)的感情基調(diào)？

　　生：悲師：因?yàn)檎�首�?shī)的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情。

　　三、文本賞析4、品讀，讀準(zhǔn)詩(shī)情師：聽(tīng)完大家的朗讀，老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒(méi)有深入理會(huì)作者的'悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩(shī)寫(xiě)了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感，前兩聯(lián)為所見(jiàn)，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請(qǐng)同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫(xiě)了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí)，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。）師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫(xiě)，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節(jié)登高，倍感思親”。生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩(shī)人悲在獨(dú)登臺(tái)，倍感凄涼。生：詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了，所以一個(gè)“�！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

　　師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)一是指?jìng)�(gè)人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國(guó)事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂(yōu)心，讓我們看到了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇高品質(zhì)�？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國(guó)家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。

　　師總結(jié)：個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂(yōu)天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　師：用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國(guó)的愁苦憂(yōu)悶之情。

　　生：齊讀。

　　師：把握了詩(shī)人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿(mǎn)，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情，很不錯(cuò)。5、賞讀——緣景明情師：王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“以我觀(guān)物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會(huì)是什么樣的呢。請(qǐng)大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫(xiě)了哪些景，這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作。

　　生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

　　師：正所謂天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮。

　　生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師：詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見(jiàn)一斑。

　　生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

　　生：蕭蕭，樹(shù)葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。

　　師：短暫的生命面對(duì)永恒的長(zhǎng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

　　師：前兩聯(lián)通過(guò)詩(shī)人登高所見(jiàn)，將情蘊(yùn)含在景物之中，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達(dá)出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？

　　生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對(duì)意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。

　　生：齊讀后兩聯(lián)。

　　師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？

　　生：齊讀

　　師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

　　6、總結(jié)：《登高》一詩(shī)寫(xiě)作者登高所見(jiàn)所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫(xiě)景，因作者以悲慨之心境觀(guān)物，所以景物都染上作者的主觀(guān)情緒，景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運(yùn)用情景交融的手法，抒發(fā)了對(duì)自身和國(guó)家命運(yùn)的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點(diǎn)，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確：

　　766夔州《閣夜》

　　767夔州《登高》

　　767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》

　　769湘陰《登白馬潭》

　　769長(zhǎng)沙《樓上》

　　共同點(diǎn)：自身處境艱難，仍不忘國(guó)家和百姓。憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。啟示：古人云：“無(wú)事莫登高”，登高會(huì)觸及詩(shī)人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時(shí)空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難，在登高詩(shī)中展現(xiàn)出自己的人生追求和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的家國(guó)情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭(zhēng)做有為青年。

　　五、課堂檢測(cè)背誦《登高》

　　六、作業(yè)1、熟背并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、完成鞏固案習(xí)題。

　　評(píng)測(cè)練習(xí)

　　一、情境性默寫(xiě)

　�。�1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫(xiě)夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫(xiě)出了飄泊無(wú)定的悲苦生涯。

　�。�2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。

　�。�3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜相映，聲色并茂，對(duì)仗工整，字字精當(dāng)，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個(gè)意象，寫(xiě)出了夔州秋天蕭瑟的景色。

　�。�5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，以猿與鳥(niǎo)的活動(dòng)烘托出詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）（6）《登高》一詩(shī)中，由高到低，寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點(diǎn)的句子是：_____________________，______________________。

　　（7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這兩方面寫(xiě)夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

　�。�8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動(dòng)靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）

　�。�9）寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn)，用傳神之筆描寫(xiě)凄冷江色和長(zhǎng)江氣勢(shì)的句子是：___________________，_____________________。

　　（10）杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D的句是:__________________，______________________。

　　二、閱讀下面這首唐詩(shī),完成1-2題。

　　歲暮

　�、俣鸥�歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。

　　煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。

　　天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？

　　濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚！

　　【注】①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）末，時(shí)杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。

　　1．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A．首聯(lián)交待詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽(tīng)到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的沉重心境。

　　B．頷聯(lián)一個(gè)“犯”字，一個(gè)“動(dòng)”字，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到外敵入侵后內(nèi)心受到的強(qiáng)烈沖擊，詩(shī)人心系國(guó)家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

　　C．頸聯(lián)“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓”一句，是杜甫對(duì)當(dāng)時(shí)那些貪祿戀位、庸懦無(wú)能的文武大臣的諷刺和責(zé)問(wèn)，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。

　　D．尾聯(lián)先來(lái)一個(gè)設(shè)問(wèn)句：“濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？”點(diǎn)明心境，接著以“寂寞壯心驚”收束全詩(shī)，“寂寞”二字，旨在表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)獨(dú)自客居閬州，孤單寂寞之情。

　　2．這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。

登高教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解杜牧的生平，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的情感表現(xiàn)。

　　3、了解登高詩(shī)的主題內(nèi)涵。

　　4、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　賞析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的情感表現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀探究法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　由照片（二十四橋）導(dǎo)入：

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

　　這首《寄揚(yáng)州韓綽判官》已流傳了一千多年，可謂婦孺皆知。詩(shī)因橋而詠出，橋因詩(shī)而聞名�！稉P(yáng)州鼓吹詞》說(shuō)：“是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名”。據(jù)說(shuō)二十四橋原為吳家磚橋，周?chē)�山青水秀，風(fēng)光旖旎，本是文人歡聚，歌妓吟唱之地。唐代時(shí)有二十四歌女，一個(gè)個(gè)姿容媚艷，體態(tài)輕盈，曾于月明之夜來(lái)此吹簫弄笛，巧遇杜牧，其中一名歌女特地折素花獻(xiàn)上，請(qǐng)杜牧賦詩(shī)。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首詩(shī)——《九日齊山登高》。

　　二、解題

　　九日，夏歷九月九日重陽(yáng)節(jié)，是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。按古人陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，“九”這個(gè)數(shù)字是陽(yáng)數(shù)，九月九日含有兩個(gè)陽(yáng)數(shù)，所以叫做重陽(yáng)。又因?yàn)椤熬啪拧敝C音久久，日期數(shù)字很吉祥，古人認(rèn)為宜于長(zhǎng)久，所以古時(shí)候人們把這一天作為節(jié)日，登高飲酒，賞菊簪花，祈求長(zhǎng)壽。

　　齊山，在池州貴池縣東南，是江南名勝之地。登高，登高則可望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)而致思深。

　　從這首詩(shī)的題目我們可以知道，這首詩(shī)是作者九月九日重陽(yáng)節(jié)登臨齊山，有感而作，屬于登高詩(shī)。（又叫“登臨詩(shī)”）

　　三、關(guān)于登高詩(shī)的主題

　　“登高”成為傳統(tǒng)文學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要的文學(xué)意象。而且這種意象所包含的豐富內(nèi)涵，尤其是知識(shí)分子憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、哀時(shí)傷世的傳統(tǒng)主題，對(duì)中國(guó)文化人和中國(guó)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　�。ㄒ唬┒啾�秋傷春之感。這是登高詩(shī)歌的一大特色。最具有典型意義的是杜甫的《登高》：“萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！卑训歉叩娜f(wàn)千心緒與悲秋的無(wú)邊凄楚交融在一起，給人以一種無(wú)盡的愁苦和深沉的悲涼之感。

　　登高聯(lián)系傷春的代表性作品有杜甫的.《登樓》：“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！币源褐�麗景襯托國(guó)之多難。以美景反襯愁思，數(shù)倍增添其哀愁。

　�。ǘ�）多思古哀今之痛。登高是今古對(duì)話(huà)的最佳平臺(tái)和途徑。發(fā)“思古之幽情”，感懷歷史滄桑，憑高吊古，并且兼以借古諷今。此類(lèi)代表作品有王安石的《桂枝香》：“千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱。六朝舊事隨流水，但寒煙蓑草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲�！痹~作一掃五代舊習(xí)，擺脫纖細(xì)綺靡詞風(fēng)，雄渾開(kāi)闊。

　�。ㄈ�）多登高懷遠(yuǎn)之思。登高懷遠(yuǎn)的作品在中國(guó)古典文學(xué)中觸目可見(jiàn)。懷遠(yuǎn)之作又可簡(jiǎn)單分為懷人作品和懷鄉(xiāng)作品。

　　登高懷人作品有晏殊的《蝶戀花》：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處�！边@類(lèi)作品或有所寄托或單純懷人。但都是借用登高者登高感懷的文學(xué)意象來(lái)表達(dá)此類(lèi)情感的。

　　登高懷鄉(xiāng)之作有崔顥的《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”（四）多家國(guó)身世之慨。“登高”也一度成為知識(shí)分子良知和責(zé)任感的一個(gè)展示平臺(tái)。抒發(fā)家國(guó)身世之慨、憂(yōu)時(shí)傷世是登高主題作品的一個(gè)重要思想內(nèi)容。家國(guó)破碎、懷才不遇、壯志難騁的古代知識(shí)分子

　　《九日齊山登高》（備課人：武學(xué)斌）往往會(huì)借登高一嘯盡抒愁懷。辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》“何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流�！钡鹊榷紝儆谶@類(lèi)。

　　四、作者介紹

　　杜牧，唐代詩(shī)人。字牧之。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。出身高門(mén)士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學(xué)家。杜牧晚年任中書(shū)舍人，居長(zhǎng)安城南樊川別墅，后世因稱(chēng)之“杜樊川”。杜牧的文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就，詩(shī)、賦、古文都足以稱(chēng)名家。杜牧善文工詩(shī)，人稱(chēng)“小杜”。杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志。老杜的“文章憎命達(dá)”，成了小杜人生的偈語(yǔ)。

　　杜牧的名句

　　1、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。----杜牧《過(guò)華清宮絕句》

　　2、商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。----杜牧《泊秦淮》

　　3、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。----杜牧《山行》

　　4、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。----杜牧《清明》

　　5、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。----杜牧《江南春絕句》

　　6、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。----杜牧《赤壁》

　　7、十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏(yíng)得青樓薄幸名。----杜牧《遣懷》

　　8、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。----杜牧《中秋》

　　這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：杜牧于唐會(huì)昌四年（844）九月刺池州，次年與其友張祜（hù），登齊山共度重陽(yáng)，有名篇《九日齊山登高》，其友張祜以詩(shī)和之。張祜，杜牧的朋友，較杜牧年長(zhǎng)，而且詩(shī)名早著，但由于受到當(dāng)政者排擠，終不見(jiàn)用，流浪各地。這次張祜從丹陽(yáng)特地趕來(lái)拜望杜牧，他們都是失路之人，惺惺相惜。

　　五、詩(shī)歌誦讀

　　詩(shī)歌是用來(lái)配樂(lè)唱的，可惜現(xiàn)在能唱的人已經(jīng)不多了，還好，我們還能朗誦。六、疏通文意（小組討論，合作）

　　首聯(lián)：大江包容了秋色的影子，鴻雁開(kāi)始南飛；我與客人攜帶著酒壺上到青翠掩映的山腰幽深處。頷聯(lián)：人世間難以遇到開(kāi)口常笑的時(shí)候，今天一定要頭上插滿(mǎn)菊花回去。

　　頸聯(lián)：只有用喝醉酒來(lái)酬報(bào)這美好的節(jié)日，不用登臨齊山怨恨早早沉落的夕陽(yáng)的光輝。但：只，只有。酬：酬報(bào)�！暗桥R”后省略“齊山”。

　　尾聯(lián)：古往今來(lái)只是如此而已，何必像齊景公在牛山上獨(dú)自讓淚水打濕衣衫。如此：指“塵世難逢開(kāi)口笑”，人生苦多樂(lè)少�！芭Ｉ胶伪鬲�(dú)衣”是“何必牛山獨(dú)衣”的倒裝。我們?cè)賮?lái)集體朗誦一遍。

　　七、詩(shī)歌鑒賞

　　（一）首聯(lián)

　　1、作者登上齊山看到了哪些景物？其中哪個(gè)詞用得好？為什么？

　�、俳�涵秋影雁南飛翠微菊花落暉。

　�、凇昂�”字極有氣勢(shì)。從山上俯視數(shù)里外的長(zhǎng)江，只見(jiàn)藍(lán)天、碧云、青山、綠洲似乎都沉浸在江中，“涵”寫(xiě)盡江水之澄清，有包蘊(yùn)秋色、鑒察萬(wàn)類(lèi)的空靈秀美的作用。融成一幅和諧明媚的圖畫(huà)。（煉字題的答題步驟）

　�。ǘ�）頷聯(lián)

　　2、這一聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容？這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？為什么？

　　在這良辰佳節(jié)之時(shí)，有好友來(lái)訪(fǎng)，作者特別高興，破例開(kāi)口大笑，不再壓抑自己的情感，不再壓抑自己內(nèi)心的不滿(mǎn)。

　　可以看出作者平時(shí)是：愁?lèi)�，郁郁寡歡。

　　“逢”反襯出往日不常見(jiàn)。詩(shī)人興致勃勃的游行竟掩蓋不住內(nèi)心的郁悶，詩(shī)人以曠達(dá)的言辭，近于失態(tài)的舉動(dòng)來(lái)掩飾心中的失落。語(yǔ)雖達(dá)觀(guān)但意含抑郁。

　�。ㄈ�）尾聯(lián)

　　3、齊景公為什么哭？晏子又為什么笑？

　　齊景公有感于人生無(wú)常，富貴榮華不能永保。晏子卻認(rèn)為人事代謝，自古而然，對(duì)齊景公的落淚表示

　　《九日齊山登高》（備課人：武學(xué)斌）嘲笑。

　　4、詩(shī)人由自己臨齊山興感聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事。這用的是什么手法？用典

　　5、從字面上看，詩(shī)人贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？

　　杜牧像晏子一樣，認(rèn)為人事代謝，自古而然，不必像齊景公那樣為此而感傷流涕。

　　6、詩(shī)人這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　安慰自己，安慰朋友，自我解嘲。尾聯(lián)以曠達(dá)的議論總束全詩(shī)。

　　7、但結(jié)合頷聯(lián)上句，他的內(nèi)心真是這樣的嗎？實(shí)際上，他內(nèi)心并不超然。

　　（四）頸聯(lián)

　　8、由尾聯(lián)可知，為什么不用恨落暉呢？（重難點(diǎn)）

　　因?yàn)楣磐�今�?lái)皆如此，自古圣賢皆寂寞，又何必像齊景公那樣面對(duì)牛山獨(dú)自流淚呢？詩(shī)人在此引用齊景公的典故意在勸說(shuō)友人不要為一些不愉快的事情落淚傷懷，人生無(wú)常，是古往今來(lái)盡皆如此的，我們只要坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　　中間兩聯(lián)都是寫(xiě)曠達(dá)，但這種曠達(dá)卻是從塵世的悲愁中引出。所以，這里的曠達(dá)，不過(guò)是悲愁中的一種無(wú)可奈何的自我解脫，可以說(shuō)，這是故作達(dá)語(yǔ)。比起直抒悲愁來(lái)，更加含蓄、深沉。詩(shī)中的這種感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、懷才不遇的反映。

　　9、至此，我們可以看出詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感？

　　這些詩(shī)句中一面顯著灑脫無(wú)羈和看破紅塵似的高逸情致，一面又透出詩(shī)人內(nèi)心的痛苦。猶如那黃昏落日不可挽回，世事和人生都很難勉強(qiáng)，還不如在一時(shí)的良辰美景中沉醉，這正是哀中生喜。全詩(shī)感情痛苦低沉，憤憤不平，欣喜與抑郁交織，曠達(dá)與感傷交替。這是一種復(fù)雜心理的情感體驗(yàn)。

　　八、主旨這是一首自我安慰、安慰朋友的抒情詩(shī)。詩(shī)中曲折地表現(xiàn)了詩(shī)人抱負(fù)不得施展而引發(fā)的不平與感慨，同時(shí)也明顯地流露出封建社會(huì)知識(shí)分子失意時(shí)所產(chǎn)生的消極頹廢、放達(dá)自信的生活情趣。

　　九、藝術(shù)特色

　　1、曠達(dá)中含有郁悶情懷

　　2、敘議結(jié)合

　　前半部分主要是敘述，后半部分主要是議論。詩(shī)人由自己登臨齊山的感想，聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事，由前面自遣自勉，到最后的自嘲，行云流水，聯(lián)系自然。

　　歸納鑒賞要訣

　　1、看清標(biāo)題；

　　2、知人論世；

　　3、以景入情；

　　4、了解典故。

　　十、當(dāng)堂鞏固

　　熟讀并背誦本詩(shī)，完成《導(dǎo)學(xué)案》的練習(xí)題。附：板書(shū)

　　悲愁——曠達(dá)

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