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《登高》教案

時(shí)間:2024-04-09 11:30:27 夏杰 教案 投訴 投稿

《登高》教案(通用15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《登高》教案(通用15篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《登高》教案(通用15篇)

  《登高》教案 1

  【教學(xué)設(shè)想】

  《登高》是一首達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。作者把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。

  【學(xué)情分析】

  高一學(xué)生對(duì)詩(shī)的了解還比較膚淺,往往只滿足于背誦、記憶,并不專注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感,因此,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與能力

  1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景;

  2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;

  二、過(guò)程與方法

  1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;

  2、掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

  【教法方法】

  吟誦,講析,點(diǎn)撥,討論。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  1、杜甫的生平經(jīng)歷

  杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。

  杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

 。ㄒ唬┬陂_(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)

 。ǘ┨鞂毼迥曛潦哪辏746-755),杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化!斗钯(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》。

 。ㄈ┟C宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”。

  (四)肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。

  2、寫作背景

  這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入:(投影畫面)

  (音樂(lè)起,語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)

  我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍。ㄒ魳(lè)起)

  二、指導(dǎo)誦讀

  導(dǎo)引:

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))

  1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的`內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

  三、賞析文本

  1、品味首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

  導(dǎo)引

  這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  急風(fēng):

  使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

  天高;

  顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿;

  使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

  飛鳥(niǎo):

  可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。總之,這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

  我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo),而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  2、品味頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

  頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木,想到了樹(shù),由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

  應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!卑堰@聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫!叭说纳保傅氖莻(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

  3、感悟頸聯(lián)——“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  輾轉(zhuǎn)江湖,身不由己,兇多吉少,有家難歸,此為“萬(wàn)里”之悲;常年累月,馬不停蹄,聚會(huì)離合,歡少苦多,此為“?汀敝;人生苦短,多災(zāi)多難,年邁體弱,疾病纏身,此為“多病”之悲;登高遠(yuǎn)眺,臨風(fēng)懷想,天地一儒,形影相吊,此為“孤獨(dú)”之悲;落魄潦倒,艱難苦恨,愁生白發(fā),歲月不多,此為“霜鬢”之悲;時(shí)局動(dòng)蕩,生靈涂炭,憂國(guó)傷時(shí),一籌莫展,此為“家國(guó)”之悲;異鄉(xiāng)飄泊,多病殘生,因病斷酒,添愁惹恨,此為“斷飲”之悲。……凡此種種,悲恨萬(wàn)端,“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭!

  “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

  4、感悟尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?(是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。)

  苦,是什么意思?在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。苦,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

  導(dǎo)引:杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái),“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!倍鸥Α毒湃铡吩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

  板書:

  情感蘊(yùn)藏:

  首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

  頷聯(lián)沉郁高昂

  頸聯(lián)愁苦沉痛

  尾聯(lián)憂憤無(wú)奈

  三、遷移延伸提高能力

  導(dǎo)引:

  秋是一個(gè)豐富的季節(jié),秋是一個(gè)多愁的季節(jié),秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié),古往今來(lái)的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩(shī)文,以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解。在大量“悲秋”詩(shī)詞中,有三種情懷較為突出:

  1、抒發(fā)離別之苦,思念之情。

  滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉(xiāng)的情思,秋天所特有的幾個(gè)節(jié)日,如七夕、中秋、重陽(yáng)等,更容易引人傷感。

  “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》)

  “戍鼓斷人行,秋邊一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”(杜甫《月夜憶舍弟》)

  “中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望,不知秋思在誰(shuí)家!保ㄍ踅ā妒逡雇录亩爬芍小罚

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟!保ㄌK東坡《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

  此外,古典詩(shī)詞中常用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情離別之苦的秋天物象還有很多,諸如菊花酒、梧桐樹(shù)、南飛雁……

  “木落雁南渡,北風(fēng)江上寒。我家襄水曲,遙隔楚云端!保虾迫弧对绾袘选罚

  “古臺(tái)搖落后,秋入望鄉(xiāng)心!保▌㈤L(zhǎng)卿《秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺》)

  “潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!薄皷|船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!保ò拙右住杜眯小罚

  “寒蟬凄切……多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!”(柳永《雨霖鈴》)

  2、表現(xiàn)處境悲涼,命運(yùn)多舛。

  處境悲涼、惆悵失意的詩(shī)人,往往被秋天的蕭瑟、冷落、荒涼觸動(dòng)敏感的心靈,引發(fā)無(wú)窮的愁緒。

  “西陸蟬聲唱,南冠客思深。”(駱賓王《在獄詠蟬》)

  “人煙寒橘柚,秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上,臨風(fēng)懷謝公。”(李白《秋登宣城謝朓北樓》)

  “登舟望秋月,空憶謝將軍!保ɡ畎住兑共磁d緫压拧罚

  3、悲嘆英雄遲暮,人生短暫。

  秋天萬(wàn)物凋零,容易引起那些經(jīng)歷了種種生活艱難或已經(jīng)年老的詩(shī)人內(nèi)心的共鳴。

  “秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸!賶褞讜r(shí)兮奈老何!保▌亍肚镲L(fēng)辭》)

  “塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚!保ǚ吨傺汀稘O家傲》)

  四、課堂總結(jié)

  無(wú)論是寫景還是抒情,通篇關(guān)目,全在一“悲”。古往今來(lái),身世家國(guó),榮辱人生,沉浮世態(tài),得失人心,多少離愁苦恨,多少艱難困厄,全由杜甫一肩挑住。他像一個(gè)頂天立地的巨人,一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁,我們驚詫,生命是如此的沉重而悲壯!

  五、作業(yè)

  1、選做題:

  (1)把《登高》一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌。

  (2)以“悲秋”為話題,寫一首詩(shī)。

  要求:①寫詩(shī)要注意韻律;②寫詩(shī)要選擇鮮活的意象;③寫詩(shī)要意蘊(yùn)豐富;④寫詩(shī)要有充沛的感情

  2、背誦《登高》。

  《登高》教案 2

  登高

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀把握杜甫七言律詩(shī)的形式美;

  2、品味詩(shī)歌意象的情感內(nèi)涵;

  3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”?——杜甫

  哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊壬Q為“情圣”?——杜甫

  這并不是說(shuō)杜甫在談情說(shuō)愛(ài)上取得了很高的成就,而是說(shuō)杜甫在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

 。≒PT展示:“杜工部被后人上他徽號(hào)叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’,標(biāo)準(zhǔn)很難確定,我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗?hào)。因?yàn)樗那楦械膬?nèi)容,是極豐富的,極真實(shí)的,極深刻的。他表情的方法又極熟練,能鞭辟到最深處,能將他全部完全反映不走樣子,能象電氣一般,一振一蕩的打到別人的心弦上,中國(guó)文學(xué)界寫情圣手,沒(méi)有人比得上他,所以我叫他做情圣!薄?jiǎn)⒊肚槭ザ鸥Α罚?/p>

  “春秋多佳日,登高賦新詩(shī)”。《登高》一向被認(rèn)為是杜甫寫得最好的一首七言律詩(shī)。向來(lái)“文無(wú)第一,武無(wú)第二”,但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”,胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過(guò)《登高》這首最好的杜詩(shī)來(lái)看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸?shī)圣”、“情圣”的徽號(hào)的。

  二、整體感知

  聽(tīng)名家朗誦。

  全班齊讀(指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要慢,讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻)

  這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫,此時(shí)家國(guó)破碎,身世飄零,但杜甫是一個(gè)用生命來(lái)作詩(shī)的人,他對(duì)自己寫詩(shī)的要求非常嚴(yán)格,晚年尤其如此,“晚節(jié)漸于詩(shī)律細(xì)”“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”,直至爐火純青,登峰造極之境。

  《登高》這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上的追求已經(jīng)達(dá)到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩(shī)的體式,除要求平仄合律、句末押韻外,最重要的形式特點(diǎn)就是要求對(duì)仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求,中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。杜甫這首詩(shī)符合要求嗎?

  太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗,整首詩(shī)都對(duì)仗,非常地工整。即以首聯(lián)為例:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”,不僅上下句對(duì)得極其嚴(yán)格工整,還有當(dāng)句對(duì),就是一句之中也有對(duì)偶,像“風(fēng)急”對(duì)“天高”,“渚清”對(duì)“沙白”。且從寫景來(lái)看,一寫天,一寫地,這也是一種“對(duì)”,像這樣的詩(shī)就是把對(duì)仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是,它沒(méi)有板滯之感,非常地流暢自然,不見(jiàn)刻意為之的痕跡。

  從寫詩(shī)的技巧上來(lái)看,《登高》的形式之完美,完全能使杜甫稱得上是“詩(shī)圣”,寫詩(shī)的.圣手。

  引申:絕句

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

  遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  從總體的結(jié)構(gòu)上看,本詩(shī)前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情,但景中有情,情中有景,我們就具體來(lái)看看它的意象營(yíng)造。

  三、品味意象

  意象,即寓意之象,就是用來(lái)寄寓主觀情思的客觀物象。

  首聯(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  找出意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

  這些一項(xiàng)構(gòu)成一幅宏闊的長(zhǎng)江秋景圖。大家仔細(xì)體會(huì)體會(huì),籠罩在秋景之上的是一種什么情感?——悲涼

  哪個(gè)字是關(guān)鍵?——“哀”,猿嘯聲給人的感覺(jué)總是凄厲悲涼。

  “巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”

  “其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴”

  但是不是一味地悲涼呢?不是。這兩句一句寫天,一句寫地,推開(kāi)一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開(kāi)闊,拓展人的心胸,就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯,這說(shuō)明杜甫寫景是大手筆,給人一種很強(qiáng)的力度感,很剛勁,這也是詩(shī)圣本色。

  頷聯(lián):無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  意象:落木、長(zhǎng)江

  “落木”給人一種生命凋零的感覺(jué),杜甫在寫他的暮年多病,生命力衰頹。

  “蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響,一寫動(dòng)態(tài),使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲,如見(jiàn)長(zhǎng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配,創(chuàng)構(gòu)出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無(wú)限的意境。

  結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來(lái)看,首聯(lián)14字中包含6種意象,意象密集,節(jié)奏急峭,而隨之而來(lái)的頷聯(lián)卻只有落木、長(zhǎng)江兩個(gè)意象,這一密一疏,既顯示了句法的變化,又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。

  這里我要講一講中國(guó)人的宇宙意識(shí),以及宇宙意識(shí)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)。

  “上下四方曰宇,往古來(lái)今曰宙!薄坝睢本褪钦麄(gè)空間,“宙”就是整個(gè)時(shí)間,“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

  我要引入“時(shí)空對(duì)”這個(gè)概念。顧名思義,時(shí)空對(duì)就是時(shí)間與空間相對(duì)組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來(lái)組織對(duì)仗,《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無(wú)邊落木,是寫空間的,下句寫不盡長(zhǎng)江,看似也是寫空間,實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識(shí)、歷史意識(shí),因?yàn)樵谥袊?guó)古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。

  子在川上曰:逝者如斯夫。

  大江流日夜,客心悲未央。

  閣中帝子今何在,檻外長(zhǎng)江空自流。

  大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。

  把有限的個(gè)人放到無(wú)盡的時(shí)空中,寫出了人面對(duì)“無(wú)限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受,凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境,此真可與陳子昂“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

  其他舉例:

  乾坤萬(wàn)里眼,時(shí)序百年心。

  長(zhǎng)為萬(wàn)里客,有愧百年身。

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

  不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識(shí)。這樣的宇宙意識(shí)使杜詩(shī)整體上境界廣闊,內(nèi)涵深遠(yuǎn)。

  四、體悟情感

  一二聯(lián)是寓情于景,三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然,這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。

  頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對(duì)”,上句以“萬(wàn)里”顯空闊,寫流落天涯之遠(yuǎn),下句用“百年”盡一生,寫暮年身體多病!叭f(wàn)里”、“百年”都是寫自己面對(duì)“無(wú)限”的無(wú)奈與痛楚,飽含身世之悲與家國(guó)之思。

  萬(wàn)里——遠(yuǎn)離京城,眷念朝廷;

  常作客——漂泊無(wú)定;

  百年多病——年老體衰多;

  獨(dú)登臺(tái)——羈旅孤獨(dú)。

  此聯(lián)還隱含著兩個(gè)古人,一是“悲秋”的宋玉,二是“多病”的司馬相如。

  一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵,沉郁而深廣,確是寫情圣手,梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有夸張。

  尾聯(lián):艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  進(jìn)一步感嘆世事艱難,為國(guó)事憂心過(guò)計(jì),同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志,甚至連借酒澆愁也不能夠,更增一層愁苦、無(wú)奈與悲涼。

  大家由這聯(lián)詩(shī)再回過(guò)頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像,靜靜地體會(huì)體會(huì)杜甫的胸襟和情感。

  五、總結(jié)

  讀懂一首詩(shī)是不容易的,走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內(nèi)心也是不容易的,但反過(guò)來(lái)講,只要你理解了他,走進(jìn)了他,他就會(huì)開(kāi)闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)詩(shī)圣情懷的道理。

  古人講:杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī):

  高——時(shí)空相對(duì)、胸懷宇宙

  大——取象宏偉、境界空闊

  深——感受豐富、情感深沉

  寫出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人,我當(dāng)然要尊稱他為“詩(shī)圣”、“情圣”。

  《登高》教案 3

  【教學(xué)課的緣起】:在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩(shī)句時(shí),學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”句,可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題,而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。在這種情況下,我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感,能夠既感受到詩(shī)歌的形象性,更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí),汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng),為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ),提高欣賞品位。

  導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀,通過(guò)誦讀,可以走進(jìn)作品描寫的意境中去,走進(jìn)作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè)朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫面。

 。ㄓ枚嗝襟w放映詩(shī)與畫《登高》):

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  (學(xué)生認(rèn)真地觀看,感受詩(shī)意)

  師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩(shī),討論這首詩(shī)寫了什么?又是怎樣寫的?下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

 。▽W(xué)生思考片刻后,有幾個(gè)舉起了手)

  生1:寫了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物,有仰望,有俯視,是從多個(gè)角度來(lái)寫的。

  生2:還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,是由近及遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)及近來(lái)寫的,采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間。

  生3:詩(shī)的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。

  師:很好。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么,前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢?詩(shī)人的意圖又是什么呢?有什么深刻的蘊(yùn)涵呢?

  生:……(生沉默)

  師:哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌,體味詩(shī)的意象,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

 。ㄓ袔孜晃膶W(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著)

  生:這是唐代宗大歷二年深秋的一天,陣陣秋風(fēng),送來(lái)山猿聲聲長(zhǎng)嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際,令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲,泛著白光的岸邊沙石,孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛,秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā),詩(shī)人步履蹣跚,獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái)。呼嘯的風(fēng)聲,澎湃的濤聲,凄厲的猿聲,聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉,滿山遍野,不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下,又很快被秋風(fēng)卷走。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象,漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

 。ú簧賹W(xué)生鼓掌)

  師:說(shuō)得太好了,有MTV的那種感覺(jué)。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁,那么“飛鳥(niǎo)”呢?

  生1:“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛,說(shuō)明它無(wú)處停息,比喻孤獨(dú)無(wú)依。

  生2:“落葉”有落葉歸根的意思。

  生3:長(zhǎng)江一瀉千里,比喻時(shí)間的流逝。

  師:詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了,我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。

  (學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))

  生1:這幾句詩(shī)寫出了詩(shī)人晚年的心境,因?yàn)椤俺W骺汀敝溉f(wàn)里漂泊,居無(wú)定所;

  “百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫得就很沉痛,以往秋天都用來(lái)比喻收獲,是喜悅,但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的處境,就生出了無(wú)限的悲傷。

  生2:說(shuō)心境,不如說(shuō)是處境:詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因?yàn)榧膊±p身,詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。

  生3:我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰,前四句寫季節(jié)之秋,后四句寫個(gè)人之秋,全詩(shī)用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

  生4:難道孤愁就是杜甫的晚年,就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎?

  師:我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好!同學(xué)們,如果用悲季節(jié)之秋,悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感,并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境,那還是杜甫嗎?

  生:……(生沉寂)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,為什么還要登高呢?

  生:因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河,雖然他知道登高望遠(yuǎn),滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。

  師:能看到真的硝煙嗎?

  生:看不到的,那是他心里的硝煙,那硝煙中,不斷涌現(xiàn)出來(lái)的是大唐衰微,朝綱不振,滿目瘡痍……

  師:那么,回過(guò)頭,我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩(shī)人的心靈,深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

 。ㄔ俅尾シ旁(shī)與畫《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩(shī)情)

  生:無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫照,從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

  師:說(shuō)得好!

  生:“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民,憂慮過(guò)深過(guò)重造成的'。

  …………

 。òl(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)

  師:太感人了。同學(xué)們談的都很有道理,只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍,從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音,就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn),F(xiàn)在,同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢?

 。◣熢诤诎迳袭嬃巳齻(gè)圈)

  生:在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中,還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋,正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

  師:這就是杜甫身處人生之秋,望著季節(jié)之秋,心里裝著國(guó)家之秋啊!老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系,是什么關(guān)系呢?同學(xué)們,請(qǐng)認(rèn)真思考一下,沒(méi)有“艱難”,何來(lái)“苦恨”?這是什么關(guān)系呢?

  生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重,正是匹夫有責(zé),奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬(wàn)分憾恨。

  師:噢,原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了!這是詩(shī)人的自責(zé),他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí),能曠達(dá)自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風(fēng)明月,即使晚年走投無(wú)路,也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會(huì)兒上九天攬?jiān),一?huì)兒下五洋捉鱉;杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪!

  同學(xué)們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵,邊說(shuō)邊談,邊談邊說(shuō),每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問(wèn)題,由于時(shí)間關(guān)系,留著咱們下次說(shuō),好不好?下課。(師生道別)

  教后感:本堂課師生對(duì)話的氣氛非;钴S,學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),想象與直覺(jué),根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

  《登高》教案 4

  設(shè)計(jì)理念:

  古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題,不單是高考必考題型之一,更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中,通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

  在前面學(xué)過(guò)《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上,再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解,那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫的《登高》一詩(shī),就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩(shī)意,進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎(chǔ)上,在朗讀吟誦中提高對(duì)不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)誦讀和對(duì)“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象的理解,疏通詩(shī)意,把握詩(shī)歌悲壯的情感基調(diào)。

  2、通過(guò)深入吟誦和小組合作交流,體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求,理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象,疏通詩(shī)意,把握情感基調(diào),體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、合作探究法、概括分析法

  教學(xué)課時(shí):

  40分鐘

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上,我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說(shuō),《登高》當(dāng)為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評(píng)價(jià)說(shuō)《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《登高》。

  二、初讀文本,共同感知

  1、初讀:要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。

  2、悟讀:學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。

  3、嘗試為本詩(shī)劃分節(jié)奏,再讀。

  登高

  杜甫

  風(fēng)急/天高/猿嘯/哀,渚清/沙白/鳥(niǎo)飛/回。(起)無(wú)邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)。(承)

  萬(wàn)里/悲秋/常/作客,百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢,潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

  4、鑒賞詩(shī)歌,整體讀完后都會(huì)對(duì)詩(shī)歌的情感氛圍有一個(gè)把握,我們通常稱之為情感基調(diào),這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?

  明確:悲壯。

  5、律詩(shī)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”,“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)意宕轉(zhuǎn),為尾聯(lián)蓄勢(shì)。那么,在本詩(shī)的.“轉(zhuǎn)”上,詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

  明確:前兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所見(jiàn)之景,后兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所感。

  三、細(xì)讀文本,品讀語(yǔ)言

  1、下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián),也就是詩(shī)人登高所見(jiàn),來(lái)品味其中的意象,并請(qǐng)大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

  明確:“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象,天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。

  2、請(qǐng)大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題,宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說(shuō)過(guò),《登高》的頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八層意思,大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  明確:宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確!鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思,而是一股感情的洪流,是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味,不宜拆開(kāi)來(lái)孤立理解,從而消解詩(shī)意。

  3、結(jié)合最后兩聯(lián),請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅艘粋(gè)怎樣的詩(shī)人形象。

  明確:我萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺(jué)傷悲;有生以來(lái),疾病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難,生活困苦,我常恨鬢如霜白;濁酒消愁,卻怎奈潦倒,以致需要停杯。

  詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩(shī)人的個(gè)體命運(yùn)上來(lái),呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩(shī)人形象。

  4、杜甫說(shuō)過(guò)“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休!苯酉聛(lái)請(qǐng)大家結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇?/p>

  (1)“落木”能否換成“落葉”?

  明確:“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來(lái),更古雅,更有體積感,更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明。)

 。2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

  明確:不只寫出葉與水之“聲”,也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多,“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”,也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無(wú)邊”,在“長(zhǎng)江”前面加上“不盡”,又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲,這就使登高所見(jiàn)的秋景,十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中,寄寓著作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)自己一生功業(yè)的失望,對(duì)漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無(wú)奈。

  (3)有人說(shuō)“無(wú)邊”“不盡”“萬(wàn)里”“百年”等字是無(wú)用的“冗字”,你怎么看?

  明確:這些字并不是冗字,去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感,并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

  四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

  同學(xué)們,我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦和細(xì)讀,疏通了詩(shī)意,把握了感情基調(diào),也對(duì)杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味,也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來(lái),我們先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī),嘗試背誦,我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

  PPT呈現(xiàn):“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。

  清人吳瞻泰說(shuō):“沉郁者,意也;頓挫者,法也。” (《杜詩(shī)提要》)一般認(rèn)為, “沉郁”,主要指詩(shī)歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩(shī)歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

  請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,對(duì)杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

  板書設(shè)計(jì)

  登高

  杜甫

  首聯(lián)頷聯(lián)寫景

  頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、背誦全詩(shī)

  2、拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品

  《登高》教案 5

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、范例一幅、顏料(咖啡色、黃色兩種,紅色、黑色、藍(lán)色等)、粗細(xì)不同的筆

  2、知識(shí)準(zhǔn)備:登高

  三、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

  1、師:每年的重陽(yáng)節(jié),爺爺奶奶們都要登高,你知道什么是登高嗎?

  2、小結(jié):重陽(yáng)登高既是健身,更是人們親近自然的高雅的社交活動(dòng)。

  3、師:今天老師帶來(lái)了一幅“登高”圖,我們一起來(lái)欣賞一下。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

 。ǘ┙處熤v解示范

  1、先用藍(lán)色顏料畫山,留出石階的地方。

  2、用深淺不同的咖啡色畫石階。

  3、在紙的角上畫紅色的、扇形的'太陽(yáng)。

  4、用深淺不同的黃色畫太陽(yáng)的光芒。

  5、添畫樹(shù)和人。

  (三)幼兒作畫

  1、提醒幼兒作畫的時(shí)候注意畫面的安排和整潔,并且不要留有空白。

  2、幼兒大膽、有序地繪畫

 。ㄋ模┱故驹u(píng)價(jià)

  展示登高圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅作品,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  《登高》教案 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  (1)了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景,學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩(shī)歌的方法更加透徹地品味詩(shī)人的寫作目的。

 。2)學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法,由找意象入手,把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情致。

 。3)借助誦讀,在討論賞析中品味詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世,憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

 。4)能夠在品讀完詩(shī)歌之后,寫一篇品讀感悟,進(jìn)行總結(jié)交流,進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)人及詩(shī)文內(nèi)容的理解。

  2、過(guò)程與方法

 。1)利用板書回顧詩(shī)歌鑒賞的方法,讓學(xué)生找到鑒賞古詩(shī)的鑰匙。

 。2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,品味詩(shī)境。

 。3)能夠通過(guò)多媒體展示的詩(shī)中情景,表達(dá)自己對(duì)杜甫詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受,形成自己的見(jiàn)解。

 。4)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,通過(guò)討論、評(píng)點(diǎn)等方法把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成鑒賞文字,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

 。1)理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的高尚情懷,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

 。2)提高詩(shī)歌鑒賞能力,汲取古代文化深厚的養(yǎng)料,提升審美能力,涵養(yǎng)情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。

  2、結(jié)合知人論世的鑒賞方法,理解詩(shī)人沉郁苦痛的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家、社會(huì)之秋的深沉的憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、分析討論法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、溫故知新

  上新課之前,我們先來(lái)回顧幾個(gè)問(wèn)題:詩(shī)人寫詩(shī)的目的是什么?詩(shī)言志。讀者讀詩(shī)的最終目的是什么?明志。

  如何才能品味出詩(shī)人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們?cè)谏稀肚锱d八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的兩種方法?知人論世,由景入情。

  如何賞析景色?找意象、明意境,從而由景入情,深入品味詩(shī)歌的思想情感。

  二、學(xué)以致用

  今天,我們要用同樣的方法來(lái)品讀杜甫的另外一首詩(shī)《登高》。

 。ㄒ唬┲苏撌

  首先,我們運(yùn)用知人論世的方法先對(duì)作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí),我們了解到的詩(shī)人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志,中年懷才不遇、壯志難酬,晚年遇戰(zhàn)亂過(guò)著四處漂泊無(wú)依的羈旅生活。

  正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥,特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況,才有了他沉重的哀愁。

 。ǘ┦煜ぴ(shī)文

  一讀詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀,疏通字音。

  二讀詩(shī)歌,播放配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,初步品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。

  三讀詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀詩(shī)文。

 。ㄈ┢纷x詩(shī)文

  1、通過(guò)朗誦,同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確:

  前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。

  這和《秋興八首》一樣,是一篇很典型的觸景生情,借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法,從詩(shī)人所描寫的景色起步,走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

  2、如何賞析景色描寫?找意象——明意境

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀寫景部分,以小組為單位進(jìn)行討論,動(dòng)筆回答以下問(wèn)題:(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩(shī)人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起,為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境?賞析討論明確:意象:急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥(niǎo)、無(wú)邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

  4、思考:如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境,兩者是否矛盾?

  讓學(xué)生發(fā)揮想象,看圖,感受,此時(shí)此刻廣闊的天地中,一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者,拄著拐杖,孤身一人站在山頂,頂著呼嘯而過(guò)的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

  小結(jié):運(yùn)用到反襯的手法,天地越寬闊,就顯得詩(shī)人越渺小,從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾,而這正是由景入情的體現(xiàn),越是廣闊之景,越是讓人覺(jué)得渺小,借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體,從而引發(fā)悲傷的情緒,以闊景襯哀情。

  總結(jié):寫景部分詩(shī)人借哀景襯托哀情,借闊景反襯哀情,這正是由景入情的鑒賞手法。

  5、我們帶著這種感受再來(lái)齊讀一下寫景部分。

  6、通過(guò)找意象、明意境,目的'何在?明確:悟情感。

  面對(duì)此景此情,真是叫人情何以堪,讓我們看了都會(huì)對(duì)杜甫心生悲憫之情,更何況是身臨其境的杜甫呢?面對(duì)此情此情,他的心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢?

  7、由景入情,接下就請(qǐng)同學(xué)們齊讀下抒情片段,讓我們來(lái)看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確:感傷。

  8、具體感傷什么?

  總結(jié):

  1.長(zhǎng)久漂泊異鄉(xiāng)——萬(wàn)里、常作客

  2.年老多病——百年多病、繁霜鬢

  3.孤獨(dú)無(wú)依——獨(dú)

  4.萬(wàn)物凋零之秋——悲秋

  5.生活困窘——艱難、潦倒

  9、思考:“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒?通過(guò)知人論世的方法,明確:不僅指自己,還指國(guó)家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

  我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷,他把自己的人生悲苦與國(guó)家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

  10、探討:這種對(duì)天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考:①詩(shī)人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩(shī)人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺。鄄孪耄涸(shī)人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦,本想戒酒消愁的,無(wú)奈卻因?yàn)槟赀~多

  病不得不戒酒,當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬(wàn)分以致無(wú)法喝酒,心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,這就更令人愁苦不堪,而詩(shī)歌至此就戛然而止了,詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō),但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候,如果能夠向人盡情訴說(shuō),或許可以排解一些苦悶,而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō),也不是不能說(shuō),而是心中的愁苦太多太重,說(shuō)也說(shuō)不完,訴也訴不盡,所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì),進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。

  沒(méi)有停止喝酒——必須停酒,但是無(wú)法做到,因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過(guò)氣來(lái),只能通過(guò)喝酒來(lái)略微地舒緩他的憂憤,這就意味著杜甫,在自己的生命與國(guó)家、人民的大義面前,他義無(wú)反顧地選擇了國(guó)家、人民。由此可見(jiàn)他對(duì)天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起,而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí),仍然能夠有心系天下的氣度,這不是每個(gè)人都可以做的到的,這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

  總結(jié):杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國(guó)家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

  當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐,對(duì)他投以憐憫的目光之時(shí),他卻如此的豁達(dá)與超脫,超越了自身的苦難,心系著天下蒼生的苦難,這是何等的偉大的情懷。小結(jié):沒(méi)有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩(shī)人憂愁之深重、沉重。

  11、品讀完之后寫感悟:此時(shí)此刻,當(dāng)我們品讀完這首詩(shī)歌之后,再回過(guò)頭來(lái)看看剛才讓我們對(duì)杜甫心生憐憫之情的那幅圖,我們又有了

  怎樣一番新的感悟?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫,談一談。

  教師心得:此時(shí)此刻,當(dāng)我再來(lái)看這幅畫時(shí),當(dāng)天高地闊中,再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者,獨(dú)自對(duì)抗著咧咧寒風(fēng)時(shí),我對(duì)他突然之間少了一份憐憫,而多了一份敬佩。他看起來(lái)似乎不再那么弱小、渺小,而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅,獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒,只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷,這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

  三、鞏固訓(xùn)練

  《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作,前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象,頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情,抒發(fā)感慨,做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見(jiàn)之景,蒼涼闊大,頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情,沉郁悲壯,也做到了情景交融。

  我們?cè)賮?lái)看一首杜甫的詩(shī)歌,用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來(lái)解讀鑒賞。

  春望

  國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。

  注:安史之亂第二年,長(zhǎng)安淪陷。杜甫趕赴靈武見(jiàn)唐肅宗,路上被安史叛軍俘虜,押送到淪陷后的長(zhǎng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂國(guó),傷時(shí),念家,悲己,顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂國(guó)憂民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。

  思考:請(qǐng)找出這首詩(shī)中前兩聯(lián)描寫的意象,分析其營(yíng)造一種什么樣的意境,表達(dá)了何種情感。

  被攻破的國(guó)家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花,離別驚心的孤鳥(niǎo),營(yíng)造了一種國(guó)破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩(shī)人亡國(guó)之悲,離別之恨,體現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

  四、布置作業(yè):

  繼續(xù)背誦《杜甫詩(shī)三首》,完成課后練習(xí)。

  《登高》教案 7

  【學(xué)情分析】

  這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文,他們剛從初中升入高中,過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段,未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性,記憶以有意記憶為主,能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡;思維具有一定的獨(dú)立性,但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈,情緒內(nèi)容廣泛,充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn),讓學(xué)生理解詩(shī)歌,體驗(yàn)詩(shī)情,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寫作背景,學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

  2、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

  3、朗讀品味詩(shī)歌,著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

  4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口,進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

  2、讀懂這首詩(shī),把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

  四、教學(xué)工具

  課件。

  五、教學(xué)方式

  講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

  六、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  七、文本分析

  詩(shī)歌背景:759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開(kāi)成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱,瞿塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱!兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作,寫于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘隙而起,爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié),杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千,獨(dú)自登高排遣郁悶,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時(shí)全涌上心頭,寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

  《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺(jué)傷悲;人到晚年,疾病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難,生活困苦,詩(shī)人常恨,鬢如霜白;濁酒消憂,卻怎奈潦倒,以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色,傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,慷慨激越,動(dòng)人心弦。

  八、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┎牧蠝(zhǔn)備

  1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

  (1)抓住詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

  (2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫景所表達(dá)的感情。

  (3)賞析詩(shī)歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

  2、作者簡(jiǎn)介

  杜甫(712—770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想,24歲應(yīng)試不第,漫游各地,與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(zhǎng)安寓居,長(zhǎng)達(dá)十年,卻進(jìn)取無(wú)門。安史之亂起,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘,脫險(xiǎn)后,授官左拾遺,不久又貶為華州司功參軍。759年,他棄官西行,曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,定居成都浣花溪畔。768年,攜家出峽,漂泊湘、鄂一帶,后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活,使杜甫深入接觸到了人民的生活,體會(huì)到人民的情緒。所以,他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩(shī)史”,明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

 。ǘ⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前,先把這首詩(shī)朗讀一遍,讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋,這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》,作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽(yáng)節(jié)。

  (三)走進(jìn)課文

  1、解題

  (1)問(wèn):大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天?

  明確:重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天,二九相重,稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù),重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗,重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。

  (2)杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái),杜甫只好獨(dú)自登高。登高,看見(jiàn)眼前的景象,有感而發(fā),就寫下了這首詩(shī)。

  2、知人論世

 。1)問(wèn):大家了解作者杜甫嗎?我們一起來(lái)回想一下。

  明確:杜甫(712—770),字子美,祖籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩(shī)史”,明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn))

  杜甫前半生懷才不遇,后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間,夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰荩?/p>

  3、朗讀

  杜甫一生坎坷,他漂泊期間作下的詩(shī),必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍,盡量讀出感覺(jué)來(lái)。

  4、鑒賞品味

  (1)《登高》這首詩(shī),各聯(lián)分別寫什么?

  明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

  (2)寫了哪些景物,詩(shī)人分別用了什么詞描寫?

  明確:這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo);頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫。

  (3)詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱為意象,那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

 、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

  我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的,比如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚皾撊胍埂钡们那牡,細(xì)無(wú)聲!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”(王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖,讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

  問(wèn):而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢?

  明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

  “風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力,富有動(dòng)態(tài),更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下,如果換成“風(fēng)大”,似乎就沒(méi)有這種效果。

 、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。

  如果是我們的同學(xué)站在那里,在茫茫天地間,會(huì)覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景,天就是靜景了。

 、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

  同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎?聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音,非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的`《三峽》:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!甭(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼,也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字,奠定了感情基調(diào)。猿啼,這是從聲音方面來(lái)寫的。

 、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。

  問(wèn):從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

  明確:冷色調(diào)。

  問(wèn):該色調(diào)給人的感覺(jué)是興奮歡快的,還是冷清寂寥的?

  明確:冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候,特別是北方,要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下,如果換成黑色和白色,喜慶的感覺(jué)會(huì)頓失。

  ⑤鳥(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤旋。

  問(wèn):這只鳥(niǎo)為何要盤旋呢?

  明確:可能找不到食物,可能是找不到家,可能是與鳥(niǎo)群失散了。總之,它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

 、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里,廣闊無(wú)邊,蕭蕭而落。

  ⑦河──沒(méi)有盡頭,洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感,是動(dòng)景。

  落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落,生命易逝,形容人的生命短暫;河不盡,宇宙無(wú)窮,更反襯出生命的短暫。

 。4)大家有沒(méi)有從這些景物中,體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法,抒發(fā)了什么樣的感情?

  明確:

  用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一,也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法,包括直接抒情和間接抒情!妒竦离y》開(kāi)頭,“噫吁嚱,危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物,構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

  風(fēng)急天高,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清小渚,白白沙岸,鳥(niǎo)兒在低空回翔;落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象,感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭?生命苦短,自己壯志難酬。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲,也就是他去世的前三年,何其悲哀呀。

  補(bǔ)充材料:

  詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上,漫游各地,與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(zhǎng)安,長(zhǎng)達(dá)十年,但是進(jìn)取無(wú)門。在唐朝想做官,除了考科舉,還可以寫文章打響自己的名聲,受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往,吟詩(shī)喝酒,提高了知名度,被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運(yùn)氣,當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家,因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政,對(duì)他們不利。幾次使壞,阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸,受李林甫的蒙蔽,很多事都不知道。

  安史亂起,詩(shī)人被叛軍所俘,獲救后做過(guò)官,之后又被貶。杜甫很生氣,后果很嚴(yán)重。“我不干了”,棄官不做,流亡顛沛,進(jìn)入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開(kāi)成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活,病死于赴郴(chēn)州途中。

  5、朗讀

 。1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

 。2)范讀與朗讀。

  開(kāi)頭我們說(shuō)了,這是一首律詩(shī)!兜歉摺啡(shī)運(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶),比如,“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,“猿嘯哀”對(duì)“鳥(niǎo)飛回”,“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力,要讀得高亢激昂,第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出,體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

  6、把握感情

  (1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

  明確:詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺(jué)傷悲;到了晚年,百病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦,厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂,卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

 。2)我們已經(jīng)知道,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

  明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

  (3)從這些關(guān)鍵詞,你能體會(huì)到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

  明確:這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解,我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思,你能讀出幾層來(lái)?

  明確:羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”,即八大可悲。我們知道它可悲,但不知道竟有八大可悲之處,我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里,一可悲;時(shí)逢蕭瑟的秋天,二可悲;他鄉(xiāng)作客,三可悲;常年他鄉(xiāng)作客,四可悲;年已遲暮,一事無(wú)成,五可悲;百病纏身,六可悲;親朋亡散,無(wú)人作伴,七可悲;登高遠(yuǎn)望,徒惹憂愁,八可悲!叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

  國(guó)家動(dòng)蕩,家破人亡,極度痛心遺憾!翱唷笔呛、極的意思,“恨”不是仇恨,是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意,百病纏身,才不得不戒了酒。

  問(wèn):為何是“新!保辉缭缃渚?(病多并非一日爆發(fā),何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

  明確:借酒消愁,有太多的悲哀需要消解,怎戒得了酒。

  “濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒,口感不如清酒,檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景!捌D難”“苦恨”又“潦倒”,這幾個(gè)詞連用,仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清,連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦,真是悲到了極點(diǎn)。

  7、反復(fù)朗讀

 。1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

 。2)師范讀。

  “悲”“!薄安 薄蔼(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀,讀出自憐的悲哀。

  8、小結(jié)

  本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié),興意盎然地登高望遠(yuǎn),卻平白無(wú)故地惹恨添愁!氨弊质侨(shī)的詩(shī)眼。俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。一首詩(shī)里,有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字,聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨,這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

  這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺,國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依,含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

  9、誦讀

  這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在,我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上,試著背一遍。

  九、課后作業(yè)

  1、背誦《登高》。

  2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

  《登高》教案 8

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

  面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……

  二、課文探討

  1、朗誦《登高》全詩(shī)。

  2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。

 。ㄒ唬┦茁(lián)共寫了幾種景物?(六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。)

  1、問(wèn):急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?

  急風(fēng)——使人感到非常冷。心寒。

  天高——顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿——使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

  飛鳥(niǎo)——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少了;是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺(jué)得,這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  2、問(wèn):詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥(niǎo),“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥(niǎo),“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

  〇毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

  〇王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。

  如此說(shuō)來(lái),那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了?

  所以,讀“鳥(niǎo)飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

 。ǘ╊M聯(lián),寫了幾種景物?(兩種,落木、長(zhǎng)江)

  師:由落木,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。生命短暫。

  師:倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  《登高》詩(shī)歌鑒賞

  登高

  杜甫

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  此詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時(shí)所寫。夔州在長(zhǎng)江之濱。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色,傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的`復(fù)雜感情,慷慨激越,動(dòng)人心弦。楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”(《杜詩(shī)鏡銓》),胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈,是古今七言律詩(shī)之冠。

  前四句寫登高見(jiàn)聞。首聯(lián)對(duì)起。詩(shī)人圍繞夔州的特定環(huán)境,用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián),一開(kāi)頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱,峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽,這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩(shī)人移動(dòng)視線,由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚,在水清沙白的背景上,點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群,真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng),沙、渚,猿嘯、鳥(niǎo)飛,天造地設(shè),自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì),而且還有句中自對(duì),如上句“天”對(duì)“風(fēng)”,“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”,“白”對(duì)“清”,讀來(lái)富有節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)詩(shī)人的藝術(shù)提煉,十四個(gè)字,字字精當(dāng),無(wú)一虛設(shè),用字遣辭,“盡謝斧鑿”,達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是:對(duì)起的首句,末字常用仄聲,此詩(shī)卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對(duì)舉之中仍復(fù)用韻,格奇而變”(《唐詩(shī)別裁》)的贊語(yǔ)。

  頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,在寫景的同時(shí),便深沉地抒發(fā)了自己的情懷!盁o(wú)邊”“不盡”,使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的感愴。透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句,顯示出神入化之筆力,確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”,是有道理的。

  前兩聯(lián)極力描寫秋景,直到頸聯(lián),才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字!蔼(dú)登臺(tái)”,則表明詩(shī)人是在高處遠(yuǎn)眺,這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了!俺W骺汀,指出了詩(shī)人飄泊無(wú)定的生涯!鞍倌辍,本喻有限的人生,此處專指暮年!氨铩眱勺謱懙贸镣础G锾觳灰欢ǹ杀,只是詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景,不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境,故生出無(wú)限悲愁之緒。詩(shī)人把久客最易悲愁,多病獨(dú)愛(ài)登臺(tái)的感情,概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾,實(shí)大聲弘”的對(duì)句之中,使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”和上一聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”,還有相互呼應(yīng)的作用:詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感,就象落葉和江水一樣,推排不盡,驅(qū)趕不絕,情與景交融相洽。詩(shī)到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意,添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容,增入悲秋苦病的情思,加進(jìn)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆,詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。

  尾聯(lián)對(duì)結(jié),并分承五六兩句。詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦,國(guó)難家愁,使自己白發(fā)日多,再加上因病斷酒,悲愁就更難排遣。本來(lái)興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn),現(xiàn)在卻平白無(wú)故地惹恨添悲,詩(shī)人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”,到此處“軟冷收之,而無(wú)限悲涼之意,溢于言外”(《詩(shī)藪》)。

  詩(shī)前半寫景,后半抒情,在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物,好比畫家的工筆,形、聲、色、態(tài),一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛,好比畫家的寫意,只宜傳神會(huì)意,讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情,從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著筆,由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多,護(hù)病斷飲,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣,杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然張上。

  此詩(shī)八句皆對(duì)。粗略一看,首尾好象“未嘗有對(duì)”,胸腹好象“無(wú)意于對(duì)”。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”。不只“全篇可法”,而且“用句用字”,“皆古今人必不敢道,決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見(jiàn)胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》)的盛譽(yù),就是理所當(dāng)然的了。

  《登高》教案 9

  一、導(dǎo)入

  1、考查格律詩(shī)文學(xué)常識(shí)。

  2、檢查《使至塞上》的背誦情況。

  二、作者與背景簡(jiǎn)介

  作者介紹:

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老,因任檢校工部員外郎,而又被稱做杜工部。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,一生坎坷,終不得志。因其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”。公元759年暮冬,杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春,在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋,便是他詩(shī)中提到的“萬(wàn)里橋西宅,百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年,留下詩(shī)作240余首,如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇,其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。

  杜甫一生潦倒,“百年歌自苦,未見(jiàn)有知音”,但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄?yè)P(yáng)。杜詩(shī)對(duì)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的文藝思想及李商隱的近體諷喻時(shí)事詩(shī)影響甚深。不過(guò)杜詩(shī)受到廣泛重視是在宋以后,王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等人對(duì)杜甫推崇備至,文天祥則更以杜詩(shī)為堅(jiān)守民族氣節(jié)的精神力量。杜詩(shī)的影響,從古到今,早已超出文學(xué)的范圍。

  寫作背景:這首詩(shī)作于唐代宗大歷二年(767)秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘機(jī)而起,相互爭(zhēng)奪地盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府,依托嚴(yán)武,可惜嚴(yán)武不久病逝,使他失去了依靠,只好離開(kāi)經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂,買舟南下,本想直達(dá)夔門,卻因病魔纏身,在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹,他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里,他的生活依然很困苦,身體也非常不好。

  這首詩(shī)就是56歲的老詩(shī)人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天,他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),登高臨眺,百感交集。望中所見(jiàn),激起意中所觸;蕭瑟的秋江景色,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

  三、朗讀課文

  1、聽(tīng)范讀。仿讀。

  2、學(xué)生自由讀。

  3、全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

  四、理順詩(shī)意

  1、結(jié)合注釋,試譯詩(shī)歌。

  2、交流難點(diǎn),理順詩(shī)意。

  參考:

  風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤旋。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉,望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。悲對(duì)秋景感慨萬(wàn)里漂泊常年為客,一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。

  五、整體感知

  本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字?

  明確:悲。

  六、研讀詩(shī)歌

  1、首聯(lián):“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回!

  首聯(lián)寫了幾種景物?詩(shī)人借助這些景物想要表達(dá)怎樣的情感?

  明確:詩(shī)人選擇了凄冷的秋風(fēng)、空曠的天空、凄厲哀怨的猿聲,以及凄清的江水、白茫茫的沙灘、回旋飛翔的鳥(niǎo)群等六個(gè)意象,為我們描繪了一幅悲涼的畫面。無(wú)窮無(wú)盡的漂泊流離失所、老病孤獨(dú)的復(fù)雜情感,為全詩(shī)定下了哀婉凄涼、深沉凝重的抒情基調(diào)。

  2、頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”

 。1)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境進(jìn)行聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么?

  明確:

  落木蕭蕭——①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問(wèn)自己,這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束?

  不盡長(zhǎng)江——是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,生發(fā)出壯志難酬的苦痛。

 。2)把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,使用了什么寫法?

  明確:

  對(duì)比、襯托。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠長(zhǎng);或者反過(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠長(zhǎng),人的生命就越顯得短暫。

  3、頸聯(lián):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。”

 。1)詩(shī)中的“作客”是否和現(xiàn)在的`“做客”相同?

  明確:不同,這里的“作客”是指杜甫漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而現(xiàn)在的“做客”是指訪問(wèn)別人,自己當(dāng)客人的意思。

 。2)“登臺(tái)”是什么意思?為什么登臺(tái)?它又蘊(yùn)涵著怎樣的情感?

  明確:登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái),是為了祈求長(zhǎng)壽。多病愁苦之情。

  4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯!

 。1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

  明確:是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難困苦和仇恨,使他兩鬢斑白。

 。2)杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”,“新停濁酒杯”呢?

  明確:國(guó)家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷,無(wú)奈年老多病,無(wú)能為力,這種憂傷只能郁結(jié)在詩(shī)中,郁結(jié)在心頭。

  七、主旨?xì)w納

  這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫登高聞見(jiàn)之景,后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景,寓情于景,渾然一體,充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。

  八、拓展積累

  杜甫名句

  1、紈绔不餓死,儒冠多誤身!斗钯(zèng)韋左丞丈二十二韻》

  2、讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神!斗钯(zèng)韋左丞丈二十二韻》

  3、致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

  4、清新庾開(kāi)府,俊逸鮑參軍!洞喝諔浝畎住

  5、邊庭流血成海水,武皇開(kāi)邊意未已!侗囆小

  6、君不見(jiàn)青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收,新鬼煩冤舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾!侗囆小

  7、朱門酒肉臭,路有凍死骨!蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

  8、感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!洞和

  9、烽火連三月,家書抵萬(wàn)金!洞和

  10、正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。《江南逢李龜年》

  11、昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。《登岳陽(yáng)樓》

  12、娟娟戲蝶過(guò)閑幔,片片輕鷗下急湍!缎『持壑凶鳌

  13、無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!兜歉摺

  14、五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動(dòng)搖!堕w夜》

  15、一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏!对亼压袍E五首》

  16、畫圖省識(shí)春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂!对亼压袍E五首》

  17、叢菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心!肚锱d八首》

  18、星垂平野闊,月涌大江流!堵靡箷鴳选

  19、丹青不知老將至,富貴于我如浮云!兜で嘁(zèng)曹將軍霸》

  20、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!督^句四首(其三)》

  21、遲日江山麗,春風(fēng)花草香!督^句二首(其一)》

  22、新松恨不高千尺,惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿!秾⒏俺啥疾萏猛局杏凶飨燃膰(yán)鄭公五首(其四)》

  23、白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。《聞官軍收河南河北》

  24、爾曹身與名俱滅,不廢江河萬(wàn)古流。《戲?yàn)榱^句》

  25、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!督溪(dú)步尋花七絕句(其六)》

  26、安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  27、細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜!端畽懬残亩祝ㄆ湟唬

  28、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!洞阂瓜灿辍

  29、自去自來(lái)梁上燕,相親相近水中鷗!督濉

  30、會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!锻馈

  31、江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。《秋興八首(其一)》

  32、國(guó)破山河在,城春草木深!洞和

  33、出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟!妒裣唷

  九、作業(yè)

  1、熟讀并背誦課文。

  2、積累拓展的詩(shī)句。

  《登高》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  【教學(xué)目的】

  知識(shí)與潛力:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力。

  過(guò)程與方法:誦讀討論,培養(yǎng)學(xué)生分析,整合信息的潛力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:陶冶性情,提高審美意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力,培養(yǎng)學(xué)生分析,整合信息的潛力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:探討詩(shī)歌創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系,了解詩(shī)人經(jīng)歷,從中感悟生活。

  【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們:在蕭瑟的秋風(fēng)中,一位體弱多病的老者獨(dú)立江邊,看著低低徘徊的飛鳥(niǎo),隨風(fēng)蕭蕭而下的秋葉,以及滔滔而逝的江水,耳畔傳來(lái)猿鳥(niǎo)的聲聲悲鳴,心中感慨萬(wàn)端,個(gè)人才華為何得不到施展,是xx的時(shí)局,是個(gè)人性格因素,還是……你想走進(jìn)老者的心靈深處嗎?請(qǐng)隨著《登高》一起走進(jìn)走近杜甫。

  二、把握情感,誦讀全詩(shī):

 、俣鸥Φ摹兜歉摺芬辉(shī)歷來(lái)被稱作情景交融的典范之作,古人有這樣的評(píng)價(jià):“一篇之內(nèi),句句皆奇;一句之內(nèi),字字皆奇”“杜集七言律詩(shī)第一”“天下七言律詩(shī)之冠”。讓我們一起來(lái)聽(tīng)朗誦,初步感受這首奇詩(shī)。

 、谌(shī)的感情基調(diào)應(yīng)是一個(gè)——“悲”字,此刻就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌一分鐘,力爭(zhēng)讀出悲意。

 、勰奈煌瑢W(xué)愿意為大家朗誦這首詩(shī)。

 、茏屛覀?nèi)罕娬b讀。

  三、質(zhì)疑討論:

  1、在特定的歷史環(huán)境中,應(yīng)對(duì)秋天,詩(shī)人用一個(gè)“悲”字概括出他內(nèi)心的感受,“悲”字就應(yīng)是全詩(shī)的詩(shī)眼。那么,直接書寫他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩(shī)是——萬(wàn),百,艱,潦。

 。1)“萬(wàn)里悲秋常作客”,詩(shī)人“作客”和我們?nèi)ビH戚朋友家作客是否一樣感到愉快呢?

  當(dāng)然不一樣。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪!俺!弊肿C明這種漂泊無(wú)依的生活是短暫的還是長(zhǎng)久的?——長(zhǎng)久的。確實(shí)如此,杜甫從48歲開(kāi)始,到58歲去世為止的,一向在外漂泊,寫這首詩(shī)時(shí),漂泊在外已有8年了。“萬(wàn)里”是特指萬(wàn)里之外還是泛指離家很遠(yuǎn)的地方?——泛指離家很遠(yuǎn)的地方,長(zhǎng)期漂泊在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)。又恰逢秋季,中國(guó)的文人向來(lái)是有“悲秋”的傳統(tǒng)的,從宋玉開(kāi)始,杜甫也不例外。這一切,怎不令詩(shī)人思鄉(xiāng)情切,傷感倍增呢?七個(gè)字,極寫詩(shī)人的羈旅之愁。

 。2)“萬(wàn)”寫詩(shī)人的羈旅之愁,那么,“百年多病獨(dú)登臺(tái)”體現(xiàn)了詩(shī)人哪方面的悲哀呢?

  詩(shī)人登上高臺(tái),他想做什么?本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁,他望見(jiàn)故鄉(xiāng)了嗎?——沒(méi)有。登臺(tái)望鄉(xiāng)鄉(xiāng)不見(jiàn),鄉(xiāng)愁倍增,何況是“獨(dú)登臺(tái)”,寫詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)伴,而又年老多病。請(qǐng)?jiān)O(shè)想,此時(shí)此刻,如果你是杜甫,又會(huì)生出怎樣的感嘆來(lái)呢?——此時(shí),便會(huì)有人生有限,歸鄉(xiāng)無(wú)期,形影相吊的,極寫詩(shī)人的身世之苦。

  (3)但是,使詩(shī)人兩鬢白發(fā)增多的原因,除了前兩句所表現(xiàn)的詩(shī)人自身命運(yùn)悲苦艱難苦恨之外,最主要的原因是什么?

  “艱難苦恨”,“艱難”主要指國(guó)運(yùn)和時(shí)政的艱難。詩(shī)人又為何而恨呢?——恨國(guó)時(shí)艱難之際,自己卻白發(fā)增多,年老多病,想為祖國(guó)出力卻不能。

  (4)詩(shī)人如此潦倒,曹操的《短歌行》中有“何以解憂,唯有杜康”,如能飲杯濁酒,借酒澆愁也好阿,卻偏又因病停酒,滿懷愁緒不能排解,真是愁上加愁,無(wú)限悲涼阿!

  板書:作客(萬(wàn)里、秋、常)——羈旅之愁憂

  登臺(tái)(百年、多病、獨(dú))——身世之苦國(guó)

  悲艱難苦恨———————國(guó)時(shí)之恨傷

  新停濁酒———————無(wú)以解憂之悲時(shí)

  請(qǐng)思考,在“悲”的這四個(gè)原因中,哪一個(gè)原因才是使詩(shī)人“愁緒滿懷”的根本原因呢?

  國(guó)時(shí)之恨,為什么?——因?yàn)槿绻麤](méi)有國(guó)運(yùn)衰敗,時(shí)局動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí),又怎來(lái)詩(shī)人的羈旅之愁,身世之苦和無(wú)以解憂之悲呢?表現(xiàn)出詩(shī)人“憂國(guó)傷時(shí)”的情懷。

  這種憂國(guó)傷時(shí)、憂國(guó)憂民的情懷在杜甫的作品中時(shí)常流露,并使他成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,同學(xué)們能不能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)?

 。5)看著大屏幕同學(xué)們能不能把這兩聯(lián)詩(shī)背出來(lái)?

 。6)如果去掉提示,還能背嗎?

  2、那么,詩(shī)人又是如何透過(guò)景物描述來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的悲苦的呢?寫景的.兩聯(lián)詩(shī)是——風(fēng),渚,無(wú),不。

  首聯(lián)和頷聯(lián)各寫了哪些景?它們分別有什么特點(diǎn)?

 。1)風(fēng)(急)天(高)猿(嘯哀)渚(清)沙(白)鳥(niǎo)(飛回)落木(無(wú)邊,蕭蕭下)長(zhǎng)江(不盡,滾滾來(lái))馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!

 。2)帶著“悲”情觀物,景物也染上了“悲”的色彩,它們分別是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

  ①風(fēng)急,使人感覺(jué)寒冷,這冷既是身體上的感覺(jué),更是心靈上的感覺(jué)。

  天高,使天底下的人顯得渺小無(wú)依。

  猿嘯哀,“猿鳴”是中國(guó)文人表示哀愁的典型意象,酈道元《水經(jīng)注》中載有這樣的歌謠“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”,可見(jiàn),猿的鳴叫總是會(huì)使人感到一種悲涼的。

  秋風(fēng)勁吹,天高地闊,猿猴哀鳴,多么令人傷感的圖畫。

 、阡厩澹逵星宄、清涼、清冷、凄清的意思,“渚”,水中的小洲,應(yīng)是給人凄清之感。

  沙白,白色——冷色調(diào)。

  急風(fēng)中,鳥(niǎo)兒飛舞盤旋,它在做什么?也許是在找回家的方向,可詩(shī)人呢,卻仍在外漂泊,顯得多么孤獨(dú)無(wú)助。

  ③頷聯(lián)的落木無(wú)邊和詩(shī)人內(nèi)心的悲苦之間有什么相似之處?

  ——“無(wú)邊”寫落葉范圍很廣,就仿佛詩(shī)人內(nèi)心的悲苦廣闊,無(wú)邊無(wú)際。從范圍上狀詩(shī)人悲苦之廣。而看到落葉飄飛,想到自己的生命正像落葉一樣飄零,韶華不再,老之已至。的確,寫這首詩(shī)時(shí),杜甫已55歲,三年后,他孤獨(dú)地死去。

  把“落木”改成“落葉”,哪一個(gè)更好一些為什么?

  “落木“更好,落葉有很多種,給人的感覺(jué)也不同,“落木”給人感覺(jué)比較沉重,“落葉“比較輕飄!奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣貌,而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從色彩上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的色彩,枯黃。

  那那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)!笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。

 、堋伴L(zhǎng)江”的“不盡”“滾滾來(lái)”又同詩(shī)人內(nèi)心的悲苦有什么相似之處呢?

  ——李煜《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,可見(jiàn),“不盡”——從數(shù)量上寫詩(shī)人悲苦之多,猶如流不盡的長(zhǎng)江水綿綿不絕,滾滾而來(lái)。

 。3)兩聯(lián)的景物渾然一體,呈現(xiàn)出蕭索蒼涼的特點(diǎn)。

 。4)齊背

  板書:

  風(fēng)(急)——冷

  天(高)——渺小無(wú)依

  猿(嘯哀)——悲涼蕭索

  首聯(lián)渚(清)——凄清蒼涼

  沙(白)——色冷

  鳥(niǎo)(飛回)——孤獨(dú)無(wú)助

  頷聯(lián)落木(無(wú)邊、蕭蕭下)——狀悲之廣(從范圍上)

  長(zhǎng)江(不盡、滾滾來(lái))——寫悲之多(從數(shù)量上)

  3、小結(jié)

 。1)詩(shī)人本是為了排遣內(nèi)心的極度郁悶而抱病登臺(tái)的,卻觸景生情,蕭索蒼涼的秋景觸發(fā)了詩(shī)人濃重的悲傷,滿含悲傷觀物,又給景物蒙上了一層清涼的色彩。以哀景寫哀情,情與景完美融合,營(yíng)造出沉郁、憂憤、悲涼、深沉的意境。

  景:蕭索蒼涼意境

  情(悲):憂國(guó)傷時(shí)沉郁、憂憤、悲涼、深沉

 。2)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中想象出杜甫潦倒悲愁的形象,自由背誦全詩(shī)。

 。3)我們一起來(lái)背。

  四、鞏固遷移:

  歸納古詩(shī)鑒賞方法

  剛才,我們主要從資料上鑒賞了《登高》一詩(shī),此外,還能夠從表現(xiàn)形式上去鑒賞古詩(shī)。總之,古詩(shī)鑒賞方法很多,可有所選取,不必面面俱到。

  反復(fù)朗讀,感知語(yǔ)言

  分析意象,把握特點(diǎn)

  感悟深情,體味意境

  深入理解,明析主旨

  明晰典故,加深理解

  把握類別,辨析風(fēng)格

  明辨手法,探尋技巧

  《登高》教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

  2、誦讀并改寫詩(shī)歌,學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

  3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。

  2、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  1、創(chuàng)作背景(代導(dǎo)語(yǔ))

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?啥鸥@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高,老人百感千愁涌上心頭,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的`飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),無(wú)心游賞,觸景傷懷,寫下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。

  2、作品特點(diǎn):

  這是一首七言律詩(shī),屬于近體詩(shī)。在章法上,它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫法,而是四聯(lián)皆對(duì)偶,被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

  二、自讀全詩(shī)

  1、誦讀課文

  先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音,再正音正字,然后誦讀課文。

  2、注音

  渚( zhǔ )清 作( zu )客 霜鬢( bìn ) 濁( zhuó)酒

  3、詞語(yǔ)注解

 、黉荆核械男≈。

  ②落木:落葉。

 、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

  ④作客:客居他鄉(xiāng)。

 、莅倌辏邯q言一生。

 、蘖实梗邯q言困頓,衰頹。

  ⑦苦恨:甚恨,心中的恨事很多。

 、喾彼W:形容兩鬢頭發(fā)斑白。

 、嵝峦#簞偼。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

 、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。

  4、詩(shī)歌翻譯

  風(fēng)急天高猿嘯哀,——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清,渚清沙白鳥(niǎo)飛回!迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng),百年多病獨(dú)登臺(tái)!簧嗖〗裉煸诤镏歇(dú)自登臨高臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,潦倒新停濁酒杯!】嗔实怪缓猛A藵渤畹木票

  三、自主賞析

  1、整體感知

  提問(wèn): 這是一首寫景抒情詩(shī),從景和情兩方面看,全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次?

  明確:全詩(shī)分兩層:

  前四句寫景,描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

  后四句抒情,抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒。

  2、自主鑒賞。(給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文)

  首聯(lián)兩句,描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象,指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境,渲染了濃郁的秋意,構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫,為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn),句法嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言極為凝練。

  頷聯(lián)從大處落筆,仰頭寫山景:落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;俯視寫江景:奔流不盡的長(zhǎng)江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句,顯示著詩(shī)人出神入化的筆力,歷來(lái)被視為千古佳句。

  頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬(wàn)里悲秋常作客”,再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱,承上啟下,點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋,多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō):“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確!笨梢(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

  尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩(shī)人備嘗艱難之苦,白發(fā)叢生;對(duì)句寫自己困頓潦倒,疾病纏身。國(guó)難家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”,既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó),憂民,又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆,悲憤深沉,而又寄意深遠(yuǎn)。

  《登高》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思

  2、賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用

  3、有感情地朗讀背誦課文

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析本詩(shī)情景交融的手法

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

  教學(xué)方法:

  朗讀法、品讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!苯裉,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī),詩(shī)的題目就是《登高》。

  二、詩(shī)人生平和背景介紹

  我們常說(shuō)要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。

 。ㄒ唬、杜甫生平

  杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

  1、年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

  2、曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

  3、曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

  4、一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

  5、曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷曾有從叛軍營(yíng)里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

  6、晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

  7、58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

 。ǘ┍尘

  寫這首詩(shī)的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的'秋景和滾滾的長(zhǎng)江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬(wàn)千,詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意,寫下了這首千古名作。

  三、朗讀

  1、聽(tīng)教者朗讀

  2、自由朗讀

  3、個(gè)別學(xué)生朗讀

  4、聽(tīng)錄音朗讀

  5、集體朗讀

  四、賞析

  在聽(tīng)錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩(shī)寫得好。

  其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

 。ㄒ唬┣皟陕(lián)

  本詩(shī)是詩(shī)人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩(shī)人寫了哪些景物?

  從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

  作者又用了哪些手法?

  明確:

  1、景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(zhǎng)江

  四句八景,語(yǔ)言凝練

  2、情感:悲涼、悲壯

  ①風(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

 、谔旄撸涸趶V闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

 、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

  由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知,猿聲無(wú)所謂哀與不哀,只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

 、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺(jué)

 、蔌B(niǎo)飛回:為何是盤旋著的鳥(niǎo)?

  可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥(niǎo)是何等的相似啊!

  此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢?

  都可以:一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身;一群,鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

 。ㄔ(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī):“飄飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗。

 、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

  一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫。

  在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩(shī)人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

 、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái):落葉給人生命短暫之感,那么長(zhǎng)江呢?

  這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無(wú)窮之感!

 。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。

  在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩(shī)人的渺!

  3、手法:情景交融、景中有情

  有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

 。ǘ├首x

  因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

  請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

 。ㄟ^(guò)渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

 。ㄈ┖髢陕(lián)

  可是詩(shī)人悲什么?(請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

  1、離家多年,有家難歸

  “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問(wèn)別人,自己做客人)

  “!保海〞r(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

  “萬(wàn)里”:(空間上)離家萬(wàn)里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩(shī)人的潦倒處境)

  “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

  2、晚年多病,孤苦無(wú)依

  “百年”即暮年,此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

  “多病”在多年的漂泊生活中,詩(shī)人身患肺病等多種疾病

  “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開(kāi)人世,詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

  詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

  3、國(guó)事艱難,壯志難酬

  “艱難”國(guó)事艱難,或者也可以指人生艱難

  此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年,可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!

  杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下,為國(guó)家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒(méi)有了,卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家,心憂天下!

  俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”

  而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊。

  “苦恨”是非常恨,詩(shī)人恨什么?

  恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國(guó)家效力,恨自己壯志難酬啊!

  這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

  4、人生潦倒,銷愁無(wú)途

  “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢!

  國(guó)難家愁一起堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷,詩(shī)人該怎么辦?

  喝酒解愁。ê我越鈶n,唯有杜康。

  但是人卻“新停濁酒杯”,“新停”,剛剛停,為何呢?

  可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依,無(wú)朋友的救濟(jì),喝酒的錢都沒(méi)有了。

  那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

 。ㄋ模├首x

  因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來(lái)。

  齊讀!

  (五)整體小結(jié)

  1、本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?

  三層:季節(jié)之秋

  人生之秋

  國(guó)事之秋

  2、小結(jié)

  律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫作技巧的高超,因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”!詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲,帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌,詩(shī)歌將別有一番滋味:

  在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái),急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身!此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩(shī)人又為何如此悲苦?因?yàn)閲?guó)難家愁,因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得深沉!

  3、朗讀

 、佻F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解,再次齊讀《登高》!

 、谧杂衫首x,爭(zhēng)取能背誦!

 、垡黄鹩懈星榈乇痴b本詩(shī)!

  (六)作業(yè)

  1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái)。

  2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,要求不少于150

  板書:登高

  所寫之景:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛

  落木長(zhǎng)江悲涼

  離家多年有家難歸

  所抒之情:晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

  國(guó)事艱難壯志難酬

  人生潦倒銷愁無(wú)依

  《登高》教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)為教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

  掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧為本次教學(xué)的意境目標(biāo)。

  培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

  賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

  教學(xué)內(nèi)容:

  對(duì)《登高》詩(shī)意的解析及對(duì)詩(shī)意境的賞讀。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)工具:黑板粉筆

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人踽踽獨(dú)行,朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……這個(gè)老人是誰(shuí)呀?是杜甫。

  二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

  杜甫(712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,又曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰,而且也代表了中國(guó)古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而被稱為“詩(shī)史”,其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首,最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等。

  三、背景簡(jiǎn)介

  《登高》寫于唐代宗大歷二年(公元767年),當(dāng)時(shí)詩(shī)人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川,那年他已經(jīng)五十五歲,動(dòng)蕩的社會(huì),飄泊的生活,已使他疾病纏身,痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節(jié)前后,他來(lái)到了夔州的一座山上,登高遠(yuǎn)眺,面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長(zhǎng)江,他不禁心潮澎湃,感慨萬(wàn)端,為了抒發(fā)心中這種深切的情感,就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評(píng)價(jià),胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”,這是毫不夸張的評(píng)價(jià)。

  四、整體感知

  1、示范朗讀,初步感知詩(shī)歌

  2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。

  五、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過(guò)程。

  品味鑒賞(提問(wèn)討論答問(wèn)點(diǎn)撥解疑)

  首聯(lián)—————“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

  1、這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?

  明確:這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。

  明確:急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的。天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。

  探導(dǎo):

  3、飛鳥(niǎo),應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)?這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢?

  明確:飛鳥(niǎo),可以是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo),它在到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)?傊,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境?

  意境:凄涼,凄清、高遠(yuǎn),廣闊

  情感:“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情,悲傷

  頷聯(lián)————“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

  1、頷聯(lián)寫了幾種景物?用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面。

  2、聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么?

  明確:只有兩種,落木、長(zhǎng)江。

  無(wú)邊落木——杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。生命短暫。不盡長(zhǎng)江是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!彼麜(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

  3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,什么寫法?

  明確:對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠久,人的'生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境?

  意境:雄渾,壯闊,遼遠(yuǎn)、沉郁,悲涼,綿邈

  情感:著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,一種韶光易逝、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的感愴

  頸聯(lián)——————“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  1、什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?

  明確:“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的!俺W骺。杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

  2、什么叫登臺(tái)呢?聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

  明確:登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái),是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天,做客并登臺(tái)。

  3、再往深處想,杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)?

  明確:“百年”,就是老年,拖著多病的身體。

  4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境

  意境:蒼涼寥廓

  情感:長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁

  尾聯(lián)—————“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的?

  明確:是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。“艱難苦恨繁霜鬢”

  2、這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?

  明確:是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。

  3、“苦恨”和“新!睉(yīng)怎樣理解?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  明確:國(guó)難當(dāng)頭,杜甫年事已高,疾病纏身,雖憂國(guó)憂民,卻無(wú)能為力,他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。ザ“新停”又是“剛剛放下”。ァ靶隆庇搿翱唷倍際歉貝剩兩相對(duì)應(yīng)。這兩句,詞相應(yīng),句相同!翱嗪薹彼W”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。

  4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

  明確:國(guó)家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷,無(wú)奈年老多病,無(wú)能為力,他怎能不悲愁萬(wàn)端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁,無(wú)奈多病不能喝酒,這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中,郁結(jié)在心頭!因此,我們讀這首詩(shī),解這首詩(shī),既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

  六、板書設(shè)計(jì):

  風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)——孤獨(dú)哀傷

  寫景

  無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江

  悲秋作客多病登臺(tái)—漂泊孤苦

  抒情

  苦恨霜鬢新停酒杯—憂憤苦悶

  七、賞析小結(jié)

  《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品,這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作,除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外,在藝術(shù)上也具有極高的成就:

  1、對(duì)仗工整

  風(fēng)急天高猿嘯哀

  渚清沙白鳥(niǎo)飛回

  首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律!比(shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。

  2、情景交融

  a、上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,情景交融。

  b、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生!蔼(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。

  c、尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆!捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆?偨Y(jié):詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

  八、布置作業(yè)(任選一題)

  1、反復(fù)朗讀這首詩(shī),結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開(kāi)想象,把這首詩(shī)改寫成一篇散文。(要求:想象豐富、合理,內(nèi)容與詩(shī)歌一致,語(yǔ)言順暢,三百字左右)

  2、喜歡畫畫的可以把自己對(duì)本詩(shī)的理解用畫畫的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

  《登高》教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解杜牧的生平,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  2、賞析詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的情感表現(xiàn)。

  3、了解登高詩(shī)的主題內(nèi)涵。

  4、背誦并默寫全詩(shī)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  賞析詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的情感表現(xiàn)。

  【教學(xué)方法】

  誦讀探究法

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課。

  由照片(二十四橋)導(dǎo)入:

  青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。

  這首《寄揚(yáng)州韓綽判官》已流傳了一千多年,可謂婦孺皆知。詩(shī)因橋而詠出,橋因詩(shī)而聞名!稉P(yáng)州鼓吹詞》說(shuō):“是橋因古之二十四美人吹簫于此,故名”。據(jù)說(shuō)二十四橋原為吳家磚橋,周圍山青水秀,風(fēng)光旖旎,本是文人歡聚,歌妓吟唱之地。唐代時(shí)有二十四歌女,一個(gè)個(gè)姿容媚艷,體態(tài)輕盈,曾于月明之夜來(lái)此吹簫弄笛,巧遇杜牧,其中一名歌女特地折素花獻(xiàn)上,請(qǐng)杜牧賦詩(shī)。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首詩(shī)——《九日齊山登高》。

  二、解題

  九日,夏歷九月九日重陽(yáng)節(jié),是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。按古人陰陽(yáng)學(xué)說(shuō),“九”這個(gè)數(shù)字是陽(yáng)數(shù),九月九日含有兩個(gè)陽(yáng)數(shù),所以叫做重陽(yáng)。又因?yàn)椤熬啪拧敝C音久久,日期數(shù)字很吉祥,古人認(rèn)為宜于長(zhǎng)久,所以古時(shí)候人們把這一天作為節(jié)日,登高飲酒,賞菊簪花,祈求長(zhǎng)壽。

  齊山,在池州貴池縣東南,是江南名勝之地。登高,登高則可望遠(yuǎn),望遠(yuǎn)而致思深。

  從這首詩(shī)的題目我們可以知道,這首詩(shī)是作者九月九日重陽(yáng)節(jié)登臨齊山,有感而作,屬于登高詩(shī)。(又叫“登臨詩(shī)”)

  三、關(guān)于登高詩(shī)的主題

  “登高”成為傳統(tǒng)文學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要的文學(xué)意象。而且這種意象所包含的豐富內(nèi)涵,尤其是知識(shí)分子憂國(guó)憂民、哀時(shí)傷世的傳統(tǒng)主題,對(duì)中國(guó)文化人和中國(guó)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

 。ㄒ唬┒啾飩褐。這是登高詩(shī)歌的一大特色。最具有典型意義的是杜甫的《登高》:“萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)!卑训歉叩娜f(wàn)千心緒與悲秋的無(wú)邊凄楚交融在一起,給人以一種無(wú)盡的愁苦和深沉的悲涼之感。

  登高聯(lián)系傷春的代表性作品有杜甫的《登樓》:“花近高樓傷客心,萬(wàn)方多難此登臨!币源褐惥耙r托國(guó)之多難。以美景反襯愁思,數(shù)倍增添其哀愁。

  (二)多思古哀今之痛。登高是今古對(duì)話的最佳平臺(tái)和途徑。發(fā)“思古之幽情”,感懷歷史滄桑,憑高吊古,并且兼以借古諷今。此類代表作品有王安石的《桂枝香》:“千古憑高對(duì)此,謾?quán)禈s辱。六朝舊事隨流水,但寒煙蓑草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲!痹~作一掃五代舊習(xí),擺脫纖細(xì)綺靡詞風(fēng),雄渾開(kāi)闊。

 。ㄈ┒嗟歉邞堰h(yuǎn)之思。登高懷遠(yuǎn)的作品在中國(guó)古典文學(xué)中觸目可見(jiàn)。懷遠(yuǎn)之作又可簡(jiǎn)單分為懷人作品和懷鄉(xiāng)作品。

  登高懷人作品有晏殊的《蝶戀花》:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素,山長(zhǎng)水闊知何處!边@類作品或有所寄托或單純懷人。但都是借用登高者登高感懷的文學(xué)意象來(lái)表達(dá)此類情感的。

  登高懷鄉(xiāng)之作有崔顥的《黃鶴樓》:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!保ㄋ模┒嗉覈(guó)身世之慨!暗歉摺币惨欢瘸蔀橹R(shí)分子良知和責(zé)任感的一個(gè)展示平臺(tái)。抒發(fā)家國(guó)身世之慨、憂時(shí)傷世是登高主題作品的一個(gè)重要思想內(nèi)容。家國(guó)破碎、懷才不遇、壯志難騁的古代知識(shí)分子

  《九日齊山登高》(備課人:武學(xué)斌)往往會(huì)借登高一嘯盡抒愁懷。辛棄疾的.《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》“何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。”等等都屬于這類。

  四、作者介紹

  杜牧,唐代詩(shī)人。字牧之。京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。出身高門士族,祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學(xué)家。杜牧晚年任中書舍人,居長(zhǎng)安城南樊川別墅,后世因稱之“杜樊川”。杜牧的文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就,詩(shī)、賦、古文都足以稱名家。杜牧善文工詩(shī),人稱“小杜”。杜牧有政治理想,但由于秉性剛直,屢受排擠,一生仕途不得志。老杜的“文章憎命達(dá)”,成了小杜人生的偈語(yǔ)。

  杜牧的名句

  1、一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。----杜牧《過(guò)華清宮絕句》

  2、商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。----杜牧《泊秦淮》

  3、停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。----杜牧《山行》

  4、借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。----杜牧《清明》

  5、千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。----杜牧《江南春絕句》

  6、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。----杜牧《赤壁》

  7、十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng),贏得青樓薄幸名。----杜牧《遣懷》

  8、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。----杜牧《中秋》

  這首詩(shī)的寫作背景:杜牧于唐會(huì)昌四年(844)九月刺池州,次年與其友張祜(hù),登齊山共度重陽(yáng),有名篇《九日齊山登高》,其友張祜以詩(shī)和之。張祜,杜牧的朋友,較杜牧年長(zhǎng),而且詩(shī)名早著,但由于受到當(dāng)政者排擠,終不見(jiàn)用,流浪各地。這次張祜從丹陽(yáng)特地趕來(lái)拜望杜牧,他們都是失路之人,惺惺相惜。

  五、詩(shī)歌誦讀

  詩(shī)歌是用來(lái)配樂(lè)唱的,可惜現(xiàn)在能唱的人已經(jīng)不多了,還好,我們還能朗誦。六、疏通文意(小組討論,合作)

  首聯(lián):大江包容了秋色的影子,鴻雁開(kāi)始南飛;我與客人攜帶著酒壺上到青翠掩映的山腰幽深處。頷聯(lián):人世間難以遇到開(kāi)口常笑的時(shí)候,今天一定要頭上插滿菊花回去。

  頸聯(lián):只有用喝醉酒來(lái)酬報(bào)這美好的節(jié)日,不用登臨齊山怨恨早早沉落的夕陽(yáng)的光輝。但:只,只有。酬:酬報(bào)!暗桥R”后省略“齊山”。

  尾聯(lián):古往今來(lái)只是如此而已,何必像齊景公在牛山上獨(dú)自讓淚水打濕衣衫。如此:指“塵世難逢開(kāi)口笑”,人生苦多樂(lè)少。“牛山何必獨(dú)衣”是“何必牛山獨(dú)衣”的倒裝。我們?cè)賮?lái)集體朗誦一遍。

  七、詩(shī)歌鑒賞

 。ㄒ唬┦茁(lián)

  1、作者登上齊山看到了哪些景物?其中哪個(gè)詞用得好?為什么?

 、俳镉把隳巷w翠微菊花落暉。

  ②“涵”字極有氣勢(shì)。從山上俯視數(shù)里外的長(zhǎng)江,只見(jiàn)藍(lán)天、碧云、青山、綠洲似乎都沉浸在江中,“涵”寫盡江水之澄清,有包蘊(yùn)秋色、鑒察萬(wàn)類的空靈秀美的作用。融成一幅和諧明媚的圖畫。(煉字題的答題步驟)

 。ǘ╊h聯(lián)

  2、這一聯(lián)寫了什么內(nèi)容?這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?為什么?

  在這良辰佳節(jié)之時(shí),有好友來(lái)訪,作者特別高興,破例開(kāi)口大笑,不再壓抑自己的情感,不再壓抑自己內(nèi)心的不滿。

  可以看出作者平時(shí)是:愁悶,郁郁寡歡。

  “逢”反襯出往日不常見(jiàn)。詩(shī)人興致勃勃的游行竟掩蓋不住內(nèi)心的郁悶,詩(shī)人以曠達(dá)的言辭,近于失態(tài)的舉動(dòng)來(lái)掩飾心中的失落。語(yǔ)雖達(dá)觀但意含抑郁。

  (三)尾聯(lián)

  3、齊景公為什么哭?晏子又為什么笑?

  齊景公有感于人生無(wú)常,富貴榮華不能永保。晏子卻認(rèn)為人事代謝,自古而然,對(duì)齊景公的落淚表示

  《九日齊山登高》(備課人:武學(xué)斌)嘲笑。

  4、詩(shī)人由自己臨齊山興感聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事。這用的是什么手法?用典

  5、從字面上看,詩(shī)人贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?

  杜牧像晏子一樣,認(rèn)為人事代謝,自古而然,不必像齊景公那樣為此而感傷流涕。

  6、詩(shī)人這樣寫的目的是什么?

  安慰自己,安慰朋友,自我解嘲。尾聯(lián)以曠達(dá)的議論總束全詩(shī)。

  7、但結(jié)合頷聯(lián)上句,他的內(nèi)心真是這樣的嗎?實(shí)際上,他內(nèi)心并不超然。

 。ㄋ模╊i聯(lián)

  8、由尾聯(lián)可知,為什么不用恨落暉呢?(重難點(diǎn))

  因?yàn)楣磐駚?lái)皆如此,自古圣賢皆寂寞,又何必像齊景公那樣面對(duì)牛山獨(dú)自流淚呢?詩(shī)人在此引用齊景公的典故意在勸說(shuō)友人不要為一些不愉快的事情落淚傷懷,人生無(wú)常,是古往今來(lái)盡皆如此的,我們只要坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

  中間兩聯(lián)都是寫曠達(dá),但這種曠達(dá)卻是從塵世的悲愁中引出。所以,這里的曠達(dá),不過(guò)是悲愁中的一種無(wú)可奈何的自我解脫,可以說(shuō),這是故作達(dá)語(yǔ)。比起直抒悲愁來(lái),更加含蓄、深沉。詩(shī)中的這種感情,正是杜牧一生潦倒、悒郁、懷才不遇的反映。

  9、至此,我們可以看出詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感?

  這些詩(shī)句中一面顯著灑脫無(wú)羈和看破紅塵似的高逸情致,一面又透出詩(shī)人內(nèi)心的痛苦。猶如那黃昏落日不可挽回,世事和人生都很難勉強(qiáng),還不如在一時(shí)的良辰美景中沉醉,這正是哀中生喜。全詩(shī)感情痛苦低沉,憤憤不平,欣喜與抑郁交織,曠達(dá)與感傷交替。這是一種復(fù)雜心理的情感體驗(yàn)。

  八、主旨這是一首自我安慰、安慰朋友的抒情詩(shī)。詩(shī)中曲折地表現(xiàn)了詩(shī)人抱負(fù)不得施展而引發(fā)的不平與感慨,同時(shí)也明顯地流露出封建社會(huì)知識(shí)分子失意時(shí)所產(chǎn)生的消極頹廢、放達(dá)自信的生活情趣。

  九、藝術(shù)特色

  1、曠達(dá)中含有郁悶情懷

  2、敘議結(jié)合

  前半部分主要是敘述,后半部分主要是議論。詩(shī)人由自己登臨齊山的感想,聯(lián)想到齊景公登臨牛山墮淚的故事,由前面自遣自勉,到最后的自嘲,行云流水,聯(lián)系自然。

  歸納鑒賞要訣

  1、看清標(biāo)題;

  2、知人論世;

  3、以景入情;

  4、了解典故。

  十、當(dāng)堂鞏固

  熟讀并背誦本詩(shī),完成《導(dǎo)學(xué)案》的練習(xí)題。附:板書

  悲愁——曠達(dá)

  《登高》教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  了解杜甫的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

  掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,學(xué)習(xí)如何從意象、語(yǔ)言、韻律等方面賞析詩(shī)歌。

  感受《登高》一詩(shī)中情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),以及詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn):

  重點(diǎn):賞析詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá),理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

  難點(diǎn):如何通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和韻律深入體會(huì)詩(shī)人的情感世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  杜甫的生平資料及《登高》的創(chuàng)作背景。

  《登高》的詩(shī)文及賞析要點(diǎn)。

  多媒體教學(xué)設(shè)備,用于展示詩(shī)文、圖片和相關(guān)視頻資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  通過(guò)展示與杜甫和《登高》相關(guān)的圖片或視頻資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  簡(jiǎn)要介紹杜甫的'生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景,為后續(xù)的詩(shī)歌賞析做鋪墊。

  二、新課講解

  朗讀《登高》詩(shī)文,讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

  逐句賞析《登高》,重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)。例如:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”中的“風(fēng)急天高”和“猿嘯哀”等意象,以及它們所傳達(dá)的孤寂和哀愁情感。

  深入探討詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn),如情景交融、氣象宏偉等,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的。

  結(jié)合杜甫的生平和創(chuàng)作背景,解讀詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的深沉苦痛與憂思。

  三、課堂互動(dòng)

  提問(wèn)學(xué)生關(guān)于《登高》中的意象和情感表達(dá)的理解,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受。

  小組討論:《登高》一詩(shī)中的哪些詞句最讓你感動(dòng)?為什么?

  分享討論結(jié)果,并進(jìn)行全班交流。

  四、總結(jié)與拓展

  總結(jié)《登高》的賞析要點(diǎn)和詩(shī)人的情感表達(dá)。

  拓展閱讀:推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩(shī)作,如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等,進(jìn)一步感受杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

  布置作業(yè):讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《登高》的賞析文章,闡述自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感受。

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該能夠較好地理解《登高》一詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)和詩(shī)人的情感世界。在教學(xué)過(guò)程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論,提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),也要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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