語(yǔ)文教案6篇[精品]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、周教學(xué)內(nèi)容：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開(kāi)，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。

　　二、周教學(xué)重難點(diǎn)：

　　生字：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。

　　積累：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。

　　2、認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給段標(biāo)序號(hào)。

　　3、區(qū)分“怎么”和“什么”，練習(xí)在句子中使用。

　　三、周學(xué)科融合：

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能初步體會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的重要性，具有勤于思考和勇于實(shí)踐的探究意識(shí)和積極創(chuàng)造性。

　　四 周學(xué)情分析：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開(kāi)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的'第一個(gè)單元，<手和腦>告訴學(xué)生:人類(lèi)一切勞動(dòng)都靠手和腦.<烏鴉喝水>進(jìn)一步說(shuō)明手腦并用,才能解決遇到的問(wèn)題和困難. 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道勤動(dòng)腦動(dòng)手才能創(chuàng)造幸福生活。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

　　2、寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

　　3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的.原因，表達(dá)自己的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

　　1、模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。

　　介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

　　討論：聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一平，他介紹得怎么樣？

　　2、模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。

　　3、這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？

　　4、口頭練習(xí)說(shuō)

　　小組討論

　　（1）代表發(fā)言（2）集體評(píng)議

　　三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受

　　你品嘗之后有什么感受？

　　四、關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣

　　1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)？只有寫(xiě)出他

　　的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。

　　2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大

　　家聽(tīng)好嗎？

　　五、集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

　　第二課時(shí)

　　一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

　　1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

　　2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

　　3、學(xué)生修改。

　　二、佳作欣賞。

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2、了解小村莊變化的原因，感知破壞環(huán)境所帶來(lái)的惡果，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、師板書(shū)，生默看，指出錯(cuò)誤。

　　2、齊讀，突出“這樣”

　　3、師：三讀課題，問(wèn)題就出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　4、同學(xué)們提出的問(wèn)題也就是本堂課的第一個(gè)目標(biāo)�？稍鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢?

　　5、目標(biāo)是你們自己制定的，辦法是你們自己選擇的，下面實(shí)踐。

　　二、初讀課文

　　1、放聲朗讀課文。

　　2、檢查讀書(shū)情況，相互指導(dǎo)。

　　三、欣賞、感悟小村莊的美

　　1、小村莊在什么地方，指名上臺(tái)把村莊畫(huà)下來(lái)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把小河的“清澈”畫(huà)下來(lái)。

　　3、山村后是——樹(shù)林，指名上黑板畫(huà)樹(shù)，相機(jī)理解郁郁蔥蔥。

　　4、誰(shuí)來(lái)畫(huà)空氣?怎么畫(huà)空氣?得畫(huà)出什么?小組討論后指名上臺(tái)畫(huà)。

　　5、表演背誦。

　　6、小村莊美嗎?最后呢?指導(dǎo)朗讀“什么都沒(méi)有……”，三讀后又產(chǎn)生了什么問(wèn)題。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文，了解小村莊變化的原因。

　　1、自讀，劃出重點(diǎn)的`句子，找出原因，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

　　2、交流。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文想告訴我們什么?

　　4、寫(xiě)一句深情的話告訴21世紀(jì)的人們要干什么?不要干什么?寫(xiě)出的話要深情，要能打動(dòng)別人。

　　五、情境表演。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　總評(píng)：

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)《夸夸同學(xué)》的方法，通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，（如：老師、同學(xué)、親友等）要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、講述抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)作注意幾個(gè)問(wèn)題

　　（1）要選擇一件最能發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)。

　　（2）選擇的一件事，必須是真實(shí)的，要寫(xiě)清楚這件事的全過(guò)程，即將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，一一寫(xiě)清楚。事情的經(jīng)過(guò)是全文的重點(diǎn)，尤其要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。

　　（3）要選有性格、品質(zhì)特點(diǎn)的人來(lái)寫(xiě)

　�。�4）以一件事寫(xiě)一個(gè)人,出了注意寫(xiě)好事之外,還要對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)作為必要的描寫(xiě)，以使所寫(xiě)人物的形象鮮明，豐滿文章活潑生動(dòng)。

　　2、讀一、二篇范文。

　　3、以“我的××”寫(xiě)一篇文章。

　　第十一節(jié)、習(xí)作，復(fù)習(xí)寫(xiě)信

　　一、教學(xué)要求：按照書(shū)信的格式給不常見(jiàn)的親戚、朋友寫(xiě)一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴伯伯。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)寫(xiě)信的`格式和要求

　�。�1）稱(chēng)呼：在第一行頂格解，稱(chēng)呼后面加冒號(hào)

　�。�2）正文：另起一行，每段開(kāi)頭空兩格，一般是先向收信人問(wèn)候再把要說(shuō)的事情一件一件往下寫(xiě)，寫(xiě)清楚。

　　（3）祝頌語(yǔ)：正文寫(xiě)完了，要另起一行空兩格寫(xiě)上祝你，再另起一行頂格寫(xiě)“身體健康”等祝福的話。

　�。�4）署名：寫(xiě)在全文結(jié)束后，下一行的右下方。

　�。�5）日期：寫(xiě)在名字的右下方。

　　2、選擇事例。

　�。�1）想想最近學(xué)生發(fā)生過(guò)一些什么事？家里發(fā)生過(guò)什么事？你覺(jué)得哪件事有意義，值得去告訴別人？如告訴爺爺，你的學(xué)習(xí)情況，暑假的打算。

　�。�2）口述。

　　3、生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　第十二節(jié)、看圖作文

　　一、教學(xué)要求：能抓住圖畫(huà)認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)

　�。�1）看看圖上是什么地方，都有誰(shuí)？

　�。�2）他們?cè)谀睦铮?/p>

　　2、講述看圖作文的重點(diǎn)

　�。�1）要抓住圖上的主要內(nèi)容，要從圖中看出故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、以及主要人物，分辨出主要的內(nèi)容和次要的內(nèi)容。

　　（2）要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

　　根據(jù)人物的表情、行為、想象出人物的音容、笑貌，想象出人物的語(yǔ)言、心里活動(dòng)，根據(jù)事情的發(fā)生，想象事情的經(jīng)過(guò)（發(fā)展高潮）和結(jié)果。

　　3、練習(xí)，看圖作文

　　第十三、四節(jié)、綜合練習(xí)，考查

　　一、教學(xué)要點(diǎn)：綜合練習(xí)，考查

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、把預(yù)先印好的試卷給學(xué)生。

　　2、按要求完成練習(xí)。

　　3、改好卷后進(jìn)行評(píng)講。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。

　　2.通過(guò)“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。

　　3.探究“福禍相依”的寓意，體會(huì)勸說(shuō)辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達(dá)觀的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀、翻譯課文，理解寓意。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖猜成語(yǔ)

　　猜成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念。）

　　1.守株待兔。

　　2.亡羊補(bǔ)牢。

　　3.寓言概念。（讀）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，適時(shí)點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。

　　2.教師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。

　　三、介紹《淮南子》

　　編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。

　　四、課文解讀

　　1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋?zhuān)�揣測(cè)大意）

　　2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解。

　　活動(dòng)：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)），直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯準(zhǔn)確。

　　展示

　　生1回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ) （預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補(bǔ)充）

　　生3回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ) （預(yù)設(shè)：小組見(jiàn)質(zhì)疑，補(bǔ)充）

　　大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。

　　3.思考問(wèn)題。

　�。�1）文章講了幾件事？分別是……

　　（2）一般人看來(lái)哪些是福？哪些禍？

　�。�3）“其父”又是怎樣看待的？

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　一般人 禍 福 禍 福

　　塞翁 福 禍 福 福

　　4.談寓意。

　　這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？

　�。�1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測(cè)也。

　�。�2）有關(guān)福禍的`成語(yǔ)。

　　福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。

　　塞翁失馬，焉知非福？

　　因禍得福。。...

　　寓言說(shuō)辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽(tīng)。

　　5.聊收獲。

　　結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類(lèi)似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。

　　五、作業(yè)布置

　　識(shí)記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識(shí)。推薦閱讀書(shū)目《中國(guó)古今寓言》，下一期讀書(shū)會(huì)分享。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　塞翁失馬

　　淮南子

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　一般人 禍 福 禍 福

　　其父 福 禍 福 福

語(yǔ)文教案 篇6

　　導(dǎo)入新課：(揭示課題 )

　　1、齊誦《憶江南》

　　2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書(shū)課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。

　　自主學(xué)習(xí)，我嘗試

　　初讀課文，自學(xué)提示：

　　(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。

　　合作交流，我參與

　　1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)

　　2、 讀課文，理清文章層次。

　　展示探究，

　　(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。

　　(2)課文朗讀。

　　(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。)

　　(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

　　(4)作者是怎樣介紹西湖的?

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1、 我能把生字寫(xiě)的工整、漂亮。

　　2、我記住了好多詞語(yǔ)。

　　西 湖

　　本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)

　　學(xué)校：芹池中心小學(xué)

　　主備人：孟粉紅

　　審核：

　　課型：自主合作

　　總課時(shí)：第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)小主人：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　自主學(xué)習(xí)，我嘗試

　　1、 學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子多讀一讀。

　　2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)在哪里?

　　3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來(lái)。

　　合作學(xué)習(xí)，我參與

　　1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　2、 小組成員賽讀，讀出水平。

　　展示探究

　　1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂(lè))

　　2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說(shuō)出你對(duì)這些句子的感受。

　　3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說(shuō)話，感受比喻句的好處。

　　4、 談收獲。說(shuō)說(shuō)從這一課你學(xué)到了什么。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做(第三課時(shí))

　　1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的'銀鏡。 白鷗掠過(guò) ，在陽(yáng)光下 ， 。

　　明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!

　　孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，

　　在碧水之上。

　　月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。[]

　　我成我們 我們

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)西湖的贊美及喜愛(ài)之情。

　　整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。

　　學(xué)生在對(duì)自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。

　　不足的地方是：小組里的.個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺(jué)這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說(shuō)對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。

　　再一個(gè)不足是：我在板書(shū)“近看”這一塊時(shí)，可以寫(xiě)成“四周、湖中�！痹鹿庀驴蓪�(xiě)成：“明月、湖水、琴聲�！边@樣板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。

　　還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺(jué)是人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考，即根本沒(méi)有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。

　　總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開(kāi)拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。

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