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語文教案

時間:2024-02-25 08:12:38 教案 投訴 投稿

(熱門)語文教案9篇

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(熱門)語文教案9篇

語文教案 篇1

  學習目標:

  1、認字,寫字,積累詞句;以秋天為主題開展語文實踐活動。

  2、在自主、合作、探究中掌握知識,培養(yǎng)能力。

  3、學習自主籌劃秋游活動。

  4、樂于學習,樂于展示。

  課前準備:

  1、引時同學收集一些風景區(qū)的圖片、資料。

  2、秋游計劃表。

  第一課時:

  一、俺的發(fā)現(xiàn)。

  1、發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字,

  同學反復自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  指名說一說,然后小組互相區(qū)分一下每組的兩個字有什么不同,然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

  2、出示生字同學認讀。

  3、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個同學手執(zhí)“郊”等六個字,當漢字媽媽,六個同學手執(zhí)“交”等六個字,當漢字娃娃,“媽媽”舉字先說:“俺是郊字的媽媽,俺的娃娃在哪里?”“娃娃”舉字說:“俺是‘交’字娃娃,俺找朋友立交橋去了”

  4、發(fā)現(xiàn)漢字特別寫,帶有相同偏旁的字。

  有四個漢字家庭請俺們?nèi)プ隹停蠹艺埧词悄乃募,看完后你能根?jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎?

  出示字,同學認讀討論,按偏旁規(guī)類。

  屋字太大,娃娃太少,你們能給他們家再添幾個娃娃嗎?看哪一組添得多。同學互教互學書寫,匯報。

  第二課時:

  一、日積月累

  1、讀詞語,自已先讀幾遍,讀給小伙伴聽,互相正音,指名當小老師帶讀。

  2、朗讀背誦兒歌。

  A、創(chuàng)設(shè)情境導入,現(xiàn)在已是秋天了,秋天是豐收和季節(jié),讓俺們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野果園。

  B、引導同學看圖想象秋天的果園和菜園,讓同學說說感受。

  C、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧!

  D、小組競賽讀,單個扮演讀,競賽背誦讀。

  二、口語交際

  1、談話導入,創(chuàng)設(shè)情境。

  同學們,這一段時間俺們每天都與秋天在一起做朋友,俺們積累了秋天優(yōu)美的詞語,朗讀了秋天優(yōu)美的詩文,還找了秋天,畫了秋天,大家想不想有一次秋天的`旅行呢?今天俺們就成立幾家旅行社,為俺們的秋游各做一個計劃,一個小組就是一個旅行社,哪家做的計劃好,俺們就采用哪家的,評一評哪家是最佳旅行社,先給自己的旅行社起個名字吧!

  2、挑選景區(qū)。

  A、分組商議:第一步應決定到哪去,干什么?

  各組把自己的資料拿出來,先分別說說自己的建議,然后大家再討論大家到什么地方去,可以開展哪些活動,最后選一個代表發(fā)言,教師深入小組指導,關(guān)注同學的語言表達及談話態(tài)度。

  B、全班交流,各組代表上臺說本組設(shè)想:商討出游注意事項,

  3、從秋游的活動布置、地點、線路來看,各旅行社真是八仙過海、各顯神通,不過秋游動身前,你們還應提醒旅客們做好哪些準備?下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到,會寫的可以寫出來,

  同學討論秋游準備,教師深入各組討論并提示要點。

  采用游客提問,導游回答的方式,從衣、食、住、行、知等五個方面談?wù)勄镉螠蕚洹?/p>

  4、總結(jié):

  各旅行社通過研究討論,為俺們秋游活動出謀劃策,拿出了很好的方案,下一步,俺們將選定一個方案,快快樂樂地去秋游。其它的方案俺們決定送給一年級的小朋友,供他們布置秋游參考。

語文教案 篇2

  情感拓展:

  教師動情創(chuàng)景:同學們,課文中的那位散步先生說得沒錯,是啊,淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚,它們的命運千奇百怪,有幸運獲救的,有可憐等待的,有凄慘死去的……此時此刻,我們教室來了一位魔法師,他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚,請選擇一種命運的小魚談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

  四人小組內(nèi)討論交流。(課堂氣氛非常活躍,教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。)

  匯報討論結(jié)果:

 。▽W生發(fā)言積極。)

  生1:《我是多么幸運》

  在一個暴風雨的夜晚,我和小伙伴們被可怕的暴風雨卷上了沙灘。

  ……

  我終于回到了大海媽媽的懷抱,我要痛快地洗個澡,洗掉滿身的沙子,好好得活完下半生。

  生2:《我是一條可憐又幸福的小魚》

  ……

  小男孩根本沒有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我,就這樣我失去了知覺,眼睛模糊了,慢慢地飛向了天堂,但我并傷心,我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚,我們一家會在另一個世界幸福地生活。

  生3:《假如我是那條凄慘的小魚》

  ……

  我恨透了散步的先生,為什么他不仔細看看腳下……

  ……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下,永遠離開了這個美麗的世界。

  生4:……

  ……

 。

  這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵評價,大膽放手讓學生想像各種奇妙的結(jié)局,給予學生充分展示的舞臺,讓語文課堂不再有所束縛,顯得更加輕松、愉快。

  一、激發(fā)興趣,學語文好快樂。

  這堂課的拓展與其說是情感的升華,不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成,沒有想到學生的興趣會如此高漲,為此,我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿,連堂的第二節(jié)課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題,看著絕大多數(shù)的孩子寫出感人肺腑的內(nèi)心感觸,深感只要激發(fā)學生的說話興趣,寫作好輕松;只要激發(fā)學生的學習興趣,學語文好快樂。

  是啊,興趣是最好的老師!墩Z文課程標準》又指出:閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”,搭建學生與文本之間的.橋梁,首先引導學生和文本對話,使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣,讓學生能主動地進行學習交流。然后,引導學生走出文本,生生對話,激發(fā)學生的內(nèi)心真實感受,放手讓學生大膽說出心中所想,道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動時,他們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ本蜆O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,語文教學過程也就變苦為樂。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,入境感悟。

  在新課程改革理念的感染下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應該為學生們創(chuàng)設(shè)一個自然、親切的生活情景,把學生熟知的生活細節(jié)融入課堂,牽引學生們的內(nèi)心感悟,讓學生感受語文課堂的魅力;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,應是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,從而升華為良好的思想品德教育。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的漢語言文字;新的語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂;新的語文教學,應讓“要我學、求我學”變?yōu)椤拔乙獙W、我想學。

  語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸,更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉(zhuǎn)換角色,用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感;把小魚的語言變化為自己的語言;把小魚的命運變化為自己的命運。這樣,文本的情感升華就是學生的親身感悟,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動,從而達到一種思想教育。

  因此,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,給學生創(chuàng)設(shè)一些情景,入境感悟,放手讓學生在感悟中不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生。

  三、充分討論,展示學生為主體的課堂,

  給孩子們多大的舞臺,他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上,教師真正把學生當做學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,把語文學習全全交于學生,充分實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,因此,語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生,課堂交給他們,真正做個引導者,教師只要學會放手,為學生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當成一個居高臨下的權(quán)威者;相信語文課堂氣氛會更輕松活躍,學生的參與意識會更強、更積極。

語文教案 篇3

  教材分析:

  本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。

  設(shè)計意圖:

  本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句,用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂,給人的啟示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,都可以作為學生的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。而這一些行為的主體只能是學生。只有讓學生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程,學生才能成為學習和發(fā)展的主體!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生,使學生放開了手腳,大膽去探索諺語的特點,使學習諺語真正內(nèi)化為學生的需要,也使他們真正成為學習的主人。

  預設(shè)目標:

  1、認識10個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利地朗讀諺語,理解諺語,對積累諺語有興趣。

  教學重點、難點:

  1、識記10個生字是本課的重點。

  2、對5條諺語的理解是本課的難點。

  課時安排:1課時

  教學流程:

  一、激趣導課。

  今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動腦、會合作、積極參與的同學,組成“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。想不想?yún)⒓?那可得先過課外知識關(guān):

  團結(jié)起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能舉個例子來說明?

  師:其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神,順利闖關(guān)后,接下來我們就來過學習關(guān),學習《識字5》,看誰學得又快又好。

  二、朗讀諺語

  1、自由讀課文

  師:老師告訴你們一個讀書的秘訣,那就是認真讀,反復讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考,這樣才能讀好書。

  2、配樂范讀課文。

  3、同桌互讀,學生模仿老師的讀法有趣練讀。

  4、讀全文。

  三、理解諺語

  1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學生自由議論。

  2、組內(nèi)說說自己對每一句諺語的理解,(可以從字面上理解,也可以結(jié)合生活實際理解。)也可以提出不懂的'地方。

  3、學習諺語:(順學而導)

 。1)“人心齊,泰山移”(理解“泰山”在此處的作用,圖片抗洪,加深對諺語的理解。)

 。2)“人多計謀廣,柴多火焰高!

  出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

 。3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

  指導學生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。

 。4)“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”。

  出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。)

  再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。

 。5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面

  師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面

  4、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。

  四、鞏固諺語

  1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文。

  2、小組學習,互對口令。

  3、師生合作背5句諺語,男女學生合作背諺語。

  五、鞏固生字

  1、我會讀,讀出生字。

  2、我會記,記住自己用什么辦法記住了。

  3、我會寫,指導書寫。

 。1)仔細觀察

 。2)寫正確。

  “折、根”二字不要多一點。

 。3)寫美觀。

  4、看看寫寫。Yìhuādúfàngbúshìchūn

  báihuāqífàngchūnmǎnyuán

  5、摘錄自己喜歡的諺語。

  六、拓展實踐

  1、過渡:今天這節(jié)課我們學習了5句諺語,順利通過了學習關(guān)。接下來就是實踐關(guān)了。

  2、讀讀收集起來的諺語。

  一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。

  眾人劃漿開大船。

  寧可做過,不可錯過。

  讓人一寸,行理一尺。

  兩虎相斗,必有一傷。

  風大就涼,人多就強。

  一爭兩丑,一讓兩有。

  3、總結(jié):小博士說了,你們?nèi)窟^關(guān),有興趣的同學都可以參加“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。現(xiàn)在布置考察任務(wù):有興趣的同學課外再收集一些諺語,在班上分類進行整理、交流,然后找自己的學習伙伴,互相摘抄搜集的諺語,編制一份諺語報,在全校進行宣傳。

語文教案 篇4

  教學要求

  1、知識與技能

 。1)了解千里馬等詞語在生活中的引申義

  2、積累和動物攸關(guān)的氣象諺語

  重難點:

  1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。

  2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內(nèi)容。

  3、 課時劃分:四課時

  第一課時

  教學過程

  一、 溫故知新

  1、 出示題目中的詞語,讓學生讀讀

  2、 指名說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語中都有動物的名稱)

  3、 教師:能結(jié)合生活實際,說說這些詞語的字面意思嗎?

  4、 教師導讀,其實這些詞語還有其他的比喻義。例如:千里馬就是比喻有才能的`人。

  5、 引得學生借助資料和工具,了解其他詞語的意思。

  6、 集體反饋。

  7、 補充練習:連一連

  孺子牛 比喻沒有骨氣,搖尾巴乞憐的人

  笑面虎 比喻在當?shù)胤Q王稱霸、胡作非為的人

  地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人

  喪家犬 比喻外表善良,實際是心狠手辣的人

  二、 語海拾貝

  1、 學生自由讀一讀,要求讀準字音

  2、 指名第一讀,教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字

  3、 大家一起讀一讀

  4、 教師:同學們,這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子,你知道哪些動物都有預報天氣的本領(lǐng)嗎?他們又是怎么預報的呢?

  5、 指名反饋

  6、 拓展:你們還知道哪些這樣的氣象諺語?引得學生反饋他們手機的資料。

  7、 再讀句子,熟讀成誦。

  三、 點擊成語

  1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀

  2、 指名說說這個成語的意思。(熟讀了就能找到竅門)

  3、 教師導讀:關(guān)于這個成語還有一個故事呢!生讀故事,想一想:短文講了一件什么事情 ?

  4、 學生自讀短文

  5、 指名反饋

  6、 教師:同學們,從這個故事中,你們受到 了什么啟發(fā)呢?只要勤學苦練就一定能取得成功。

  四、 自主閱讀園地

  1、 教師導讀

  2、 指名反饋

  3、 教師:同學們,本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜,還流露了自己以及家人對綠毛龜?shù)南矏壑。請大家讀書時讀出感情

  4、 集體反饋,指導朗讀有關(guān)的詞句

  5、 教師小結(jié):同學們,動物是人類的好朋友,他們都有的憨厚可掬,有的機靈活潑,有的姿態(tài)優(yōu)雅,讓我們一起行動起來,保護他們吧

  五、 布置作業(yè)

  第二課時

  教學過程

  一、談話,激發(fā)興趣

  二、詞語接龍,說含動物的的成語

  活動規(guī)則:以小組為單位同時進行競賽,時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語, 內(nèi)說的與動物有關(guān)的參與最多的小組獲勝。

  三、積累歇后語

  1、指名說一說收集到的和動物有關(guān)的歇后語。

  2、教師出示常見的和動物有關(guān)的歇后語,大家一起讀一讀。

  1) 老鼠過街---------人人喊打

  2) 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著走

  3) 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸

  4) 兔子不吃窩邊草---------留情(青)

  5) 鯉魚跳龍門--------高升

  6) 蛇頭上的蒼蠅------自來的食

  7) 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴

  8) 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風

  9) 猴子撈月亮-------------空忙一場

  10) 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟

  11) 狗逮老鼠貓看家------反常

  12) 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來

  3、再讀,積累歇后語

  四、 猜謎語

  學生出謎面,同學們互相猜一猜。

  五、 自由匯報

  六、 布置作業(yè)

語文教案 篇5

  單元歸屬

  一、單元形式

  編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求,更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排:

  第一單元:人與自我之一(家庭親情)第二單元:人與自我之二(學習體驗)第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(理想信念)第五單元:人與社會之一(科學世界)第六單元:人與社會之二(想象世界)二、教科書的主要特點:

  第一,構(gòu)建新的教科書體系。

  這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的實踐性,自始至終把語文學習臵于實踐活動之中;突出教材的綜合性,減少頭緒,突出重點,閱讀、寫作,口語交際,綜合性學習整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

  第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

  各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

  第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

  內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神,充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要

  由學生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。

  這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。

  可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。三、教學目辬

  新課程教材的教學目辬,不再是教材的教學目辬,而是學生的語文學習目辬,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。

  1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務(wù)。3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

  4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程辬準要求的課外讀物,增加閱讀量。

  6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施

  首先、要注意教學目辬的整合性。傳統(tǒng)的目辬設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

  其次、要注意教學內(nèi)容的.開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。

  第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。

  第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。

  第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。

  第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設(shè)法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

  第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個辬點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學生的言語世界,與此同時,構(gòu)建或更新學生的人文世界。

  第一單元單元計劃

  【單元分析】

  新學期開始了,又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學重點】

  學習這個單元,必須抓住如下要點:1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。

  3、聯(lián)系自己的生活體驗,學會思考人生。

  4、學會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。

  5、學習并積累課文中精彩的字詞句段,學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

  本單元是七~九年級階段語文學習的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠。務(wù)必認真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準,爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習,要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬,防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于?全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?,努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,人文教育要貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。

  引導學生探究,要從學生實際出發(fā),首先要摸清學生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域,據(jù)以確定探究什么,怎樣引導學生探究,要重視學生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失,總結(jié)經(jīng)驗教訓,使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的,要模仿著說和寫,日積月累,豐富語言,提高語言表達能力。朗讀教學要有示范,要有指導,要多讓學生自己練讀,使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習,根據(jù)新生入學的情境,以?自我介紹?為主題,設(shè)計了多種活動方式,進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動,不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單,有許多準備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學習活動。

語文教案 篇6

  學習目標

  1.整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次

  2.復習鞏固比喻這種修辭手法,積累課文中的比喻句。

  3.學會搜集一些資料,加深對看云知識和天氣知識的了解。

  重點難點

  1.重點:

  (1)整體感知課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  (2)復習鞏固比喻這種修辭手法,積累課文中的比喻句。

  2.難點:學會搜集一些資料,加深對看云知識和天氣知識的了解。

  教學過程

  第一課時

  一、預習

  1.找出課文中的生字生詞,查字典給它們注音、解釋,并學會運用。

  (1)峰巒(luán):山峰和山巒。(2)一霎間(shà):一會兒,形容時間極短。

  (3)預兆(zhào):事前顯露出來的跡象 (4)輕盈:這里形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

  (5)均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清:模糊不清。

  (7)陰森;形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉,氣氛可怕。

  (8)絲絲縷縷(lǚ):一絲絲,一條條?|,量詞,用于細的東西。

  (9)綾紗;泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌;崩裂而倒塌

  (11)彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿,布滿。(12)征兆:即將出現(xiàn)的跡象。

  (13)千姿百態(tài):形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常:沒有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

  2.閱讀課文,思考課后研討與練習。

  3.就課文不理解之處質(zhì)疑。

  二、導入

  今天我們學習《看云識天氣》,大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產(chǎn)的實踐中觀察的結(jié)晶。文章語言生動形象而又準確,大家在學習時要注意把握

  三、正課

  1.快速閱讀課文,給文章分段并歸納段意 討論并歸納:全文可分三個部分。

  第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識天氣。

  第二部分(第2—6段):說明怎樣看云識天氣。

  第一層(第2—5段):根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。

  第二層(第6段):根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的情況。

  第三部分(第7段):說明看云識天氣的目的`、方法和注意事項。

  第二課時

  1.探究質(zhì)疑:討論云和天氣情況簡表。

  2.提問:文章介紹這八種云,按照什么順序?

  3.討論并歸納:從高層云依次說到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說到帶來暴風的云。

  4.討論光彩和天氣情況簡表。

  光彩識天簡表

  光名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

  暈 產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨,月暈午時風

  華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴,華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨

  虹 雨過天晴,在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

  霞 早、晚,太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲,晚霞東幾天晴

  5.探究質(zhì)疑:文章把云分為八類,把光彩分為四種來描述,這樣分類說明有什么好處?

  討論并歸納:這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同,將事物分成若干類,逐類說明,使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

  四、小結(jié)

  本文運用分類說明的方法,對八種云、四種光彩進行描述,說明它們與天氣的關(guān)系。

  第三課時

  2預習

  閱讀課文,想想作者如何生動形象地介紹天上的云和光彩

  二、導入在準確的前提下,說明的語言有的以平實見長,直接了當?shù)卣f明事物,不描寫,不夸張,沒有弦外之音,像數(shù)學、物理、生物等教科書;有的以生動活潑見長,運用描寫、擬人、夸張等手法,使事物說明得形象、生動、具體,便于讀者理解,可讀性強。本文用大量生動的語言來描述云和光彩,這是值得我們揣摩和學習的。

  三、正課

  1.探究質(zhì)疑:課文第1段如何生動形象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”?

  討論并歸納:連用八個比喻,分別說明云的形態(tài)之多,姿態(tài)萬千。

  2.探究質(zhì)疑:課文第1段如何生動形象地寫出云的“變化無常”?

  討論并歸納:用“有時……有時……一霎間……”寫云的變化無常。

  3.探究質(zhì)疑:“云就像天氣的‘招牌’”,“招牌”是什么東西,把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

  討論并歸納:“招牌”是商店的標志,云是天氣變化的標志。把“云”比喻成“招牌”,寫出了云和天氣的關(guān)系密切,說明看云可以識天氣。

  4.探究質(zhì)疑:課文第2段把云分為兩類。“薄云往往是……象征”;“低而厚密的云層,常常是……預兆”!跋笳鳌迸c“預兆”能不能互換,為什么?

  討論并歸納:不能。因為“象征”這里指薄云的出現(xiàn)往往天氣晴朗;“預兆”則指低而厚密的云是陰雨風雪還未到來預先顯露出來的跡象,所以兩個詞不能互換。

  5.探究質(zhì)疑:課文第2段中的“往往”常常”能否去掉?為什么?

  討論并歸納:不能去掉!巴背3!敝敢话愕那闆r,但又不是絕無例外,說明得恰如其分。表現(xiàn)了說明語言的準確性。

  6.探究質(zhì)疑:課文第3段寫天氣晴朗的象征的薄云,各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)?

  討論并歸納:

  (1)卷云:“最輕盈、站得最高”用擬人手法,將卷云人格化;“絲絲縷縷飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法,說明卷云的輕盈和潔白。

  (2)卷積云:“好像微風吹過水面引起的粼波”用比喻手法,說明卷積云的形態(tài)。

  (3)積云:“像棉花團的白云”用比喻手法,說明積云的形態(tài)。

  (4)高積云:“成群的扁球狀的云塊,排列得很勻稱,云塊間露出碧藍的天幕,遠遠望去,就像草原上雪白的羊群!庇帽扔魇址ǎf明高積云的形態(tài)。

  這些比喻,一具知識性,用形象的比喻描摹,分別說清了四種薄云各自的形態(tài)特征;二是形象性,便于讀者理解,可讀性強。

  第四課時

  7.探究質(zhì)疑:課文第4~5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云? 討論并歸納:

  (1)卷層云:“卷云聚集著,天空漸漸出現(xiàn)一層薄云,仿佛蒙上了白色的綢幕!边\用比喻,動態(tài)地描摹卷層云的產(chǎn)生。

  (2)高層云:“卷層云慢慢向前推進,天氣就要轉(zhuǎn)陰……隔著云看太陽和月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清!蓖ㄟ^比喻,動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

  (3)雨層云:“云壓得更低、變得更厚,太陽和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了”。運用擬人,動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

  (4)積雨云:“積云如果迅速向上凸起,形態(tài)高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂”。運用比喻,動態(tài)描摹了積雨云的形成和形態(tài)!胺e雨云越長越高……有時竟會帶來冰雹或者龍卷風”。形象地動態(tài)描摹積雨云形成風雨雷電的過程。用“迅速”、“越……越……”不一會兒”,說明變化快。

  這些比喻、擬人手法,動態(tài)的描摹形象生動地說明了低而厚密的云形成演變過程,既有知識性,又有形象性,可讀性強。

  8.探究質(zhì)疑:課文第6段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結(jié)經(jīng)驗的結(jié)晶,它簡短通俗,鮮明生動,讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語,說說它們的意思,想想引用諺語有什么好處? 討論并歸納:

  (1)“日暈三更雨,月暈午時風”,說明出現(xiàn)卷層云,并且伴有暈,天氣就會變壞。

  (2)“東虹轟隆西虹雨”,意思是說,虹在東方,就有雷無雨;虹在西方,將會有大雨。

  (3)“朝霞不出門,晚霞行千里”,意思是說,出現(xiàn)朝霞,表明陰雨天氣就要到來;出現(xiàn)晚霞,表示最近幾天里天氣晴朗。

  運用諺語來說明光彩與天氣的關(guān)系,顯得準確、生動、簡潔。

  9.探究質(zhì)疑:你收集到哪些有關(guān)天氣的諺語,請在班上交流。附有關(guān)天氣的諺語供參考

  (1)魚鱗天,不雨也風顛。(2)朝有破絮云,午后雷雨臨。(3)云絞云,雨淋淋。

  (4)亂云天頂變,風雨定不少(5)滿天飛亂云,雨水下不停。 (6)云起掃帚云,三天雨淋淋。

  (7)夏云低而黑,悶熱必打雷。 (8)先雷后雨,其雨必小,先雨后雷,其雨必大。

  (9)雷公先唱歌,有雨必不多。(10)日出不耀眼,一兩天就下雨。

  四、小結(jié)

  這篇文章采用生動說明,通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹,在準確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。

語文教案 篇7

  【學習目標】

  1、加強朗讀,把握文章內(nèi)容,體味文章感情。

  2、主動探究,演講詞的主題。

  3、培養(yǎng)探索精神

  【課前預習】

  1986年1月28日,“挑戰(zhàn)者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中,發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件,也是美國宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號的失事,是震撼世界的悲劇,全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

  1、字詞

  哀悼(dào ) 鍥而不舍(qiè ) 勛章(xūn ) 錘煉( chuí)

  陰霾(mái ) 孜孜不倦(zī ) 企求(q? ) 凝聚(níng )

  戰(zhàn)栗(lì ) 拓荒(tu ) 彌補( mí ) 不朽(xi? )

  2、詞語積累

  哀悼:悲痛的悼念(死者)。

  鍥而不舍:比喻有恒心有毅力。

  迫不及待:急迫的不能再等待。

  建樹:建立(功績)。

  錘煉:磨練。

  孜孜不倦:勤勉,不知道疲倦。

  夢寐以求:睡夢中都想著尋找,形容迫切希望著。

  彌補:把不夠的部分補足。

  3、結(jié)構(gòu)梳理:

  1-4:表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。

  5-13:追憶幾位獻身的英雄,要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。

  14-21:號召人民化悲痛為力量,繼承英雄未盡的事業(yè),繼續(xù)向太空進軍。

  4、感情歸納:

  (1)前半部分抒發(fā)悲痛心情。因為英雄已死,無論對人類,對國家,還是對親人,對朋友,這都是一種巨大的損失。

  (2)后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去,而應該化悲痛為力量,沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。

  5、主題概括:

  這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,頌揚人類的探索精神,號召人們化悲痛為力量,踏著先烈開辟的道路,繼續(xù)進行太空探索。

  【合作探究】

  1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲,但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”,如何理解?

  答:人類探索本來就意味著冒險,宇航員的每一次升空,都意味著危險,很有可能是災難,但他們并沒有害怕,而是義無反顧隨時都做好了犧牲的準備,從這個意義上來說不管是成功還是失敗,他們的都是勝利者,都是勇敢者。

  2、作者為什么要寫“一個世紀前的開拓者”?“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域”,相對于“今天的荒漠”,“昨天的荒漠”指的是哪里?

  答:此為例證明美國歷史上就有 這樣的傳統(tǒng),不怕失敗,開拓進取,也為下文號召大家“重新振作起來,忍受著磨難,不斷前進”做好鋪墊。

  3、我們的國家的確非常幸運,因為我們依然保持著巨大的'勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢瘛魬?zhàn)者’號上七位宇航員那樣的英雄!边@是“美國精神”的集中表述,你是如何理解這種“美國精神”的?

  答:這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神絕不僅僅只屬于美國精神,它是屬于全人類的。

  【學后反思】

語文教案 篇8

  內(nèi)容預覽:

  30、寓言四則

  一、教學目標

 、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

 、诜治龉适虑楣(jié)。

 、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。

 、軐W習改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  二、教學重點

  ①分析故事情節(jié)。

  ②多角度概括寓意。

  三、課前準備

  學生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

  老師:投影儀。

  第一課時

  一、教學內(nèi)容

  《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

  二、教學設(shè)計

  1、導入課文

  在文學寶庫里,有一種詼諧幽默的文章??寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

  2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

 、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

 、谠陬A習的基礎(chǔ)上請學生解釋詞語并翻譯句子,其他學生補充修改,個別問題老師解釋。

 、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點的詞。

  聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。

  宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

  近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”

  居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

  胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

  這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學生分類,但一定要求學生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學生積累文言詞語,為以后學習文言文打基礎(chǔ)。

 、 復述課文大意

  這是為了讓學生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,可以多找?guī)讉學生復述,這樣學生差不多就背下來了。

  3、討論

  ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,概括這兩則寓言大意。

  這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)?梢韵扔蓪W生四人小組討論,盡可能每個人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準確,教師可以靈活指導,提問,如討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學生從不同角度概括寓意,同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

  ②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

  得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

  討論中,教師要注意引導學生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的'。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

 、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

  這個內(nèi)容比較簡單,學生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學生,在以后學習中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

  4、小結(jié)

 、偻ㄟ^以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,聯(lián)系自己的思想實際。

 、诓贾米鳂I(yè)。

  結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

  第二課時

  一、教學內(nèi)容

  《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

  二、教學設(shè)計

  1、導入

 、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?

 、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?

  (由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學習兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學習創(chuàng)作簡單的寓言故事。

  2、討論,分析寓言情節(jié),認識寓言情節(jié)的作用

 、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

 、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺贰ⅰ段米雍酮{子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

 、鄹膭釉⒀郧楣(jié)后讓學生討論寓意,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

  出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

  赫耳墨斯和雕像者

  赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點!焙斩孤牶螅蛔髀,悄然離去。

  蚊子和獅子

  蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

  通過討論,讓學生進一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應也有變化。如,改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

  同時,教師還可以進一步點撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

  學寫寓言,進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

  ①續(xù)編寓言情節(jié)練習。

  教師投影出示兩個續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?

  以上兩題內(nèi)容,學生可任選一題,做到練習本上,然后在班上讀,其他同學評論。

 、谧跃幵⒀跃毩。

  教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

  學生可以任選其中的一個題目構(gòu)思,并在最后點明寓意,然后全班交流,討論。

  在學生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰,會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想象力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學生動腦分析生活,正確認識生活,可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系,不可能做長時間交流,但在討論時,教師應注意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當然不要輕易否定學生,可以給學生提點具體修改意見。

  3、總結(jié)

  ①教師小結(jié)。

  通過這兩節(jié)課的學習,我們了解了寓言故事的一般特點,學習了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中,仔細觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。

 、诓贾米鳂I(yè)

  a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。

  b.推薦閱讀

  《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

  4、信息反饋:

語文教案 篇9

  語文教案-放棄射門

  教案示例

  第一課時

  教學目標

  1.學習生字詞;

  2.朗讀課文,整體感知課文。

  教學步驟:

 。ㄒ唬⿲

  同學們,喜歡足球嗎?能和大家談?wù)勛约合矚g的球星嗎?

  今天我們就來學習一篇和足球有關(guān)的課文“放棄射門”(板書課題),為什么會這樣呢?

 。ǘ┏踝x課文

  1.采用自己最喜歡的方式讀課文,邊讀邊理解生詞(或聯(lián)系上下文),并思考這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?

  2.點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。

  精妙絕倫:精致巧妙的程度,沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上!皞悺,同類、同等。

  行云流水:比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。

  漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態(tài)度。因為福勒認為不該得到這個點球,只是敷衍應付罷了。

  竭盡全力:竭盡,用盡。用盡全部力量。

  不言而喻:喻,明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。

  微乎其微:微,小。形容非常小或非常少。

  奮不顧身:奮勇向前,不考慮個人安危。

  一瞬間:轉(zhuǎn)眼之間,形容時間極短。

  輝煌:光輝燦爛。

  抑制:壓下去,控制。

  震撼:震動,搖撼。

  經(jīng)典:指傳統(tǒng)具有權(quán)威性的著作。

  平庸:平常;很普通。

  3.再讀課文,思考:文章主要寫了一件什么事?

  本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面,在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那,運動員福勒卻放棄了射門,觀眾深受感動的事。

 。ㄈ┳杂勺x課文,提出不懂的問題

  1.自由讀文,記錄下不懂的問題。

  2.小組交流。

  3.全班交流并歸納所提出的問題。

  (1)足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的?

 。2)福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門?從中我們能看出什么?

 。3)理解課文最后一句話。

 。4)文章第一、二自然段有什么作用?

  第二課時

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文,解決上節(jié)課歸納出來的問題。

  2.從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育,并能發(fā)表自己的見解。

  教學步驟:

 。ㄒ唬┏鍪旧瞎(jié)課共同歸納的問題,自學探討,小組交流

 。ǘ┤嘟涣

  1.在什么情況下,運動員福勒跌倒了?

  對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上,自己必然受傷,還可能被罰點球的情況下,還是像瘋了一樣,不顧一切撲出球門,福勒怕踢中西曼,所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時,福勒將腳收回。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。

  2.在這種情況下,福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢?

  福勒看到對方西曼沒有出危險,自己感到很欣慰,他心中考慮的是足球比賽的全局,而不是個人的是否輝煌。所以,此時,他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個點球。

  你認為福勒這樣做,值得嗎?為什么?(引導學生展開激烈的爭論,從而體會到福勒的體育道德。)

  師過渡:是!和我們大家想的一樣,全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼,其中包括支持福勒對手的觀眾。

  3.出示文中最后一句話,理解這句話的含義。

  這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一,比賽第二的風格;贊揚他崇高的人性美;贊揚他的純潔與無私;同時,也是對人們的一種希望,一種教育。

  4.自由讀前兩段,體會其在文中的作用。

  指導學生進行有感情地朗讀。

  (三)談感受

  1.讀了這篇文章,你有哪些感受或收獲?

  2.此時,你最想說些什么?

 。▽Ω@,對球迷,對同學們)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.積累你喜歡的詞語。

  附:板書設(shè)計

  26 放棄射門

  高尚的體育風范

  保持足球運動的團結(jié)性

  (人性美)

  教案點評:

  給學生充分的讀書時間,從而設(shè)身處地地去感悟文中重點句段的含義,再通過互相交流,加深理解,最后通過感情朗讀反饋學生的理解,使學生淋漓盡致地表達自己的`感悟程度,從而感染自己,感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調(diào)動學生的情感使其設(shè)身處地地去領(lǐng)會,去感悟,去交流,去表達。

  探究活動

  一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調(diào)查后撰寫的《北京市青少年社會公德現(xiàn)狀》一文,討論:

  1.如果你遇到這些問題,你會如何處理?

  2.談?wù)勀銓@些問題的看法,有什么好的建議嗎?

  二、結(jié)合本班情況和我們身邊的實際,也搞一個類似的調(diào)查,并寫出調(diào)查報告;再展開討論,制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍,向全校少先隊員提出相關(guān)的倡儀。

  北京市青少年社會公德現(xiàn)狀

  您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎?有人乘車不排隊嗎?這些社會公德問題似乎已經(jīng)是老生常談了,但在北京正積極申奧的今天,北京人特別是北京青少年社會公德的好壞,越來越成為世人關(guān)注的焦點。

  在剛剛結(jié)束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調(diào)查顯示,有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現(xiàn)象在他們中間并不少見,這個調(diào)查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現(xiàn)狀。

  現(xiàn)狀一:不太衛(wèi)生的公共衛(wèi)生

  調(diào)查中,當問及“您對隨地吐痰,亂扔雜物的看法”時,19.1%的青少年認為這種現(xiàn)象“很普遍”,還有近四成(38.5%)的人認為這種現(xiàn)象是“普遍”的,而回答“很少”的比例僅有17.6%。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時,您會怎么做?”時,近四成(35.9%)的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”,但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12.1%,而選擇“多一事不如少一事”的高達44.3%,選擇“扔個果皮算什么”的也占到6.8%,后兩項之和高達51.1%,也就是說在面對發(fā)生在自己身邊的,破壞公共衛(wèi)生的行為,更多的人采取的是置之不理的態(tài)度,至多是自己不去破壞,榜樣的作用固然重要,但是面對這種不良行為,更需要的是勇敢的制止。

  現(xiàn)在的時髦青少年除了服飾前衛(wèi)外,嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點,但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理,卻成了令人頭疼的事情。據(jù)報道整修過的天安門廣場就曾經(jīng)被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調(diào)查中,我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣,您認為這是什么原因?”,超過七成(74.4%)的人肯定這種行為是“不文明行為”,但仍有不少人(25.6%)對此持不以為然的態(tài)度,其中9.4%的人說這是“習慣成自然”,還有9.0%的人說“我也干過,不吐咋辦,也不能吞下去”,另外8.6%的人認為造成這種現(xiàn)象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由,但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱,只是舉手之勞,從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養(yǎng)。

  現(xiàn)狀二:不太有秩序的公共秩序

  青少年是否遵守公共秩序,更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調(diào)查中,我們讓被調(diào)查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”,“公共場所是否大聲喧嘩”,“上課是否遲到早退”。結(jié)果,10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現(xiàn)象普遍存在;超過一半(54.2%)的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現(xiàn)象也不少見,還有38.3%的人認為“上課遲到早退”也是常事。

  我們把調(diào)查視野從校園轉(zhuǎn)到校外,讓被調(diào)查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼,您是否會主動讓座?”,兩成人(19.9%)選擇了“假裝沒看見”,“別人不讓,我也不讓”;在回答“您外出遇到紅燈時,將怎樣做?”時,18.8%的人選擇了“經(jīng)常闖紅燈”,“警察在時遵守交通法規(guī),警察不在時不遵守”;在回答“每年到自行車納稅時,您會如何做?”時,竟有近三成的人(28.6%)選擇了“能躲就躲”,“從不納稅”,“從別人車上揭下稅標,貼到自己車上”等。早在100多年前,梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出:“吾中國道德之發(fā)達,不可謂不早,但偏于私德,而公德殆闕如。”看來,這個問題至今仍值得我們好好思考。

  現(xiàn)狀三:不太被愛惜的公共財產(chǎn)

  曾幾何時,校園中的“課桌文化”成了一道風景,不少學生在這里抒發(fā)情懷,發(fā)表見解,甚至有人把這些文字收集起來,說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調(diào)查中,當問到:“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時,高達60.1%的人認為“很普遍”和“普遍”。

  “長流水”和“長明燈”的現(xiàn)象也經(jīng)常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時,高達40.3%的人認為“很普遍”和“普遍”。另外,在回答“當您借到一本被污損的圖書時,您的反應如何”時,24.7%的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么,自己也曾這樣做過”。

  其實,愛護桌椅,節(jié)約用水的道理一點不難理解,那為什么還有這么多令人痛心的事情發(fā)生呢?難道只因為這些東西姓“公”嗎?

  眾所周知,青少年的可塑性很強,他們的成長主要受社會環(huán)境和成人的影響。調(diào)查中我們問到:“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么?”時,62.8%的青少年選擇了“社會環(huán)境”,38.2%的人選擇了“家庭陶冶”,27.1%選擇了“學校教育”,15.8%選擇了“成人表率”,11.2%的人選擇了“輿論導向”,9.4%選擇了“影視作品”?梢姡^大多數(shù)青少年認為社會環(huán)境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是,目前社會上存在著一些不良社會風氣,一些成人品行不端,這些將會對青少年良好公德的形成產(chǎn)生非常消極的影響,這不能不引起我們的深思!

  “六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望,多數(shù)人還是凡夫俗子?梢韵嘈,惟有未來社會的代表———青少年自覺養(yǎng)成社會公德意識,遵循社會公德規(guī)范,我們社會道德的風貌才會有極大改觀,社會主義精神文明建設(shè)水平也才會隨之提高。

  調(diào)查背景說明:本次調(diào)查是由北京市青少年研究所,于20xx年5月至9月,在北京一些大、中學校共發(fā)放問卷1800份,同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發(fā)放的1800份問卷中,回收有效問卷1782份,有效率為99%。其中,男性占54.2%,女性占45.8%;中學生占55%,大學生占45%;黨員占2.4%,團員占72.2%,少先隊員占13.0%,群眾占11.7%。

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