燈光教學設計

　　燈光教學設計（一）：

　　《燈光》教學設計

　　教材分析

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文透過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了這天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命建立的偉大祖國。

　　學情分析

　　文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引導學生認識這天的幸福生活來之不易。

　　2、抓住文中三個“多好��！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的完美品質。

　　3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　教學重點

　　1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的完美憧憬。

　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　抓住重點詞句讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受“燈光”

　　1、指著板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？

　　2、這天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后必須會對“燈光”有新的認識。

　　二、初讀課文，把握主要資料

　　1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

　　2、學生概括主要資料。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　三、抓“多好啊”，談感悟

　　1、快速默讀課文，找出描述“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”

　　第二處：“多好��！”他在自言自語。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　3、品讀描述第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好��？（3）讀一讀，讀出你的感受。

　　4、學生根據(jù)學習提示品悟句子。

　　5、全班交流匯報。

　　6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

　　7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

　　8、看郝副營長看書插圖，能夠用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。

　　9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來完美生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學生體會此刻幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�”

　　10、同桌、分主角讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）

　　四、走進營長，體會獻身精神

　　1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。

　　2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。

　　3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。

　　4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

　　5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎樣會不明白這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

　　6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎樣會忘記！齊讀11自然段。

　　五、拓展話題，讀寫結合

　　1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還明白誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）

　　2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

　　3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，能夠是一首小詩，也能夠是一段話…

　　板書設計：燈光

　　贊嘆-勾起回憶

　　羨慕-在燈光下學習

　　憧憬-幸福生活

　　懷念-偉大戰(zhàn)友

　　——多好啊！

　　燈光教學設計（二）：

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來完美的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得這天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來完美的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都十分熟悉，平時并不個性注意它。然而，我們這天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

　�。�1．課文講了一件什么事？2．“多好��！”分別是誰在什么狀況下說的？3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

　　三、出示課件，檢查預習狀況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、

　　憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫此刻，哪些地方是寫往事的？

　�。ㄈ�文一頭一尾是寫此刻，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是此刻，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　2．快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么狀況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們能夠從中體會到什么？

　　3．交流

　　（“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。�”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上完美生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

　　下學習。”）

　　3．在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎樣做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

　　五、1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2．自由交流

　�。ǖ谝痪洌簭V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）

　　3．有感情地朗讀這幾個句子。

　　六、拓展話題，讀寫結合

　�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的這天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　�。ㄔO計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所明白的革命先烈的事跡來談）

　�。ǘ�）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，能夠是一首小詩，也能夠是一段話……

　　（三）師對照板書總結全文：這天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好�。�”，不會忘記這天的“燈光”中有著那么多完美的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信此刻能夠擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一齊融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計：燈光

　�。�－王愿堅

　　看到：千萬盞燈

　　一、引起回憶-聽到：多好啊

　　看書、憧憬未來，關心下一代

　　燈光:二、回憶往事-點燃書本

　　三、懷念戰(zhàn)友-獻出寶貴生命無私奉獻

　　燈光教學設計（三）：

　　《燈光》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。

　　2、能概括課文主要資料，理清課文順序。

　　3、透過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　4、掌握學習課文的基本方法。

　　教學流程：

　　一、扣文題，整體感知

　　1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

　　3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

　　如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。

　　4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

　　學生勾畫，同桌輪讀。

　　5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要資料的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　引導學生避免重復，抓住重點：天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

　　6、理清課文表達順序：透過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

　�。ㄔO計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要資料，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的潛力，課堂給他們帶給展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經(jīng)驗。）

　　二、理文脈，認知文本

　　1、應對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學課文時，依據(jù)文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要資料，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

　　2、自讀自悟，認知文本

　　“多好�。�”出現(xiàn)了次，第次是（誰）在這一狀況下說的。他們在說這句話時，看到了，會想。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

　　引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態(tài)。

　　什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？

　�。ㄔO計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學潛力的培養(yǎng)，傳授學文的方法，利于學生長遠的發(fā)展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）

　　三、奔中心，聚焦“燈光”

　　1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來完美的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進的道路。）

　　3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　�。�1）“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯(lián)系文中語句介紹當時的狀況。

　　“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的期望，戰(zhàn)斗的勝利……）

　�。�2）但是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描述，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現(xiàn)“燈光”。

　　（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

　�。�2）寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的情緒、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　�。�3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　�。ㄔO計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當?shù)攸c撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。透過理解重點詞“千鈞一發(fā)”，了解當時危急的狀況，認識“燈光”對戰(zhàn)友與對郝副營長自己的不同好處，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）

　　四、拓文路，升華主題

　　1、最后的告別：戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？

　　2、這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們這天的幸福生活。你明白他們的故事嗎？

　　推薦影片：《長征》《太行山上》……

　　推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記這天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

　　（設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）

　　燈光教學設計（四）：

　　《燈光》教案分析設計

　　教學目標

　　1.讀懂課文，理解先烈對未來的完美憧憬和為此作出的貢獻，懂得這天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2.了解作者由具體事物而產生的聯(lián)想，理解課文思想資料。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的完美憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　教學過程

　　一、審題入手，初讀課文，理清文章脈絡

　　初讀課文，回答問題：

　　1.課文為什么以“燈光”為課題

　　2.《燈光》引起了作者一件什么事的回憶

　　3.課文幾次寫到“燈光”是怎樣寫的

　　[點評：這篇課文以課題“燈光”為線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學生帶著這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知課文的梗概，為具體理解課文資料做好有力的鋪墊。]

　　二、圍繞“燈光”，深切領悟;引導想象，豐富資料

　　1.在描述天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。

　　“廣場上千萬盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。

　　讓學生理解這“燈光”起到兩層好處：①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶;②從動人的往事中比較廣場燈光......讓學生思考：這燈光為什么令“我”感到光明和溫暖透過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳?shù)沫h(huán)境里，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發(fā)的想象，包含著對人的精神、價值的評贊......這“光明”和“溫暖”的內涵是十分豐富的。

　　2.課文第二大段是作者由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，那里可圍繞“燈光”這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：

　　①郝副營長在戰(zhàn)斗的間隙，為什么借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖他在默默地沉思什么對未來憧憬些什么

　�、隗w會郝副營長說的話：“聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮......”，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”

　　透過展開豐富的想象，學生體會“多好啊!”的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。

　　3.在后續(xù)部隊和突擊隊失去聯(lián)系的危急時刻，戰(zhàn)士們靠什么取得了戰(zhàn)斗的勝利郝副營長為什么用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的他為什么那樣做體現(xiàn)了他什么精神

　　4.理解“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話的含義是什么

　　[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，透過引導學生想象戰(zhàn)士當時這樣做的想法，這樣做了之后的好處，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便于學生理解，更能感化熏陶學生，受到思想教育。]

　　三、提煉中心，悟情明理

　　1.郝副營長的完美愿望是什么此刻有沒有實現(xiàn)是怎樣實現(xiàn)的

　　2.如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什么

　　啟示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什么讓學生進一步理解文中“光明”、“溫暖”的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了這天的幸福生活。我們這天不僅僅要緬懷先烈，并要以實際行動告慰先烈，必須刻苦學習，珍惜這天的學習生活。

　　[點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文資料深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯(lián)系，體會文章的思想感情。這體現(xiàn)了教育即生活，學生更容易理解，教師不是空泛的說教。]

　　四、拓展延伸

　　搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國的故事，召開“踏著先烈足跡”的故事會。

　　[點評：舉一反三，透過活動不但使學生進一步了解為了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發(fā)學生努力學習、回報社會的決心，而且培養(yǎng)學生養(yǎng)成搜集資料的潛力]

　　燈光教學設計（五）：

　　《燈光》教學設計：

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的完美憧憬和為此做出的貢獻，懂得這天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的完美憧憬。

　　一、介紹作者導入：

　　1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢

　　2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)

　　2、思考課文講了件什么事

　　3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫此刻，哪些地方是寫往事的

　　4、學生自讀往事這部分資料，說說事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　三、研讀往事部分資料

　　1、學生默讀這部分資料，找出描述"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　隨機出示學生講的句子：

　　A廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　C他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　D這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　(1)、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖

　　(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢

　　4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的。

　　(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分資料。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文

　　2、查找身邊類似的故事

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