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《燈光》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《燈光》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《燈光》教學反思1
《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的。印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
1、注重對學生進行閱讀指導和創(chuàng)新思維的訓練。
首先在導入環(huán)節(jié)，我引導學生閱讀“導語”，并通過“導語”快速概括課文主要內容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？……通過這些討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學生生活實際較遠，我就在課前引導學生去收集有關資料，在課堂上又適時地為學生介紹了當時的環(huán)境，從而使學生能夠深入地理解和感悟。
2、激勵導向評價，注重人文關懷。
“評價是為了促進學生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的`核心理念。因此，積極為學生創(chuàng)設一個良好的科學的動態(tài)評價環(huán)境，促進學生和諧發(fā)展是新課程小學課堂教學評價的永遠追求。
�。�1）在學生課前感知燈光時，為了激勵學生積極參與課堂學習，我根據他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學習的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調動學生參與課堂學習的積極性。
（2）在學生初讀感知過后，為了引導和激勵學生深入理解課文，并指導他們運用一定的學習方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來�！边@些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養(yǎng)了學生良好的習慣。
（3）在學生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經讀出了自己的感受。”“你能走進人物的內心世界去體會，真是個會讀書的孩子�！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，不管哪個學生，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在以上對學生閱讀的評價中，我盡可能給學生多一些贊賞，這樣就充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。但為了讓學生在品嘗學習的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導向的作用。
《燈光》教學反思2
《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態(tài)，經常以成人的心態(tài)去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的。教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。這張“優(yōu)秀小組評選單”是我在洋思中學的.“講學稿”中得到的啟示，我覺得這樣能幫助學生集中理解課文。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，學困生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今后我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便及時發(fā)現合作中的問題，有針對性地進行指導。此外課堂上沒能及時地評選出優(yōu)秀小組，也是本節(jié)課的遺憾。
以上是我在語文教學中對獨立閱讀教學的嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位，給學生創(chuàng)設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！
《燈光》教學反思3
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
在進行教學設計時我緊扣文眼——“多好��！”“多好�。 痹谖恼轮谐霈F了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的`交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
然后我緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。
《燈光》教學反思4
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的'插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？
通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。
《燈光》教學反思5
一、抓文眼，體會人物品質
教學《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊”，引導學生理解體會。看看三次“多好啊”是在什么情況下說的？能體會到什么？讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。
二、深入閱讀，銘記英雄形象
在教學中通過“讀”將學生、教師與文本之間聯系起來；通過“情境創(chuàng)設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的`革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國。
三、訓練學生“展開豐富的想象”
在教學本課時，我還注意了對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。
《燈光》教學反思6
《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的.機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，后進生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今后我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便及時發(fā)現合作中的問題，有針對性地進行指導。
《燈光》教學反思7
《燈光》是一篇閱讀課文。課文以“燈光”為線索，通過回憶贊揚了郝副營長的革命理想。在上課伊始，同學們都能熟練朗讀課文并且能夠抓住“文中出現了以燈光”這條線索來學習！并且白領重點語句體會。孩子們都能結合自己的生活中看到的體會郝副營長。希望將來的孩子能在明亮燈光下學習的崇高理想，但由于沒有教學錄像與投影，新舊社會對比不鮮明。孩子們不能從內心迸發(fā)激情深刻體會這一偉大革命理想。
此外，孩子們能夠抓住作者及郝副營長情感變化。有感情地朗讀課文，整篇課文充滿了贊嘆與羨慕，以及對未來美好生活的憧憬。
總而言之，閱讀課的'教學在孩子們自讀自悟的基礎上加強感悟，但本地區(qū)的孩子還達不到這一要求仍需要老師的扶。
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