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燈光課文反思（精選26篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的燈光課文反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燈光課文反思 篇1
一、設(shè)置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的"我"，同學(xué)們同樣看到了"我"的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來。"那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?"我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅，"我"的興奮，父親的嚴(yán)肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的'疑問。課的導(dǎo)入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車?yán)碛珊瓦�車?yán)碛蓛蓚�方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個"k"字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學(xué)生再寫時，應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當(dāng)時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側(cè)面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對道德問題有更深的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
燈光課文反思 篇2
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：１、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的`亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
燈光課文反思 篇3
在目前的語文教學(xué)中老師們往往會設(shè)計一些領(lǐng)會文章寫作手法、表達(dá)順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得訓(xùn)練較機械、呆板，學(xué)生不易接受，這樣一來，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強硬灌輸，要么蜻蜓點水，走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會不令人堪憂？
今天，我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時，出現(xiàn)的情況就很好的說明了這一點。學(xué)生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學(xué)《十六年的回憶》時，我讓學(xué)生體會了這篇課文的寫作手法和表達(dá)順序，而今天我們學(xué)習(xí)的.略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似，所以便設(shè)計了讓學(xué)生比較閱讀，體會《燈光》的寫法。可惜課堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講述，關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗、理解，最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復(fù)的講解后，我感覺學(xué)生是勉強領(lǐng)會了。（當(dāng)時，我感覺是這樣。）
仔細(xì)分析自己這樣的教學(xué)過程，有不少嚴(yán)重缺陷：
1、缺少整體感悟�！绑w會文章寫法”放在開始環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學(xué)生沒有整體感悟的基礎(chǔ)上，就讓他們交流文章寫法上的特點，對于絕大部分學(xué)生來說是有很大困難。
2、沒有處理好學(xué)生個體感悟與全體感悟之間的關(guān)系。可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學(xué)生，至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會這樣的寫法就難說了，而此時教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了，長此以往這部分學(xué)生只能機械的記憶這些寫作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生主動體驗的過程中，教師潛移默化地滲透寫法，而不是就這么一種——集中體會寫法的手段，難免顯得機械、單調(diào)。
總之，我們的語文教學(xué)在凸顯工具性這個目標(biāo)的過程中，不能追求課堂的表象，應(yīng)圍繞工具性目標(biāo)，靈活運用教學(xué)手段和方法，扎扎實實推進(jìn)教學(xué)過程，切忌蜻蜓點水般的走過場。
燈光課文反思 篇4
細(xì)讀三處"多好啊"，學(xué)生明白，這里"多好啊"不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的'方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。
燈光課文反思 篇5
今天匆匆準(zhǔn)備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準(zhǔn)備，十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。
上完整堂課，第一感覺就是"浮"，似乎并沒有真正的深入文本中，這也許與我準(zhǔn)備的時間太短有關(guān)吧。這篇課文的.脈絡(luò)其實很簡單，都沒能把握好，的確自己還是有待加強啊。
此外鞏固延伸處理的不夠簡潔，我當(dāng)時想錯了下課時間，擔(dān)心講完過早，所以"狗尾續(xù)貂"了，唉!敗筆啊。后來評課時也說道這點，蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議，的確是的。
導(dǎo)入時，正如蘇主任建議的我是可以由生活實際中的燈光引入，比直接詢問更好些吧。我原本設(shè)計的是由題目作者單刀直入的，也是講課時靈機一動，做了改動。問學(xué)生："看到燈光你會想起什么?"但似乎效果并不好。以后導(dǎo)入環(huán)節(jié)這個地方，還得好好想想才是。針對幾位聽課老師的建議，對背景知識應(yīng)加以介紹這點，我同意，有背景知識更利于對課文的理解。
初讀課文確實應(yīng)該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學(xué)生正是思想最活躍的時候，這樣能讓他們在隨后的課上集中精神，更加用功。用默讀，太沉悶了。其實這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。
燈光課文反思 篇6
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的`討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
燈光課文反思 篇7
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的.關(guān)鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的"多好啊"這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想"多好啊"這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。
燈光課文反思 篇8
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學(xué)效率，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“ 定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷。”的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的.生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白，我都自己總結(jié)了，浪費了學(xué)生提高的機會。另外，課堂上情緒轉(zhuǎn)換過于快，高昂的語調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問題，沒有達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。
以上是我在本次語文教學(xué)活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！
燈光課文反思 篇9
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。
學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的.理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學(xué)生所承認(rèn)，一定會受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。
前途是光明的，但過程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說："課堂教學(xué)是——一門遺憾的藝術(shù)"，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們"不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾"就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的"病歷"，并且對這些"病理"進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)"病理"的對策。
"他山之石，可以攻玉"，平時我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少;師生一問一答多，學(xué)生探討研究少;教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少;強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面"另辟蹊徑"、"獨出心裁"，讓課堂教學(xué)活起來。
燈光課文反思 篇10
一、成功之處
扣課題，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的.是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法，課堂顯得理性有余。
三、改進(jìn)措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
燈光課文反思 篇11
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認(rèn)為郝副營長是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫出相關(guān)的語句，并在重點句旁寫批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來匯報。學(xué)生站起來匯報學(xué)習(xí)成果時，真是出乎我的.意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來回報，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會郝福營長無私奉獻(xiàn)的精神。沒想到，學(xué)生站起來就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來談體會，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來的重點句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營長在想什么？
使學(xué)生體會，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點燃書，為后續(xù)部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的，他們無私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
燈光課文反思 篇12
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰(zhàn)爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學(xué)生，無不被深深地感動著。
三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學(xué)中，我以這句話為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先讓學(xué)生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，標(biāo)出序號，聯(lián)系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。
“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的精神動力。這句話，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體會此時英雄的心聲�！昂赂睜I長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的'憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯(lián)系今天的幸福生活，孩子們越發(fā)體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細(xì)膩的感情和獻(xiàn)身革命的偉大情懷。
燈光課文反思 篇13
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的'幸福生活來之不易，要好好珍惜。
在學(xué)完課文后，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒有給學(xué)生充分的時間談觀看片段的感受，而是直接進(jìn)入對本課的延伸，錯過了更好的教育時機。對于本文出現(xiàn)的三個“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，教師上課時的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
燈光課文反思 篇14
《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀。“燈光”的'含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好�。 薄岸嗪冒。 痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
燈光課文反思 篇15
《燈光》是一篇閱讀課文。課文以“燈光”為線索，通過回憶贊揚了郝副營長的革命理想。在上課伊始，同學(xué)們都能熟練朗讀課文并且能夠抓住“文中出現(xiàn)了以燈光”這條線索來學(xué)習(xí)！并且白領(lǐng)重點語句體會。孩子們都能結(jié)合自己的生活中看到的體會郝副營長。希望將來的孩子能在明亮燈光下學(xué)習(xí)的崇高理想，但由于沒有教學(xué)錄像與投影，新舊社會對比不鮮明。孩子們不能從內(nèi)心迸發(fā)激情深刻體會這一偉大革命理想。
此外，孩子們能夠抓住作者及郝副營長情感變化。有感情地朗讀課文，整篇課文充滿了贊嘆與羨慕，以及對未來美好生活的憧憬。
總而言之，閱讀課的`教學(xué)在孩子們自讀自悟的基礎(chǔ)上加強感悟，但本地區(qū)的孩子還達(dá)不到這一要求仍需要老師的扶。
燈光課文反思 篇16
《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價。
這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內(nèi)容。由于讓學(xué)生準(zhǔn)確的概括課文比較不容易達(dá)到語言簡練，所以為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確并且學(xué)習(xí)概括課文，因此我設(shè)計了讓學(xué)生填主要內(nèi)容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內(nèi)容；其次，理清文章脈絡(luò)。一個問題“哪些內(nèi)容寫的.。是現(xiàn)在？哪些內(nèi)容寫的是往事？”這樣學(xué)生很快的把課文分成了三個部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學(xué)生很快可以找到前兩個“多好啊！”而第三個需要教師隨堂指導(dǎo)找出。在匯報過程中，通過學(xué)生的匯報，學(xué)生分別分析出了第一次“多好�。 笔窃谫潎@如今的美好生活，第二次“多好��！”是郝副營長的羨慕與愿望，第三次“多好啊！”是郝副營長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)。
不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時沒有注意，只有在運用的時候發(fā)現(xiàn)還要再注意，這樣課堂的流暢性就會顯現(xiàn)；其次，情感升華的不到位，學(xué)生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達(dá)了自己的感謝，并沒有聯(lián)系自己今天的學(xué)習(xí)，最后需要教師提點，想到了要努力學(xué)習(xí)不辜負(fù)郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學(xué)生越來越大不善于表達(dá)自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學(xué)生的愛國情感需要激發(fā)，但是教師的激發(fā)顯然不夠。
改進(jìn)措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下孩子的實際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環(huán)境體會革命先烈的無私奉獻(xiàn)，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應(yīng)該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發(fā)孩子們的愛國情感。讓孩子們學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩并且培養(yǎng)他們的愛國情懷，這也是作為教師的責(zé)任。
燈光課文反思 篇17
《燈光》是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點進(jìn)行探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。“多好啊”在文章中出現(xiàn)三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學(xué)生，在每次出現(xiàn)的地方畫出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時，我就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸很深，特別是最后一個環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學(xué)生說：“郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學(xué)表示一定要好好珍惜來之不易的.學(xué)習(xí)條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國。有的同學(xué)則反思自己的學(xué)習(xí)行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。
燈光課文反思 篇18
推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發(fā)。
二、理解重點句子。
�。�1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。�2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時，我共設(shè)計了四個板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二是初讀課文，整體把握；三是導(dǎo)引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。
在第一個板塊中，主要設(shè)計了這幾個問題：
�。�1）、同學(xué)們，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。
�。�2）、齊讀課題，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么？
�。�3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好��！”而引起的回憶來安排材料的，其中“多好��！”這句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……”。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。
整堂課上下來，教學(xué)思路清晰，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談?wù)剬@句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好�。 �，其實他也在贊美什么多好啊？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪��！我們祖國的`明天會更加燦爛輝煌。對和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來讀。第二處：“多好��！”他在自言自語。與相對應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學(xué)生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。W(xué)生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學(xué)生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴散開去，思維沒有打開。可能給學(xué)生思考的時間太短，也可能是當(dāng)時的生活和學(xué)生的時空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了�！弊寣W(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩。特別是對“為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊的前進(jìn)之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應(yīng)該分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。同學(xué)們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學(xué)生寫的非常的動人。
縱觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
燈光課文反思 篇19
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社小學(xué)六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)�！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點，本篇課文的'學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達(dá)的真情實感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過抓住重點詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學(xué)生回答兩個問題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過多，學(xué)生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺埽鷽]有抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題，主要有以下幾個方面：
1、教學(xué)過程中評價語不夠及時、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。
2、時間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問題時，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。
燈光課文反思 篇20
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好�。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
燈光課文反思 篇21
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出運用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。
寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的`情感也有不同。
“多好啊！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時，學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達(dá)心情和情感。
燈光課文反思 篇22
拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領(lǐng)作用，否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動的孩子面前進(jìn)行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的.開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進(jìn)行的環(huán)節(jié)就不必過分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來的設(shè)想是要孩子們說說課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標(biāo)記。真是會學(xué)習(xí)的孩子！看到這種情形，我便臨時調(diào)整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學(xué)注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的（即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據(jù)學(xué)生臨時發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要）對自己的教學(xué)進(jìn)行適時調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學(xué)生進(jìn)行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關(guān)鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學(xué)生讀進(jìn)去；教師要走到學(xué)生中間，關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據(jù)。
燈光課文反思 篇23
我覺得第一課時講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進(jìn)行交流。
第一個孩子站起來，直接找到了這篇文章的重點段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書，該多好�。 睆倪@里看出，郝副營長是有著美好的心靈的人。
哦？為什么會給你留下這樣的印象呢？
他向往美好的生活，對未來充滿了希望。
是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？
別著急�？纯春赂睜I長說話時是怎樣的語氣？對，請你也深情地讀一讀。
還有哪位同學(xué)也畫了這一段？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象？
他還能為孩子們著想；
嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時候，我還聽出他們重讀了“咱們”這個詞，“咱們”在文中指的是誰呀？
僅僅是郝副營長和“我”嗎？讀讀前面兩個自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？
是沒有見到過燈光的窮苦人。
對呀，郝副營長有著對未來美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！再讀一讀這段話。
郝副營長望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬中。他此時仿佛看到了怎樣的情景呢？
整理實錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像，很多要靠回憶。大概是這個流程吧。因為既然要孩子們交流，那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學(xué)生的印象最深，他們就會從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營長對未來美好生活的渴望，只有這一點強調(diào)了，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營長的犧牲才會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營長為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。
大概在這段話理解的過程中吧，第一課時結(jié)束。第二課時首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來，孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點撥的同時，我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強化著。
這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的`時候，郝副營長點燃了那本書，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己。這一點給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時刻是怎樣的時刻？可是，郝副營長這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點。不過，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想，他是那樣渴望見到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！
意味著他再也無法見到燈光了！
意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了！
意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學(xué)習(xí)的情景了！
……
這一切郝副營長不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？
我特意把這句問話拖得很長，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時候，我們要強調(diào)問題，同時更要提示學(xué)生沉下心來思考。這時的語氣不應(yīng)是激昂的，語速更不宜快。一種是突出問題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長來強調(diào)；一種是放慢語速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過后，孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營長，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來，然而，在這千鈞一發(fā)的時刻，他卻選擇了犧牲自己！因為，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”
當(dāng)郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時讀書聲中含著的深深的感動。到此時，對文章的重點句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了。
后來，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會課題采用“燈光”的含義，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進(jìn)行了聽寫并反饋。現(xiàn)在想來，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實在的。
燈光課文反思 篇24
《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學(xué)的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營長的無私奉獻(xiàn)的.精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說說此時“他”看到了什么，想到了什么，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣??最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。 這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是，我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學(xué)時間把握不太好，一課時沒能完成教學(xué)任務(wù)。
燈光課文反思 篇25
教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的`一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
燈光課文反思 篇26
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對不懂的地方提出問題，學(xué)生提出的問題有：
1、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營長為什么點燃那本書？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了，為什么還要看書？
4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書？
5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的？
從這些問題可以看出，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨特的視角，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。
這些問題中，我認(rèn)為，“明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個問題提得好，有水平。
從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來了。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的`討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光，回應(yīng)開頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。
從題目的含義來說，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。
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