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電磁感應現(xiàn)象教學設計

時間:2022-10-06 12:27:39 教學資源 投訴 投稿
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電磁感應現(xiàn)象教學設計范文

  作為一名教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的電磁感應現(xiàn)象教學設計范文,歡迎閱讀與收藏。

電磁感應現(xiàn)象教學設計范文

  電磁感應現(xiàn)象教學設計1

  教學目標

  知識目標

  1、知道磁通量的定義,公式的適用條件,會用這一公式進行簡單的計算。

  2、知道什么是電磁感應現(xiàn)象。

  3、理解“不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

  4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象。

  能力目標

  通過實驗的觀察和分析,培養(yǎng)學生運用所學知識,分析問題的能力。

  情感目標

  學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性,從現(xiàn)象認識本質以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。

  教學建議

  關于電磁感應現(xiàn)象的教學分析

  1、電磁感應現(xiàn)象

  利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。

  2、產(chǎn)生感應電流的條件

 、佼旈]合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時,電路中產(chǎn)生了感應電流。

 、诋敶朋w相對靜止的閉合電路運動時,電路中產(chǎn)生了感應電流。

 、郛敶朋w和閉合電路都保持靜止,而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時,電路中產(chǎn)生了感應電流。

  其實上述①、②兩種情況均可歸結為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變,所以,不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

  3、電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒

  電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其他形式的能轉化為電能,或者是電能在不同電路中的轉移,電磁感應現(xiàn)象遵循能量守恒定律。

  教法建議

  1、課本中得出結論后的思考與討論,是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考,全面認識電磁感應現(xiàn)象的題目,教師可根據(jù)學生實際情況引導學生思考和討論。

  2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化,這不但能從能量的.觀點讓學生對電磁感應有明確的認識,而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義。有條件的,可以由教師引導學生自行分析,以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力。

  教學重點和教學難點

  感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點,而正確理解感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點。由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關的電磁感應現(xiàn)象,因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識,如果條件允許可以讓學生自己動手實驗,并在教師引導下進行分組討論,教師可以通過問題的設計來引導實驗的進行,例如:對實驗數(shù)據(jù)表格的設計以及相關問題的探討,讓學生明白感應電流產(chǎn)生的條件。正確理解感應電流產(chǎn)生的條件。

  電磁感應現(xiàn)象教學設計2

  教學目的:

  1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式的適用條件,會用公式計算。

  2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。

  3、通過實驗的觀察和分析,培養(yǎng)學生運用所學知識,分析問題的能力。

  教學重點:

  感應電流的產(chǎn)生條件

  教學難點:

  正確理解感應電流的產(chǎn)生條件。

  教學儀器:

  電池組,電鍵,導線,大磁針,矩形線圈,碲形磁鐵,條形磁鐵,原副線圈,演示用電流表等。

  教學過程:

  一、教學引入:

  在磁可否生電這個問題上,英國物理學家法拉第堅信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系。為此,他做了許多實驗,把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅韌不拔的意志歷時10年,終于找到了這個條件,從而開辟了物理學又一嶄新天地。

  電磁感應現(xiàn)象:

  二、教學內容

  1、磁通量()

  復習:磁感應強度的概念

  引入:教師:我們知道,磁場的強弱(即磁感應強度)可以用磁感線的疏密來表示。如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量。

 。1)定義:面積為,垂直勻強磁場放置,則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用表示。

 。2)公式:

 。3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·2

  磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。

  注意強調:

 、僦灰绖驈姶艌龅拇鸥袘獜姸群退懻撁娴拿娣e,在面與磁場方向垂直的條件下(不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計算磁通量,但是只適合于勻強磁場。

 、诖磐渴菢肆,但是有正負之分,磁感線穿過某一個平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出。

  2、電磁感應現(xiàn)象:

  內容引入:奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

  在磁可否生電這個問題上,英國物理學家法拉第堅信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系。為此,他做了許多實驗,把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅韌不拔的意志歷時10年,終于找到了這個條件,從而開辟了物理學又一嶄新天地。

  3、實驗演示

  實驗1:學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

  觀察現(xiàn)象:AB做切割磁感線運動,可見電流表指針偏轉。

  學生得到初步結論:當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時,電路中有了電流。

  現(xiàn)象分析:如圖1導體不切割磁力線時,電路中沒有電流;而切割磁力線時閉合電路中有電流。回憶磁通量定義(師生討論)對閉合回路而言,所處磁場未變,僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流。

  設問:那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢?

  實驗2:演示實驗——條形磁鐵插入線圈

  觀察提問:

  A、條形磁鐵插入或取出時,可見電流表的指針偏轉。

  B、磁鐵與線圈相對靜止時,可見電流表指針不偏轉。

  現(xiàn)象分析:(師生討論)對線圈回路,當線圈與磁鐵有沿軸線的.相對運動時,所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化,而未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應電流,而當磁鐵不動時,線圈處,不變,故無感應電流。

  實驗3:演示實驗——關于原副線圈的實驗演示

  實驗觀察:移動變阻器滑片(或通斷開關),電流表指針偏轉。當A中電流穩(wěn)定時,電流表指針不偏轉。

  現(xiàn)象分析:對線圈,滑片移動或開關通斷,引起A中電流變,則磁場變,穿過B的磁通變,故B中產(chǎn)生感應電流。當A中電流穩(wěn)定時,磁場不變,磁通不變,則B中無感應電流。

  1、教師總結:不同的實驗,其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生。

  2、結論:無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應,產(chǎn)生的電流叫感應電流。

  電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化:引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況。

  3、例題講解

  4、教師總結:

  能量守恒定律是一個普遍定律,同樣適合于電磁感應現(xiàn)象。電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉化為電能,或者是電能在不同電路中的轉移。

  5、布置作業(yè)

  電磁感應現(xiàn)象教學設計3

  一、教材分析

  課本從4個層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現(xiàn)象、掌握感應電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應電動勢的大小、了解電磁感應的兩類情況、了解電磁感應規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動中的應用。

  教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理,全部是從唯象的角度,而且全部是拿磁通量來說事;但實際上,電磁感應存在兩種本質完全不同的情況,而且談論磁通量必須有一個回路,可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理,實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。

  不過,教材利用第五節(jié)做了一個補充,那么,一輪復習,筆者認為就應該糾回正常思路,先分兩種情況說明,然后總結出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規(guī)則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。

  另外,一輪復習,第一講承擔著全章知識內容的引領作用,因此本講可以將本章所涉及的大部分關鍵模型拿出來與學生見面。

  二、學情分析

  學生已經(jīng)自主復習了教材,并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習,對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。

  但是,從練習的完成質量來看,學生對電磁感應的實質、磁通量的.變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難,這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、并分類講解楞次定律的應用思路和技巧。

  三、教學目標

  1、知識與技能:熟練掌握磁通量及其變化的計算方法,理解感應電流的產(chǎn)生條件,深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。

  2、過程與方法:通過教師的引導,一起重新整理知識脈絡,從而加深對本章本節(jié)知識內容的理解;同時,通過對練習題的歸類分析,從而加深對楞次定律的理解。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。

  四、教學重難點

  1、磁通量及其變化;

  2、感應電流的產(chǎn)生條件;

  3、楞次定律、右手定則的理解和應用。

  五、教學媒體

  PPT多媒體課件,《與名師對話》一輪復習資料

  六、教學時間

  七、教學反思

  1、本講第一部分內容——知識串講部分,結合PPT課件講快一些,因為特殊原因我的課件未能用成,導致知識串講部分沒有講完。

  2、有教師反映,感生電動勢的講解超綱——高考不考,一輪復習就不應該涉及。

  3、楞次定律是電磁感應一章的難點,從后續(xù)幾講練習完成情況看,主要問題還是出在楞次定律這里。

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