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關于《消失了的恐龍》教學設計
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的關于《消失了的恐龍》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《消失了的恐龍》教學設計1
【預期學習目標】
1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學準備】
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）
板書：發(fā)現(xiàn)化石
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的`？看書第25頁，相關介紹？
我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題
課件出示問題：
�。ǎ保┛茖W家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？
（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報
根據(jù)將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復
細致堅持風吹日曬不氣餒
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
板書課題：消失了的恐龍
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）
板書：判斷、復原、分析
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ�，現(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
（１）你從化石模型上獲得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫幔�
�。ǎ常┧心男┕δ�？
�。�4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論
3、匯報：邊匯報邊組裝
重點比較頭
�。�1）展示尖角
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
�。�2）展示完整的半個頭骨
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）
�。�3）展示另外半個頭骨
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝
其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關系請同學們簡單說一說？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？
�。�1）低矮
�。�2）防御
�。�3）搏斗
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）
它們這些龍的信息是從哪里來的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
�。�、上網(wǎng)查找
２、閱讀書籍
�。�、請教老師或者專家。
�。础㈦娨暪�(jié)目或者ＤＶＤ光盤
《消失了的恐龍》教學設計2
過程與方法：
能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學知識：
對有關恐龍的知識有一定的了解。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟到人應與環(huán)境和諧相處。
教學準備：
教師準備：
有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學生準備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學步驟：
本課教學時間為兩課時。課前布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。
1、研究與恐龍有關的問題�？蓪W生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。
2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的`活動，做一兩件作品。
教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成。
3、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。
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