《黃鶴樓送別》教學設計（通用5篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《黃鶴樓送別》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送別》教學設計1
一、教學要求：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、結合課文學會本課生字新詞（綠線中的只識不寫）。
3、通過詩文的對照閱讀，理解課文和詩句表達的意思，體會詩人和朋友間的依依惜別之情。
二、教學重點、難點：
1、有感情朗讀詩文。
2、領悟詩文深邃的意境；感受朋友間的深情。
3、抓住詩文的空白進行想象。
三、教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前預習：自學字詞；讀通課文；簡單批注；提出問題。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
一、導入新課：
1、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、朗讀（師生互動）。
3、說說詩句大意。（教師簡評：說得不好不要緊，讓我們一起學完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會理解詩意，而且會有意想不到的收獲。）
4、板書課題：黃鶴樓送別（分步板書：①板書“黃鶴樓”，介紹有關地理位置及歷史；②板書“送別”，理解意思；③讀題，指導讀出“別”味。）
二、檢查預習情況：
1、分節(jié)讀課文。（教師視具體情況加以指導）
2、結合課題，理解課文大意：
誰送？送誰？（板書：李白、孟浩然）
三、學習第一自然段：
1、速讀第一自然段（30秒）。
2、合上書本，看誰了解的信息多？（匯報、交流。）
時間：暮春三月；地點：長江邊的黃鶴樓；人物：李白、孟浩然；事件：餞行（結合語言環(huán)境理解詞義）
3、以讀促悟。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）
四、學習第二、三自然段：
1、過渡：兩位大詩人，一對好朋友就要分手了，①他們的心情怎樣？②從哪些詞句可以體會到？默讀2、3自然段。
2、討論：
�、佟啊�，一會兒……，一會兒……，……”（不去觸動，依依惜別）
�、诶畎椎恼Z言；（令人敬仰、譽滿天下、何日再見、滿飲此杯等）
�、勖虾迫坏恼Z言。（海內存知己，天涯若比鄰；暫時、永世不絕等）
�。ㄒ陨先湓捰啥嗝襟w出示，結合語言環(huán)境理解重點詞語，并作簡要板書，通過反復朗讀，體會詩人和朋友間的依依惜別之情。）
3、你就是李白，你就是孟浩然會說些什么？（在充分理解教材的基礎上，鼓勵學生進行大膽的想象，因為發(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚，編寫教材的人也是想象的`，學生也可以嘗試。）（這一環(huán)節(jié)的訓練比理解原文更重要）
五、學習第四、五自然段：
過渡：送君千里，終有一別，（教師引讀：）“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——”（學生跟讀后文）
1、多媒體出示：“友人登上了船�！飨蛱爝叀�
（在這段話中，最能反映李白惜別之情的有哪些詞？）
�。ā皝辛�、凝視”，這兩個詞表面看起來如雕塑一般，但是透過這種“平靜”，我們可以看到李白的內心怎樣？）
�。ǚ磸屠首x，想象意境，加深感悟。）
過渡：李白終于按捺不住激動的心情，寫下了這一膾炙人口的詩篇——
2、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學生朗讀。
3、說詩句意思。
4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（教師指導要到位）
六、拓展：
課文從孟浩然登船之后就沒有再寫到他，假如你是孟浩然會怎么想，怎么做，怎么說呢？（討論，由學生想象關于孟浩然別李白后的內容，并且完成板書。）（抓住詩文的空白進行想象）
七、學生質疑：（視質疑內容，隨機而定，教師也可適當提問。）
八、小結：（略）
九、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、小練筆：孟浩然別李白
《黃鶴樓送別》教學設計2
一、這節(jié)課繼續(xù)學習《黃鶴樓送別》，師板書，學生書空。
二、師放音樂、投影。
師：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。孟浩然上了船，白帆漸漸遠去，李白看著一江春水，觸景生情，隨口吟誦了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花……
三、初讀古詩，讀課文。
1、師（停音樂，指著投影）：這首詩是李白送孟浩然時隨口吟誦的，卻成了千古名詩。同學們也來讀讀這首詩吧！
2、學生自由讀詩。
3、師：同學們理解這首詩的意思嗎？有沒有不懂的地方？
4、學生提問。
5、師：同學們提了不少問題，我們只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。我們平常讀古詩時發(fā)現(xiàn)問題都怎么解決的？（查工具書）老師告訴你，這篇課文是文包詩的形式，只要認真讀書，一定能理解詩意。
6、請同學們自由讀書，自己找找答案。
7、解釋古詩。
四、品讀課文。
1、我們學習古詩既要了解詩的意思，也要體會詩歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩表達了詩人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來學習課文。
*學習第二節(jié)。
1、學生自由讀書。說說從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問：從哪里看出故意隱藏？（“一會兒…一會兒…”）為什么藏？（不想在分別的時候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對方難過）。
3、指導朗讀，讀出留戀、濃厚的`友情。
5、學生練讀，指名讀。
*學習第三節(jié)。
1、過渡：李白和孟浩然就要分別了，這一節(jié)描寫了兩人分別時的話語和行動，從話語中行動中我們又體會到什么呢？
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長十二歲，因為仕途不得志，便穩(wěn)居田園。他倆在襄陽碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因為志趣相投而成為知己。李白曾經(jīng)寫過《贈孟浩然》：吾愛孟夫子，風流天下聞。）指導朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕”，和長江聯(lián)系起來。體會“永世不絕”。指導朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請學生上臺表演此節(jié)。（準備一個酒杯）
*學習第四節(jié)。
過渡：如果李白的好友孟浩然不去揚州該多好��！可是老友就要遠行了。
1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個別學生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內心卻是波瀾起伏，他心里會說什么？想什么？——祝福、擔憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強調和詩句有關的兩句話，回到詩句“孤帆遠影……”
4、師質疑：暮春時節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過學生回答，教師引導學生李白眼中只有孟浩然，而對其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動作。
*讀古詩。
1、指名讀。
2、讀詩。
6、配樂背誦。
五、拓展。
讀背送別的詩。
結束語：送別是人與人之間美好的情感，同學們以后也會有和親人朋友分別的時候，希望同學們在生活中用心體會這份情感，珍惜親情、友情。
板書：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
《黃鶴樓送別》教學設計3
【教材解讀】
這是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為，是潛心會文的過程，應給足時間，讓學生沉下心來，走進文本，走進人物內心世界，閱讀品味，領悟內容，體驗情感。通過創(chuàng)設閱讀情境，引導學生入情入境地讀，動情地讀。補充部分送別詩，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。
【目標預設】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭題導入
1、板書：送別
師：同學們在課前已經(jīng)回憶了不少關于送別的詩。請你與大家一起分享。
學生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過這篇課文來細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩。
二、學文悟情
1、學習課文1－2自然段
�。�1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長江飛檐凌空
指導朗讀詞語
�。�2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——
“煙花三月”
c結合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時候也叫廣陵。
�。�3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了，他倆此時的心情怎么樣？出示1，2自然段
學生交流，抓住“一會兒……一會兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學習課文3—4自然段
（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀
課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順
江東下，前往揚州，不只到我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請你細細品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？
學生交流
a敬仰之情
生：李白對孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學有人品的人的尊稱。
生：從多個“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。
師：通過課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
根據(jù)學生回答出示《贈孟浩然》
吾愛孟夫子，風流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩的意思是說：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩篇也譽滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……
師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學才華讓李白深深折服。
指導朗讀，
生：我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩篇譽滿天下的朋友、兄長、老師，此時就要順江東下前往萬里之遙的揚州，不知何日才能再見面，酒請您——
引讀
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書：依依惜別之情
�。�2）其實孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請你來
品品孟浩然的話，談談你的體會。
學生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的.僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）
板書：話別
小組分角色練讀。
�。�3）引讀第四自然段
a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…
…直到白帆消失在藍天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？
學生交流
板書：目送
c齊讀第四小節(jié)
�。�4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚州。千言萬語匯成了一句話——
出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流
3、學習課文第五自然段
�。�1）此時的李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦
配音齊讀
�。�2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。
板書：
餞行
黃鶴樓送別 話別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意。
“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩，在詩中對應“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。
《黃鶴樓送別》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、理解課文內容及詩句的意思，體會詩人和朋友依依惜別的思想感情。
教學重難點：
重點：抓住重點句段進行引導、探究，通過課文的學習，領悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。
難點：品讀文詩，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學準備：
1、古箏曲《高山流水》
2、插圖投影片
3、第三自然段文字投影片
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物放到題目中去，把題目更具體化。（指名說）（板書李白孟浩然）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
�。�2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
（3）交流匯報朗讀的效果。
4、合作探究：瀏覽課文，畫出課文與詩句對應的句子，有感情地讀一讀，并試著用自己的話說一說詩句的意思。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡。
根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線并在小組內交流）。
（1）交流前兩句詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
哪個同學愿意把你們小組交流的結果向大家匯報以下，誰來說前兩句的意思：
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
交流后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�
哪個同學愿意把你們小組交流的結果向大家匯報以下，誰來說后兩句的意思：
白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�。�1）男生讀前面的詩，女生讀后面的詩意；（2）女生讀前面的詩，男生生讀后面的.詩意；
5．你從這首詩中體會到了什么？誰來說說。（板書依依惜別）
出示合作探究：
自由朗讀課文，想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方，找出有關的語句，寫出自己的體會。
6、交流匯報：
出示句子：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
誰來用朗讀表達這份難舍的情意？
離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會面，他們誰都不忍心去觸動。我們一起把這依依惜別之情讀出來。
7、離愁別緒在心頭，情難啟，口難開，可有些話總得說出口，這兩位大詩人是怎樣話別的？自己讀一讀第三自然段吧！誰來說說你從中讀出了什么？
出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
你來敬仰地讀一讀，還有誰聽出了什么？誰來
真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。”但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。誰來，誰再來！
“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
你能用表演來傳達這份依依惜別之情？先把兩個人說的話讀通順，然后配上動作，自己在下面練習表演，開始。
下面我們要穿越時空隧道來到江邊，再現(xiàn)當時的情景。誰想演李白？孟浩然誰來？老師給配上音樂。
說話時眼睛能看著對方，做著動作就更好了。誰再來！
哪兩組坐得最好，聽得最認真，哪兩組就來！一邊捧起酒杯，一邊讀。
8、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
9、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�
10、這句話，誰能用書上的話來解釋？
11、指名說出示第4小節(jié)。
12、不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風漸漸遠去，李白——
白帆消失在藍天的盡頭，李白——
B（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著……直到白帆消失在藍天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？
學生交流
多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）
13、朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面��！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一起讀……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！站起來讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
14、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？
學生反復誦讀、同桌討論。
三、小結全文
李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀�。ò鍟呵檎x深厚）
出示：作業(yè)自助餐
1、讀一讀，有感情地朗讀課文，向對手挑戰(zhàn)。
2、演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演。
3、找一找，找更多的送別詩，摘抄在采蜜本上。
《黃鶴樓送別》教學設計5
教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內容，學會利用課文中的語句理解詩意；
3、在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。
教學重點：
1、利用課文內容理解詩句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。
突破重點的方式：
1、以詩統(tǒng)領全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）；
2、以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。
教學準備：
1、PPT課件；
2、學生預習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。
第一課時
教學目標：
1、學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩文對照初步整體感詩的意蘊，理解時的一、二兩句的意思。
教學過程：
一、談話導入
1、咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學習那一課，知道了吧。
�。ㄏ鄼C板書課題，學生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓）
昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生讀，
點出兩個生字：孟唯
�。ㄕw感知詩的類別特點——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點評，了解學生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調整。）
二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文。
1、這首詩與課文內容有什么樣的關系？這樣的課文以前學過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？
2、學生分自然段讀課文，檢查學生的生字詞自學情況。
（1）學生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽的同學點評。
�。�2）適時解決每段中的生字讀音及意思。重點詞語點撥：
餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結（jíe）識；暫（zan）時友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不�。簱Q詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
�。�3）出示課文中的插圖1請同學們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關系；
利用圖詞結合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點；
人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩，說詩意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。
過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細細咀嚼帶能真正體會其中的味道。
1、出示古詩前兩句，請同學讀試著用書中的.語句來理解詩意。
重點提示：
�。�1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。
過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受。
重點提示：
�。�1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
�。�2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。
（女生讀課文內容，男生讀古詩句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
�。�1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
�。�2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。
板書：名樓——真心相送
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