《“紅領巾”真好》教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《“紅領巾”真好》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《“紅領巾”真好》教學設計1
教材分析
本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,全詩分三節(jié),每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,都是采用擬人的手法,以問答的形式,層層推進,向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二:一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發(fā)點,強調(diào)運用漢字特點科學識字,旨在激發(fā)學生樂于探究漢字密碼的興趣,提高學生自主識字的能力。二是根據(jù)兒童詩的教學特點,本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上,引導學生整體感知,在情境中理解、積累新詞;采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀,感受兒童詩的情趣和韻味,體會小鳥的活潑可愛,感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛鳥護鳥的情感,突出了“保護自然,愛護鳥類”的單元主題。
第一課時
教學目標
1.運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。
2.正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛,感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。
教學準備
1.學生按原先常規(guī)要求、習慣預習課文。
2.教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。
教學過程
一、課題導入,開門見山
1.板書課題,齊讀課題。
2.復習“領”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導書寫。
3.引導審題:課題中的紅領巾加了雙引號,指誰呢?是誰夸“紅領巾”呢?
【設計意圖:在本課要會認的、會正確書寫的字中,形聲字占絕大部。以熟字“領”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復習形聲字的學習方法,為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。】
二、字文結(jié)合,隨文識字
、宄踝x課文,相機正音。
1.生自由練讀課文。
2.男女生合作分節(jié)讀文。
3.正音、指導正確朗讀句子。
、鏆w納規(guī)律,識字拓展
1.指導讀好AABB式詞語:“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受疊音詞的讀音特點。
2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。
【設計意圖:受方言音影響,南方學生普遍讀不好AABB式詞語,且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂、可愛,因此指導學生感受疊音詞的讀音特點,為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】
3.引導根據(jù)形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。
4.師小結(jié)。
5.類比拓展,認識帶有“口”字旁的字。
【設計意圖:類比拓展,“學一個帶一串”,不僅增加了識字量,還遷移了形聲字的學 習方法,自主科學識字 】
、缱治慕Y(jié)合,相輔相成。
1.學習 “蓬”字和第一節(jié)。
、乓龑W生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。
、坡(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”,理解、運用“蓬松”一詞。
、墙Y(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。
、葓D片展示,感受小鳥梳理過羽毛的變化。
⑸抓住韻腳指導朗讀。
【設計意圖:鑒于學生生活經(jīng)驗的不足, “蓬松”的詞義較難準確把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀,體會詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點】
2.學習“棱”字和第二節(jié)。
、沤栌靡粜,形象感知“撲棱棱”,讀出擬聲詞的音律特點。
、茖W習“棱”字。
、歉木幍诙(jié),感知小鳥的活躍、忙碌。
、壤首x第二節(jié)。
3.學習“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。
、抛宰x第三節(jié),知道“紅領巾”為小鳥做了什么。
、聘鶕(jù)學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”,正音。
、且、形、義結(jié)合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。
、韧ㄕJ識“牌”字及“片”字旁。
、蓤D、字結(jié)合,指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。
⑹創(chuàng)設情境,朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。
【設計意圖:本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個要求會認的字,其中“嶄、牌”為形聲字,在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義,進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的'常識。“巢”字是象形字,教學中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前,引發(fā)學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情,幫助理解課文。】
、枥首x全文,小結(jié)。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確書寫
1.出示 “捉、蹦、躍”,生讀。
2.引導發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”,復習“足”當左偏旁的變化。
3.根據(jù)會意字的特點正確識記“捉”字,并指導書寫。
4.指導識記、書寫“躍”。
、沤o“躍”字組詞,理解為什么是“足”字旁。
、平Y(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。
、侵笇憽败S”字。
5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。
6.學生練寫“領、捉、躍、蹦”。
7.展示,評議。
【設計意圖:根據(jù)以往教學經(jīng)歷,許多學生被 “” “足”互相副遷移影響,“”寫成“足”,“足”寫成“”。尤其是學了“”,“捉”錯寫成“扌”,因此選擇這三字一同教寫,在直觀對比中降低錯誤率。】
第二課時
教學目標:
1.習本課生字、新詞;能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。
2.感情地朗讀課文、背誦課文。
3.習詞語搭配,完成課后“我會填”。
4.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的責任與自豪。
教學過程:
一、復習導入
1.式復習生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.背誦課文。
二、拓展升華
1.中想象清晨林中小鳥在做什么?
2.搭配聯(lián)系,完成課后“我會填”。
3.創(chuàng)編詩歌。
4.播放小鳥等動物受傷害的資料。
5.引導交流:你想說什么?我們還可以怎樣愛護小鳥?除了愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?
6.有感情地朗讀全詩。
三、寫字指導
1.指導寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。
2.評議,再有針對地進一步指導。
《“紅領巾”真好》教學設計2
教學目標
。、認識8個生字。會寫8個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
。、有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點
識字寫字;有感情讀文和背誦課文。
教學難點
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,引入課題
師:(點擊課件,呈現(xiàn)一片美麗的森林)快看,那是什么?
生:好多高大的樹木。
師:感覺怎么樣?
生:好漂亮。
師:好吧!就讓我們一起走進這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌,梳理蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”
師:細心的你看見了什么?
生:有許多高大的樹。
生:有一些快樂的小鳥。
生:小鳥好像在唱歌。
師:認真的你聽見了什么?
生:有一只大鳥在枝頭說:“‘紅領巾’真好!”
師:大家可真會觀察!我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領著學生板書課題。
師:來,我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師:聰明的你,讀了小鳥的話想知道什么呢?
生:小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好!”?
生:我想知道“紅領巾”好在哪里?
師:你們可真會思考!相信大家讀了課文,一定會找到滿意答案的。
二、初讀課文,學習生字
師:課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍!注意讀準字音,讀通句子。自己讀自己的,開始吧!
生自主讀課文,教師巡視檢查。
師:同學們的聲音真是動聽!瞧,生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了,要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快,我們就把生字兄妹獎給他,讓他到臺前當小老師領著大家讀,好不好?
教師快速呈現(xiàn)詞語卡片,指名認讀,相機獎給讀得準讀得響亮的同學。
師:小老師們,快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧,哪個小朋友讀得最認真?
學生輪流帶領大家讀。
師:讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。
師:你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了,讓我們開著小火車跟他們打招呼吧!
開火車認讀生字。
師:去掉了拼音小帽,你們還認識嗎?我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字。
師:大家表現(xiàn)的`非常棒!小鳥讓我給大家捎來了信,要是信中有不認識的字,怎么辦呢?
生:問老師和同學。
生:還可以看拼音。
師:我有個小建議:把難認的字拿在手里,想辦法多記幾遍。你全認識了,就站起來。開始行動吧!
學生掏出信封中的生字卡片自主識字,教師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)學生難認的字。
師:我發(fā)現(xiàn)有幾個字對大家來說有點難,讓我們一起想辦法記一記。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
生:我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。
師:你可是生活中的細心人!來我們一起來看看這兩個字。
師在黑板上板書“牌”和“啤”。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我知道了。牌是一片一片的,所以是片字旁。喝啤酒時要用口,所以是口字旁。
師:爭做生活中的有心人,我們一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。
生:我有個字謎考考大家,一車托著千斤山是個什么字?
生:我知道是“嶄”字。
師:你們真是聰明!誰會記這個“巢”字?仔細地看看這個字。
生:“巢”是上下結(jié)構(gòu),上面三個撇折好像小鳥做的窩,下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。
師:你的想象可真豐富!“蓬”和“棱”有些不好記,我們再讀三遍吧!
師:都認識了嗎?我得考考大家!請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前,聽我讀生字,你就把那個生字卡片舉起來,看誰找的又快又準?
師生共同進行生字游戲。
師:你們真是識字能手!
三、讀中感悟
師:調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了,還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧!
生自由讀課文。
師:讀了課文,你覺得小鳥怎么樣?
生:我覺得小鳥很可愛。
生:我覺得小鳥很機靈。
師:咦,你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機靈?不動筆墨不讀書,拿著筆,邊讀邊畫吧!
生按要求自由讀文。
學習第一小節(jié):
師:你們真會讀書!瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘,你們來演這群可愛的小鳥,好嗎?
師:小鳥們,大清早,你們在樹林里干什么?
生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛。
師:要是你們能加上動作演一演,那該多好哇!
指名表演。
師:你們都是些什么鳥?
生:我是百靈鳥。
生:我是杜鵑。
生:我是燕子。
生:……
師:你們的歌聲真動聽,你們都會唱些什么歌兒呀?
生:我會唱《小燕子》。
生:我會唱捉蟲歌。
生:我會唱《豐收之歌》。
師:小鳥兒們,你們開心嗎?
生:開心!
師:帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
生有感情讀第一節(jié)。
師:我們來比賽讀一讀,看誰是那只最可愛的小鳥兒?
指名朗讀第一小節(jié)。
師:多快樂、多可愛的小鳥兒呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!
師生齊讀第一小節(jié)。
學習第二小節(jié):
師:心細的你,又是從哪兒讀出了小鳥的機靈?
生:我是從“撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗”看出來的。
師:今年夏天天氣特別炎熱,樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們,你們忙嗎?
生:可忙了。
師:快看,(課件播放鳥兒捉蟲的情景圖,教師相機解說,一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲,家燕喜歡吃飛蟲,一天能吃四百五十只了。)你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手!讓我來夸夸你們吧!
師范讀第二小節(jié)。
師:我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙?
男女生賽讀第二節(jié)。
師:你們都挺忙的,害蟲都被你們消滅了。
學習第三小節(jié):
師:小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的好朋友?炜醇t領巾來干什么?
點擊課件,學生觀察。
生:他們舉著木牌去樹林里。
生:他們抱著鳥巢。
生:他們要把鳥巢送給鳥兒們。
生:他們扛著的木牌上寫著“請愛護小鳥!”
師:你們可真會觀察!瞧,老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)
生:(驚喜地)鳥巢、木牌。
師:誰來放鳥巢?誰來帖木牌?
指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。
師:紅領巾們,你們有決心保護小鳥嗎?
生:(響亮地)有!
師:請把你們的決心讀出來。ń處熓种改九粕系淖蜘ぉぁ罢垚圩o小鳥!”)
生齊讀。
師:把決心下大些!
生更加響亮地說出來。
師:小鳥兒們,看了紅領巾給你們送來的溫暖的家,聽了他們保護你們的決心,你們想怎樣夸夸他們呢?
生:“紅領巾”真好!
師:豎起大拇指,我們一起來夸夸吧!
齊讀課題。
師:你們讀得可真好!有信心讀好第三小節(jié)嗎?
齊讀第三節(jié)。
師:你們?yōu)槭裁纯洹凹t領巾”真好?
生:因為“紅領巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。
生:因為“紅領巾”給我們做了木牌。
生:因為“紅領巾”很愛我們。
生:……
師:老師還有個問題不明白,“紅領巾”指的是誰呀?誰來幫幫我?
,人教版語文第三冊《“紅領巾”真好》教學實錄
生:我們少先隊員。
師:對,我們也是紅領巾,該怎樣保護這些可愛的小精靈呢?請大家討論討論吧!
學生自主討論交流。
師:你有什么好辦法來保護小鳥呢?
生:我要做個鳥巢送給小鳥。
生:我們要愛護小鳥,不打鳥。
師:如果你看見別人在打鳥,你會怎么說?
生:我會對他說,小鳥是我們的好朋友,你不能傷害小鳥。
師:讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心,把詩歌讀好,行嗎?自己試試吧!
學生有聲有色地朗讀課文。
師:孩子們,你們讀得可真好聽!要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧!
點擊課件,播放課文動畫,《小燕子》的背景音樂緩緩響起。
師:這么美的詩歌,你們有沒有信心把它背下來?
生:有!
生練習背誦課文。
師:從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來,我們一起背一背吧!
師生齊背。
四、拓展總結(jié)
師:除了小鳥,還有許多動物也是我們的好朋友,快看,它們來了。
課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。
師:這么可愛的動物,老師也想編一首小詩,你們想聽嗎?
生:好!
師:清晨,林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去,爬上爬下,
一會兒打滾兒,一會兒吃竹子。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧!
學生自由創(chuàng)編詩歌。
師:小詩人,趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧!
生:清晨,林中誰最機靈?
是頑皮的猴子。
《“紅領巾”真好》教學設計3
一,導入
師:同學們,今天,我們來學習一篇新課文,看大屏幕:()讀!
下面注意看老師板書課題(讀慢寫快)這五個字中有一個生字,發(fā)現(xiàn)了沒有?
。ㄕ堃簧x,糾正讀音,課件出現(xiàn)“領”的拼音)齊讀課題。
師:老師寫的課題,對嗎?這個問題也是我們今天要學習的內(nèi)容,(板書問號)
師:小朋友們,現(xiàn)在就讓我們一起走進美麗的大森林吧!
。úシ艅討B(tài)的小鳥飛的課件)
師:在大森林里,你看到了一群什么樣的小鳥?(課件出示:( )的小鳥)誰會填?
師:可愛機靈的鳥兒們在森林里干什么呢?(完整地說一句話。)有一位大作家把你們剛才說的,寫成了一首詩,她是怎么用寫出小鳥的可愛機靈的?聽老師讀一讀。(老師配樂示范讀全文)
二、研讀新課
師:孩子們,美嗎?()好,請打開課文126頁讀一讀吧!注意把字音讀準,把句子讀通順,(提醒學生坐姿端正,讀書認真)開始吧!
第一節(jié)
師:老師剛才發(fā)現(xiàn)這位同學讀得很投入,你來讀這節(jié)聽聽。(請一生讀第一小節(jié))
師評價:他剛才特別讓老師滿意的是這節(jié)詩中有幾個生字都讀對了,(出示)
yuè bèng ji zhā
躍 蹦 嘰 喳
。ㄕ埶膫學生開火車帶拼音讀)
師:你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(同偏旁的字,表示動作的詞)
師:現(xiàn)在我們把這兩個詞送回課文,請女生讀一讀吧。ㄅx第一節(jié))
師:看,這個大作家多高明呀,(手指詞條)嘰嘰喳喳是他用耳朵----(引說)板書“聽到”,(手指詞條)蹦蹦跳跳是用眼睛——板書:“看到”的,
師:真可愛!看,這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。
師:在第一節(jié)中,你還能從哪些詞語,看出小鳥的快樂?
。ㄉx:一會兒……一會兒……)師生合作讀。( )
師:細心的同學有沒發(fā)現(xiàn),最后一句中,藏著一個生字朋友。
師:蓬松是什么意思呢?看看,它能和誰手拉手呢?
(課件出示:蓬松的( )(選擇:羽毛 棉花 石頭 頭發(fā))
。▽W生在指導下連起來完成的讀一遍。)
師:哪個不可以?(石頭)應該是怎樣的石頭?是啊,石頭是硬邦邦的。
師加動作溫柔的表演:所以,蓬松就是軟軟的,滑滑的,給人的感覺很舒服。
師:誰來讀一讀最后一句話,讓所有的.人感受到蓬松的感覺。(請2生)
師:是啊,聽起來就讓人覺得很舒服,難怪小鳥會很快樂。孩子們,讓我們伴隨著美妙的音樂,把快樂的感覺讀出來吧。
。ㄈ嘧x第一節(jié))
第二節(jié):
師:(手指板書)這是一群可愛的小鳥,還是一群機靈的小鳥呢!大作家在森林里,還聽到了什么?看到了什么?請大家自由讀課文第二節(jié),把作家聽到的用橫線畫出來,把看到的用波浪線畫出來。(板書橫線,波浪線)
師:你們聽到了什么?
師:“撲棱棱”這是小鳥扇動翅膀的聲音,(老師話筒給附近的三個孩子,分別讀,并指導輕點,再機靈點兒……)
師:還看到什么?()
師:捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀?(出示群鳥圖)看,這些都是會捕捉害蟲的益鳥,課前,大家也搜集了許多資料,請你們用一兩句話來夸夸他們,要做到語句通順,聲音響亮(請三生)(評價:如果能把數(shù)字說再響亮一些,大家就知道某某的本領響當當了。)
師:是啊,這是一群機靈的小鳥,(出示第二節(jié))我們一起來夸夸他們吧,老師讀一句,你們接一句。(合作讀)
師:你們愿意做一做這群小鳥嗎?幫助人們捕捉害蟲(課件播放音樂,出現(xiàn)樹林)
師:樹林里有這樣一片松樹林,可是松樹林生病了,這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎?(手指課件,請一二大組讀:撲棱……)
師:梨樹和桃樹也生病了,他們多需要山雀的幫助呀,那邊的山雀趕快飛過來吧!
。ㄊ种刚n件,請三四大組讀:撲棱……)
師:多么熱鬧的樹林,正因為有了你們這一群可愛機靈的小鳥,樹林變得更加翠綠,所有的鳥兒都飛起來吧,(全班讀)
第三節(jié):
師:看!一大清早,森林里就來客人了,是誰呀?
。ǔ鍪疚闹胁鍒D)
預設1(少先隊員)
師:哪個詞告訴你是少先隊員,老師沒找到呀!
師:書上有“紅領巾”。這里加的引號什么意思呀?
。ù砩傧汝爢T)
預設2(紅領巾)
師:這里加引號的“紅領巾”指的是帶紅領巾的少先隊員。(擦去黑板上的問號)
師:發(fā)現(xiàn)沒有,這個紅領巾只剩下了一個單引號,這個意思也是表示少先隊員,但是因為它在雙引號里面,所以要變成單引號。
師:紅領巾們,這么一大清早,你們不在家睡懶覺,到森林里來做什么呀?
預設1.我們來放鳥巢。師:為什么要放鳥巢呀?
預設2.我們來立木牌。師:木牌上都寫了什么? 為什么要這么寫呢?
師:你們真是一群有心的紅領巾,在你們的幫助下,鳥兒們有了溫暖的家,所以鳥兒門才高聲歌唱----(手指黑板)紅領巾真好!
師:仔細聽---(1、在森林里,忙著捕捉害蟲的鳥兒們會感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽,會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥,會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—)
再來有感情地讀一遍吧!
全詩小結(jié)
。ǔ鍪救」(jié))
師:孩子們,你們看,發(fā)現(xiàn)了嗎?第一句都有什么?(邊問邊按紅三句)
前面是―――問句,后面是―――回答。
師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了大作家寫詩的奧秘,F(xiàn)在老師來讀問句,你們來讀答句。再美美的讀,感受大作家語言的美,節(jié)奏的美。(合作讀)
師:是啊,這首詩寫得真美,讓我們跟隨大作家的腳步,再次走進大森林
。ㄅ錁防首x)
三、總結(jié)仿寫
師:多美的一首小詩啊,作家把自己聽到的和看到的,用這樣一問一答的方式,寫了出來。給我們留下了深刻的印象,老師也用上作家的法寶,寫了一首小詩,想不像聽一聽?
。ǔ鍪驹姼瑁
師范讀
師:我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好伙伴說一說吧!(學生自由創(chuàng)編詩歌。)
師:小詩人,趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧
總結(jié):同學們,愛護小鳥,保護動物,要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人夸你們―――(手指課題)紅領巾真好。R讀)
《“紅領巾”真好》教學設計4
教學目標:
1、正確認讀8個生字,會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語;積累詞語:可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗,并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文,學會正確的朗讀方法,有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦 。
4、通過朗讀,體會小鳥的活潑可愛,了解小鳥對樹林的作用。
教學過程:
一、談話導入,感知文體。
1、出示圖,師配樂導入。
2、小鳥們都在干什么呢?想去看看嗎?(揭題并出示全文)
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文,隨文識字
1、學生自由讀全文,借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋:(隨機展開)
預設:
第一小節(jié)
讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥?
1、指名說,并朗讀第一小節(jié)。
2、教學“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”(指導讀疊詞,發(fā)現(xiàn)共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,認識字的結(jié)構(gòu),記住字形。)
3、“蓬松的.羽毛”(讀音),借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)
讀著讀著,你知道了,這還是一群怎樣的小鳥?
1、指名說,并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”(指名讀,做動作,理解意思),讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)
1、指名讀課文;
2、老師板書記“巢”的字形,讀準字音,拓展理解“巢”;)
3、小老師帶讀生字(躍、嶄、牌)
三、再讀課文,朗讀感受。
1、讀好問句。
(1)學生自由讀課文
。2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)
。3)指導問句的朗讀(指名讀——分組讀)
2、品讀詩歌
第一小節(jié)
。1)小鳥們都在干什么? 從哪里知道的?
。2)清晨,小鳥還會干什么? (想象說話)
。3)用“一會兒……一會兒……”句式說話
。4)歸納朗讀方法,引導學生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。
第二小節(jié)
。1)小鳥又在干什么?哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)(指名讀)
。2)出示圖片:這些樹生病了,愿意來幫幫他們嗎? 讀著讀著,你讀懂了什么?(保護樹木)
。3)讓我們一起來做大森林的保護者吧(齊讀)
3、背誦練習(第一、第二節(jié))
四、鞏固生字
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、游戲:送鳥巢
五、作業(yè)
1、寫生字:蹦 躍
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成
2、積累詞語
《“紅領巾”真好》教學設計5
教學目標:
1、認識“嘰、喳”等8個生字,會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到做一個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點:學會生字生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學難點:指導感情誦讀課文,激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備:生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程:
第一課時
一:導入新課:同學們,今天我們來學習一篇新課文,看老師寫課題:《“紅領巾”真好》。(“領”字左邊引領學生書空寫,并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點,“真”里面三條橫。)齊讀課題。仔細看,這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣?是呀,“紅領巾”為什么加引號呢?“紅領巾”指誰呢?又是誰夸 “紅領巾”真好呢?讀完課文,你就弄明白了。
[ 從理解課題入手,提出問題,激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]
二、檢查預習,認讀生字,整體感知:
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了,我來考考你課文讀得怎么樣?其他同學要仔細聽,聽他讀得對不對。(學生逐小節(jié)讀課文,師生正音,注意讀好問的語氣,讀準“一會兒”。)
2、把詞語從課文中拿出來,你還認識嗎?(指生橫讀、豎讀、齊讀)
嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
3、加大難度,認讀生字,并且組詞讀。
嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌
。ㄔ谡J讀生字的同時,讓學生創(chuàng)造性的識記生字,比如:“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲?所以都是“口”字旁,你還能給“躍”組哪些詞?“跳躍”跟腳有關系,所以 “躍”是足字旁,你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字?“巢”上面的三個撇點象什么?象小鳥搭窩用的小樹枝,你真會想象。
[引導學生運用以前學過的`多種方法創(chuàng)造性地識記生字,學生印象更深刻]
4、通過剛才讀課文,你知道“紅領巾”指誰呢?你真會讀書,指戴紅領巾的少先隊員,怪不得“紅領巾”要加引號呢!那是誰夸“紅領巾”真好呢?(小鳥)小鳥為什么夸“紅領巾”真好呢?你能從課文中找到答案嗎?
三、精讀體會,深入感悟:
。ㄒ唬、學習第三小節(jié)
1、學生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細觀察課文插圖,你看到了什么?(學生交流)哦,你看到了少先隊員手中的小木屋,那是小鳥溫暖的家。
拓展練習:小鳥有了溫暖的家,就————。
(是呀,小鳥有了溫暖的家,就不冷了;小鳥有了溫暖的家,就不怕天上的老鷹了;小鳥有了溫暖的家,就不怕狐貍和其它的野獸了;小鳥有了溫暖的家,就不會在寒冷的北風里——學生一起說:縮著身子,輕輕嘆息!你說,小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?來,夸夸“紅領巾”!——學生齊:“紅領巾”真好!
你還看到了什么?(學生交流)哦,你看到了少先隊員肩上的木牌,木牌上寫著“請愛護小鳥!”他們把木牌插在小樹林邊,大家走到這看到木牌上的字,就不會傷害小鳥,都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”—— 學生齊:“紅領巾”真好!
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍,好好夸夸“紅領巾”?(教師及時做評價:聽,他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀!這樣大家都會聽得到,都來愛護小鳥了,誰還想再來夸夸“紅領巾”?如果學生讀得不到位,老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。)
【通過引導學生觀察課文插圖,做拓展性的小練習,讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護,理解小鳥對“紅領巾”的夸贊,進而引導學生用夸贊的語氣讀好第三小節(jié)!
4、師生合作讀。
。ǘ⿲W習第二小節(jié):
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢?(學生交流,教師板書:捕捉害蟲)
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎?(學生交流:啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等)
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影,你能找到嗎?——飛來飛去,小鳥多忙呀!正是因為有了它們,樹苗才更加翠綠,大樹才更加茂盛,它們多能干哪!
4、誰來讀讀第二小節(jié),夸夸小鳥們? (教師及時做評價:聽,撲棱棱,他把小鳥讀得多機靈呀!他把飛來飛去讀重了,還放慢了速度,小鳥多忙哪!誰還想再來夸夸小鳥?大家一起來夸夸小鳥!
。ㄈ⿲W習第一小節(jié):
1、同學們,咱們愛護小鳥,不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲,保護樹木和莊稼,還因為小鳥是那么——活潑可愛,為我們的生活增添了很多情趣。(板書:活潑可愛)
2、出示第一小節(jié):誰能把小鳥的活潑可愛讀出來?(教師及時做評價:聽,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鳥讀得多可愛呀!誰還想再來當當可愛的小鳥?咱們一起來做可愛的小鳥吧!
(四)對照黑板小結(jié):同學們,小鳥是那么活潑可愛,為我們的生活增添無窮的樂趣,又能捕捉害蟲,保護樹木和莊稼,咱們當然要和小鳥做朋友,來保護小鳥了。來,大聲告訴全世界的人們:請愛護小鳥!
(板書:愛護小鳥)
四、同學們,喜歡這首小詩嗎?來,試著填一填吧!
“紅領巾”真好
清晨,林中誰最快樂?
是——————,
嘰嘰喳喳,————,
一會兒唱歌,—————。
清晨,林中誰最活躍?
是——————,
撲棱棱,————,
捕捉害蟲,—————。
清晨,林中誰來得最早?
是——————。
嶄新的木牌上寫著:“————!”
小鳥在枝頭高唱:“—————!”
五、拓展練習:為了保護小鳥,你想為他們做點什么呢?(比如:放學路上,你看到一只受傷的小鳥,你會怎么做?看到有人捕鳥打鳥,你會怎么說?怎么做?)
同學們,聽了你們的交流,我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士!如果小鳥聽了你們的話,肯定也會大聲夸你們:“紅領巾”真好!
【通過小練習,讓學生的愛鳥護鳥意識轉(zhuǎn)化為實際行動,并且號召身邊的人都來愛護小鳥,有很重要的現(xiàn)實意義!
六、布置作業(yè):把課文背得更熟練。
板書:
“紅領巾”真好
活潑可愛
捕捉害蟲
愛護小鳥
《“紅領巾”真好》教學設計6
[教學目標]
1、知識與技能:
。1)認識“嘰 喳 蓬 棱 嶄 躍 巢 牌”8個字;能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。
。2)能正確流利地朗讀課文。
。3)初步了解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。
2、過程與方法:
。1)運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。
。2)通過選詞造句、反復讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。
(3)運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀:
。1)使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣,從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感。
(2)培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的學習精神。
。3)體會小鳥的活潑可愛,有愛鳥護鳥的意識。
[教學重點]
1、通過多種方法自主識字、
2、初步了解象形字的構(gòu)字特點、
3、正確流利地朗讀課文、
[教學難點]
1、通過多種方法自主識字。
2、結(jié)合生活體驗朗讀,讀好問句。
[教學準備]字詞卡 多媒體課件。
[教學過程]
。ㄒ唬┘と
師:老師要告訴大家一個好消息,我們的好朋友今天也來了,想知道他是誰嗎?聽(出示課件鳥鳴聲)——是誰?
師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看?
師:但小鳥說了,小朋友必須踴躍發(fā)言并且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關?有沒有信心?
師:好,讓我們一起走進26課“紅領巾”真好(師板書)生齊讀課題。
師:看課題,與其他課文有什么不同?為什么呢?我們一起到文中找答案吧!
。ǘ┳R字教學
師:聽老師讀課文,一邊聽一邊思考:“紅領巾”為什么加上引號?
師:誰來說說你的看法?(學生匯報)
師小結(jié):“紅領巾”愛護小鳥,我們也要向他們學習。
師:同學們再認真的讀一讀這首小詩,邊讀邊劃出“我會認”的生字,遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”,也可以借助字典的幫助讀準字音,注意一定要把生字讀準確。
師:大家找的真快呀!小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽,瞧,生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。(課件出示)
師:相信你能行,識字大闖關。第一關:雖然有拼音小帽的幫助,也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧!(側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音)
師:相信你能行,努力才能贏。第二關在等著自信的孩子。
師:看,拼音小帽不見了,還認識他們嗎?我們開火車讀,不僅要記清字形,還要讀準字音。
師:調(diào)皮的字寶寶又跑到詞語中去了,自己練習讀一讀吧!
師:誰能起來讀給大家聽?齊讀。
師:你能選擇喜歡的詞語說個句子嗎?(指名回答)
師:小朋友說的真棒!進入第三關:你是怎樣記住這些字的呢?快說給你的同桌聽聽吧!(指名匯報識字方法)
師:大家說的真好!老師這還有兩種方法,你們看看怎么樣?
“躍”字:“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”,這種方法叫熟字換部件。
“巢”字:“木”上搭“日”,上面還有三片小樹葉,就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。
師:聽懂了嗎?
師:小朋友的表現(xiàn)太出色了,順利闖過了三關,那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林里去看看吧!
師:這么漂亮的畫面,字寶寶看得可高興了,就想和同學玩玩捉迷藏,它們藏在了課文中,能認出它們嗎?(開火車讀課文:男生讀一節(jié),女生讀二節(jié),齊讀三節(jié)。)
師:同學們讀的聲音很宏亮,要是能加上感情就更好了!看第一句:清晨,林中誰最快樂?要讀出疑問的.語氣。(師范讀,生跟讀)
師:誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢?
師:這是一首優(yōu)美的小詩,語言生動活潑,所以在讀的時候要注意節(jié)奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師范讀,生跟讀。
師:男女生合作讀,男孩讀帶問號的問子,女孩讀答句。要加上自己的感情,能做到嗎?
。ㄈ┲笇懽
師:你們讀的棒極了!接下來活動一下我們的小手吧,一起來寫四個字。(課件出示生字:羽、領、捉、理)
師:我們來觀察一下這四個字有什么相同點?(指名匯報)
師:有沒有不一樣的地方呢?(指名匯報)
師:(小結(jié))在書寫時,“羽”字左右兩邊相等,頭齊腳不齊,其余三個字都是左窄右寬,頭不齊腳不齊。
師:看老師把字寶寶送回它們的田字格房子里吧!大家仔細觀察。(師范寫)
師:看清楚了嗎?你們也在書上寫一寫吧!
師:小朋友們寫得真漂亮!看,字寶寶在對著你們笑呢!課后我們把這些字每個寫一行,寫在本子上,比一比,誰寫得最漂亮。
。ㄋ模⿻痴勈斋@
這節(jié)課你都學到了哪些知識?
。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
今天我們上了一節(jié)識字課,不僅知道了要保護小鳥,還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法:熟字換部件和象形字。希望你們以后的識字課能開動腦筋,想出更多更好的辦法來!
《“紅領巾”真好》教學設計7
學習目標
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重點
識記本課生字,朗讀背誦課文。
教學難點
有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學準備
1、教學課件。(小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的'配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等一些動物的圖片。)
2、課文背景圖片,小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。
3、三個問句的卡片、生字卡片。
教學過程
課前活動:
教師帶領學生配樂演唱歌曲:《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設情景,激趣生情
1、同學們,今天我們一起學習一篇新的課文,誰愿意讀課題?(指名讀、齊讀。)提問:這個題目和我們以前學的課文題目有什么不一樣?
2、讀了課題你想知道些什么?是呀,是誰在夸“紅領巾”?為什么夸“紅領巾”真好呢?請你來聽。(教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。)
3、同學們,你剛才眼前好像看到了什么?是呀,在美麗地大森林里,小鳥嘰嘰喳喳,飛來飛去,生活得多么快樂呀!(教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。)
4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎?那就請你趕快讀一讀吧!
二、初讀課文,認識生字
1、第一遍讀課文,你對自己有什么要求?
2、出示生字、詞語,介紹識字方法,小老師領讀,開火車讀。
3、詞語生字你們都會讀了,課文應該讀得更流利了,快去試一試吧!
4、誰會讀這幾個句子?(貼出句子卡片,指導讀好疑問句。)這三句話,同學們讀得真不錯,其它句子讀得怎么樣呢?下面我就請三位同學來接讀課文,同學邊聽邊思考上面三個問題。
三、朗讀感悟,引導背誦
1、第一小節(jié):
、僬l知道:清晨,林中誰最快樂?
②它快樂得在干什么?(讓學生大體說說它快樂的樣子。)
③教師邊放動畫邊渲染氣氛:
是呀,在茂密的樹林里,小鳥嘰嘰喳喳,,一邊唱的羽毛,多么快樂呀。ń處煼蹲x第一小結(jié)。)
、苷埬阋沧x一讀,讀出小鳥的快樂。
、葜该x,適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
、藜由蟿幼鳎銜涌鞓罚。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x)
、咧该觿幼髯x。(滲透背誦)
、鄮熒浜献x這一小節(jié):教師問,學生加動作回答。
2、第二小節(jié):
、偾宄,林中誰最活躍?它在忙著干什么?
、谀阒勒l是捕捉害蟲的高手嗎?
、劢處煶鍪尽白哪绝B”圖片,介紹:
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了,所以人們送它個美稱
叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥,還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們,小樹苗才能更加翠綠,大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊!
、苷埬愫煤米x一讀第二小節(jié),夸夸它們吧!
3、第三小節(jié):
、偾宄浚种姓l來得最早?
②它們來這么早干什么?自己讀讀第三小節(jié)。
、鬯鼈儊砹烁墒裁矗浚ǜ鶕(jù)學生回答貼上鳥巢、木牌。)
、芡瑢W們,趙老師這也有一塊嶄新的木牌,你想在上面寫點什么呢?(小組討論,指名說。)
⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊,看小鳥站在枝頭夸你們呢,它們說“紅領巾真好”。
、弈銈冎佬▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎?剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好,老師送給你們可愛的小鳥,現(xiàn)在,你們想做點什么嗎?
⑦教師放音樂:聽,小鳥現(xiàn)在叫得更歡了,生活得更快樂了!請一名學生配樂讀課文。
、嗾埻瑢W們叫動作背背課文。
四、指導書寫生字
1、讀得真棒,小鳥又在夸你們“紅領巾真好”!可是小鳥不會寫“領”字,誰愿幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領”字。)
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3、教師范寫一個,請學生自己寫兩個。
4、學生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
《“紅領巾”真好》教學設計8
【教材分析】
這篇課文是二年級上冊第七單元中的一首小詩,課文有三個小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護樹木,是人類的朋友,最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,保護鳥類”的主題。課文識字量不大,共有8個要認識的生字,有8個要寫的生字,插圖形象傳神,課后習題體現(xiàn)了語言的積累。
【教學目標】
1、認識8個生字,指導書寫“蹦、晨”兩個字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結(jié)合上下文和生活實際,了解詞語“蓬松、活躍、嶄新”的意思。積累詞語。
4、在讀課文的過程中激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識,體會到人與自然的和諧。
【教學方法】
聯(lián)系上下文識字、生活識字、字理識字。合作交流。
【教學重點】
認識8個生字,了解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
聯(lián)系上下文和生活實際了解“活躍”這個詞。背誦課文。
【教學過程】
一、導入
直接導入,板書課題!凹t領巾”真好。教師強調(diào)容易讀錯的字“領”是后鼻音。
學生質(zhì)疑(預設:紅領巾為什么好?紅領巾指的是誰呀?)
【設計意圖】
在看課題質(zhì)疑的過程中,引發(fā)學生的閱讀期待,培養(yǎng)學生讀書要有疑,邊讀邊思考的閱讀習慣。引導學生們在“讀課文,學生字”的過程中去到課文里去尋找答案。
二、初讀課文,讀準字音。
1、教師范讀課文。(師:)
2、出示讀書認字步驟:① 自由讀課文,圈出生字,讀準字音。標出小節(jié)。
、 同桌讀課文,互相糾正字音。
學生按要求學習。
3、教師出示句子和課文,檢查字音、指導長句、問句的讀法。(指名讀)
A、清晨,林中誰最活躍?
清晨,林中誰最快樂?
清晨,林中誰來得最早?
B、分小節(jié)出示課文,讀中指導讀準生字和長句子。
【設計意圖】
這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生們能夠讀準生字的字音,讀通順課文中的句子。首先讓學生們端起書,豎起小耳朵聽老師讀課文,要求學生們聽清字音。然后出示學習的要求,讓同學們按照要求去自己主動地學習,給學生們充分的時間讓他們?nèi)ソ涣、合作學習。
三、再讀課文,認識生字詞。
1、指名學生自由讀文。做到字音讀準,句子讀通順。
【設計意圖】
在這個環(huán)節(jié)中,不但要求學生們把字音讀準,把句子讀通順,更重要的是讓學生初步地讀出一點感情來,在讀的過程中進一步地去思考課的開始時學生們提出的問題。
2、隨著學生的匯報,順學而導,在交流中學詞認字。
【設計意圖】
這一部分的教學主要的目的是引導學生們在解答問題的過程中去讀文,去學習生詞,理解生詞的過程中去認字。
每一節(jié)的學習重點如下:
第一小節(jié):
。1)嘰嘰喳喳:游戲(我指你讀)情境模仿叫聲。
積累AABB式表示聲音的詞語。
【設計意圖】
讀字的游戲中讓學生認識“嘰喳”這兩個字,引導學生們積累AABB式的表示聲音的四字詞語。
(2)蓬松:出圖片,理解詞義。拓展:蓬松的( )
【設計意圖】
在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的,形成表象,在拓展中進一步地理解“蓬松”的意思,進而認識“蓬”字。
。3)指導讀出快樂的語氣。
第二小節(jié):
。1)活躍:
讀文,聯(lián)系上下文理解。找一找表現(xiàn)活躍時樣子的句子。
上文:嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
下文:撲棱棱,飛來飛去
聯(lián)系生活:說一說學生們自己在活躍時的表現(xiàn)。
讓認為自己在課間玩耍時最活躍的同學來讀一讀這個詞。
讓認為自己在上課發(fā)言時最活躍的同學來讀一讀這個詞。
運用詞語:引導學生們運用“活躍”說一句話。
教師總結(jié)方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活,運用中識字)。
。2)撲棱棱:教師強調(diào)“棱”讀一聲,這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。
。3)指導讀出活躍的語氣。
第三小節(jié):
學生匯報質(zhì)疑的問題(“紅領巾”為什么好?“紅領巾”指的是誰?)
。1)鳥巢:字理識字。出示有三只小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。
學生對比說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖】
在圖畫與生字對照中,體現(xiàn)字理識字的方法。引導學生們觀察圖與象形字之間的聯(lián)系,用圖幫助學生們來記字。
。2)嶄新:你能說一個與嶄新的意思相反的詞嗎?反義詞。
練習:嶄新的木牌 ( )的.木牌
(3)指導讀:“‘紅領巾’真好”
【設計意圖】
指導學生們讀好帶有感嘆號的句子,讓學生們在有感情地讀課文的過程中去體會少先隊員們愛鳥護鳥的行為,達成情感、態(tài)度、價值觀的教學目標。
3、認讀不帶拼音的詞。把詞分為三組,指名讀。
4、認單個的生字。游戲:放鳥巢。
5、合作讀中背誦。
師生合作讀。教師讀問句,學生讀后面。
出示課文填空,引導學生背誦。
【設計意圖】
前面的指導學生們在感情的朗讀課文的過程給學生們的背誦課文奠定了基礎,在這個環(huán)節(jié)中,教師與學生們一起來合作讀文,最后以填空的形式降低學生們背誦課文的難度,一步一步的達到背誦課文的教學目標。
6、換語境。出示兒歌學生們讀一讀。
【設計意圖】
引導學生們把生字從課文的大語言情境中脫離出來,從句子到詞語,從詞語到單個的字,再幫助學生們換一個語言環(huán)境去識字,這樣一步一步地達成認識8個生字的教學目標。
四、寫字。
1、生字按結(jié)構(gòu)分類。說一說每一種結(jié)構(gòu)的字在寫的時候要注意什么。
2、指導書寫“晨”。
學生觀字。說一說“晨”字在寫的時候要注意什么。
教師教給寫字方法,范寫。
“晨”是注意上緊下松、疏密勻稱。
學生互評。教師評價學生的字。
3、學生運用學到的寫字方法寫“理”。
觀字,議字,教師范寫,生生、師生互相評價。
【設計意圖】
寫字教學中引導學生們先“觀字”,再按照結(jié)構(gòu)分類來指導學生們寫字,教給學生們寫字的方法,如:左窄右寬、上緊下松、疏密勻稱。目的在于培養(yǎng)學生們獨立寫字的能力。
五、拓展:課件出示小鳥圖片:請愛護小鳥!
學生們說一說除了小鳥,還應該保護哪些小動物呢?
【設計意圖】
拓展中去激發(fā)學生們的愛鳥護鳥的意識,感受與自然的和諧。
【板書設計】
26、“紅領巾”真好
最快樂 最早
最活躍 愛鳥護鳥
《“紅領巾”真好》教學設計9
教學目標
1、認識8個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點
學習生字新詞,朗讀背誦課文,懂得保護鳥類,體會人與自然的和諧。
信息資料
1、生字詞卡片,課件或放大的文意圖。
2、搜集各種鳥的圖片,鳥鳴聲的錄音。
3、有條件的可組織學生參觀動物園,觀察各種鳥的特征,豐富學生對于鳥的了解。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶:
1、讀題質(zhì)疑:板書課題,引導學生讀題思考:“紅領巾”為什么帶上引號?讀了課題,你想知道什么?(是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。
。ㄒ蓡柺菍W習的動力。引導學生從課題入手,有效地抓住了學生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。)
2、放音觀察:播放鳥鳴叫的錄音,啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。出示課件(文意圖)或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面,想像這里發(fā)生了一件什么事?
。ɡ枚喾N媒體,抓住學生年齡特征,挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境,訓練學生思維,激發(fā)學生學文熱情。)
對話平臺
自悟
1、啟發(fā)思考:是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫,引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事?圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。
2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎?(放鳥巢、寫木牌)讀讀課文中的有關語句,相機隨文認讀生字新詞:鳥巢、嶄新、木牌
3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導:如紅領巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決,這不許打鳥要重讀,一字一字讀清楚,讀肯定些。(范讀、跟讀、個別讀、齊讀)
4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領巾真好?
(這一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序,與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,引導學生自能讀書,培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達,培養(yǎng)學生思維的邏輯性,進而明晰文章思路,明確認識,激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。)
回讀
1、教師啟發(fā)思考:少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?引導學生通過讀書找到答案。
2、學生分組合作,讀課文第一、二小節(jié),學習伙伴交流討論。
3、每小組選代表匯報學習成果,互相評議。(小鳥活潑、可愛;小鳥捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗)
(根據(jù)自悟環(huán)節(jié),追根溯源,增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文,充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,啟發(fā)學生交流討論,體會課文內(nèi)容。)
朗讀
教師根據(jù)各組匯報情況,組織學生觀察插圖,相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式,激發(fā)學生朗讀的熱情。
如:第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句,相機隨文認讀生字新詞;利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲,抓住“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”體會;把小鳥的歡快、可愛讀出來,讀出對小鳥的喜愛。
第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞,抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。
。ㄗx書是語文閱讀教學的`一個根本,多形式的朗讀活動,激發(fā)學生的童心童趣,有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。)
統(tǒng)讀
1、分組練習,朗讀全文。
2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。
。ㄅ囵B(yǎng)學生合作意識,激發(fā)學生讀文熱情。)
擴展
你還知道哪些關于鳥的知識,哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助,向大家做介紹。
。ㄍ诰?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累,對學生進行正確的引導,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識。)
第二課時
對話平臺
導入
1、復習:出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗,說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
。ǖ湍昙壱宰R字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié),多形式識字記字,激發(fā)學生學習漢字的興趣,強調(diào)重點字音,組織交流識字記字方法,為學生打好閱讀寫作基礎。)
2.指名有感情地朗讀課文,組織學生評議。
背誦
1、用引背法指導背誦。(師:清晨,林中誰最快樂——(學生齊背第一節(jié))。師:清晨,林中誰最活躍——(學生齊背第二節(jié))。師:清晨,林中誰來得最早——(學生齊背第三節(jié))。
2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文,組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
。ǘ嘈问奖痴b活動,培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力,促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展。)
記字、寫字
1.觀察:啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
重點強調(diào),
躍:右邊是“夭”(“笑”的下邊),不是“天”;“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”,“令”的捺變點。
2.指導書寫,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品,組織學生評議。
。ㄍ怀鰧懽种攸c,加強評議指導,培養(yǎng)良好的寫字習慣。)
練習
1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后,想一想除了愛護小鳥,我們應還應該保護哪些小動物呢?
(這一練習主要是訓練學生的語言表達能力,提高學生對于關愛小動物的認識和理解。)
實踐
1.在課外閱讀有關鳥類知識的書籍,在活動課上向同學介紹。
2.在老師的指導下,做鳥巢和廣告牌,到公園或郊區(qū)放置鳥巢,插上“不許打鳥”的木牌。
3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書,號召大家行動起來,愛鳥護鳥。
(努力挖掘開發(fā)課程資源,引導學生在生活中學習語文,學習做人,形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活,關愛自然和生命的積極態(tài)度。)
伴教錦囊:
詞語解釋:
嶄新:極新;簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。
機靈:聰明伶俐;有機智。
活躍:行動活潑而積極。
蓬松:形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
相關鏈接:
1、世界愛鳥日:4月底--5月初的第一個星期日
2、1981年,國務院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護,執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告,要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊,南北氣候不同,各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底,全國已有28個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。
3、鳥類之最
世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕,其飛行速度每小時170千米。
世界上最大的鳥──非州舵鳥,體高達2.75米,體重達156.5千克。
世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁,其翼展達3.6米。
世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥,體長5.8厘米,翼展只有2.84厘米。
世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋,長15厘米至20厘米,直徑為10-15厘米,重1.65千克到1.75千克,相當于24個雞蛋。
世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹,體長足有4尺,靜止時好象人蹲在那里一樣。
《“紅領巾”真好》教學設計10
教學目標
1、認識8個生字,會寫“蹦、躍”兩個生字。
2、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)保護小鳥、愛護樹木的責任意識。
教學重點
認、讀生字
教學難點
靈活運用各種識字方法記住生字
課前準備
制作PPT課件、制作生字卡片、設計生字小游戲
教學過程
一、情景導入
師:你們聽,清晨,陽光撒進樹林,小鳥在枝頭蹦來蹦去,嘰嘰喳喳地聊著天,它們在聊些什么呢?你們想知道嗎?
二、自讀課文
自讀提示:1、數(shù)數(shù)課文一共有幾節(jié),標出序號;2、圈出生字,標注拼音;3、讀準字音,讀通順句子。
三、識字教學
1、指名拼讀生字,全班跟讀。
2、老師教拼讀生字,組詞。
3、生齊讀生字。
4、同桌討論識字方法,全班分享識字方法,鞏固記憶。
5、去掉拼音開火車讀字組詞,全班跟讀。
6、玩游戲繼續(xù)加深記憶。
7、齊讀去拼音的`生字、詞語。
8、讀帶生字的句子。
9、說AABB式詞語、用“一會兒······一會兒······”造句。
四、讀課文,找到自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,全班與老師合作讀課文。
五、寫字教學
蹦 躍
1、觀察生字在田字格中的特點,說一說。
2、師示范寫。
3、學生練習寫。
《“紅領巾”真好》教學設計11
一、課題入手,質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文,讀準字音
自己讀書,遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,借助拼音讀準字音。
按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看:
配有音樂的動畫。聽:教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?
3、討論:
小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”?
4、自由練讀:
要讀出小鳥的可愛,紅領巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀:
指名讀,大家都來當小評委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀:
讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀:
配樂讀:表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句,一部分學生讀答句。)。
四、找出規(guī)律,指導背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的.地方,反復誦讀,練習背誦。
五、鞏固識字,指導寫字
1、用字卡做游戲鞏固識字:
例如,聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來:口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學生做動作或讀字,其他小朋友找字。
2、讀自編小短文,鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與,引導實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們,每當我們到郊外游玩的時候,會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領巾”一樣,去愛護這些可愛的小生靈吧。
《“紅領巾”真好》教學設計12
【學習目標】
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識,感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激趣生情
播放課件:音樂伴著鳥鳴,教師朗誦,將學生帶入情境之中。
二、朗讀感悟,初識生字
1、初讀課文,讀準字音:
⑴ 自讀課文,側(cè)重讀準字音。
、 同桌互讀互查。
2、賽讀課文,流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
3、品讀課文,體驗情感:
、 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
、 爭當可愛的`“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰,再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。
⑶ 爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。
4、多讀,找規(guī)律,引導背誦。
、 引導發(fā)現(xiàn):將三小節(jié)做一比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
、 與同桌以問答的形式讀書。
、 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲,鞏固識字
1、“分分撿撿”,找出自己已經(jīng)學會的字,告訴大家你在哪見過。
2、“聽聽找找”。
3、“小猴子學樣”,師出字,生做動物。
4、“猜猜看”:讓生根據(jù)生字的局部猜字。
四、引導創(chuàng)新和實踐
課下仔細觀察本課生字,試著編字迷或畫迷。
《“紅領巾”真好》教學設計13
教學目標:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解,增強學生愛護小鳥的意識,同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
教學重點:朗讀課文是重點,增強愛鳥護鳥的意識。
教學難點:體會人與自然和諧
教具準備:小黑板、字卡、詞卡
教學過程:
。ㄒ唬⿵恼n題入手,導入新課:
1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾,精神飽滿地準備上課,真好。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第26課。來,齊讀課題兩遍,邊讀邊想:你想從課題中知道什么??
2、抽生反饋,師在課題后用紅粉筆畫一個“?”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號?(引號用藍色添一下)
4、來,一起回顧一下,課題里隱藏的兩個問題:第一個是?第二個是?
(二)學習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文,是學習語文的好方法。讓我們打開書,自由地讀一讀課文,找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文,尋找問題的答案。
2、抽生反饋,并說說你是在哪兒找到答案的??
3、讀第三小節(jié):
。1)齊讀這一小節(jié),說說清晨紅領巾最早來到樹林,除了為小鳥放鳥巢,還做了哪些事?
。2)出示課文插圖,讓我們一起到樹林里去看看吧(師指著大屏幕)當紅領巾手捧鳥巢,肩扛木牌,來到樹林里的時候,他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢,立木牌,小鳥們做了些什么?嘰嘰喳喳說了些什么呢?當你看到“請愛護小鳥”這句話,你會做些什么呢?真棒,你們和這群紅領巾一樣,都是愛護小鳥的好孩子!
(3)為了能讓小鳥們有一個溫暖的家,紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢,瞧,如果你是一只小鳥,看到這些漂亮,溫暖的新家,你想對紅領巾說什么呢?是啊,鳥兒們有太多的感謝要表達,千言萬語,只匯成了一句話,那就是(師引)紅領巾——(生答)。這句話是誰對誰說的?這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢?(板書:愛護)所以說紅領巾——(真好)老師把“?”變成“!”讓我們帶著對紅領巾的感謝,讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
。1)紅領巾愛護小鳥,小鳥感謝紅領巾,人和鳥是多么的和諧。
。2)數(shù)數(shù)看,第三小節(jié)有幾句話?第一句是問句,怎樣才能讀好問句呢?聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧,抽生讀,其余生聽,你覺得他讀出問話語氣了嗎?
。3)聽到孩子們讀得這么棒,老師也想加進來,歡迎嗎?老師讀第一句,全班一起讀第二、三句,最后我們一起讀第四句。準備好了嗎?
。2)分兩大組練習朗讀,注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
(3)同桌練習朗讀。
(4)抽兩名學生讀,其余認真聽,說說哪兒讀得好。
(三)學習第一二小節(jié)。
師:(從你們的朗讀中,老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護,為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢?)相信孩子們能像剛才那樣,認真讀書,仔細思考。趕緊打開書,讀一讀課文的第一、二小節(jié),找找答案吧。
1、 生自由讀第一二小節(jié)。
2、 抽生反饋,學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、 關于第一小節(jié)的教學;
。1) 學習第一小節(jié),生自由讀,說說你從哪句話體會到小鳥的可愛?(師劃線)
(2) 請孩子們齊讀這句話,把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。(師板書:蓬松的羽毛)課件演示:小鳥在——除了說蓬松的羽毛,還可以說蓬松的( )
。3)孩子們真聰明,一學就會。趕緊閉上眼睛,跟老師到樹林里去感受清晨的.美好吧。(播放鳥叫聲)你覺得在這個清晨,最快樂的是—?(師板書:快樂的小鳥)除了小鳥是快樂的,還有誰是快樂的?你們快樂嗎?
(4)讓我們帶著快樂的心情,讀一讀第一小節(jié)吧,老師讀問句,你們回答,一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦!
。5)同桌兩個孩子,一個讀問句,一個回答。
(6)全班的男孩子讀問句,女生回答。
。7)抽兩生讀,一人問,一人答。其余的認真聽,說說哪兒讀得好?
4、 關于第二小節(jié)的教學:小鳥是那么的可愛,那么的快樂,所以紅領巾會那么愛護它們,小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢?(生答后師板書:捉害蟲)
。1)請孩子們看著大屏幕,這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中,你體會到了什么?聰明的小鳥就是機靈的小鳥(師板書)除了機靈的小鳥還有機靈的( )機靈的小鳥飛來飛去,捕捉害蟲,保護——(師板書:翠綠的樹苗)除了翠綠的樹苗,還有翠綠的( )。這樣的小鳥你喜歡嗎?
。2)讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。(分兩組讀)
(3)同桌讀。
。ㄋ模┬▲B是那么可愛,那么快樂,那么機靈,那么活躍,紅領巾是那么喜歡它們,那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂,美美地讀一讀這首詩吧。
。ㄎ澹,多美的畫面啊!正如人們所說:鳥和我們是一家人。來,再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?
是啊,只有我們以實際行動愛護它們,它們就一定能和我們和諧相處,共同創(chuàng)建美好的地球家園。
。ㄆ撸┍痴b課文。
這么美的一篇課文,相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、師生比賽讀。
《“紅領巾”真好》教學設計14
一、設計意圖
低年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內(nèi)容,在朗讀中體會運用語言的規(guī)律,在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言,在朗讀中表達自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學生的情感,使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落,體會小鳥的可愛;學生愛上了小鳥,也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”,在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二、學習目標
1、能完成認識8個生字,正確書寫8個生字的要求。
2、多形式地朗讀課文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
三、課前準備
1、制作字詞卡片和課件。
2、準備鉛畫紙和宣傳牌。
四、教學流程
第一課時
。ㄒ唬┣榫诚胂,做好鋪墊
1、這節(jié)課我們一起學習《“紅領巾”真好》,學習之前,老師想帶大家去一個地方,是什么地方呢?請你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了,為什么這么想?(隨機出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”,這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀,其他人能讀嗎?齊讀;整個詞語能讀嗎?男生讀,女生讀,齊讀;有沒有小朋友想加上動作讀一讀,分組表演讀。)
3、聽著你們讀,我仿佛真的見到了這群小鳥,真想馬上知道這些鳥兒在干什么,你們想知道嗎?請你閉上眼睛,邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳,那是小鳥在( )。
撲棱棱,那是小鳥在( )。
這真是一群( )的小鳥。
[說的過程中隨機出示“蓬松、活躍”,以開火車的形式讀一讀。]
4、想不想見見這群可愛的、機靈的、活躍的小鳥,那就讓我們一起走進森林吧。(出示圖片)聽,小鳥們來了。
有了小鳥,森林變得( )。
5、因為有了小鳥,這一切都變得這么美好,文中也有這樣一群小鳥,請你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
(二)以讀代講,讀中感悟
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥?(第1、2小節(jié))
2、指導朗讀第1小節(jié),感受小鳥的快樂。
。1)請學生讀讀第1小節(jié)
生評:你覺得他讀得怎樣?
師評,并指導朗讀疑問句:清晨,林中誰最快樂?(讀的時候不但要讀出疑問的語氣,而且句尾要稍稍往上揚:請生讀,男生齊讀。)
。2)誰最快樂(小鳥)?請你把自己也想象成一只小鳥,在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
(3)現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐,我來問,你來答。(讀的時候,讓學生比比誰讀得最快樂,從中加以指導。)
(4)快樂的小鳥們,你們還會在森林里一會兒干什么,一會兒干什么。
3、小組合作學習第2小節(jié),體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。
。1)小鳥們不但快樂,還很活躍呢,現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節(jié),可以用什么方法學呢?(除了學生說的,老師也可以推薦一問一答,邊讀邊演的方法。)
。2)先請兩位小朋友讀,再發(fā)動另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。(學生自評)
(3)請女生齊讀。
。4)說一說,在你所知道的鳥類中,誰是捕捉害蟲的能手,是森林的好伙伴。(大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的.,所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”,還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲,正因為有了它們的幫忙,小樹才能長得更加翠綠,大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀。
。5)全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學習第3小節(jié)
(1)小朋友喜歡這群小鳥嗎?文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥,請你找找他們在哪個小節(jié)?(隨機指導“紅領巾”就是少先隊員,)
。2)從什么地方看出“紅領巾”喜歡小鳥?(隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀,齊讀,再把這些詞語放到句子當中讀一讀。)
。3)紅領巾們?nèi)绱藧圩o小鳥,所以小鳥在枝頭高唱:“紅領巾真好!”,這句話該怎么讀?(學生自由說,并且讀一讀。老師也可以補充:這句話用“!”讀得時候不但語氣要強烈,而且要堅定一點。)
。4)分組比賽讀。
5、(出示圖片)假如你也是一只小鳥,你還想在枝頭唱些什么?
。ㄈ┩卣够顒,深化感情
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣,1981年,國務院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護,執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告,要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動。
2、說說我們“紅領巾”又可以為小鳥做些什么?把你想說的寫在宣傳牌上,做成海報,讓所有的人都來看,讓所有的人都一起行動。
3、最后,為了表明我們的決心,可以在海報上寫上自己的姓名。
第二課時
。ㄒ唬⿲υ捚脚_
1、復習:出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗,說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
2.指名有感情地朗讀課文,組織學生評議。
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1、用引背法指導背誦。(師:清晨,林中誰最快樂——(學生齊背第一節(jié))。師:清晨,林中誰最活躍——(學生齊背第二節(jié))。師:清晨,林中誰來得最早——(學生齊背第三節(jié))。
2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文,組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
。ㄈ┯涀、寫字
1、觀察:啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
重點強調(diào),躍:右邊是“夭”(“笑”的下邊),不是“天”;“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”,“令”的捺變點。
2、指導書寫,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品,組織學生評議。
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1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后,想一想除了愛護小鳥,我們應還應該保護哪些小動物呢?
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課外閱讀有關鳥類知識的書籍,在活動課上向同學介紹
《“紅領巾”真好》教學設計15
一、教材分析
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段,第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍,突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題,啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。
二、教學目標
1.認識8個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語,會用aabb形式和“()的()”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4.有愛鳥護鳥的意識,感受人與自然和諧相處的快樂!
三、教學重難點
教學重點:正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。詞語的積累。
教學難點:理解詞語:蓬松、撲棱棱;感受人與自然的和諧。
四、設計理念:
低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程,我主要通過讓學生對詞語的理解,來體會詩歌的含義。做到“詞不離句,句不離段”,并且能通過詩歌的學習來積累詞語。
一、情境導入:
師:上課前老師要告訴大家一個好消息,有一個好朋友今天也來了,想知道他是誰嗎?聽--是誰?
生:小鳥。
師:小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領巾真好》,(老師板書課題)大家齊讀一遍。
師:這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌?
大家打開語文書111頁,自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了
師:多好聽的兒歌啊,想不想到兒歌里的大森林去看看?小鳥說了,小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。下面咱們可要闖關了?有沒有信心?
第一關:讀詞語(課件出示條格里的認讀生詞)
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
哇,好了不起呀,聽!小鳥也夸你呢,可小鳥又說了,剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了,那離開兒歌能否熟練地讀下來呢?(哇,詞語關闖過了)給同學們送上熱烈的掌聲。
第二關:讀生字(條格里的生字)
咦,剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了,讓我們開著小火車跟他們打招呼吧!開火車認讀生字。
師:去掉了拼音小帽,你們還認識嗎?我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
太了不起了!讓我們自己鼓勵自己一下。
哎,剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個字真難記,細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它?
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師:大家得表現(xiàn)棒極了,你們真是識字小能手!那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林,再次走進26課“紅領巾”真好(師放錄音并打開畫面)
二 、分節(jié)教學,理解朗讀,背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌,梳理蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱:“‘紅領巾’真好!”
(一)教學一小節(jié)
師:細心的你看見了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有許多高大的樹。
生:有一些快樂的小鳥。
生:小鳥好像在唱歌。
師:是啊,清晨林中誰最快樂?(小鳥)
師:讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師:哪只快樂的小鳥來試試?生讀。
師:你真是一只快樂的小鳥。
師:哪些詞語描寫了小鳥快樂呢?(嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等)
師:哪些句子描寫小鳥非?鞓罚
師:大家想不想再看看小鳥可愛的樣子?請看(出示課件)小鳥得樣子多可愛呀!一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛,你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎?(出示課件)先說給你得同桌聽一聽。(交流)
師:多么快樂的小鳥?你們能加上動作來讀讀嗎?
師:你來!生:邊讀邊表演。
師:我們一起來表演讀讀好嗎?(再讀)。
。ǘ⿲W習第二小節(jié):
師:可愛的小鳥唱著歌,來到了森林,森林里一下子就熱鬧起來了,一只只小鳥都活躍起來了;钴S是什么意思?這次,讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來,好嗎?(清晨林中誰最活躍?打斷,師讀:清晨林中誰最活躍?(出示課件),是啊,誰最活躍?要把問的'語氣讀出來,再讀。)小鳥不僅可愛,動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍?生讀。
生:撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,。
師:他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀?
師:鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀!今年的夏天,天氣特別炎熱,樹林里的蟲子可多了!你看,森林醫(yī)生來了。(課件播放鳥兒捉蟲的情景圖,教師解說)治好病的大樹會對小鳥說些什么呢?
生:小鳥,你真好!
師:是的,在謝謝他呢!
生:謝謝你治好了我的病。
師:讓我再也不痛了!
生:謝謝你小鳥,把我的病治好了。我可以長高了!
師:是啊,鳥醫(yī)生,實在太感謝你了!
你瞧!小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手!你們知道小鳥補蟲的數(shù)字統(tǒng)計嗎?看(出示課件),這是老師搜集的有關資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧!誰來讀?
師:誰還想來夸夸小鳥?
師:瞧:小鳥這么機靈,這么活潑,還是捕蟲能手,老師都想來夸夸它了,來,讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師:細心的你們發(fā)現(xiàn)沒有?第二小節(jié)里也有許多好詞語,那你能照樣子再寫出一些嗎?(出示課件)
。ㄈ┙虒W第三小節(jié)
師:小鳥這么可愛,這么機靈,大家都喜歡它,聽,小鳥又唱了,它在夸“紅領巾”真好呢!小鳥為什么要夸紅領巾真好?讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀,讀后,老師重復一句:
師:“是啊,清晨林中誰來的最早?”(出示課件)
生:紅領巾
師:咦,紅領巾是誰?為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢?(生不能解釋,就有老師來解釋)
師:你們可真會思考!小鳥到底為什么要夸紅領巾真好?哪些句子能看出紅領巾真好呢
生:做鳥巢,做嶄新的木牌,讓大家愛護小鳥。(真棒,你可真會思考問題,真是個小小問題家)這些紅領巾小朋友為什么要這么做呢?
生:為大樹治病。還有呢?
生:大樹是我們的好朋友。
師:我們也是少先隊員,我們還有什么辦法來愛護小鳥?
生:不要捉小鳥;捅鳥窩;
師:假如小鳥不小心受傷了怎么辦?
生:幫他治好,重新讓它回家。
師:讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦?生:買來放飛。
師:讓他回到自己的家對嗎?好,你來?
生:給他做個家。
師:讓小鳥快樂地生活。有你們的關心,相信小鳥一定會健康地成長,開心地成長,怪不得小鳥在枝頭高唱:“紅領巾”真好!讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀(感情朗讀)。
師:你們可真是有愛心的孩子,那就趕緊把你們剛才所說的好方法,好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎?(出示課件)
師:老師已經(jīng)感覺出來了,你們愛護它的決心是那么大,其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師:太美了,真是些小朗誦家,那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎?(出示課件)
三、情感升華,拓展思維
師:文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事,你們也為小鳥解決了一個又一個問題,小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,是樹木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它,樹林里除了有可愛的小鳥,還有許許多多可愛的小動物。快看,它們來了(出示課件)演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物,老師也想編一首小詩,你們想聽嗎?清晨,林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去,爬上爬下,
一會兒打滾兒,一會兒吃竹子。師:請你看著圖想想,動動小腦筋來說說吧!
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