《美麗的丹頂鶴》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《美麗的丹頂鶴》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》教學設計1
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動物。
教學過程：
一、詞語復習。
1、讀準字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學習第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間、人物、地點干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導朗讀，重點指導讀好“嘹亮”。
四、學習第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片�？粗鴪D片回憶文字。（練習背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學生邊說教師邊點出顏色。
五、學習第三自然段。
1、學生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的.美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長，長，也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學習第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計2
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。
課前準備：課件、頭飾
教學過程：
一、 導入
1、 上節(jié)課，我們認識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書
2、 說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書
3、 齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、 學習課文
1、 學習自然段
（1） 小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠”的意思
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。
2、學習第二自然段
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
�。�1） 誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學生敘述，不完整的`補充。
�。�2） “潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。
（3） 丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
3、 學習第三自然段
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（1）“它的腿長，……”齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的三長與它的生活方式有什么關系？
�。�2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
�。�3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅�！闭f話練習。
�。�5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學習第四自然段
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1） 指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）
�。�2） 出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區(qū)。
（3） 誰想讀一讀這一段？
（4） “無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、 說話練習
現在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）
你能向大家做自我介紹嗎？指名說。
三、 拓展延伸
1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國，是我國一級保護動物，像這樣的珍稀動物還有很多，你還知道哪些？
如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧�。ㄒ曨l）
《美麗的丹頂鶴》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準備：
多媒體課件。丹頂鶴圖
教學流程：
一、創(chuàng)設情境——發(fā)現美
師：好長時間沒有看到同學們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區(qū)旅游了。因為我在那認識了一位新朋友。同學們看（課件）（學生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學習第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學生們自由地朗讀課文，不認識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現在請同學生再讀一遍課文，如果發(fā)現了它們，就把它們圈上。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當老師給它們點點名。（一個學生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標清自然段。
4、找學生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學生丹頂鶴是一種候鳥。師引導解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請出來吧。請同學們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂的一抹紅，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學習第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作?把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的.傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學習第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結全文——保護美
這節(jié)課我們認識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應該保護它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事……（課件）
師：同學們，那我們應該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學們說到就能做到。保護生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語言流暢，很適合學生朗讀。
學情分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
《美麗的丹頂鶴》教學設計4
學習目標：
1、精讀全文，了解全文內容。
2、借助圖、錄象，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學過程：
一、導入。
1、這堂課李老師將和小朋友們繼續(xù)學習，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。
提示：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he 和后鼻音“頂”。
二、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
㈠ 學習第一自然段。
導：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了！
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、讀了這段你知道了些什么？相機指導讀好各詞。
（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）
4、有感情地齊讀這段。
�、� 學習第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你自己邊讀第二、三自然段,邊點擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。
2、生自由操作，邊看邊討論。
3、指名讀第二段。
�、倌阆矚g丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）板書：顏色
都有些什么顏色？指名說清楚。
�、谶@段中你最喜歡哪一句？指名讀。
指導比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
看（寶石圖片）再看（錄象）
相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。
�、圻�有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
④齊讀整段。
�、輲煟旱ろ旡Q美嗎？打開桌面上的圖片，咱們來給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當的顏色，讓它變得更美麗！看誰畫得又快又好，老師給他頒個“金畫筆”獎。
生涂色（放音樂）。
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？指名讀第三段。
①你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？和同桌交流交流。
�、谟谩耙驗椤浴钡木涫秸f說。指名交流。
師：正因為丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。
③ 看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機指導理解。并相機指導讀好這兩個詞。
④總的看這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？
板書：姿態(tài)美
過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛。
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、指名兩人分別讀這兩段。
7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請點擊“收藏屋”，欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）
10、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢ 學習第四自然段。
1、借助電腦，自學第四自然段�？梢砸粋�人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。
2、在學習中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導背誦。
1、把你最喜歡的那一句有感情的.背一背，然后再背給你的小伙伴聽。
2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。
四、學習生字，指導書寫。
出示：“遙、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老師，教大家你所認識的字。
3、觀察課件中字書寫要點。
4、學生書空。
五、總結全文，課堂延伸。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊有關網站）我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。22位中國科學院院士日前聯名發(fā)出呼吁：加強野生動物資源保護，完善野生生物資源保護法律法規(guī)，建立健康飲食觀。22位院士的研究領域不盡相同，但在野生動物資源的保護方面卻有著高度共識。
有這么一個真實的故事：（師點擊主頁）1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》
FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。
六、布置作業(yè)。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個網站，來了解更多有關丹頂鶴的知識。
2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。
《美麗的丹頂鶴》教學設計5
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學生朗讀。
學情分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
設計思路：
我上的是第二課時。在設計時我力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)
教學目標：
1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。
3、初步培養(yǎng)學生觀察動物的能力。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體課件、幻燈片
教學過程：
�。ㄒ唬土晫дn，激發(fā)興趣
1，師：今天，我們繼續(xù)學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？
�。�1）（投影出示詞語）
逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮
遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
�。�2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。
�。�3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟
�。�4），小朋友，你能用選擇一個，結合課文內容說一句話嗎？
（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。
過渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。想去看看嗎？
�。ㄍ队俺鍪緢D片）
1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。
�。ǘ�、品位美麗，朗讀感悟
過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書要求：
�。�1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
�。�2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學生讀書（教師巡視指導）
3、學生交流句段
（1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）
預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。�2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？
（3）學生匯報：外形美，顏色美
（4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）
（5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
�。�6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧�。▽W生齊讀課文2節(jié)）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）
6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！
�。�1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
�。�2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
�。�3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）
�。ㄗx的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）
過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？
1，學生交流讀書感受
2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
�。�1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們去看看。
3，品讀重點句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導學生仔細看圖
�。�1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
�。�2）學生回答：展翅高飛 引吭高歌
�。�3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌
�。�4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學著來模仿一下？
�。�5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔
�。�6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現了這種美——（學生回答：）高雅。
5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺讀出來嗎？
�。�1），請小朋友試著自由地讀著一句。
�。�2），指名學生比賽讀（2——3組）
�。�3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點評）
過渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國家，它們和大熊貓一樣，被列為，國家一級保護動物，聽到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？
1，師：這些問題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學生讀書
3，學生交流
4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。
5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發(fā)現了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧�。▽W生齊讀）
過渡：小朋友，在這個整整一個冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來做了許多的事情，是啊，正因為我們人類的關愛，讓丹頂鶴生活的如此快樂，無憂無慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個真實的故事，這是一個感人的故事（播放歌曲）教師和學生共同聽歌曲
8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的'每個小朋友都會像歌中的女孩關心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。
9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）
板書設計
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛 保護
姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
教學反思
一、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展�！�；因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
二、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學設計6
一、教學分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生
字組成的詞語。
過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。
情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學重點、難點：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
教學設計：
一 、導入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的'效果？
6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教學設計7
教學重點
1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養(yǎng)。
教學過程
一、激趣導入
小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、學習第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學習第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
（一）、 學習第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚讀得好的。
（二）、學習第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的`還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
�。ㄈ⒋虬绲ろ旡Q。
過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學生涂色，老師指導。
涂好后，每個學習小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學習第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導朗讀這句話。
8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。
�。�3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結
1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。
3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計8
[設計理念]
以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。
[設計特色]
運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學流程及設計意圖]
一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習熱情
1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
�。ㄒ唬ёx第二自然段：
�。ǎ保�、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？
�。ǎ玻�、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
�。�3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
�。�4）、教師相機引導學生學習重點句。
A：出示句子
�。保骸暗ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子
�。玻骸八念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現）。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書：顏色美
7、指導背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
�。ǎ玻┛粗崾緡L試背誦。
�。�3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環(huán)節(jié)設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]
（二）、導讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！�
�。�1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員�。。ò鍟盒误w美）
�。�2）指導朗讀。
（3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
（1）、請學生質疑提問。
�。�2）、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
�。�3）教師板書“姿態(tài)美”。
�。�4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
�。�5）指導朗讀全句。
（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。
�。�2）、看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助ＣＡＩ課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的.指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？
3、交流：
�。ㄏ鄼C引導：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。
6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？
9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教學設計9
[教學目標]
1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現“三維”的`統一。
[設計特色]
本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。
[教學過程]
第一課時
一、導入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出自然段的序號。
2、學生自讀課文，教師巡視輔導。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方
3、指導朗讀。
四、指導書寫：卻、所
第二課時
一、復習導入
1、猜字謎，復習生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。
二、學習第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。
�。�2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎么樣，為什么？
體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。
指導朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學習第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
�。�2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
四、學習第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結全文
六、指導寫字（慮、遙）
1、觀察、發(fā)現。
2、認識“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。
板書設計
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
} 逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動人
《美麗的丹頂鶴》教學設計10
●教學目標
知識和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過程和方法
通過課文學習，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。
●情感態(tài)度和價值觀
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
教學準備
教師課前為每一位學生準備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學生要求每個學生準備好彩色筆。
第二課時
教學過程
一、情景導入。
二、聽句訓練，朗讀、背誦第一節(jié)。
聽句（老師說一句，學生復述一句，由簡到繁，看誰說得對）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節(jié)課文，（學生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書、填空、涂色、學習第二節(jié)。
a、丹頂鶴是美麗的`鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
�。ㄖ该陬^填空、集體口頭填空）
b、請小朋友拿起筆，認真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點出來。
c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）
d、對比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
�。ǔ鍪拘〗M涂色作品，和正確作品進行比對）
e、根據圖畫，引導背誦第二節(jié)。
4、學習第三節(jié)
a、學生默讀第三節(jié)，把不理解的詞或句子提出來。
b、學生談自己的見解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學生根據講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態(tài)。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關。
出示：丹頂鶴的 長， 長， 也長。（口頭填空）
6、學習第四小節(jié)。
a、請學生讀第四小節(jié)。
b、理解什么叫“第二故鄉(xiāng)”？
第二故鄉(xiāng)————除了故鄉(xiāng)以外，居住、生活時間較長的地方。
c、找找，從哪里看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
d、朗讀第四小節(jié)，背誦第四小節(jié)。
6、朗讀，背誦1——4小節(jié)。
7、總結：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運的。因為我們人類的保護，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特征寫下來。
四、板書
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
�。ㄏ生Q）
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴
五、作業(yè)設計
1、填合適的詞。
�。� ）的丹頂鶴 （ ）的北方
2、按課文內容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學設計11
[教學目標]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護珍稀動物，人與自然相處的重要性。
3．學習積累詞語。
[教學重點、難點]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學過程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結合上節(jié)課的學習，我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。
3.同桌交流一下你畫的內容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫的什么句子？說說你的感受。
�、佟皾嵃住笔裁礃拥陌�？能換個詞嗎？
②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
�、佟扒丁保簩嵨镅菔�；
�、凇磅r紅鮮紅”：去掉一個“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞
�、圩x了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？
指導朗讀。
這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）
3.帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會到它什么美了？（形體美）
你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？
無論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅致所以課文中用了一個什么詞？
指導朗讀。
板書：姿態(tài)美
多媒體播放錄像。
說說你的感受。
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。
引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的.——第二故鄉(xiāng)。
知道故鄉(xiāng)嗎？誰來說說你的故鄉(xiāng)在哪里？
想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？
什么叫第二故鄉(xiāng)？
師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉(xiāng)？請小朋友自由讀第四自然段思考。
誰來說說？
引導體會：
師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當成它們的第二故鄉(xiāng)，無憂無慮地生活嗎？
師小結：正是由于我們人類百般地愛護丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學設計12
教學目標
1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論、寫寫畫畫的結合，培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學生樹立保護野生動物的意識。
教學重難點通過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學生從小樹立保護野生動物的意識，受到美的熏陶。
教學準備教學課件
教學過程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
�。ㄌ嵝褜W生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 三五成群 無憂無慮
【設計意圖：字詞的再現為新知的學習奠定基礎，簡單而實在。】
二、知新
�。ㄒ唬┒熘留骠娑w
1、指名讀第1小節(jié)
2、指名說，讀了第1小節(jié)，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱著嘹亮的歌兒）
3、指導朗讀
【設計意圖：第1小節(jié)簡潔明了，二年級學生雖小，但能夠通過朗讀自主獲得一定的信息量，教師無需講解，學生學文的信心便能夠自主建立�！�
�。ǘ╊伾琅c眾不同
過渡：（師配樂誦，學生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們愿意幫幫它嗎？
1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學生讀書要圖文結合）
2、指名讀第2小節(jié)，你認為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認為它哪兒最美？
相機出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
�、僮x悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點兒嫌多，少一點兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
�、谥笇Ю首x
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、僮x悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什么？
�、谥笇Ю首x：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發(fā)現名字的.秘密，完成填空題
因為它的 ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設計意圖：寫物的文章對于二年級的學生來，美麗中缺乏一份趣味，為學生創(chuàng)設小丹頂鶴找媽媽的情境，學生更加樂學。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會使學生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學生對名字的理解與記憶�！�
（三）姿態(tài)美高雅端莊
過渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習說話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節(jié)，說一說你認為丹頂鶴哪一點最逗人喜愛？
相機出示三句話。
《美麗的丹頂鶴》教學設計13
一、復習導入
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學習這篇課文。上節(jié)課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？
二、略學課文一 四自然段：
1 同學們，冬天快要到了，看——
�。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
�。ǔ鍪镜貓D，簡介保護區(qū)的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）
對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護區(qū)的丹頂鶴。
�。ǔ鍪镜ろ旡Q的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的`就是我們課文的第二小節(jié)的大概內容。
出示課文第二小節(jié)
4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結顏色美，師板書。
你真善于總結。
5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？
你找到了哪些句子？（點哪句出現哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰再來讀讀這句話。
師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
�。�2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內容）
體現丹頂鶴的形體美
�。ò鍟盒误w美）
如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現了丹頂鶴的姿態(tài)美
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網絡上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現在把你的贊美驚訝全部轉化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴游玩，還有的獨自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個真實的故事》
師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？
其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標語）
保護動物，人人有責
野生動物是人類的朋友！
關愛野生動物，保護美好家園
保護野生動物，實現人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學設計14
一、教學內容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構思巧妙，為一年級學生的語言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學目標：
1.認知目標
運用多媒體創(chuàng)設自主愉快的學習環(huán)境，讓學生在觀察和想象的基礎上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2.能力目標：運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。
三、教學重點、難點：
1.教學重點
在學生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導學生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學生熱愛丹頂鶴的思想感情。
2.教學難點：
運用多媒體，引導學生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境、導入新課。
導入：同學們，今天我們要一起認識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）
師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌�，F在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
�。ǘ⿲訉友凶x，整體感知。
師：請同學們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。
學生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文。
師：請同學們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標出自然段。
師：請同桌兩名同學合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學們聽？
學生讀，學生互評，教師評。
評價標準：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請同學們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。
師：沒錯，丹頂鶴和我們認識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽，很動聽，很美。
師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學們仔細讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請同學們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的�，F在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對，是羽毛的顏色。
師：對，準確的說是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請同學們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學生根據自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請完成的同學將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點呢？請同學們在課文中找一找，畫出來。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。
師：它的身體結構都是長長的，同學們你們知道嗎？一只成年的'丹頂鶴可達1.2米前，可以達到老師胸前這么高或者說和一名同學的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學們在第三自然段中找一找。
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調要上揚，有斜線的地方稍做停頓。
學生練讀
師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現出來吧。請同學們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。
生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)。
師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護丹頂鶴的行列中來，你們認為應該做些什么呢？
生：保護環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
�。ㄈ┛偨Y延伸，深入內化。
師：同學們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護丹頂鶴，首先要保護濕地，保護水資源。和同學們一起學習了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學設計15
一、復習導入
1、今天我們接著學習美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節(jié)課我們認識了一些生字詞，誰來讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？
二、講授新知
過渡：這一節(jié)課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節(jié)，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗�。≌l再來讀讀這句話。
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美��！
師：（生讀后）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！
2）師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發(fā)現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地里來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉(xiāng)吧，這兒有如畫的'風光和喜歡你們的人兒。
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發(fā)現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節(jié)一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。
2）師：學習第二小節(jié)時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節(jié)呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣��？靈不靈啊？
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什么呢？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國的什么地方呀？……
3、學習第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區(qū)，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什么是無憂無慮呢？（板書）
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉(xiāng)背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創(chuàng)作的歌曲。
播放《一個真實的故事》
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”�。ㄖ笜苏Z）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建丹頂鶴的美麗家園，為保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！
三：總結升華
師：學了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結）希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。
【《美麗的丹頂鶴》教學設計】相關文章：
《美麗的丹頂鶴》教學設計05-26
《美麗的丹頂鶴》教學設計精華(15篇)11-20
《美麗的丹頂鶴》教學反思04-03
美麗的丹頂鶴教學反思04-13
《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計05-29
美麗的丹頂鶴教案09-19
《美麗的丹頂鶴》教案02-22
《美麗的丹頂鶴》教案范文08-26
《美麗的丹頂鶴》教案15篇03-03
《美麗的丹頂鶴》教案(15篇)03-07