- 相關(guān)推薦
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思1
第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè)故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
這節(jié)課我預(yù)想了很多，但是由于準(zhǔn)備不足等，教學(xué)過(guò)程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：
1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺(jué)后，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美，我設(shè)計(jì)了一按課文句式“無(wú)論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié)，直接跳到了傳說(shuō)美。在后來(lái)的補(bǔ)充，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多、這么高的要求，確實(shí)有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題。做到教學(xué)有效性。
2．語(yǔ)文教學(xué)中重要的是讀，讀中感悟。我設(shè)計(jì)了在讀中感悟，但在實(shí)際教學(xué)中我的語(yǔ)言過(guò)于干癟，引導(dǎo)的作用起不到，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒(méi)有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀也沒(méi)有給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。
3．這是二年級(jí)的課文，低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)，低年級(jí)教學(xué)中要安排足夠的寫(xiě)字時(shí)間。在實(shí)際操作中我沒(méi)有安排寫(xiě)字。課文理解的內(nèi)容多了，但沒(méi)有考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠。
4.結(jié)尾我安排了小練筆，但時(shí)間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學(xué)生有些浮動(dòng)，多數(shù)沒(méi)聽(tīng)清，小練筆成了花哨邊，成了無(wú)效的教學(xué)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認(rèn)真。在職業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我還需要付出更多的努力。
“美”無(wú)處不在——《美麗的`丹頂鶴》教學(xué)反思
朝陽(yáng)二小張迪
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美。
著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好�！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無(wú)與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍(lán)天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時(shí)都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里，好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過(guò)程中我讓學(xué)生把自己畫(huà)的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來(lái)到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字。
二、合作學(xué)習(xí)感悟美
�。ㄒ唬┬蕾p感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前，通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生不僅對(duì)文字中這些表示色彩的詞語(yǔ)有了感性的認(rèn)識(shí)，更重要的是受到了美的感染。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思2
我在教學(xué)這一課時(shí)，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。
另外，我認(rèn)為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的'學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，孩子們也能愛(ài)上這樣的課題。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思3
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請(qǐng)同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來(lái)，多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會(huì),如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點(diǎn)詞語(yǔ)后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動(dòng)作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說(shuō):”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺(tái)邊展示圖畫(huà)邊介紹,說(shuō)出了美。在學(xué)第四自然段時(shí),還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說(shuō)出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫(huà)面帶給孩子美的享受。上課剛開(kāi)始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫(huà)涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的.和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時(shí),老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時(shí)的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思4
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的.：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！� 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫(huà)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，傳說(shuō)美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的.教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂無(wú)慮”的理解，來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞圖片將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)圖片的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容，也豐富了孩子的課外知識(shí)。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境愛(ài)護(hù)我們的校園我們的班級(jí)的思想。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思6
《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢(shì)，字里行間流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺(jué)得有所收獲。
一、以讀促思。
由于這篇課文優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對(duì)比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對(duì)比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫较鄼C(jī)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來(lái)。學(xué)生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚(yáng)的.音樂(lè)，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來(lái)。
二、緊扣關(guān)鍵詞。
教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學(xué)生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個(gè)“長(zhǎng)”字讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴修長(zhǎng)的身材有了直觀的感知，修長(zhǎng)的身材顯得很高雅。接著，我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指它的兩種不同的姿勢(shì)，無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢(shì)來(lái)感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語(yǔ)，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛(ài)。僅有直觀感知和體會(huì)還不夠，讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來(lái)詮釋?zhuān)x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。
三、巧用音樂(lè)渲染。
課文看似在描寫(xiě)美麗的丹頂鶴，其實(shí)是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無(wú)憂無(wú)慮，是因?yàn)辄S海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚(yú)蝦肥美，食物充足，寧?kù)o祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂(lè)家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國(guó)北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒(méi)能上來(lái)，讓我們隨歌聲來(lái)一起來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事！我適時(shí)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓一段凄美的音樂(lè)讓學(xué)生油然而生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)野生動(dòng)物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染，滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
本課教學(xué)不足之處頗多，老師牽著學(xué)生走，導(dǎo)的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)能很好地發(fā)揮出來(lái)，還需不斷學(xué)習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思7
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗色彩、修長(zhǎng)的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛(ài)，生發(fā)出保護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強(qiáng)烈意念。
在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生在自由讀完后提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問(wèn)題恰好是個(gè)中心問(wèn)題，本段就是圍繞著該問(wèn)題進(jìn)行敘述。我大肆表?yè)P(yáng)了這個(gè)會(huì)提問(wèn)題的孩子，可并沒(méi)有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護(hù)區(qū)活動(dòng)的視頻。通過(guò)細(xì)致觀察，丹頂鶴在保護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊(duì)嬉戲、追逐，自由自在生活的場(chǎng)景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的.……還有的……” 練習(xí)說(shuō)話。然后回到課文再讀最后一個(gè)自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語(yǔ)。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇�，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天�！敝衅肺颉俺扇航Y(jié)隊(duì)、無(wú)憂無(wú)慮、整整”，從而明白正是因?yàn)辂}城自然保護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開(kāi)課時(shí)提出的疑問(wèn)了。
本節(jié)課通過(guò)“自主質(zhì)疑—感性認(rèn)識(shí)—品讀詞句——品悟情感”這個(gè)學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言的魅力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過(guò)冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛(ài)丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片、課文錄音、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫(huà)有丹頂鶴的沒(méi)有色彩的畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽(tīng)介紹，認(rèn)識(shí)丹頂鶴。（板書(shū)：丹頂鶴）
3、理解“丹”。
�。ㄖ讣t顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書(shū)：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诓焕斫獾脑~語(yǔ)多讀幾遍。
�、勐�(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自讀效果。
�、倏ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
�、谕队俺鍪驹~語(yǔ)
遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說(shuō) 三五成群 度過(guò) 所以 引吭高歌 無(wú)憂無(wú)慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)空筆順
5、要求：寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀�？陬^擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽(tīng)老師讀句。（多媒體逐句出示）
�、�、冬天快要到了，丹頂鶴飛來(lái)。
�、�、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
�、取⒍炜煲搅�，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫(xiě)得具體、生動(dòng)，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
⑴、指名讀課文。
�、�、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、恰⒗斫狻扒吨�、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。
展翅飛翔
逗人喜愛(ài) 高雅
傳說(shuō) 引吭高歌
旅伴
⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的'錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
�、�、出示詞語(yǔ)卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
⑵、從哪兒可以看出，我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語(yǔ)卡片：
三五成群 無(wú)憂無(wú)慮 整整一個(gè)
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi)，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國(guó)，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。丹頂鶴常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個(gè)冬天。
五、聽(tīng)課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫(xiě)話。觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用幾句話把它的外形特征寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查找資料，交流我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛(ài) 引吭高歌 高雅
傳說(shuō) 旅伴 仙鶴名字由來(lái)
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)句生動(dòng)，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語(yǔ)，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會(huì)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過(guò)品讀、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法，誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過(guò)口頭描述、動(dòng)手涂色的過(guò)程中，使他們產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，使語(yǔ)感得到培養(yǎng)。教師還通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會(huì)到人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，把它的外形特征用幾句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫(xiě)丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫(xiě)話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思9
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的.美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思10
這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語(yǔ)，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文內(nèi)容。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時(shí)讓學(xué)生用自己的.朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯(cuò)，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：1、有的孩子對(duì)讀課文沒(méi)有興趣，只關(guān)注老師提出的問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題從書(shū)上找出來(lái)了，但課文沒(méi)有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分原因是因?yàn)槲业慕虒W(xué)準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，因?yàn)槲业恼n堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時(shí)，從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程，有些重點(diǎn)沒(méi)有講透徹。
在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷彌補(bǔ)不足，讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思11
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過(guò)程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的.同時(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，略顯倉(cāng)促。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的.能力。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。
�。ㄈ扒楦小B(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來(lái)，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象�？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，略顯倉(cāng)促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒(méi)有讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒(méi)有進(jìn)行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思13
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
導(dǎo)入部分先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，一是為了檢測(cè)第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn)，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾�。接著，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)照文本說(shuō)清“哪一出顏色畫(huà)得好？哪一處有問(wèn)題？”然后學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛(ài)”的特點(diǎn)。先是自由朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的一句話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對(duì)最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時(shí)已通過(guò)看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時(shí)重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個(gè)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動(dòng)作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)的形象，理解“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的`基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因?yàn)榈ろ旡Q腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，傳說(shuō)它是神仙的旅伴，所以開(kāi)頭說(shuō)“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)�！辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。
第三步，感悟丹頂鶴的“無(wú)憂無(wú)慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個(gè)故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說(shuō)話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸�！�？
拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的情感。最后積累美文《仙鶴》。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)給丹頂鶴涂色和帶著動(dòng)作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”時(shí)，思維的面太窄，只說(shuō)到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”、“人們不傷害它們”之類(lèi)的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢(shì)、水域面積縮小嚴(yán)重、人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的污染、偷獵等等。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思14
看了自己上課的錄像，覺(jué)得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)問(wèn)題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語(yǔ)最大的問(wèn)題就是小動(dòng)作過(guò)多，一會(huì)兒拿書(shū)，一會(huì)兒拿教鞭，一會(huì)兒走過(guò)來(lái)，一會(huì)兒走過(guò)去……顯得非常忙亂。這些無(wú)意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響學(xué)生更專(zhuān)心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開(kāi)始的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒(méi)來(lái)得及讀給學(xué)生聽(tīng)，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問(wèn)題。主要在兩個(gè)地方浪費(fèi)了時(shí)間：
�。�1）第一自然段可以放在第一教時(shí)，這樣就把第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會(huì)丹頂鶴的美麗上，然后通過(guò)巧妙過(guò)渡教育學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。
�。�2）復(fù)習(xí)舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒(méi)有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為還是前面的'教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒(méi)有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢(shì)用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15
關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi)，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國(guó)，是我國(guó)一類(lèi)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱(chēng)作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(zhǎng)，便于在水中捕食。飛羽黑色，長(zhǎng)而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚(yú)、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國(guó)黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。 丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50—60年，常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的`丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。三、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
【《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
《美麗的丹頂鶴》教案02-26
美麗的丹頂鶴教案09-19
《美麗的丹頂鶴》教案02-22
《美麗的丹頂鶴》教案范文08-26
《美麗的丹頂鶴》教案及教后記09-07
《美麗的丹頂鶴》教案15篇09-11
美麗的丹頂鶴語(yǔ)文教案02-10
《美麗的丹頂鶴》教案(15篇)03-07