《美麗的丹頂鶴》教案
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇1
教學要求：
1、學習書寫課文中的生字。
2、指導背誦課文。
教學設計：
一、 復習提問
1聽寫詞語
遙遠 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得 傳說 所以 三五成群
2根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、 寫字指導
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。“去”字的.第三筆“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與“弓”字要保持適當距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。
顯：共九筆。上下結構�！霸弧痹跈M中線上方，“業(yè)”在橫中線下方�！霸弧甭孕《皹I(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
3描紅練習。
三、 背誦指導
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三“長”？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。
5分段試背，然后背誦全文。
四、 課堂作業(yè)
1填空。
（1） 丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2） 丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細又長，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇2
教學目標:
1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
重點理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學生動手和動口的能力。
教學過程：
一、欣賞畫面，初步感受美
1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認識一位新朋友，它也是要到南方過冬的!
2.(出示圖片)你們認識它嗎?對了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時候按筆順寫，結構擺好了，字自然就漂亮了。
3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?
4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)
5.齊讀課題。
6. 看來你們都被丹頂鶴深深吸引了，異口同聲地說丹頂鶴是美麗的。丹頂鶴美在哪里呢?想讀讀這篇課文嗎?
二、初讀課文，整體感知美
1.請同學們打開課文，根據自學提示自主學習課文。
要求：(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)自學課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。
2.檢查學生讀書情況，指導學生讀正確、流利。
(1)看來大家都已經把課文讀好了，老師這有幾個詞語，誰能讀準他們?
遙遠 卻 不論 顯得 傳說 所以 度過
黃海之濱 無憂無慮 引吭高歌 三五成群
展翅飛翔 逗人喜愛
(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點紅，領讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點紅，領讀。)
老師把拼音去掉了，你還認識他們嗎?指名讀
(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們再來開火車讀一讀。
(4)小朋友生字讀準了，可調皮的字寶寶藏進了課文里，你還能讀準嗎?趕快打開書，自己再把課文讀一讀。相信這次你會讀得更棒
3.檢查課文朗讀。
小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會讀得很正確。
(1)指名分小節(jié)讀課文。
著重指導讀好長句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)
“它的'頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
(2)通過剛才的朗讀，現在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的呢?
(3)寒冷的冬天就快到了，丹頂鶴從遙遠的扎龍保護區(qū)飛來了，瞧——(出示圖片)齊讀 美麗的丹頂鶴
四、學習生字
1.小朋友，你能很快記住這5個生字嗎?
2.自由識記生字。
3.交流識字方法。
遙 用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個詞嗎
“遙”是半包圍結構，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點。
教師范寫,學生在<<習字冊>>上描一個寫一個。
顯 兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。
卻學習新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)
“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。
論 引 卻
上面這三個字，雖然都是左右結構，但在寫的時候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。
教師范寫,學生在<<習字冊>>上描一個寫一個。
3.布置課堂作業(yè)。
《同步導學》1、2題。
《美麗的丹頂鶴》教案 篇3
教學設計說明：
一、對教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。
三、教學設計的理念
1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。
教學目標：
1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖 導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段 引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽 學生自由讀相應的'句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。
教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。 指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）
學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強化重點詞語理解。
教師活動 學生活動 設計意圖 指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句 嘗試背一背，在師引導下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。 最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。 說活動要求 智力搶答游戲 調節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫，指導、點評 學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。 培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計由收集及整理,轉載請說明出處
蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計
《美麗的丹頂鶴》教案 篇4
[設計理念]
以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。
[設計特色]
運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學流程及設計意圖]
一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學生學習熱情
1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，
老師朗誦第一自然段導入 新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入 新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]
二、 增加密度 開闊視野 引導學生自主探究
(一)、導讀第二自然段：
(1)、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?
(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?
(3)、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
(4)、 教師相機引導學生學習重點句。
A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢?
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現)。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書：顏色美
7、指導背誦：
(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。
(2)看著提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。
[此環(huán)節(jié)設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]
(二)、導讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請學生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”
(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)
(2) 指導朗讀。
(3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
(1)、請學生質疑提問。
(2)、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
(3)教師板書“姿態(tài)美”。
(4)指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
(5)指導朗讀全句。
(6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。
(2)、看著提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的.視野，以“感知、感受、感悟” 三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?
2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?
3、交流：
(相機引導：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學來看錄像。
6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么?
9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中
[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]
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