《春曉》教學設計（通用16篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《春曉》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春曉》教學設計 1
教學目標：
1.能感受此詩優(yōu)美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。
2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3.能理解并靈活運用重點樂理知識。
教學重點：
連線內一字多音及倚音的演唱
教學難點：
演唱時的.氣息控制和連貫性
教學過程：
一、 激情導入：
1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!
2.請小督學選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。
二、新歌教學：
1.我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2.了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。
3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。
4.重點學習“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。
5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。
6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。
三、 多樣演唱：
領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱
四、 課外拓展：
古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱
五、 作業(yè)推薦：
1. 尋找春天，歌頌春天。
2. 我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。
六、 本課小結：
今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。
愛凡杰第一小學朱先梅
《春曉》教學設計 2
學習目標
1.會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準備：
1.每個學生自做一份本課生字小卡片。
2.學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。
教學步驟
一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）
4.學生自學、互學、擴詞游戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字）
二、學習古詩《春曉》
�。ㄒ唬┏踝x古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級內有沒有會背誦的`。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。
3.指導學生讀準字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會背。
（二）再讀古詩，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質疑。
學生可能提出的問題及解決方法：
�。�1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�。�2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
�。�4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？
4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
�。ㄈ┓磸鸵髡b，感悟意境。
1.感悟韻律。
�。�1）齊讀古詩。
�。�2）引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。
�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
�。�2）適當斷句，引導朗讀。
春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。
�。�3）學生自讀，體會感悟。
3.想象意境。
�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
�。�2）教師描述引讀。
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩。
三、指導寫字。
�。ㄒ唬┓秾憽⒅v解。
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：
1.引導認識“折文”。
2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。ǘ⿲W生練習
小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）
《春曉》教學設計 3
教學目標：
1、學會本課６個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：
生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？
�。▽W生自由背誦）
2、揭題：
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。
3、解題：
看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？
�。ù杭荆�
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
�。ǜ嬖V學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二、初讀古詩
1、教師范讀。
2、自由讀課文。
3、檢查：
孩子們，你們的音發(fā)得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？
三、指導朗讀
1、結合彩圖，了解詩意：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
�。ù禾欤┦茄�，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的`花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2、指導讀第一句：
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
⑴ 生試讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 全班讀。
3、指導讀第二句：
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：
讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
四、導背
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
《春曉》教學設計 4
【教材簡說】
本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等６個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩，自學生字：
�、� 學生借助拼音讀古詩。
⑵ 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
（領讀）
�。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
�。�、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的.喜愛之情。）
�、� 師范讀。
⑵ 自愿讀。
�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
3、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導書寫
1、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
【擴展活動】
1、班里開展一次放風箏活動。
2、在春天里，約會古詩。
3、小組合作，演繹《春曉》。
《春曉》教學設計 5
設計理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標：
1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行�！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：
1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
�。ㄒ韵赂鞑糠謨热莸南群箜樞蚣盎舆^程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
夜來風雨聲
1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的'憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
�。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁�，并背誦下來。
《春曉》教學設計 6
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：
理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：
教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)學習興越導入新課：
1、啟發(fā)學生說說自己知道的'或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：
掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當?shù)脑姡寣W生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
《春曉》教學設計 7
教學設計：
遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。
教學目的要求：
1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。
教學重點：
理解詩意，體會詩的意境。
難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學方法：
小組合作法、講授法、觀察法
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、指導學生預習課文。
1.板書課題。
2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？
4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句，結合理解生字詞。
1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。
�。�1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據(jù)預習時所查字意來分析，后同。）
�。�2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的`同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）
2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。
�。�1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？
�。�2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）
四、體會意境。有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？
2.指導朗讀。
（1）確立感情基調（贊美、喜愛）。
（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
�。�3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
五、背誦、默寫課文。
六、作業(yè)：朗讀課文。
小結：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。
板書：
春曉
不覺曉聞鳥叫
風雨聲花落
后記：
1：學生能夠相互關愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹愿為小鳥遮風擋雨的幫助。
2：借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句時，學生收獲較大。
3：教學時，充分利用多媒體進行教學，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，小學生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。
《春曉》教學設計 8
課題：
《春曉》
課型：
唱歌課
教具：
多媒體課件，電子琴等
教學目標：
1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點：
1、八分休止符的運用
2、附點節(jié)奏的演唱
教學過程：
一、組織教學，師生問好
二、導入
師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的'春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱，男聲伴唱。
9、男生領唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!
教學反思：
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。
最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。
因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。
《春曉》教學設計 9
教材分析：
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。
教學理念：
學生的知識積累是不同的，學生的'理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、背誦課文。
3、學會本課７個生字；會寫“忙”字。
教學重難點
重點：學習生字。
難點：朗讀、背誦課文。
教學準備
教學掛圖或投影儀，生字卡片。
教學過程
一、導入新課
1、揭題。
2、解題：
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？（春季）
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
�。ǜ嬖V學生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）
二、初讀古詩
1、自由讀課文：
⑴ 自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
�、� 再讀一課文，用“____”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
⑶ 把課文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀：
�、� 抽讀生字卡片。
�、� 指名個別讀。
⑶ 齊讀課文。
三、再讀指導
1、結合彩圖，了解詩意。
2、指導讀第一句：
�、� 生試讀。
�、� 指名讀。
�、� 全班讀。
3、指導讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
四、熟讀成誦
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背：
學生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
學生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。
學生結合彩圖，了解詩意。
師指導讀第一句。采用多種形式讀句子。指導讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
五、學習生字
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學生字，記憶字形：
小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。
3、指導書寫。
《春曉》教學設計 10
教學要求
1、學會6個生字。認識3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點、難點
學會本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1、布置學生觀察周圍自然景物的變化。
2、本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習導入 新課
1、背誦《草》。
2、揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡介作者和課文
1、作者：唐代詩人孟浩然。
2、以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！焙鋈�，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。
3、范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
（1）借助漢語拼音讀通古詩。
�。�2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學情況
1、認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）
2、認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）
3、連起來讀一讀古詩。
五、指名朗讀、背誦
1、朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的.心情。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
2、背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫字
覺：“學”下面的的“子”換成“見”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”�？膳c熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。
七、抄寫生字（完成課后練習2）
八、鞏固練習
1、填空。（完成課后練習3）
指導：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2、朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）
3、補充詩句吟誦。
自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）
推薦朗讀的詩句：
�。�1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
�。�3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
�。�4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。
《春曉》教學設計 11
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等６個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學難點】
帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。
【教學準備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學生配詩畫。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學情況：
師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。
�、艆^(qū)別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。
⑵字形：
�、俟牛菏�；聞：門＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁
3、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導
1、引導生觀察書寫、掌握要領。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？
2、激發(fā)學生學習興趣：
師：那你們也想來讀嗎？
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的`意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。
交流詩畫，展開想象，暢談感受
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
2、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！
《春曉》教學設計 12
教材簡析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的贊賞。
設計理念
依據(jù)學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學生更多自主學習的'空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。
教學重、難點
學會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
教學準備
相關課件、生字卡片，古箏曲。
教學過程
一、 知詩人
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、 解詩題
1、 看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、 讀詩解詩感春意
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
�。�1）借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
�。�2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
�。�3）指導學生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳
�。�4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
�。�5）生互讀互評
（6）師指名讀，師生共同評議
�。�7）教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什么？
2、合作交流，理解詩意
.（1）學生以小組為單位讀詩、品詩，互相談談對詩句的理解。
�。�2）圖文結合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句
�。�3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應詩句。
（4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩境
1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）
2、 把自己想象成詩人孟浩然，反復吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、 隨曲朗讀，能背的齊背。
五、 識字寫字
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導書寫
“處”字引導認識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
《春曉》教學設計 13
活動目標：
1、熟悉樂曲優(yōu)美的旋律，學習用清楚自然地聲音演唱歌曲A段。
2、初步嘗試簡單的合唱方式。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動難點：
能清楚自然地演唱；唱準A段第三句的節(jié)奏。
唱準A段第三句的節(jié)奏、合唱的方式。
活動準備：
音樂《春曉》、圖譜、古詩背景圖
活動過程：
一、回憶學過的唐詩，念唐詩進行發(fā)聲練習。
1、提問：小朋友會念唐詩嗎？
2、朗誦唐詩進行發(fā)聲練習。
二、學唱歌曲《春曉》
1、欣賞歌曲《春曉》兩遍。
提問：這首歌曲聽上去有什么感覺？
2、放音樂念詞，熟悉歌曲旋律。
1）出示圖譜，放音樂，老師指圖幼兒觀察圖譜。
2）共同分析圖譜，發(fā)現(xiàn)小花的位置就是唱詞的地方，唱準第三句（利用聲勢、念詞等方法使幼兒掌握）
3）發(fā)現(xiàn)休止的地方，唱準并創(chuàng)意休止符。（用模仿、跟唱的方法唱準）
4）跟音樂完整地念歌詞。
3、學唱歌曲，能用清楚自然地聲音演唱歌曲A段。
1）教師彈琴，放慢速度，幼兒跟唱。（對重點段落進行反復練習）
2）幼兒用清楚自然的聲音演唱歌曲A段。B段做搖頭或小花搖擺的動作。
4、練習演唱。
采用分男、女生或個別演唱的形式進行歌曲的練習。鼓勵幼兒能大膽地演唱。
三、嘗試簡單的合唱方式。
1、增添圖譜內容，感受合唱的唱法。
2、示范合唱的方式，幼兒模仿學習。（聲勢、念詞等）
3、分兩組進行合唱練習。
課后反思
1、目標定位
從教學效果來看，目標定位較準確，有可操作性，有明顯的指向性，并且整節(jié)活動以目標為中心順利開展，難易程度適中。
2、教具準備
教具能為目標服務，簡單易操作、易懂，利用率高。
3、活動流程
活動以導入——學唱歌曲A段——合唱三部分進行
利用幼兒誦讀唐詩進行發(fā)聲練習，即可以感受古詩意境，又可以起到開嗓的作用，學唱歌曲中，重難點突出，通過讓幼兒觀察小花擺放的位置不同，學習正確的誦讀節(jié)奏。利用聲勢、語詞的多次練習，掌握了重點，突破了難點。在發(fā)現(xiàn)4／4拍的規(guī)律后，自然引向休止符的認知，請小朋友設計休止符號，發(fā)揮了幼兒主動學習的能動性和參與性，提高了幼兒學習興趣。在掌握的不太好的地方，我有意用鋼琴慢速的.進行逐句學習，使幼兒唱的音更準確更清楚。第三環(huán)節(jié)是對唱歌內容的難度提升，需要配合演唱，仍然利用圖譜解決了這個難題，幼兒學習不費力，達到預期目的。
教師心中有目標，有孩子，依預設、依情況隨時調整活動細節(jié)，使孩子在輕松、愉快的氣氛中學唱歌曲，大膽表現(xiàn)，有所收獲。
不足：
1、寫在黑板上的目標表達不準確，造成聽課人對活動的理解和看法有誤差。
2、準備好的PPT古詩背景圖考慮到時間的因素，沒有展示，使得設計之初達到詩、歌、畫三位統(tǒng)一的效果略顯欠缺。
3、預設中還要對《春曉》的詩意進行講解分析，幫助幼兒理解詞意，感受意境，但在活動中被忽略了。
改進：
幼兒學唱歌曲時坐的時間有點長，可以再休息的間隙請幼兒聽音樂舞動身體，一是起到休息嗓子的作用；二是讓身體活動一下，勞逸結合，更有興趣參與學習。
《春曉》教學設計 14
活動目標
1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。
2、經驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
指導要點
1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。
2、活動難點：理解古詩詩意，并學習用自己的語言表述。
3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
活動過程
1、出示教學掛圖（或多媒體課件），引導幼兒觀察圖片，結合生活經驗，自由表達對春天景色的感受。
提問：春天里有哪些美麗的景色？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。
（引導幼兒回顧：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）
小結：春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。
2、教師示范朗誦，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內容。
師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們一起來學習這首詩歌。
老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方沒聽懂。
3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內容。
第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）
小結：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。
第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）
小結：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什么意思？
小結：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”
4、教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。
提問：聽了這首詩，你有什么感覺？
5、幼兒學習朗誦古詩。
（1）在教師的帶領下跟讀古詩。
�。�2）配樂學習朗誦古詩。
6、延伸活動。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。
評價要素
1、能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達對古詩的理解。
活動建議
請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。
附：春曉
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少？
活動反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。
活動目標
1、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
2、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
教學重點、難點
1、在熟悉歌曲的基礎上，用手之舞感知四個樂句。
2、模唱唱名旋律，肢體感應唱名旋律，以游戲的`方式感知四個樂句。
活動準備
1、音樂
2、彩色紗巾
3、游戲
4、唱名泡泡
活動過程
一、歌曲記憶
師：小朋友們上節(jié)課學了一首好聽的詩，你們還記得這首詩的`名字嗎？
（幫助幼兒回憶已學過的《春曉》的題目）
師：讓我們一起來回憶一下這首好聽的詩！好嗎？
�。ń處熞龑в變阂涝娫~意思用手舞出動作。）
提問：
1、這首詩一共有幾句話？
2、上節(jié)課我們用紗巾當作毛筆，水袖模仿過古人寫詩，這節(jié)課我們用紗巾做什么呢？
二、感應樂句——游戲《紗巾開花》
師：紗巾會跳舞，還會聽歌歌曲來開花，瞧！
1、教師示范，每個樂句開始時就搓紗巾，句尾開花。
2、幼兒模仿。
3、播放音樂，幼兒與教師一起玩游戲。
�。ǖ谝槐橛變簡为氶_花，第二遍幼兒找朋友開花）
三、模唱唱名
1、我們認識了很多唱名泡泡，他們都是誰呢？（出示已經畫好的唱名泡泡），讓幼兒有順序的念出唱名。
從低到高（聲音越來越高是什么行？上行）從高到低（聲音越來越低是什么行？下行）
3、肢體感應唱名
師：現(xiàn)在唱名泡泡要和我們的身體玩游戲，看看泡泡是怎么和我們的身體玩游戲的。
教師范唱
�、賚smrd我唱的什么？來，一起唱。請小朋友跟著老師一起唱
②ldrmr
�、踡rsmr
�、躭smrd
�。ń處熤w示范唱名高低：la—揚手、sol—摸頭、mi—拍肩、re—腰、do—拍膝、la—拍小腿）
教師帶領幼兒用肢體逐個感應每個唱名，再邊唱樂句邊做肢體感應。
四、聽音樂排隊放回紗巾，結束。
活動反思：
在上節(jié)課的兒歌學習中，孩子們對《春曉》的內容已經掌握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。
在感應樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
《春曉》教學設計 15
一、教學目標
通過學習歌曲《春曉》，讓幼兒感受春天的美好，體驗歌曲帶來的愉悅情感。
培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
讓幼兒了解古詩《春曉》的基本含義，通過音樂與古詩的結合，提高幼兒的文化素養(yǎng)。
二、教學準備
《春曉》歌曲音頻及伴奏。
古詩《春曉》的圖文資料。
打擊樂器若干（如鈴鼓、三角鐵等）。
三、教學過程
（一）導入新課
教師播放《春曉》歌曲，讓幼兒聆聽，感受歌曲的旋律和氛圍。
教師出示古詩《春曉》的圖文資料，簡單介紹古詩的背景和含義。
�。ǘ⿲W習歌曲
教師帶領幼兒朗讀古詩《春曉》，幫助幼兒理解詩詞內容。
教師逐句教唱歌曲《春曉》，注意指導幼兒正確的發(fā)聲和節(jié)奏。
幼兒跟隨教師學唱歌曲，逐漸熟悉歌曲的旋律和歌詞。
�。ㄈ┍憩F(xiàn)歌曲
教師組織幼兒分組，每組選擇一個打擊樂器為歌曲伴奏。
幼兒根據(jù)歌曲的旋律和節(jié)奏，用打擊樂器為歌曲伴奏，增加歌曲的表現(xiàn)力。
教師邀請部分幼兒上臺表演歌曲，其他幼兒鼓掌鼓勵。
�。ㄋ模┱n堂小結
教師與幼兒一起回顧今天學習的內容，總結歌曲《春曉》的特點和意義。
教師鼓勵幼兒在日常生活中多聽、多唱，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。
四、教學建議
教師可根據(jù)幼兒的實際情況，適當調整教學進度和內容，確保每個幼兒都能跟上教學節(jié)奏。
教師可以結合季節(jié)特點，引導幼兒觀察春天的變化，感受春天的美好。
教學反思
一、教學效果
通過本次教學活動，幼兒們對歌曲《春曉》有了較好的掌握，能夠準確地唱出歌曲的`旋律和歌詞。同時，通過音樂與古詩的結合，幼兒們對古詩《春曉》的基本含義也有了一定的了解，提高了他們的文化素養(yǎng)。此外，通過打擊樂器的伴奏和表演，幼兒們的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力也得到了有效的提升。
二、教學亮點
教學內容豐富有趣，將音樂與古詩相結合，使幼兒在學習中感受到了中華文化的魅力。
教學方法多樣，通過朗讀、教唱、伴奏和表演等多種形式，激發(fā)了幼兒的學習興趣和積極性。
教師注重培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力，通過打擊樂器的伴奏和表演，讓幼兒在音樂中得到了鍛煉和提升。
三、不足之處
部分幼兒在音樂節(jié)奏感方面還需要加強練習，教師應針對這部分幼兒進行個別指導。
在教學過程中，教師應更加注重幼兒的情感體驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習音樂。
四、改進建議
在今后的教學中，教師可以結合更多的音樂元素，如舞蹈、戲劇等，豐富教學內容，提高幼兒的綜合素質。
教師應加強對幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，通過游戲、律動等多種方式，讓幼兒在音樂中感受到節(jié)奏的變化和魅力。
總之，本次小班音樂《春曉》教學活動取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。在今后的教學中，教師應繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學方法，為幼兒的全面發(fā)展提供更有力的支持。
《春曉》教學設計 16
一、教學目標：
認知目標：通過學習歌曲《春曉》，讓幼兒初步感知古詩詞與音樂結合的魅力，理解并記憶歌詞內容。
技能目標：培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和韻律感，引導幼兒用自然、優(yōu)美的聲音唱出歌曲，并嘗試跟隨音樂做簡單的肢體動作。
情感目標：激發(fā)幼兒對春天的喜愛之情，體驗音樂帶來的快樂，增進對中國傳統(tǒng)文化的親近感。
二、教學準備：
音樂《春曉》的教學音頻或伴奏；
春天主題的相關圖片或實物道具（如花朵、小鳥模型等）；
簡單的舞蹈動作設計。
三、教學過程：
1、導入環(huán)節(jié)：
教師展示春天主題的圖片或實物，引導幼兒描述春天的景象，引出《春曉》這首詩的主題。
2、學習新歌環(huán)節(jié)：
教師先朗誦詩歌《春曉》，幫助幼兒理解詩意；
再播放歌曲《春曉》，引導幼兒聽旋律、辨音色，理解歌詞含義；
教師逐句教唱，利用動作輔助教學，如“處處聞啼鳥”時模仿小鳥飛翔的動作，“夜來風雨聲”時模仿風吹雨打的樣子。
3、實踐互動環(huán)節(jié)：
幼兒跟唱歌曲，教師注意糾正發(fā)音、節(jié)奏等問題；
引導幼兒跟隨音樂做出相應的肢體動作，進行簡單的音樂律動表演。
四、結束與回顧：
教師帶領幼兒完整演唱并表演《春曉》，鼓勵幼兒分享自己對歌曲的'理解和感受；
總結本次音樂活動，強化幼兒對春天美好景色的認知和對音樂欣賞的興趣。
【教學反思】
在教授小班幼兒《春曉》這首音樂作品時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對歌詞中的意境和音樂的旋律都非常感興趣。通過視覺、聽覺以及身體動作的多元體驗，他們較好地理解和掌握了歌曲的內容。然而，在實際操作中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在節(jié)奏把握上還存在困難，需要在后續(xù)的教學中更加注重節(jié)奏訓練。同時，我意識到結合實物道具和生活情境，能讓幼兒更直觀地理解詩詞含義，今后的教學中應更多地引入這種具象化教學方式。另外，鼓勵幼兒自由表達對音樂的感受，有助于提升他們的藝術鑒賞力和自我表達能力。
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