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《黃山奇石》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《黃山奇石》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《黃山奇石》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、艑W(xué)會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。
�、评首x課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。
3、情感態(tài)度價值觀：
借助于觀賞圖畫與解讀文字，我們可以逐步提升觀察力與想象力。通過觀看圖像并學(xué)習(xí)相關(guān)文字資料，我們能深刻領(lǐng)略到黃山奇石的獨特魅力，從而激發(fā)起對于祖國壯麗山河的深深熱愛之情。
【教學(xué)重難點】
1、重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文；
2、難點是體會黃山奇石的奇。
【教學(xué)準備】
生字卡、詞卡、自制多媒體課件。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，趣味識字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，學(xué)習(xí)五個生字。
〖教學(xué)過程
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文3至12自然段，學(xué)習(xí)三個生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，指名來讀讀吧！
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？
2、理解：陡峭。
3、出示句子：
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。
4、指導(dǎo)感情朗讀，理解云海。
5、齊讀第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？讀讀第四自然段你們就會知道。
2、出示句子：
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、男生齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪里？
2、出示句子：
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。
5、指導(dǎo)感情朗讀第5自然段。
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石？
2、出示句子：
那些叫不出名字的'奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！
3、理解：
奇形怪狀。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、四人小組討論討論，給巖石起名字。
6、女生齊讀第六自然段。
六、總結(jié)全文，朗讀全文
七、指導(dǎo)背誦自己喜歡的部分
八、學(xué)寫生字
1、讀田字格中的生字形、狀、巖。
2、說說有什么好方法記住他們？
3、在田字格里怎么擺才好看了？
4、師范寫巖字。
5、巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
【板書】
黃山奇石
仙桃石天狗望月仙人指路仙女彈琴
猴子觀海獅子搶球金雞叫天都
《黃山奇石》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1正確流利地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文第2-5自然段；
深入閱讀課文，通過仔細品味文章中的詞匯與配圖，感受黃山奇石的獨特魅力與趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對大自然深沉的熱愛之情。
3仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。
教學(xué)重難點：
重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。
難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，并寫一寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1出示詞語：第一組：中外聞名（指名學(xué)生說說該詞的意思并介紹近義詞：馳名中外）
第二組：秀麗神奇奇形怪狀（聯(lián)系課文內(nèi)容，用這兩個詞語分別說一句話）
第三組：一個桃子一只猴子一位仙人一只雄雞（量詞的積累）
二、精讀課文，感受奇趣
教師過渡：在前一堂課程中，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，共同探索了位于中國安徽省南部的黃山景區(qū)，近距離觀賞了眾多奇形怪狀的巖石。接下來，請大家自由閱讀課文中的第二至第五自然段，并在完成后向我分享文中提到的那些奇特的石頭。我將這段內(nèi)容改寫為具有相似意義的新內(nèi)容，保持原有的引用和中文固定表達形式不變。直接給出修改后的回應(yīng)：
（學(xué)生們自主閱讀教材，閱讀完畢后點名提問，教師在黑板上標注：仙桃石、飛猴覽海、仙人導(dǎo)引、金雞鳴天柱）
仙桃石
1出示圖片，指名學(xué)生說說這是什么石？（學(xué)生答仙桃石）
2老師問：你是從哪里看出來的？（學(xué)生答因為它長得像一個大桃子）
3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）
課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。（請2-3位同學(xué)讀一讀，讀完后大家一起讀）
4這個數(shù)字代表的石頭，并非源自天際的飛來之物�！胺路稹边@個詞為我們揭示了真相——黃山的奇石是歷經(jīng)無數(shù)年風化作用而形成的天然景觀，是大自然的鬼斧神工之作。這塊石頭的形態(tài)酷似一顆碩大的桃子，激發(fā)了作者的聯(lián)想，因此，作者使用了“仿佛”一詞（請三名學(xué)生朗讀：它仿佛是從天空飄然而下的一個巨型桃子，安放在山頂?shù)氖P之上）。這塊巨大的石頭穩(wěn)固地坐落在石盤之中，是多么的奇特有趣�。。ò鍟奥洹弊郑┳屛覀�?nèi)w再讀第二自然段，共同體驗仙桃石的神奇與趣味。
5引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦
猴子觀海
1出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說這是什么石？（學(xué)生答猴子觀海）
2出示第3自然段，指名學(xué)生讀一讀，并對其朗讀做出 評價
為了幫助學(xué)生深入理解詞匯，我們可以通過展示圖片來直觀地闡述概念。選取一幅展現(xiàn)山巒起伏、峰巒峻峭的圖片，以此引出“陡峭”的定義：“陡峭”意味著山勢的坡度極大，呈現(xiàn)出直上直下的形態(tài)。接下來，通過對比和類比的方式，介紹陡峭的反義詞：- **平坦**：與陡峭相對，平坦描述的是地面或表面的水平狀態(tài)，沒有任何顯著的高低變化，給人以穩(wěn)定、開闊的感覺。 - **平緩**：相較于陡峭，平緩表示的是坡度較緩、較為溫和的上升或下降趨勢，給人以柔和、漸進的印象。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生在視覺上直觀地感受“陡峭”的特點，還能通過與反義詞的對比，加深對詞匯含義的理解和記憶。
4理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，并不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。
5請學(xué)生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀
出示：它兩條胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。
請學(xué)生們在句子中圈選出表示動作的詞匯，并在黑板上貼出“抱”、“蹲”、“望”這三個字。接著，請大家再次仔細觀察“猴子觀海”的圖片，體會作者如何通過生動的描繪，將畫面呈現(xiàn)得既細膩又傳神。隨后，邀請2至3位同學(xué)輪流朗讀這段話，共同感受文字的魅力。
6齊讀第3自然段，隨后引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦（出示提示）
通過仔細閱讀文章的第二自然段與第三自然段，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個寫作上的規(guī)律：作者在描述“仙桃石”這一景觀時，首先提到其名稱，接著描繪其形態(tài)以及所在位置；而在描述“猴子觀�！钡膱鼍皶r，則是先介紹其位置與外觀特征，最后才點出其名字。這樣的敘述順序呈現(xiàn)出一種邏輯清晰、層次分明的特點。接下來，請大家自行閱讀第四自然段和第五自然段，嘗試找出是否也遵循了相似的敘述模式。在閱讀完畢后，大家可以進行小組討論，并分享各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在完成閱讀與討論后，邀請幾位同學(xué)分享他們的觀察結(jié)果，以便共同探討文本中的敘述技巧。---經(jīng)過閱讀與討論，我們發(fā)現(xiàn)第四自然段和第五自然段同樣遵循了相似的敘述模式。例如，在描述某一自然奇觀時，作者往往先指明該景觀的具體位置，隨后詳細描繪其獨特的形狀或特征，最后才提及景觀的名稱。這種敘述順序不僅有助于讀者迅速建立起對場景的整體印象，同時也增強了文本的條理性與連貫性。通過這樣的方式，作者能夠有效地引導(dǎo)讀者的注意力，使讀者在閱讀過程中能夠更加輕松地跟隨作者的思路，領(lǐng)略到每一處自然景觀的獨特魅力。
在第四段中，首先介紹的是名稱，隨后描述其所在地點以及外觀特征。而第五段的結(jié)構(gòu)則有所不同，它先描繪了該事物的環(huán)境與形態(tài)，最后才揭示其具體的稱呼。
仙人指路
1.讓我們一起探索一幅名為“仙人指路”的精美圖片。在這幅畫中，一位仙人站立于山峰之巔，手中仿佛握著一根指向遠方的長杖，其姿勢既神秘又充滿指引意味。請同學(xué)們跟隨老師的步伐，一邊朗讀描述這幅畫面的語句，一邊模仿仙人的動作，體驗?zāi)欠莳毺氐?魔力和趣味。首先，我們讀到：“在遙遠的山峰之上，一位仙人正以一種超然的姿態(tài)站立著�！苯又�，想象自己如同那仙人一般，輕輕抬手，仿佛有一根無形的長杖，指向你想要去的方向。請同學(xué)們閉上眼睛，深呼吸，感受這份自由與指引的力量。繼續(xù)朗讀：“他手中的長杖，不僅是一根簡單的工具，更象征著智慧與方向�！爆F(xiàn)在，請大家將手臂伸直，如同仙人所持的長杖，感受它引領(lǐng)你穿越未知領(lǐng)域的力量。請記得，當你睜開眼時，心中應(yīng)懷揣著探索與好奇。最后，我們讀到：“仙人以他的存在，提醒著我們，在人生的旅途中，總有人或物能為我們指引方向�！闭埻瑢W(xué)們再次抬起手臂，這次可以輕輕地揮動，仿佛在說：“無論前方有多少未知，我都能找到正確的道路。”通過這樣的互動，不僅能夠加深同學(xué)們對“仙人指路”這一場景的理解，還能激發(fā)他們對于探索與自我發(fā)現(xiàn)的熱情。希望每位同學(xué)都能從這次活動中收獲屬于自己的啟示與感悟。
2．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）
1. 指出描繪“仙人指路”巖石姿態(tài)的關(guān)鍵動詞（標簽：站立、伸出、指引）并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句：這塊巨大的石頭仿佛一位仙人矗立在高聳的山頂，揮動著雙臂指向遙遠的方向。
金雞叫天都
1過渡：黃山奇石的奇，不僅體現(xiàn)在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發(fā)現(xiàn)它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一只“金雞”）
2請同學(xué)們找一找這只“金雞”是怎樣叫的？
出示：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫（齊讀）
理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）
3齊讀第5自然段
三、整體回歸，練習(xí)表達
1教師出示四幅奇石圖片，學(xué)生再次欣賞
2創(chuàng)設(shè)情境：邀請同學(xué)們擔當黃山的微型導(dǎo)游，引導(dǎo)前來觀賞奇石的旅人們領(lǐng)略大自然的鬼斧神工。每位同學(xué)選擇一張獨特的圖片作為練習(xí)素材，既可依循文本中的描述，亦可融入個人的見解與情感，使介紹更加生動有趣。以下是兩位同學(xué)的精彩演繹：**第一段：**在黃山的懷抱中，我為各位推薦一幅名為“飛來石”的奇觀。這幅圖片中，一塊巨石仿佛從天而降，穩(wěn)穩(wěn)地坐落在峭壁之上，其形態(tài)之奇特，令人嘆為觀止。據(jù)說，這塊石頭是經(jīng)過億萬年的風化和地質(zhì)運動，才形成了今日的模樣。站在它的腳下，你不僅會被它的壯觀所震撼，還能感受到大自然的神奇力量。**第二段：**接下來，我要為大家介紹的是“猴子觀海”這一絕妙景觀。在這張圖片中，一只栩栩如生的猴子，似乎正凝視著遠方的云海，仿佛在思考著什么深奧的問題。這不僅僅是一塊石頭，它更像是一位智慧的守護者，靜靜地觀察著世間的變化。每當云霧繚繞時，猴子的形象便顯得更加生動，仿佛活了過來，讓人不禁感嘆于大自然的精妙設(shè)計。通過這樣的介紹，我們不僅能夠幫助游客更好地理解黃山奇石的獨特之處，還能激發(fā)他們對自然美的深刻感悟和探索欲望。
3.課文學(xué)到這里，同學(xué)們知道黃山奇石“奇”在哪里？（奇在石頭的形狀多樣）
四、課堂練筆，描寫奇石
1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）
2出示“仙女彈琴”，請學(xué)生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）
出示提示：
在一座陡峭的山峰上，（），這就是著名的“仙女彈琴”。
“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像（），美麗極了！
3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，黃山的奇石以千變?nèi)f化的形態(tài)展現(xiàn)著其獨特魅力，它們生動有趣，是大自然歷經(jīng)億萬年演化留下的瑰寶。我們有理由相信，在不遠的將來，孩子們將有機會親臨黃山，親眼見證這些奇石的風采，親身領(lǐng)略大自然的神奇與壯麗之美。
六、板書設(shè)計：
9黃山奇石
仙桃石飛、落
猴子觀海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金雞叫天都伸、啼叫
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