《散步》教學設計（錦集14篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《散步》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《散步》教學設計 篇1
一、教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學設計理念
（一）教材分析
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結(jié)合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。
（二）學情分析
七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。
七年級的學生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。
但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。
（三）設計理念
語文新課程標準突出以人為本，以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調(diào)關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內(nèi)容。
2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。
（二）過程與方法
作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。
關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。
2、培養(yǎng)學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。
四、教學重點、難點
（一）重點
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）難點
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
五、教法、學法
（一）教法
點撥引導、多媒體輔助
（二）學法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
六、教學準備
1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體設備
七、教學課時
一課時
八、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
（設計意圖：問題激疑，情境導入。）
�。雎犚魳贰段覀兊奶镆啊�，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）
師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，整體感知課文內(nèi)容。
（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養(yǎng)成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）
1、讀前工作
⑴ 強調(diào)讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
�、� 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。
3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
�、� 兩個字概括故事內(nèi)容。
⑵ 文中一句話概括故事內(nèi)容。
⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
�。ㄈ┖献魈骄�，品析情感。
�。ㄔO計意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結(jié)合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的.文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）
1、學生合作、探究。
2、教師適時點撥，歸結(jié)。
3、探究內(nèi)容。
�、� 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談談。
[提示]：（學生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
�、� 文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
�、� 關于第四段
“這一切都使人想著一樣東西——生命�！�
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
② 關于第六段、第八段
“一霎時，我感到了責任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
——莫懷戚《;散步>的寫作契機》
�、� 教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
�。ㄋ模┙處煔w結(jié)
（設計意圖：把握知識；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
（五）創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
�。ㄔO計意圖：句式訓練；學生結(jié)合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）
1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。
2、仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是 ， 。
親情是 ， 。
3、學生完成之后交流，教師適時點撥、評價。
（六）結(jié)束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。
學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。
同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以�。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址�。
附：板書設計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
《散步》教學設計 篇2
一、本課說明
前面幾課都是學習一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學習機器人的關鍵是要培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……
二、教學目標：
1、知識和技能目標
�。�1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；
�。�2）了解選擇結(jié)構(gòu)語句的使用方法。
�。�、過程和方法目標
（1）學會安裝和使用紅外傳感器；
（2）學會編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序；
�。�3）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。
3、情感性目標
（1）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因；
�。�2）培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。
三、教學重、難點
1、教學重點
�。�1）紅外傳感器安裝和使用；
�。�2）編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。
2、教學難點
�。�1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；
�。�2）選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫。
四、教學環(huán)境
比賽視頻、紅外傳感器的相關材料。
五、教學過程
1、情境導入
觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。
思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？
學生交流、匯報。
請學生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？
學生交流、匯報。
教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的`機器人身上就安裝了多傳感器。
2、新授
�。�1）指導學生分析和安裝傳感器。
分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中P66頁思考1。
學生觀察機器人運動，匯報動作結(jié)果。
教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。
屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。
教師示范安裝紅外傳感器，學生觀察。
學生練習，教師指導。
�。�2）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。
教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。
學生練習，教師指導。
學生匯報結(jié)果。
交流：有些同學程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎么回事？有沒有解決辦法？
學生交流、匯報。
教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。
學生檢測安裝，調(diào)試，匯報自己出現(xiàn)機器人“不聽話”的原因及解決辦法。
3、鞏固練習
完成書中的“試一試”。
展示學生作品，師生點評。
4、總結(jié)評價
教師引導學生對本課知識進行小結(jié)，并結(jié)合自己的學習收獲，回答教材中的“評一評”內(nèi)容。
《散步》教學設計 篇3
【教學目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內(nèi)容，領悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3.學會品味富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，了解作者用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2.學習并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
2. 理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
【教學重難點】8
重點：品味細節(jié)，感受課文。
難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！鞍偕菩橄取逼鋵嵨覀冏顟摳兄x的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。
今天的主題是：親情無價，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。
同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的'無窮魅力。
視頻欣賞
一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。
1、生活細節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細節(jié)是指人物細微的舉止行動或細微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子�！�
賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強調(diào)這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語：
如果愛是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛是左右手
就該一只遞給朝陽,
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手
就該一只遞給未來,
一只遞給歷史。
《散步》教學設計 篇4
一、教學設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實際動手能力的相結(jié)合，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。
三、學情分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學目標
1、知識與技能
整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。
2、過程與方法
體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價值觀
結(jié)合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、重點難點
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質(zhì)。
難點：
1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的`象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！保�
六、教學策略與手段
1、選擇合適的切入點。
對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結(jié)句來切入；可從情感表達上來切入。
我這次選擇了從情感表達上來切入�；舅悸肥牵阂郧楦斜磉_的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以根據(jù)學情來靈活處理。
2、確定恰當?shù)纳罨c。
結(jié)合對最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內(nèi)在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學生課前預習，教師制作配套的課件。
八、教學過程
教學設計過程請。
九、本課總結(jié)
本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
《散步》教學設計 篇5
學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。
教學三維目標：
1． 知識與技能：能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感
2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。
自主學習、合作學習、探究學習。
3. 情感態(tài)度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。
重點：能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
難點：理解“生命”“責任”的主旨
學法指導：誦讀法、討論法、合作探究
教學過程：
(一)設置情境，明確任務
1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
[設計意圖]激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務一:確定文本的使用價值。
1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預設:
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命
交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學生會順利體會到中年人主動擔當?shù)呢熑我庾R。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。
預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務二:確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問題預設:學生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬�？赡苓�是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、 事件的關鍵環(huán)節(jié)， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名:
《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等
任務三:撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。
預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順
時日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛，聰慧懂事。
2劇本提綱:
主題
片名
人物說明
細節(jié)
旁白
[設計意圖]以任務帶動學生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續(xù)完善我們的劇本。
[設計意圖]激發(fā)熱情。
(三)品味語言美，完善劇本
任務一:
品味語言，發(fā)現(xiàn)原文中更動人的素材。
1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。
2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。
問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。
學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。
3.教師引導學生將找到的句子分類整理。
1）富有生活情趣的細節(jié)，讓文章充滿人情味。
小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小
路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。
例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。
賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動涌向腦際
例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....
賞析:將春天移至面前，可聽可感。
4）理趣。
例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。
賞析:直指生命的'逝去的殘酷現(xiàn)實，觸動情弦，感染力大增。
5）對稱句。
例1:她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
賞析:將現(xiàn)在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現(xiàn)實與記憶的畫面同時出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。
例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。
賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。
總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
�。ㄋ模⿲ΨQ短詩，升華主題
公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結(jié)尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。
(1)學生結(jié)合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。
(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個分歧；
粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成并充實課本劇提綱
《散步》教學設計 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設想】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說 /把路走直 /就是捷徑
兒子說 /把路走彎 /路就延長”
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”
(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內(nèi)容
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內(nèi)容，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。
(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的`頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高�？梢姡职质中⒕茨棠�，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結(jié)
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
《散步》教學設計 篇7
教師：時間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”
�。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點點不整齊，我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當指揮，分角色來把這個故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準備開始”
四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習2次
教師：這個故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節(jié)奏）
**小朋友想出了個好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰��？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準備開始”
�。ǘ┑诙窝葑�
教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
大班音樂韻律教案：遇見舞
幼兒園大班音樂韻律教案：遇見舞
演唱部分動作建議
前奏 隨樂做拍手的動作
1-4小節(jié)， 隨音樂節(jié)奏做“走”的動作，并在最后一個音符時拍手。
5-6小節(jié)， 背對背扭扭屁股。
7-8小節(jié)， 面對面做鬼臉。
9-10小節(jié)， 同5-6小節(jié)。
11-12小節(jié)， 同7-8小節(jié)。
游戲玩法建議
1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒游戲。
3．大公雞來了時（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，并保持造型不動。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動作。
3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧游戲的快樂。
【活動準備】
1、物質(zhì)準備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗。
【活動過程】
1、創(chuàng)設故事情境，導入活動。
師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做游戲，他們找到了一個好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。
師：我是一只毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？
3、初步感受音樂，并合樂做動作模型。
師：現(xiàn)在，毛毛蟲們，我們一起聽著音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽著音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。
(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。
(2)師：請你和你的好朋友找個空地方試一試。
(3)請個別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動作。
(5)幼兒隨樂游戲。
5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂的動作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試�？纯此墓砟樖窃趺醋龅�？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？
幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗，換朋友進行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時換朋友，經(jīng)常用什么隊形換朋友？
師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎么換？
師：做什么動作的時候換朋友的？拍手時又是和好朋友在做什么呢？
(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽音樂完整游戲。
7、戲劇游戲：毛毛蟲與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩游戲的`時候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎么樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這只毛毛蟲，嗯，他沒動，是個小石頭，這只呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動環(huán)節(jié)組織過程中，教師遵循團體律動的傻瓜教學流程：放事一一動作一一音樂一一游戲（動作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學策略，先引導幼兒創(chuàng)編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結(jié)構(gòu)的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接著再引導幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據(jù)幼兒實際情況，可調(diào)整游戲難易度，如，降低難度時，可在音樂的第2、第4小節(jié)時，不必強調(diào)幼兒在樂句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、游戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現(xiàn)在就開花！”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎，對表演活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．幼兒會復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。
2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。
3．了解各種動物的典型特征，學習通過特定的動作來表現(xiàn)不同角色的特點。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設場景，準備道具。
(1)場景：樹林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。
2．選配音樂。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場“花”和“草”上場。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用于老貓等第二、四、六場上場。
(3)黃梅戲《對花》：用于第三場小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風格的民樂）：用于第六場結(jié)束。
（三）家庭與社區(qū)
1．家長為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書，幫助幼兒了解相關知識，豐富直觀經(jīng)驗。
2．家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設計和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環(huán)節(jié)，教師都會根據(jù)劇情播放相應的音樂，一方面提示相關的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時又增強了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動
在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。
活動目標：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。
活動準備：
圖譜。
活動過程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”
學習歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽�！�
“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》�！背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看�！�
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱�！�
三、練習兩個聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”
3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了�！�
結(jié)束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進，過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。
過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。
當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂�！闭n堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。
《散步》教學設計 篇8
【教學目標】
1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2～3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱�2～4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受：
�、庞萌c法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的.性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
�、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�，就是整個世界──（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難
針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
《散步》教學設計 篇9
【學習目標】
1、整體感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2、仔細品味朗讀，體會濃濃的親情。
【學習重點】
體會親情。
【教學設想】
對于親情，學生都能體會，但很少有人能從點滴的生活細節(jié)、最平凡的小事中感受到親情的真摯和深沉，應結(jié)合本文以小見大的特點，引導學生從最平凡的生活細節(jié)去體會他人對自己的關愛，并學會回報。
【教學方法】
講讀法。
【教學過程】
一、導入新課
生活中，我們每一個人都有過與家人一起散步的情景，也許是在海濱棧道，也許是在林蔭小路，也許是趁周末閑暇，也許是在華燈初上之時。(多媒體出示圖片)這是很平常的生活場景，所以我們都習以為常，然而就是在這些點滴的生活細節(jié)，蘊涵著最為真摯溫馨的情感。今天就讓我們一起去體會《散步》中那濃濃的親情。
二、整體感知
1、出示生字詞，檢查并齊讀。
2、一學生朗讀，其他同學聽讀，并思考(多媒體出示)：
⑴一家人在散步時發(fā)生了怎樣的分歧?是如何解決的?
�、破渲刑N含著怎樣的感情?
3、學生自由朗讀課文，初步體會文章感情。
4、討論交流思考題：
要點：
�、拍赣H要走大路，大路平順，兒子要走小路，小路有意思;我決定依從母親，委屈兒子，走大路，母親則疼愛孫子，改變主意，最終決定走小路，三代人互相體諒。
�、埔患胰酥g的互敬互愛。(濃濃的親情)
三、研讀賞析
只是一次短暫的散步，只是一次小小的分歧，字里行間卻無處不洋溢著濃濃的親情。為什么呢?這一切都源于作者那真摯深沉的感情和含蓄凝練的文筆。那么，讓我們一起來細細品味文章的字字句句。
找出文中讓你感動的情景和語句，仔細品讀并簡要評析。
步驟：
1、自己品讀(初讀，感知內(nèi)容;再讀，揣摩關鍵詞語，體會感情;充滿感情，再次朗讀體會)
2、四人小組討論交流。
3、全班交流。
例句及要點：
⑴她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
體現(xiàn)出母子幾十年間一直相互尊重、相互信任的融洽關系，是一種更為深沉的愛。
�、魄懊媸菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子。
孩子的語言，充滿生活情趣，寫出了小家伙的天真聰穎，更體現(xiàn)出家庭的幸福溫馨。
�、前l(fā)生分歧時，我決定委屈兒子(此處可以讓學生想象：如果我依從兒子，會怎么樣?)
體現(xiàn)出我的以身作則，尊老敬老。
�、饶赣H改變主意，決定走小路。
母親疼愛孫子，寧愿自己克服困難，體現(xiàn)出愛幼的美德。
�、晌冶称鹉赣H，妻子背起兒子，在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
自然美與人情美x地融為一體。
�、式Y(jié)尾一句。
我作為中年人，意識到自己肩負著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)兒女的重大使命，是連接兩代人的'橋梁，肩負著生活的重擔，表現(xiàn)出神圣的使命感和責任感。
四、課堂練筆
散步，只是很平常的一個細節(jié)，我們很多人都經(jīng)歷過，但作者卻能從最平凡的生活瑣事中發(fā)掘出親情之溫馨、人情之美好，那么：
1、在你的生活中，有沒有這樣的細節(jié)，讓你感受到親人對你的關愛?
2、你有沒有主動對關愛你的人做過什么，讓他們也體會到你對他們的關心?
寫出你感受到的家庭溫馨。
五、小結(jié)及作業(yè)
羅丹曾經(jīng)說過：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，從這篇文章中我們可以體會到，生活中缺少的不是愛，而是缺少細心的發(fā)現(xiàn)。希望每一位同學都能從最平凡的生活小事去體會父母、他人對你的關愛，并且學會回報關愛你的每一個人。
作業(yè)：
1、用你的生花妙筆記錄下你感受到關愛時的情景。
2、學會珍惜和回報身邊每一點每一滴的關愛。
《散步》教學設計 篇10
【教學目標】
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
�、艗叱衷~障礙。
�、扑伎迹何恼聦懥艘患裁词�?
�、驱R聲朗讀課文
2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)
�、� “我”勸母親散步;
⑵全家一起散步;
�、沁x擇大路小路的分歧;
�、� “我”決定委屈兒子;
⑸母親卻依從了孫子;
�、试诓缓米叩牡胤�，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
�、艑懢暗木渥樱�
──對南方初春田野的描寫(第四段)
──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的'情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
�、菍ΨQ的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)
3、品讀一個精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?
4、感悟一種親情：
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?
──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個人怎么樣?
──妻子的性情怎么樣?
──母親的性情怎么樣?
──兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5、學習一種妙思
⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性。
⑵這篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝唬度肥菍幙勺约菏軅�，也要保護一老一小。
《散步》教學設計 篇11
教學目標：
1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學習對稱句。
教學重點：
1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學習對稱句。
教學難點：
1、整體感悟課文。學會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、導入
當我們閉上雙眼，腦海中會浮現(xiàn)很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我
們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。
二、聽文入境
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？
聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。
師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團結(jié)的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛、幸福的家庭。
師總結(jié)：剛才同學們所使用的詞語：團結(jié)、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：
和諧。師板書：和諧
下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情
師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀
你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。
多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。
先看第一個問題：文中寫了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時發(fā)現(xiàn)了一
個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？能改嗎？
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關系。
第3個問題：文中寫了何景？
生找出寫景的句子。
師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。
朗讀這個片段。
多媒體投影思考題。
�、耪埻瑢W們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。
�。�2）請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活
四、賞讀入心
師引導學生體味文句之美。
同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。
多媒體投影：我的`母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
生了解此句的特點。
師投影：對稱句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。
生找，抽生念。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理
鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。
師小結(jié)：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權力的大小�；ハ嘧鹬�，互相關愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。
師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應該繼承和發(fā)揚。
師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；
有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。
在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。
《散步》教學設計 篇12
【教材分析】
線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統(tǒng)中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的圣經(jīng)之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對于培養(yǎng)學生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側(cè)重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個性和創(chuàng)意，增強自信心，培養(yǎng)健康人格。
【教學目標】
1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。
2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達情感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養(yǎng)對中國水墨畫的興趣，自由表達的創(chuàng)造力，感受自由表達的快樂。
【教學重難點】
教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。
教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。
【教學準備】
教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學過程】
一、導入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變?nèi)f化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧�。úヒ粜В�
一根細細長長的彩帶（教師畫）在大家的手中，造型各異，誰能向老師一樣用墨線來畫一下，
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）
看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什么？
【設計意圖】
通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動彩帶的軌跡，激發(fā)學生興趣，導入本課。
二、隨樂舞動
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業(yè)）
師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）
2.評一評
師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
�。�1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示范）；
�。�2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的`呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來試試側(cè)鋒。側(cè)鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
【設計意圖】
學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利于學生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
【設計意圖】
通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為后面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發(fā)了學生的學習興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規(guī)則：看局部，猜全部
你覺得這個筆觸像什么呢？為什么你會那樣想呢？
粗線——樹干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線——頭發(fā)、絲線、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
【設計意圖】
游戲環(huán)節(jié)的設置，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發(fā)學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場景。
四、練筆成圖
體會線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對比分析）
【設計意圖】
書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！
今天，陽光明媚，我?guī)闲膼鄣男」�，一起去野外、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點噼里啪啦下來了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽出來了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開Party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線表達你的各種心情或?qū)Υ笞匀坏母惺軉�？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）
作業(yè)要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。
�。�2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？
評價要點：（1）你的畫里水墨線條會不會變？
�。�2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
�。�3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
【設計意圖】
評價時注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學會應用
享受線之樂
今天我們拉著會變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動的心情。
其實很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線條是中國書畫藝術的靈魂，是最具代表性的藝術語言。下節(jié)課我們繼續(xù)學習水墨，讓我們一起期待。水墨線條會變、會散步，還會變什么？
【設計意圖】
將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發(fā)對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節(jié)課的學習，激發(fā)學習繼續(xù)學習的興趣。
【板書設計】
【教后反思】
《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內(nèi)容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領域，側(cè)重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對于培養(yǎng)學生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設計本課教學時，采用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學體現(xiàn)美術課程凸顯視覺性。通過創(chuàng)設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現(xiàn)了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品，增強想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。在教學中，體現(xiàn)了美術課程追求人文性的特征。通過創(chuàng)設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。
《散步》教學設計 篇13
【教學目標】
1、知識與能力：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力。
2、過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。
3、情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重難點】
尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發(fā)現(xiàn)并表達生活當中的一舉一動的愛之美。
【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法
【課型】新授課
【教學用具】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
上個周六，這張照片在短短的10個小時之內(nèi)在全球的轉(zhuǎn)載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網(wǎng)友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構(gòu)成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。（板書課題：散步 莫懷戚）
二、感知課文
1、自由朗讀：
要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。
2、檢查指導：
（1）讀生字詞。
分歧（qí） 霎（shà）時 拆散（sàn） 水波粼粼（lín）
各得其所 嫩芽 信服
（2）小組朗讀：
8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調(diào)：輕松愉快
思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。
簡單評點學生的朗讀。
3、概括散步過程：并分析第1段。（生齊讀）。
三、精讀感悟：
生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。
1、分析第1段。
冒號：強調(diào)。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。（生讀第1段）
明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對母子。
2、通過分析人物來感悟文章。
（1）兒子、小孩子
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第5段�？蓯�。激動。聰明。童趣。 （板書 兒子：機靈可愛）
（2）妻子
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第6段（尊重丈夫） 第8段（疼愛兒子）
“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。
（板書：妻子：賢妻良母）
�。ǎ常┠赣H
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。
第2段（體諒兒子的孝心，尊重兒子） 第7段（疼愛小孫子）
通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）
點撥寫景部分的朗讀。（生讀）
點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。
（師范讀）（生齊讀） （板書 母親：善解人意）
�。�4）“我”
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第2、8段（關心母親身體） 第6段（委屈兒子，遷就母親）
時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段（生讀）
點撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）
“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生讀）
點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命
明確：生命真美��！讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。（生齊讀第4段）
盡孝要趁早��！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定- “走大路”。
�。ò鍟盒⒕茨赣H）
于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）
分析這段“整個世界”。結(jié)合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。
參考：愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：作者的寫作契機）
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了--背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
--莫懷戚《; 散步>的寫作契機》
再瞧這“尊老愛幼”的一家子--（齊讀第8段）
愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景
愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--
四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析。
五、創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內(nèi)交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是 ， 。
參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。
六、結(jié)語：
同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的'平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
下課。
教后反思：
從小學到七年級是學生學習生活中的一個轉(zhuǎn)折點，新的學習環(huán)境，新的學習內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識。因此，剛進入七年級，他們抱有新的希望；渴求在新的環(huán)境中得到新的知識，要在教學中正確引導激發(fā)他們的學習興趣，他們就很可能會用強烈的期待去戰(zhàn)勝因概念枯燥而產(chǎn)生厭學的心理。因此培養(yǎng)學生的學習興趣是搞好七年級語文教學的首要任務。根據(jù)教學目的和教材特點，聯(lián)系學生實際，加強組織教學是七年級語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂講解要突出重點，抓住關鍵，語言要精辟，形象生動，使學生注意力集中在教學活動中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學生的適時練習要緊密的結(jié)合起來，做到講中有練，練中有講，邊講邊練，融為一體。
《散步》教學設計 篇14
【理念設計】
新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗教學內(nèi)容與方法的設計要結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關注學生的生活
【教材分析】
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求
【學生分析】
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的.了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則
【教學目標】
1.知識與能力目標：
整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)散思維能力和想象能力
2.過程與方法目標：
抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味
3.情感態(tài)度價值觀目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)
【教學重點】
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)
【教學難點】
1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句
2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力
【教學方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主合作探究
3.品讀法
【教學過程】
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了(生自由答)
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題 作者)
設計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發(fā)起學生學習本文的熱情
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事
提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果;語言也要盡量簡潔一些
在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關于家庭的故事
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務：既然這是一個關于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關現(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習;還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞
分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白
2.指導：學生分組討論，共同完成任務;教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點勾畫
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出大家齊讀最后一段
4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點;或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分
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