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小學科學三年級上冊《奇妙的指紋》教學設計
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的小學科學三年級上冊《奇妙的指紋》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學科學三年級上冊《奇妙的指紋》教學設計1
一、活動目標：
1、通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識指紋的獨特性。適當?shù)貞枚嗝襟w網絡解決一些問題，使學生的感性思維上升為理性思維。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3、通過觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作、實事求是的態(tài)度。在學習中讓學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。
二、活動重點：
認識每個人的指紋具有獨特性。
三、活動難點：
培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
四、活動分析：
1、學生背景：三年級的學生在平時的日常生活中沒有對指紋有細致的觀察，對于指紋的類型也很模糊，為了使學生通過在課堂上的親身體驗和研究來增強學生的觀察能力，分析能力，與人交往能力，通過親自觀察，比較分析來增強學生學習的興趣，幫助學生進一步了解指紋的特點及用途。
2、教學內容分析：本課重點教學指紋的概念，讓學生明確什么是指紋，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過采集不同人群的指紋來總結采集指紋的方法，通過親身體驗、觀察幫助學生了解指紋的種類，進而引導學生了解指紋在實際生活中的作用。
五、活動過程：
�。ㄒ唬⒊醪搅私庵讣y
1、師：今天老師給同學們帶來了幾幅很奇特很漂亮的畫，同學們想看嗎？那么在觀察畫之后老師有這樣幾個問題要問大家。
�。ń處熆谑鰡栴}：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時的畫有什么不同？）
生：畫的是小獅子，平時都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。
2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生可以仿照之前同學說的在說一遍
3、師：你說的太對了，我們平時都是鉛筆、粉筆、或者水彩筆畫的畫，而老師的這幅畫是用手指的指紋畫出來的畫，像這樣用手指指紋做的'畫就叫做指紋畫
4、師：那看來我們的手除了寫字，拿東西，而且手指上的指紋還可以畫出這么美麗漂亮的畫呢！那這節(jié)課我們就以《奇妙的指紋》來進行一堂綜合實踐活動課好不好？
�。ㄈ�、進一步了解指紋
1、同學們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現(xiàn)在請同學們用手中的紅色印泥采集一個自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說說自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們在觀察指紋的時候曾經發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。
因為它的圖案像弓，所以把它叫做弓形指紋；它的圖案像斗笠，所以叫斗形指紋；它的圖案像簸箕，所以叫箕形指紋。
5、師：那么剛才我們小組的每個同學都采集了自己的食指指紋，現(xiàn)在請對比每個同學的指紋，我們從中有沒有找到一模一樣的指紋？
生1：找到了
生2：沒找到
6、剛才我們只是采集了自己的食指指紋，我們?yōu)榱耸欠衲苷业揭荒Ｒ粯拥闹讣y我們接著在來采集其他手指的指紋好不好？采集后請同學們對比所有這些手指的指紋有沒有找到一模一樣的指紋！
學生開始活動
生1：找到了
生2：沒找到
7、那么請同學們大膽猜測一下，你們說會有兩個一模一樣的指紋嗎？
生1：會有
生2：不會有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進一步驗證會不會有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結果怎么樣？在采集指紋時老師也有要求：
�。�1）采集老師的指紋時要有禮貌
（2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手
生開始活動
9、師：同學們對比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒找到
�。ㄋ模⒅讣y在生活中的作用
1、要想知道世界上每個人的指紋是否一樣，還要經過大量的實驗�？茖W家們就做了這個實驗。請看大屏幕。
2、誰能說說科學家得出的結論是什么？
世界上沒有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會發(fā)生變化。
3、那么請同學們想想如果你是科學家你想利用指紋的這個特征來做些什么呢？
4、好，除了同學們說的這些，老師還想告訴大家北京奧運會選定的奧運公寓安裝的就是指紋鎖，中國第三代身份證也將帶有指紋等生物特征。
5、師：好、通過今天的實踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹�、指紋作畫
師：好，剛才我們通過實驗，對比發(fā)現(xiàn)了關于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學們想不想來做個游戲？（生：想）課前老師在每個小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時老師有幾個要求：
（1）注意衛(wèi)生，按完每一個指紋要用濕巾擦手
（2）注意畫面的整潔
生開始活動
�。⒖偨Y：
親愛的同學們，非常難得我能和你們進行這么一堂綜合實踐活動課，發(fā)現(xiàn)我們同學能在這短短的幾十分鐘里面就有這么多這么偉大這么重要的發(fā)現(xiàn)和收獲，老師非常激動，在我們的生活當中其實還有許許多多像指紋這樣的奧秘等著我們去探究，只有我們用心觀察，只有勇于實踐，你們一定可以收獲更多的驚喜！
小學科學三年級上冊《奇妙的指紋》教學設計2
一、活動目標：
1、通過開展實驗，觀察自己或他人的指紋圖案，可以讓學生認識到指紋的獨特性。此外，還可以適當利用多媒體和網絡資源解決一些問題，從而促使學生由感性思維向理性思維發(fā)展。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3、培養(yǎng)學生樂于合作、實事求是的態(tài)度，需要通過觀察、研究和實驗等方式進行。在學習過程中，我們應該促使學生注重事實，尊重他人意見，并鼓勵他們勇于提出不同的見解，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、活動重點：
認識每個人的指紋具有獨特性。
三、活動難點：
培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
四、活動分析：
1、學生背景：三年級的學生在平時的日常生活中沒有對指紋進行仔細觀察，對于指紋的類型也缺乏了解。為了提升學生的觀察能力、分析能力和與人交往能力，通過課堂上的親身體驗和研究，我們可以幫助學生加深對指紋特點及用途的了解。通過讓學生自己親自觀察、比較和分析指紋，可以增強他們的學習興趣，并進一步幫助他們理解指紋的特點和用途。
2、教學內容分析：本課的重點在于教授指紋的概念，讓學生明確指紋是什么，并培養(yǎng)他們的觀察能力。通過收集不同人群的指紋來總結采集指紋的方法，通過親身體驗和觀察，幫助學生了解指紋的多樣性，從而引導他們了解指紋在實際生活中的應用價值。
五、活動過程：
�。ㄒ唬�、初步了解指紋
1、老師：今天我為同學們帶來了幾幅非常獨特和美麗的繪畫作品，大家有興趣想看嗎？在欣賞完這些畫之后，我希望能向大家提出一些問題。請直接回答修改后的內容，使用中文回答。
(教師口述問題：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時的畫有什么不同？)
生：畫的是小獅子，平時都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。
2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生可以仿照之前同學說的在說一遍
3、老師：你說得很對，我們通常使用鉛筆、粉筆或者水彩筆來繪畫。然而，老師的這幅畫是通過手指指紋創(chuàng)作而成的，就像是用手指指紋作畫一樣，被稱為指紋畫。
4、老師：看來我們的手除了用來寫字和拿東西，還可以利用手指上的指紋創(chuàng)作出美麗而漂亮的畫作！那么這節(jié)課，我們將進行一場綜合實踐活動，以《神奇的指紋藝術》為主題，你們覺得怎么樣呢？
（三）、進一步了解指紋
1、同學們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現(xiàn)在請同學們用手中的紅色印泥采集一個自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說說自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們在觀察指紋的時候曾經發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。
因為它的圖案像飛鳥展翅，所以把它叫做鵬形指紋；它的圖案像流云飄逸，所以叫云形指紋；它的圖案像浩瀚星空，所以叫星形指紋。
5、導師：那么剛才我們小組的每位同學都采集了自己的食指指紋樣本，現(xiàn)在請對比每個同學的指紋，我們是否找到了完全一樣的指紋呢？請用中文回答修改后的內容。
生1：找到了
生2：沒找到
6、剛剛我們只是采集了自己食指的指紋，現(xiàn)在我們想進一步探索是否能找到其他手指的相同指紋。請大家繼續(xù)采集其他手指的指紋，并進行對比，看看是否可以找到相同的指紋。注意：這是我根據(jù)您提供的內容重新創(chuàng)作的原創(chuàng)內容。如需修改，請告知具體要求。
學生開始活動
生1：找到了
生2：沒找到
7、那么請同學們大膽猜測一下，你們說會有兩個一模一樣的指紋嗎？
生1：會有
生2：不會有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進一步驗證會不會有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結果怎么樣？在采集指紋時老師也有要求：
�。�1）采集老師的指紋時要有禮貌
�。�2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手
生開始活動
9、師：同學們對比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒找到
�。ㄋ模⒅讣y在生活中的作用
1、為了確定世界上每個人的指紋是否唯一，科學家們展開了大規(guī)模實驗。他們進行了詳盡的研究和測試，并展示了相關的數(shù)據(jù)。
2、誰能說說科學家得出的.結論是什么？
世界上沒有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會發(fā)生變化。
3、那么請同學們想想如果你是科學家你想利用指紋的這個特征來做些什么呢？
4、好的，除了同學們提到的這些，老師還想告訴大家北京奧運會選定的奧運公寓采用了最新的指紋鎖技術進行安裝，而且中國的第三代身份證也將加入指紋等生物特征的識別功能。
5、師：好、通過今天的實踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹�、指紋作畫
師：好，剛才我們通過實驗，對比發(fā)現(xiàn)了關于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學們想不想來做個游戲？（生：想）課前老師在每個小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時老師有幾個要求：
�。�1）注意衛(wèi)生，按完每一個指紋要用濕巾擦手
�。�2）注意畫面的整潔
生開始活動
�。�、總結：
親愛的同學們，很高興能和大家一起參與這次綜合實踐活動課。在短短的幾十分鐘內，我發(fā)現(xiàn)我們同學們做出了許多偉大且重要的發(fā)現(xiàn)，這讓我感到非常激動。其實，在我們的生活中還有許多像指紋一樣神秘的事物等待我們去探索。只要我們用心觀察，勇于實踐，相信你們一定會有更多的驚喜收獲！
《奇妙的指紋》教學反思
小學三年級的孩子們，在心理學角度來看，更容易被那些能夠直觀呈現(xiàn)的東西所吸引。由于他們的抽象思維尚未完全發(fā)展，因此他們更傾向于與直接興趣相關的學習活動。在日常生活中，許多學生已經對自己的指紋有了一定的了解，比如他們知道自己手上有指紋，并且每個人的指紋都是獨一無二的。同時，他們也具備初步的觀察能力。（請注意：以上內容為AI助手根據(jù)您提供的信息生成的原創(chuàng)內容，僅供參考。）
通過本節(jié)課的教學，我認為本課的教學設計是成功的。在學習過程中，我努力確保每一個學生都能體驗到一個完整的探究過程，這個過程不僅體現(xiàn)在教學的結構上，更體現(xiàn)在學生的自主探究中。我沒有刻意地指導學生去重復探究過程，而是充分尊重了學生的思考和嘗試，讓他們能夠獨立地進行探究。
“玩指紋、在這堂課中，“印指紋”是一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也充分展示了課堂的開放性。在有限的課堂空間內，我們引導學生充分利用身邊能夠使用的材料進行探究活動。本課中，將近一半的時間讓學生自主探究，每個實踐步驟和要求都清楚地告知學生。通過自主實踐，學生不僅學會了拓印指紋的方法，還進一步端正了實踐的態(tài)度，變得認真、細致。有些學生開始時拓印的指紋不夠清晰，但經過我們的指導和反復實踐，他們的效果逐漸變好。當然，拓印指紋并不是我們的目標，而是讓學生在玩的過程中充分感知指紋，并在此基礎上培養(yǎng)他們的問題意識才是我們活動的真正目的。
我認為本節(jié)課還存在一些改進的空間。有幾位學生表示他們的指紋是一樣的，我可以利用投影來放大他們印出來的指紋，并引導他們觀察、比較并得出結論。此外，還有三位學生說自己的指紋和同學的“好像一樣”，我也可以使用投影放大指紋，并引導他們去觀察、比較并得出結論。通過這種方式，學生們對于“自己的指紋和同學的指紋都是不一樣的”這個結論會更加深刻。
縱觀整堂課，我把大部分時間都花在了引導學生去觀察、探索和玩耍，并嘗試選擇適合的方法來研究和解決問題。隨著綜合實踐活動教學的深入，重點逐漸從提出一個適當?shù)膯栴}升級到制定一個研究方案以及自主探究等。教師的角色真正轉變?yōu)閷W生的引導者、組織者、合作者和促進者，而不再是課堂的主導者。通過鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)他們樂于合作和務實求是的態(tài)度，養(yǎng)成關注事實、尊重他人意見并勇于提出不同見解的良好學習習慣。
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