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小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的指紋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的指紋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的指紋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)指紋的獨(dú)特性。適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)解決一些問題，使學(xué)生的感性思維上升為理性思維。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3、通過觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、實(shí)事求是的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
四、活動(dòng)分析：
1、學(xué)生背景：三年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中沒有對(duì)指紋有細(xì)致的觀察，對(duì)于指紋的類型也很模糊，為了使學(xué)生通過在課堂上的親身體驗(yàn)和研究來增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，與人交往能力，通過親自觀察，比較分析來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解指紋的特點(diǎn)及用途。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本課重點(diǎn)教學(xué)指紋的概念，讓學(xué)生明確什么是指紋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過采集不同人群的指紋來總結(jié)采集指紋的方法，通過親身體驗(yàn)、觀察幫助學(xué)生了解指紋的種類，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解指紋在實(shí)際生活中的作用。
五、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⒊醪搅私庵讣y
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了幾幅很奇特很漂亮的畫，同學(xué)們想看嗎？那么在觀察畫之后老師有這樣幾個(gè)問題要問大家。
（教師口述問題：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時(shí)的畫有什么不同？）
生：畫的是小獅子，平時(shí)都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。
2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生可以仿照之前同學(xué)說的在說一遍
3、師：你說的太對(duì)了，我們平時(shí)都是鉛筆、粉筆、或者水彩筆畫的畫，而老師的這幅畫是用手指的指紋畫出來的畫，像這樣用手指指紋做的'畫就叫做指紋畫
4、師：那看來我們的手除了寫字，拿東西，而且手指上的指紋還可以畫出這么美麗漂亮的畫呢！那這節(jié)課我們就以《奇妙的指紋》來進(jìn)行一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課好不好？
（三）、進(jìn)一步了解指紋
1、同學(xué)們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手中的紅色印泥采集一個(gè)自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說說自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們?cè)谟^察指紋的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。
因?yàn)樗膱D案像弓，所以把它叫做弓形指紋；它的圖案像斗笠，所以叫斗形指紋；它的圖案像簸箕，所以叫箕形指紋。
5、師：那么剛才我們小組的每個(gè)同學(xué)都采集了自己的食指指紋，現(xiàn)在請(qǐng)對(duì)比每個(gè)同學(xué)的指紋，我們從中有沒有找到一模一樣的指紋？
生1：找到了
生2：沒找到
6、剛才我們只是采集了自己的食指指紋，我們?yōu)榱耸欠衲苷业揭荒Ｒ粯拥闹讣y我們接著在來采集其他手指的指紋好不好？采集后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比所有這些手指的指紋有沒有找到一模一樣的指紋！
學(xué)生開始活動(dòng)
生1：找到了
生2：沒找到
7、那么請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，你們說會(huì)有兩個(gè)一模一樣的指紋嗎？
生1：會(huì)有
生2：不會(huì)有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進(jìn)一步驗(yàn)證會(huì)不會(huì)有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結(jié)果怎么樣？在采集指紋時(shí)老師也有要求：
（1）采集老師的指紋時(shí)要有禮貌
�。�2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手
生開始活動(dòng)
9、師：同學(xué)們對(duì)比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒找到
�。ㄋ模�、指紋在生活中的作用
1、要想知道世界上每個(gè)人的指紋是否一樣，還要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)�？茖W(xué)家們就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)看大屏幕。
2、誰能說說科學(xué)家得出的結(jié)論是什么？
世界上沒有兩對(duì)特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會(huì)發(fā)生變化。
3、那么請(qǐng)同學(xué)們想想如果你是科學(xué)家你想利用指紋的這個(gè)特征來做些什么呢？
4、好，除了同學(xué)們說的這些，老師還想告訴大家北京奧運(yùn)會(huì)選定的奧運(yùn)公寓安裝的就是指紋鎖，中國(guó)第三代身份證也將帶有指紋等生物特征。
5、師：好、通過今天的實(shí)踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會(huì)發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹⒅讣y作畫
師：好，剛才我們通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學(xué)們想不想來做個(gè)游戲？（生：想）課前老師在每個(gè)小組的桌面上放了一張紙，請(qǐng)你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時(shí)老師有幾個(gè)要求：
（1）注意衛(wèi)生，按完每一個(gè)指紋要用濕巾擦手
�。�2）注意畫面的整潔
生開始活動(dòng)
�。�、總結(jié)：
親愛的同學(xué)們，非常難得我能和你們進(jìn)行這么一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)能在這短短的幾十分鐘里面就有這么多這么偉大這么重要的發(fā)現(xiàn)和收獲，老師非常激動(dòng)，在我們的生活當(dāng)中其實(shí)還有許許多多像指紋這樣的奧秘等著我們?nèi)ヌ骄�，只有我們用心觀察，只有勇于實(shí)踐，你們一定可以收獲更多的驚喜！
小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的指紋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過開展實(shí)驗(yàn)，觀察自己或他人的指紋圖案，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指紋的獨(dú)特性。此外，還可以適當(dāng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源解決一些問題，從而促使學(xué)生由感性思維向理性思維發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、實(shí)事求是的態(tài)度，需要通過觀察、研究和實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該促使學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見，并鼓勵(lì)他們勇于提出不同的見解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
四、活動(dòng)分析：
1、學(xué)生背景：三年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中沒有對(duì)指紋進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)于指紋的類型也缺乏了解。為了提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和與人交往能力，通過課堂上的親身體驗(yàn)和研究，我們可以幫助學(xué)生加深對(duì)指紋特點(diǎn)及用途的了解。通過讓學(xué)生自己親自觀察、比較和分析指紋，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步幫助他們理解指紋的特點(diǎn)和用途。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本課的重點(diǎn)在于教授指紋的概念，讓學(xué)生明確指紋是什么，并培養(yǎng)他們的觀察能力。通過收集不同人群的指紋來總結(jié)采集指紋的方法，通過親身體驗(yàn)和觀察，幫助學(xué)生了解指紋的多樣性，從而引導(dǎo)他們了解指紋在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
五、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⒊醪搅私庵讣y
1、老師：今天我為同學(xué)們帶來了幾幅非常獨(dú)特和美麗的繪畫作品，大家有興趣想看嗎？在欣賞完這些畫之后，我希望能向大家提出一些問題。請(qǐng)直接回答修改后的內(nèi)容，使用中文回答。
(教師口述問題：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時(shí)的畫有什么不同？)
生：畫的是小獅子，平時(shí)都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。
2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生可以仿照之前同學(xué)說的在說一遍
3、老師：你說得很對(duì)，我們通常使用鉛筆、粉筆或者水彩筆來繪畫。然而，老師的這幅畫是通過手指指紋創(chuàng)作而成的，就像是用手指指紋作畫一樣，被稱為指紋畫。
4、老師：看來我們的手除了用來寫字和拿東西，還可以利用手指上的指紋創(chuàng)作出美麗而漂亮的畫作！那么這節(jié)課，我們將進(jìn)行一場(chǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以《神奇的指紋藝術(shù)》為主題，你們覺得怎么樣呢？
�。ㄈ⑦M(jìn)一步了解指紋
1、同學(xué)們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手中的紅色印泥采集一個(gè)自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說說自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們?cè)谟^察指紋的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。
因?yàn)樗膱D案像飛鳥展翅，所以把它叫做鵬形指紋；它的圖案像流云飄逸，所以叫云形指紋；它的圖案像浩瀚星空，所以叫星形指紋。
5、導(dǎo)師：那么剛才我們小組的每位同學(xué)都采集了自己的食指指紋樣本，現(xiàn)在請(qǐng)對(duì)比每個(gè)同學(xué)的指紋，我們是否找到了完全一樣的指紋呢？請(qǐng)用中文回答修改后的內(nèi)容。
生1：找到了
生2：沒找到
6、剛剛我們只是采集了自己食指的指紋，現(xiàn)在我們想進(jìn)一步探索是否能找到其他手指的相同指紋。請(qǐng)大家繼續(xù)采集其他手指的指紋，并進(jìn)行對(duì)比，看看是否可以找到相同的指紋。注意：這是我根據(jù)您提供的內(nèi)容重新創(chuàng)作的原創(chuàng)內(nèi)容。如需修改，請(qǐng)告知具體要求。
學(xué)生開始活動(dòng)
生1：找到了
生2：沒找到
7、那么請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，你們說會(huì)有兩個(gè)一模一樣的指紋嗎？
生1：會(huì)有
生2：不會(huì)有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進(jìn)一步驗(yàn)證會(huì)不會(huì)有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結(jié)果怎么樣？在采集指紋時(shí)老師也有要求：
�。�1）采集老師的指紋時(shí)要有禮貌
（2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手
生開始活動(dòng)
9、師：同學(xué)們對(duì)比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒找到
�。ㄋ模�、指紋在生活中的作用
1、為了確定世界上每個(gè)人的指紋是否唯一，科學(xué)家們展開了大規(guī)模實(shí)驗(yàn)。他們進(jìn)行了詳盡的研究和測(cè)試，并展示了相關(guān)的數(shù)據(jù)。
2、誰能說說科學(xué)家得出的.結(jié)論是什么？
世界上沒有兩對(duì)特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會(huì)發(fā)生變化。
3、那么請(qǐng)同學(xué)們想想如果你是科學(xué)家你想利用指紋的這個(gè)特征來做些什么呢？
4、好的，除了同學(xué)們提到的這些，老師還想告訴大家北京奧運(yùn)會(huì)選定的奧運(yùn)公寓采用了最新的指紋鎖技術(shù)進(jìn)行安裝，而且中國(guó)的第三代身份證也將加入指紋等生物特征的識(shí)別功能。
5、師：好、通過今天的實(shí)踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會(huì)發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹�、指紋作畫
師：好，剛才我們通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學(xué)們想不想來做個(gè)游戲？（生：想）課前老師在每個(gè)小組的桌面上放了一張紙，請(qǐng)你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時(shí)老師有幾個(gè)要求：
�。�1）注意衛(wèi)生，按完每一個(gè)指紋要用濕巾擦手
�。�2）注意畫面的整潔
生開始活動(dòng)
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親愛的同學(xué)們，很高興能和大家一起參與這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在短短的幾十分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)們做出了許多偉大且重要的發(fā)現(xiàn)，這讓我感到非常激動(dòng)。其實(shí)，在我們的生活中還有許多像指紋一樣神秘的事物等待我們?nèi)ヌ剿�。只要我們用心觀察，勇于實(shí)踐，相信你們一定會(huì)有更多的驚喜收獲！
《奇妙的指紋》教學(xué)反思
小學(xué)三年級(jí)的孩子們，在心理學(xué)角度來看，更容易被那些能夠直觀呈現(xiàn)的東西所吸引。由于他們的抽象思維尚未完全發(fā)展，因此他們更傾向于與直接興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在日常生活中，許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的指紋有了一定的了解，比如他們知道自己手上有指紋，并且每個(gè)人的指紋都是獨(dú)一無二的。同時(shí)，他們也具備初步的觀察能力。（請(qǐng)注意：以上內(nèi)容為AI助手根據(jù)您提供的信息生成的原創(chuàng)內(nèi)容，僅供參考。）
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。在學(xué)習(xí)過程中，我努力確保每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到一個(gè)完整的探究過程，這個(gè)過程不僅體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的自主探究中。我沒有刻意地指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程，而是充分尊重了學(xué)生的思考和嘗試，讓他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行探究。
“玩指紋、在這堂課中，“印指紋”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也充分展示了課堂的開放性。在有限的課堂空間內(nèi)，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊能夠使用的材料進(jìn)行探究活動(dòng)。本課中，將近一半的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，每個(gè)實(shí)踐步驟和要求都清楚地告知學(xué)生。通過自主實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了拓印指紋的方法，還進(jìn)一步端正了實(shí)踐的態(tài)度，變得認(rèn)真、細(xì)致。有些學(xué)生開始時(shí)拓印的指紋不夠清晰，但經(jīng)過我們的指導(dǎo)和反復(fù)實(shí)踐，他們的效果逐漸變好。當(dāng)然，拓印指紋并不是我們的目標(biāo)，而是讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的問題意識(shí)才是我們活動(dòng)的真正目的。
我認(rèn)為本節(jié)課還存在一些改進(jìn)的空間。有幾位學(xué)生表示他們的指紋是一樣的，我可以利用投影來放大他們印出來的指紋，并引導(dǎo)他們觀察、比較并得出結(jié)論。此外，還有三位學(xué)生說自己的指紋和同學(xué)的“好像一樣”，我也可以使用投影放大指紋，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、比較并得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生們對(duì)于“自己的指紋和同學(xué)的指紋都是不一樣的”這個(gè)結(jié)論會(huì)更加深刻。
縱觀整堂課，我把大部分時(shí)間都花在了引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索和玩耍，并嘗試選擇適合的方法來研究和解決問題。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的深入，重點(diǎn)逐漸從提出一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}升級(jí)到制定一個(gè)研究方案以及自主探究等。教師的角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者，而不再是課堂的主導(dǎo)者。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們樂于合作和務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，養(yǎng)成關(guān)注事實(shí)、尊重他人意見并勇于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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