(必備)酸的和甜的教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的酸的和甜的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教學設計1
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學生分析】
學生的學習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設計思路】
１、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
�。�、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
３、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
【學習目標分析】
�。�、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
�。�、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學習重點分析】
�。�、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
２、識字。
【學習難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學習過程】
一、看圖識字，激趣導入
�。�、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）
�。�、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
３、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
２、生初讀課文，整體感知。
３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
�。础⒑献髯R字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
�。�、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
�。丁⒂螒蜃R詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
�。�、指讀課文，了解學情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的`識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
三、指導朗讀，讀中悟情
�。薄⒉シ配浺�，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
�。�、看圖讀文，學習第一自然段：
�、胖笇Э磮D：狐貍在干什么呢？
�、浦笇в懈星樽x第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
�。�、學習第2 、3自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
�、浦该x二三自然段。
�、强偨Y(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。
�。础⒃谧宰x、合作讀中學習４～７自然段：
⑴生自由練讀。
�、扑娜诵〗M合作練讀。
�、钦垉蓚�小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
�。怠R讀感悟，學習第八自然段：
⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
�、菩∨笥涯銈兠靼讍幔亢倿槭裁从舱f葡萄是酸的呢？
�。�、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？
�。ò褧r間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導書寫
�。薄W了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
２、投影出示，指導觀察。
�。�、教師范寫，學生練寫，注意評價。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠柧殘觥＃?/p>
酸的和甜的教學設計2
教學目標：
�。�1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的`是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設計3
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學習過程：
(一)看圖識字，激趣導入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍�！�)
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的`生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學情，集體正音。
(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3.學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?
(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書寫：
1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀察。
3.教師范寫，學生練寫，注意評價。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠柧殘觥?
酸的和甜的教學設計4
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
二、教學重點、難點：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、讀中感悟，明白道理。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第 二 課 時
（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。
1.認讀生字，指名讀，齊讀
2.點擊課件，播放動畫故事
（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）
根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀。
A、小狐貍
演示動畫，指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
B、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的'話。
小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
（三）拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。
（ ），我想對你說：“（ ）�！�
“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫�！�
�。ㄋ模┍硌萃�，師生評價
1.請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”
2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！（鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）
六、板書設計：
17、酸的和甜的
狐
貍
狡猾
小兔子、小松鼠
輕信——嘗一嘗
小 猴 子
酸的和甜的教學設計5
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的'，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
�、� 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
�、� 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。
�、� 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。
8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學生看圖復述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
【板書設計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
酸的和甜的教學設計6
一、談話引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。
過渡：
�。ǘ畬W習四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我們來看看葡萄長什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！�
句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什么不同？你喜歡哪句？為什么？
5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師范讀）
6）孩子們想一想在什么情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）
7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的'！”注意后面是感嘆號，說明這里的語氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。
�。ㄈ畬W習2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的�？纯凑n文的第三自然段。
2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）
（四．學習7段）
1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）
3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）
4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢？
5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜�。�
6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什么地方不一樣？
�。ㄎ澹v讀第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
三．小結(jié)
原來“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個天大的笑話。小朋友課文中的四的小動物來到了我們教室，你想對誰說點什么呀？
小結(jié)：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。
四、寫字
今天我們還要認識幾個生字朋友。觀察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學寫“狐”書寫，點評
酸的和甜的教學設計7
學習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
�。场⒁龑W生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學重點
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學難點
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學過程
一、直接導入新課
今天我們繼續(xù)來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀
二、復習回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
２、回憶故事里講的什么？
指名說
三、朗讀感悟，深入體會
�。薄⒄f得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
�。�、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
�。�、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、
５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
�。�、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）
�、� 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）
�。�、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的'？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
�、� 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
�。ǚ炙膫�大組，老師讀敘述部分）
四、師總結(jié)：
在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、板書設計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實 聰明
輕信 敢嘗
教學反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話， 學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。
上完一節(jié)課，當然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學設計8
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧�。c擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的.詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想��？
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香�。∠胱x的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
�。ń苹� （老實、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學設計9
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態(tài)度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng)設情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生合作學習的方式，體現(xiàn)學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、復習鞏固①上節(jié)課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理�，F(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的'游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習復述故事培養(yǎng)學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學以致用，恰當?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學設計10
【教學目標】
�。�、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
二、初讀課文
打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？
出示圖一，識字，學文：
１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
�。�、觀察生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
�。础⒅笇Ю首x第一段。重點：狐貍的話。
出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
�。�、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
２、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。
３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
�。�、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）
�。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書：聽──酸）
�。�、實踐活動：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？
６、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結(jié)論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？
�。�、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的.親自嘗試，得出了結(jié)論：板書：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？
�。�、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐貍堅持說這葡萄是酸的。）
�。�、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸�，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結(jié)論。）
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！
第二課時
一、鞏固識字
１、摘葡萄，讀生字。
�。病⒖陬^組詞、運用。
�。场⒑蛯W習伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。
二、我會寫
�。薄⒛芨傻�.孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！
�。病W生講述，老師配合以范寫。
�。�、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文（展示）
�。�、學生評委評分。
�。�、總結(jié)頒獎。
酸的和甜的教學設計11
一、鞏固生字
1．開火車認讀生字，口頭組詞。
2．交流識字方法。
例：想象字的形狀：串
記偏旁想意思：狐貍猴葡萄
果十頁——顆石十更——硬
3．同桌互查認讀情況。
二、指導寫字。
1．出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點。
2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？
3．重點指導：
4．完成“我會寫”。
生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規(guī)范、美觀的，給予表楊。
三、自讀課文。
板書設計：
17、酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實踐
教學反思：
在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的.發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。[
教學要求：
l．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。
3．分角色朗讀課文，表演課文。
教學重難點：識記生字，從課文中受到啟發(fā)。
教學方法：集中識字、表演朗讀
酸的和甜的教學設計12
教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設計理念：
�。�1）根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
�。�2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。
學情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。
教學目標：
（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的'想象能力、表演能力。
�。�2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學重點、難點：
酸的和甜的教學設計13
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的'話。
【學情分析】
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學目標】
1.認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學準備】課件
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
1.今天我們來玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學習17課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。
2.檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
（2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
�。�4）讀帶有生字的句子
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學習第1自然段：
�。�1）指導看圖：狐貍在干什么呢？
�。�2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
2.學習第4自然段
�。�1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導朗讀第4自然段第2句.
�。�3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）
a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
3.學習2、3自然段
�。�1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4.學習5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？
2.通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時
一、復習導入
1.開火車讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導
1.認讀生字，組詞。
2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3.教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4.學生練寫，教師巡視指導。
5.展示學生作業(yè)，師生評價。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
�。�1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
�。�4）表演童話，評議。
四、總結(jié)拓展
看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！
酸的和甜的教學設計14
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標:酸的和甜的.第二課時教案教學設計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
今天我們繼續(xù)來學習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會
�。ㄒ唬� 學習課文4---7自然段
師：前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學生的預測來出示句子：
�。�1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導朗讀。
�。ǘ⿲W習第8自然段。
1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（1） 你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）
�。�2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
�。�2）誰來說說？（培養(yǎng)學生說話訓練。）
（3）適當點撥和點評。
酸的和甜的教學設計15
【教學目標】
知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點：】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學難點】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲?qū)�，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂�！�
二、創(chuàng)造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字�！�
三.朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊�！�
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的.，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示范寫字。
【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。】
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學生個別讀詞語。
3、學生齊讀詞語。
【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固�！�
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內(nèi)容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣�！�
三、品讀課文，精讀感悟
1、學習第一自然段。
A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。
2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。
4、學習第四自然段。
A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設，讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。
B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。
【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞�！�
5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。
6、學習第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態(tài)，有感情地讀。
7、學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。
三、總結(jié)全文，懂得道理。
1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什么?
2、你想對哪只小動物們說些什么?
3、學習這篇課文，你懂得了一個什么道理?
【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內(nèi)容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力，交際能力，表演能力。】
四、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。
1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做?
【設計意圖：新課程倡導要用動態(tài)生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲�！�
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