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地震教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-15 09:05:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

地震教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的地震教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)

地震教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、把握整體,創(chuàng)設(shè)情境

  1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――(生引答:父與子)【板書課題】

  2、初讀了課文,你知道課文講了一件什么事?

  3、一場(chǎng)突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)

  旁白:你們看,在地震中樓房倒塌,成了瓦礫堆,鮮活的生命就這樣離我們而去!巳簭乃拿姘朔节s來,紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手,一把把鐵鍬,各種先進(jìn)的儀器設(shè)備,都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而,救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。

  二、直奔主題,整體感知

  1、就在這樣的情況下,一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí),他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià),說他們是一對(duì)――(生答:了不起)的父與子!景鍟毫瞬黄稹

  2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動(dòng)筆劃出來,還可以用簡(jiǎn)短的語句做些批注。(學(xué)生讀劃寫)

  3、學(xué)生交流

  過渡:這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大,如此――,如此――(生自由答)讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。(出示文字)

  三、品讀語句,以讀代講

  1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子?你會(huì)抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)

  2、交流品讀

  你來讀,你為什么會(huì)這么讀?【結(jié)合回答板書:挖動(dòng)作外貌細(xì)節(jié)】

  ★時(shí)間詞:文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來?(看出時(shí)間長(zhǎng),父親支持了這么久很疲勞,看出不容易困難很大……)36小時(shí),這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

  ★灰塵,血絲,衣服,血跡……

  ★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具,僅憑他的一雙手,一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀,這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛。我們一起來讀,記住這位了不起的父親。(生齊讀)

  3、挖了這么久這么艱難,父親為什么沒有放棄?因?yàn)?生齊答)(出示文字)

  【板書:無論…總…】

  4、這是父親常對(duì)兒子說的話。這是一個(gè)約定,這是一個(gè)承諾,這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話?(學(xué)生簡(jiǎn)答)

  5、現(xiàn)在,在一片廢墟前,父親也是憑借著這句話(指,生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上,他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對(duì)這一切的不理解,面對(duì)身心的巨大傷痛,父親停止了嗎?(生:沒有)為了和兒子在一起,父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來說一說。

  6、無論發(fā)生了什么,父親只有一個(gè)念頭――(生自由答)

  這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親,面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過,但對(duì)你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……(生齊讀)

  7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡,挖到了第38小時(shí)……(師生同讀,學(xué)生只接兒子的語言部分)

  8、父親挖了38小時(shí),年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中(等)了38小時(shí)!景鍟取慨(dāng)父親找到他時(shí),兒子的話讓我們由衷地欽佩,你會(huì)怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學(xué)生發(fā)言,解釋自己所填的內(nèi)容)你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他?(學(xué)生發(fā)言,解釋自己所填的內(nèi)容)【相機(jī)板書語言】

  過渡:身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定,安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅(jiān)定信念。(引答,簡(jiǎn)單解釋)

  9、引讀:當(dāng)父親傷痕累累,疲憊不堪快要倒下的時(shí)候,是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他希望……(出示投影)。

  小結(jié):一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上,似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情,還有更令人感動(dòng)的人格力量。(出示投影)這的確是一對(duì)――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。(學(xué)生齊讀)

  三、拓展閱讀,指導(dǎo)寫法

  我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷,但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛,依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧!學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感,你會(huì)抓住人物的哪些方面來表達(dá)呢?

  板書設(shè)計(jì):

  17、地震中的父與子

  動(dòng)作

  父親挖外貌

  了不起無論…總…細(xì)節(jié)

  兒子等語言

  人教版五年級(jí)上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文,把握主要內(nèi)容,想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

  《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前,父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上,根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文,緊扣文本,設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,力求做到簡(jiǎn)明,這樣課堂上就能夠集中兵力,打殲滅戰(zhàn),學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的.全新理念。

  一、抓重點(diǎn)句,文本解讀。

  第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對(duì)比,體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后,蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念,體會(huì)深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個(gè)性解讀文本。

  在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作,外貌的這句話時(shí),“他挖了8小時(shí)!12小時(shí)!24小時(shí)!36小時(shí)!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀,以讀帶講,每次的朗讀都提出要求,提升讀的質(zhì)量。多元解讀,突出亮點(diǎn)。

  二、靈活處理教材,發(fā)展思維。

  詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來,在對(duì)文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面,通過選詞說話的方式,來檢查學(xué)生初讀課文的效果,而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話,概括了課文的內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換,促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?芍^一舉多得。

  閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白,進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀,更深層次地體會(huì)深厚的父愛。心理活動(dòng)進(jìn)行想象,抓住文本的縫隙,既訓(xùn)練了思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

  在教學(xué)中,也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí),設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對(duì)文本補(bǔ)白時(shí)的語言,不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì),還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對(duì)學(xué)生起到了示范作用,你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章,那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對(duì)于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用,結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,集中力量做一點(diǎn),時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

 。、有感情地朗讀課文。

 。、讀懂課文,使學(xué)生受到父子親情的感染,受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文講了一件什么事,通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無私的愛,今天,我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的'愛──父親的愛。

  板書課題:地震中的父與子

  二、初讀課文

 。、讀通課文,注意讀音。

 。、再讀課文,思考:這篇課文寫了一件什么事?

 。ㄟ@篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)

  三、小組自學(xué)課文

 。、理清課文脈絡(luò)。

 。病⒄n文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起,為什么這樣說?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫的是什么?

  四、討論交流

  1、課文結(jié)構(gòu):

  第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。

  第二段一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來。

  第三段父子緊緊擁抱在一起。

  2、讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問題,找出重點(diǎn)的詞。

  父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

  兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?/p>

 。、通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。

  ⑴這篇課文告訴了我們什么?

  ⑵學(xué)生參照板書,逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。

  五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/strong>

 。、結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。

 。、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

  3、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

  教案點(diǎn)評(píng)

  本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母,最疼愛的是自己的子女,而作為子女,最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后,這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文,弄清課文講了一件什么事,通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際,所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期,做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,感受父親對(duì)兒子的無私而真誠(chéng)的愛;感悟兒子對(duì)父親的信賴。

  2、從讀中感悟,從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。

  3、在創(chuàng)設(shè)的“記者采訪“活動(dòng)中,學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師制作多媒體課件;鼓勵(lì)學(xué)生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料(學(xué)生異常積極,查找的資料有十幾本之多,特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字,用磁盤拷貝了帶來。)。

  結(jié)合學(xué)生收集的資料,選擇印發(fā),做到資源共享。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景感受災(zāi)難

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(點(diǎn)擊畫面,出示課題)

  地震中的父與子

  2、觀看動(dòng)畫

  上世紀(jì)89年,美國(guó)洛杉機(jī)一帶發(fā)生一場(chǎng)大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪?

  3、說議:看到滿地狼籍,滿眼廢墟,你想說點(diǎn)什么嗎?

  二、展開對(duì)話感受形象

  (一)師生對(duì)話

  過渡:地震太可怕了!震后的廢墟更危險(xiǎn),因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

  1、(引讀)在混亂和廢墟中,——(讀第2節(jié))

  2、讀議:此刻,父親的心情怎樣?你能讀出父親的話嗎?

  3、讀中體會(huì)重點(diǎn)句:

  (引讀)跪在地上——大哭一陣后,他猛地想起……

  (點(diǎn)擊句子1)出示:

  不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

  你讀懂這句話了嗎?好!我來把前半句改一下,你們說后半句,誰敢試一試?

 。1)阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,很苦惱——

 。ǜ赣H和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。)

 。2)阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,疼得直流眼淚——

 。ǜ赣H帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院,幫助他恢復(fù)健康。

  (3)對(duì)!說得真好!大家說說,現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下,生死未卜——

 。ǜ赣H想辦法找到他。)

  小結(jié):對(duì)!如果他還活著,父親一定要馬上見到他,看他是否受了傷;萬一死了,也一定要見到他!這就叫——(引讀)不論……不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

 。ǘ┡c文本對(duì)話

  他是這樣說的,也是這樣做的。那么,他在尋找兒子的過程中,遇到了哪些困難?(點(diǎn)擊“思考題”按鈕)

  按要求自學(xué)課文,用自己喜歡的方式做上記號(hào)。

 。6分鐘后)

 。ㄈ┥、師生對(duì)話

  哪些地方最使你感動(dòng)?相機(jī)出示句子

  #第12小節(jié)的處理

  讀說想象畫面:手指摳破了,他沒有停止;衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,他沒有停止;眼睛腫著、布滿了血絲,他也沒有停止!范讀再度想象

  廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸,父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸,父親也要和兒子在一起!因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

  他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

  過渡:還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎?

  #對(duì)5——11的處理(“你是不是來幫助我?”),抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大,通過分角色朗讀加深體會(huì)。

 。1)老師真的不明白,救火隊(duì)長(zhǎng)說得清清楚楚,“請(qǐng)你離開”,就是馬上離開,必須離開,父親怎么會(huì)聽不懂呢?答非所問,還問什么:你是不是來幫助我?

 。2)分角色讀

  師生分角色朗讀。

  #19小節(jié),想象

  就是這樣一位父親,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀,挖著廢墟,堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí),奇跡終于出現(xiàn)了!14個(gè)孩子還活著!奇跡,真是奇跡!壓在廢墟下38小時(shí),他們是怎樣渡過的?站在廢墟外的我們無法看到,讓我們閉上眼想一想:14個(gè)孩子,只有6、7歲,大家蜷縮在墻角,什么也看不見。餓了,沒有面包;渴了,沒有水;困了,無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持,38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢?更可怕的是壓在三層教室樓的底層,步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么?聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎?

  #學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

  20小節(jié)的朗讀指導(dǎo):“父親向四周大喊”,讀得好!再喊一次。

  示范朗讀:“快——來——人——!這里——有14個(gè)孩子!都——活——著——”

  再讀。

  #24、25小節(jié)

  38小時(shí)50分鐘,阿曼達(dá)終于可以出來了!父親欣喜若狂,讓兒子趕快出來,可兒子卻說——(引讀24、25小節(jié))

  三、口語交際升華感情

  師:點(diǎn)擊“拯救”按鈕,出示畫面,隨即激動(dòng)地說:拯救工作在緊張地進(jìn)行,隨時(shí)各種震后的報(bào)道,從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者,可是有的傷得很重,有的`甚至沒等到救出,就已經(jīng)死了。在這里,7歲的阿曼達(dá)帶著13位同學(xué),全活著,多么令人振奮!喜訊很快傳遍整個(gè)洛杉機(jī)。一時(shí)間,記者蜂涌而至。現(xiàn)在,我就是一名記者,是第一位趕到這里的記者,非常迫切地想采訪父親,誰愿意替父親說?(卷起材料紙當(dāng)話筒,嚴(yán)肅地說)“阿曼達(dá)的父親,您好!您現(xiàn)在最想說什么?”(或者向信息組借一只話筒)

  生:……

  旁邊有幫助父親拯救孩子們的過路人,有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親,她重新獲得了女兒,誰想當(dāng)記者采訪?這么多記者,真是捕捉重要新聞的時(shí)機(jī)。(再次點(diǎn)擊“災(zāi)難”按鈕,避免學(xué)生嬉笑,沖淡氣氛)這樣吧,同桌或?qū)W習(xí)小組互問互答。特別提示:洛杉機(jī)大地震是一場(chǎng)災(zāi)難,30萬人受傷害,人們的心情是沉痛的。

  生:各顯神通,互相采訪。

  師:誰愿意向大家展示采訪的實(shí)況。(叫舉手的3人)他們馬上要采訪了,你們呢,都是有經(jīng)驗(yàn)的記者,有什么要提醒他們嗎?

  師:先向大家減少一下你的身份。

  生1:我是路喜的母親,剛才看到廢墟,我絕望地走開了。

  生2:我是《紐約時(shí)報(bào)》的記者。

  生3:我是父親。

  師:記者的采訪吸引了大家,還有許多記者沒來得及采訪。打住,這群孩子很虛弱,將近39個(gè)小時(shí)沒吃沒喝……千言萬語化作我們真誠(chéng)的祝福,讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子,齊讀課題。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、自學(xué)生字詞,理解課文內(nèi)容。

  2、有感情朗讀課文,體會(huì)含義深刻的句子,感受父愛的偉大。

 。、體會(huì)父子的`了不起。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父愛的偉大。

 。、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

  【教學(xué)用具】

  錄像,投影。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

 。薄⑼瑢W(xué)們,上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像?赐旰螅?wù)劯惺堋?/p>

 。、引出課題,齊讀課題。

  二、新授

  1、快速默讀課文,圈出生字詞,解決主要內(nèi)容。

 。、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

 。场⑺娜诵〗M交流,匯報(bào):

  父親的了不起:

  “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí)……到處都是血跡。” (奮不顧身,堅(jiān)持38小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。)

 、 指導(dǎo)看動(dòng)畫,學(xué)生談感受,確立感情基調(diào)。

 、 學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。

 、 教師示范讀。

  兒子的了不起:

  “不!先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起!

  ⑴ 學(xué)生朗讀,體會(huì)兒子的了不起:

 。ò烟由鷻C(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來救他。)

 、 如果你是阿曼達(dá),你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

  ⑶ 教師指導(dǎo)朗讀。

  三、拓展

  學(xué)了課文,你想對(duì)自己的父親說點(diǎn)什么

  四、總結(jié)

  父愛是偉大的,希望大家回去后跟爸爸說聲:“爸爸,你辛苦了!”

地震教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(2分鐘)

  1.導(dǎo)語:(板書“地震”二字)地震,這個(gè)詞對(duì)我們來說,曾經(jīng)是那么陌生,我們聽父輩說過……的確,地震就是這樣殘酷,這樣無情,面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,但是在人類歷史的長(zhǎng)河中,每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝,1994年,在美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震中,有一對(duì)父子就演繹了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事!

  2.補(bǔ)充板書課題“中的父與子”。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,引入課文,為學(xué)習(xí)文本鋪墊情感基礎(chǔ)!

  二、出示目標(biāo),明確任務(wù)(1分鐘)

  指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢!

  三、檢查預(yù)習(xí),扎實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

  1.檢查生字詞的掌握情況:教師叫寫本課的一組詞語,對(duì)子同學(xué)互相批閱,舉手匯報(bào)得分情況;組長(zhǎng)組織交流,進(jìn)行“錯(cuò)字盤點(diǎn)”,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  2.組內(nèi)交流有關(guān)地震的常識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:從字詞、讀書入手,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

  四、嘗試探究,整體感知(10分鐘)

  1.組長(zhǎng)組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問題的答案(探究問題詳見學(xué)案);

  A.我會(huì)用簡(jiǎn)單的語句說說這篇文章的主要內(nèi)容。

  B.讀完課文后,你的感受最深的是什么?

  2.確定匯報(bào)方案。

  【設(shè)計(jì)意圖:組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問題,對(duì)文章進(jìn)行整體感知,在例中繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的.方法,同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)!

  五、展示匯報(bào),交流成果(10分鐘)

  全班交流,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過全班交流,把握文章主要內(nèi)容,繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物的形象方法!

  六、實(shí)踐悟理,拓展提升(5分鐘)

  當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第一題,簡(jiǎn)單交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)所學(xué)用抓住人物語言動(dòng)作外貌的描寫刻畫人物方法的變式練習(xí)】

  七、點(diǎn)撥歸納,盤點(diǎn)收獲(2分鐘)

  1.教師點(diǎn)撥:提取要素法概括文章主要內(nèi)容;刻畫人物形象的方法。

  2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容,說一說自己的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥歸納,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)生盤點(diǎn)收獲,養(yǎng)成整理習(xí)慣!

  八、課堂小結(jié),布置作業(yè)(1分鐘)

  1.結(jié)束語:(略)

  2.作業(yè):

  A、完成作業(yè)單;

  B、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能充分體會(huì)文中的思想感情,并通過朗讀體現(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》(板書課題)(強(qiáng)調(diào)“震”的寫法)

  2、由“地震”你聯(lián)想到了什么?(3-5名)——地震是多么可怕呀!

  3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震,你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎?——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺堋#ㄕJ(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段,結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  出示句子:有一年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說,師小結(jié)30萬人,不到四分鐘,災(zāi)難就是這樣突如其來、傷害巨大)

  那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成了一片廢墟。(師:昔日是一片歡聲笑語,今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比

  你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕?础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

  4、放錄像——30秒(自動(dòng)播放——加音樂)

  5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾;漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷;這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫,束手無策;大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望;昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

  6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮碜x課題——通過初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎?

  (一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷經(jīng)艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事)

  7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子(學(xué)生自由發(fā)言)

  課文中有一個(gè)概括性的詞語你找到了嗎?——板書:了不起(老師加強(qiáng)語氣)

  你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人?——

  這些人物作出了偉大壯舉,所以你們認(rèn)為他們了不起!課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢?

  二、精讀悟情

  認(rèn)真默讀課文,深入課文語言,分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語句,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)他們的“了不起”。(父親的用——,兒子的用===)(課件)

  自讀思考,老師巡視(2分鐘)

 。ㄒ唬└形蚋赣H的了不起

  先來讀讀你們找到描寫父親的語句——課件出示第三自然段

  1、第三段:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑(傷心),大喊……跪在地上大哭了一陣(絕望)后,……“無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定的站起身,向那片廢墟走去。

  你從哪里體會(huì)到父親很傷心,從哪里感受到父親的絕望

  板書:傷心—絕望—堅(jiān)定

  2、和其他父母一樣,這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心,也曾有過絕望,但是他為什么又如此堅(jiān)定呢?是什么讓他走出了傷心與絕望?

  課件出示:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”。(板書:無論……總……)這句話在課文中不止一次出現(xiàn),你是否在其他段落中也找到了這句話?(指名讀)課件出示句子:

  “我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”

  “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!

  3、不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn),聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí),會(huì)在一起?(語境的渲染)

 。ǖ、生病、遇到困難……)

  4、小結(jié):這句充滿了親情,充滿了愛的承諾,讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定(指板書)的信念,讓這位父親走出痛苦與絕望,變得了不起!(指板書)

  5、再讀這段話(第三自然段)體會(huì)父親此時(shí)的心情。(齊讀)

  6、(指名讀)誰的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中?同學(xué)們邊聽邊感受,邊想象。

  7、在他的朗讀中,你們仿佛看到了什么?(你看到了什么?……2-3名)

  8、你還想讀哪些句子,你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

  9、課件出示:第十二段:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

  指名讀,(這一段中體會(huì)到父親的了不起)(1)理解前半句課件:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。(變紅色)

  抓住“沒人再來阻擋他”,曾經(jīng)有誰阻擋他,為什么?(危險(xiǎn))

  確實(shí)太危險(xiǎn)了,所以人們來阻擋他,那么為什么又沒人再來阻擋他了呢?難道此刻不危險(xiǎn)了嗎?(因?yàn)椴宦爠e人的勸阻,別人認(rèn)為他精神失常了)

  師:如此不顧危險(xiǎn),不聽勸阻,完全置生死于度外,在其他人看來真的有些失常了,但你們能理解這位父親嗎?——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親,課件出示不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!讀——

  (2)讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟,再次走進(jìn)這位父親,指名再讀這段話,你還從哪些語句中感受父親的了不起?

  他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程,而不是直接說他挖了38小時(shí)呢,

  師小結(jié):38個(gè)小時(shí),如此漫長(zhǎng),每一分每一秒,父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊,這真是一位了不起的父親!作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中,這就是文字的魅力,讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘,用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起!

 。3)除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外,你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。

  課件出示句子:他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

 。ㄏ确醇t,然后問這些是對(duì)父親的什么描寫?外貌,衣著)

  從這些描寫中,你感受到什么?

  這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么?讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪!

  聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境,聯(lián)系你對(duì)地震的了解,想象這38小時(shí)的艱難歷程——

 。ㄗ⒁猓哼@些想象有可能發(fā)生)

  小結(jié):你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

  課件出示:

  8小時(shí)——旁邊的'一處建筑(可能會(huì))在余震中倒塌了

  12小時(shí)——(也許會(huì)有)爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

  24小時(shí)——一塊石頭(也許)砸到了父親身上

  36小時(shí)——(還有可能)一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

  此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。ɑ氐秸n件-鏈接)

  引讀

  課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫,讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起。c(diǎn)寫法)

  這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。

  課外鏈接——汶川地震(圖片)

  此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感?(敬佩、崇敬、愛戴……)

  把你的理解,把你情感融入到課文的朗讀中吧。R讀)

  (二)感悟兒子的了不起(6分)

  父親畢竟是成年人,從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢?讀一讀,你們找到的描寫兒子的語句,說說,從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

  重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落:

  1、課件出示句子:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起!”

  指名讀句子,說體會(huì)

  阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼,而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴,同學(xué)們想一想,在漆黑的瓦礫下,沒有水,沒有食物,沒有爸爸媽媽,他會(huì)想些什么,會(huì)和伙伴們說些什么?

  是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢?

  “因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起!”,學(xué)生讀

  現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué),此刻我非常害怕,不停的哭泣,如果你是阿曼達(dá),你會(huì)怎樣安慰我?

  進(jìn)一步引導(dǎo):我想我的爸爸媽媽了,他們一定以為我死了?

  我已經(jīng)好久沒有吃東西了,我快餓死了?我再也堅(jiān)持不住了!

  你爸爸真的回來救我們嗎?他是不是也以為我們都死了呢?

  師:這句承諾,也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念,同樣讓兒子變得了不起!

  你還找到哪些句子?

  2、課件出示句子:“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!

  再指名讀,說說讀出了什么?

  在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí),大家都已經(jīng)支撐不住了,早一分出去就會(huì)多一份安全,晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn),生死關(guān)頭,阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己,把希望留給了別人,所以,阿曼達(dá)真的了不起,齊讀。

  三、總結(jié)全課!翱倳(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊,父親堅(jiān)守承諾,兒子堅(jiān)信承諾,這句愛的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子,(課件出示:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起)

  師引讀:當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟,悲痛欲絕時(shí),是這句話支撐著他——

  當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累就要倒下的時(shí)候,給他力量,讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

  當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

  師:讓我們記住這對(duì)(讀課題)

  讓我們記住,不論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起

  讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心(課件出示父子相擁的圖片及最后一段:師生共讀)你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語,為這幅畫面命名嗎?

地震教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

 。、有感情地朗讀課文。

  3、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”,感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

 。、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

  一、初讀課文,整體感知

  二、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起

 。、讀課文,從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。

  2、全班交流。

  3、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì):

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  ⑴ 想象畫面,豐富形象。

 、 聯(lián)系上文,揣摩心理。

 。、感受父親為什么這樣了不起。

 。怠⒏星槔首x。

  三、抓補(bǔ)白點(diǎn),感受兒子的了不起

  1、師生對(duì)讀。

 。、想象說話。

 。、感情朗讀。

  四、回歸整體,感悟?qū)懛?/p>

  “不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的'話,這樣寫有什么好處?

  五、總結(jié)全文

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  17、地震中的父與子

  父親:挖 不論……總……

  了不起 在一起

  兒子:等 只要……就……

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字詞

  二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句

  三、拓展閱讀,感悟情感

  閱讀《無字的明信片》《父親老了》。

  四、說話寫話,抒發(fā)情感

 。、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

 。、將自己最想對(duì)父親說的話寫下來。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體,情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大,感受父子深情。

  2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

  3、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

  重點(diǎn):

  1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

  難點(diǎn):

  1、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前三分鐘:

  師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

  手機(jī)留下了:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,是被垮塌下來的房子壓死的,透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì),雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些象古人行跪拜禮,只是身體被壓的變形了,看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡,又在沖著廢墟喊了幾聲,用撬棍在在磚頭上敲了幾下,里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候,救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑,邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前,費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索,他摸了幾下高聲的喊“有人,有個(gè)孩子 ,還活著”。經(jīng)過一番努力,人們小心的把擋著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,大概有3、4個(gè)月大,因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著,他毫發(fā)未傷,抱出來的時(shí)候,他還安靜的`睡著,他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”,看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了,手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人都落淚了。

  一、銜接導(dǎo)入,引出課題:

  師:母子之情,感人至深。父子深情,也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題,師板書:地震中的父與子。

  二、自讀課文,整體感知:

  1、師口述課文的主要內(nèi)容。

  2、師:通過讀書,你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢?引導(dǎo)學(xué)生感悟到:這是一對(duì)了不起的父與子。

  師板書:了不起 父 子

  3、師:為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,先從課文中找出相關(guān)的語句,用鉛筆劃記下來(表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來,表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來),旁批自己的感受,然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。(師巡視,參與到學(xué)生的交流中去。)

  四、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起。

  1、師:為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句,再說說自己的體會(huì)。

  2、相機(jī)出示:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

  生讀句子,談體會(huì)。教師相機(jī)板書:挖。

  師:聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話,你仿佛看到了什么?指名反饋。

  師引讀:

  師:他挖了8小時(shí),在寒風(fēng)吹拂的中午,人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中,一位父親,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:他挖了12小時(shí),在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里,你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:24小時(shí)過去了,又一個(gè)黎明即將來臨,在昏暗的廢墟中,你仍然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:36小時(shí)過去了,兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了,在一片廢墟中,你依然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:為什么父親挖了36小時(shí),挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄?(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H,父親對(duì)兒子說過:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段,讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

  出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

  師板書:不論……總……

  3、相機(jī)指名讀 :就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?吹竭@片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便絕望地離開了。

  4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師:你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情?(懇切、期盼)

  師生分角色讀:從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話,生讀父親的話。

  5、師:為了救出兒子,父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎?

  師:總之,(生齊讀)不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:總之,這位父親心中只有一個(gè)念頭:(生齊讀)兒子在等著我。

  師:永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----(師范讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  6、師:(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親,想到他為了找到廢墟下的你,30多個(gè)小時(shí),顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺;沒有人理解他,更沒有人幫助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀。此時(shí)此刻,你會(huì)怎樣讀這段話?

  生朗讀。師評(píng)價(jià)。

  師:同學(xué)們,讓我們一起來背誦這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

  生齊誦。

  三、抓重點(diǎn)段,感受兒子的了不起。

  1、接上文背誦,師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

  2、師:為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢?你找到了哪些語句,說說你的體會(huì)。

  師板書:兒子

  3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”阿曼達(dá)相信,只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。

  師板書:只要……就……

  師:當(dāng)父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)。師板書:等

  創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是阿曼達(dá),你會(huì)想些什么,又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢?

  師:8小時(shí)過去了,阿曼達(dá),我又渴又餓――生接

  師:12小時(shí)過去了,阿曼達(dá),這里黑極了,我害怕――生接

  師:24小時(shí)過去了,36小時(shí)過去了,阿曼達(dá),我們都會(huì)死的,沒有希望了,不會(huì)再有人來救我們了――生接

  4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!弊寗e的孩子先出去,阿曼達(dá)是多么無私呀!

  5、師:當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音,此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢?(驚喜、激動(dòng))

  6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”(一生讀父親的話,一生讀阿曼達(dá)的話,其余學(xué)生讀旁白部分)

  7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

  8、師:是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢?(是父親對(duì)兒子深沉的愛,是兒子對(duì)父親的無限信賴,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

  師板書:父子情深

  9、師:(出示:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)

  類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn),這樣寫有什么好處?(這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話,包含了父親對(duì)兒子深深的愛,包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)

  四、小結(jié):

  師:當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——

  生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  師:當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無限的希望——

  生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  師:讓我們記住這對(duì)——

  生齊讀:地震中的父與子,了不起的父與子。

  師:讓我們記住這句話——

  生齊讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

  師:同學(xué)們,請(qǐng)牢牢記住,在生命的旅程中,不論發(fā)生什么事,總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起,總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己,告訴汶川的同胞們,不論生死,不離不棄。(播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。)不拋棄,不放棄,生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

  五、作業(yè):完成課后的小練筆。

  板書:

  17 、地震中的父與子

  父親: 挖 不論……總……

  了不起 在一起 父子情深

  兒子: 等 只要……就……

地震教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

  2、通過課文的具體描寫,感受父親對(duì)兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

  3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入,明確探究重點(diǎn)

  1、導(dǎo)語:1994年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī),今天我們就來認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。

  2、指名讀課文最后一個(gè)自然段,你有什么疑問?(為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?)

  3、明確探究重點(diǎn):你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn),通過深入的學(xué)習(xí),我們會(huì)有更大的收獲。

  (二)抓細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)情感

  1、出示學(xué)習(xí)要求。

 。1)默讀第2至23自然段,用自己喜歡的不同符號(hào)畫出描寫父親和兒子的語句,想一想他們了不起在什么地方。

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,談一談你認(rèn)為誰了不起,說出理由。

  (3)有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

  2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

  3、集體交流,匯報(bào)。

  (1)父親了不起。

 。ǔ鍪揪渥。)

  “他堅(jiān)定地站起身,想那片廢墟走去。”

 、俾(lián)系上下文,讀句子,談感受。

 。(lián)系上文,我們知道父親找不到兒子很悲傷,但想起自己對(duì)兒子說的話,使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起,不管是死是活,他也要見到兒子,因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾!

 、谟懈星榈睦首x句子,體會(huì)父親此時(shí)的決心。

 。ǔ鍪揪渥樱

  “有些人上來拉住這位父親,說:‘太晚了,沒有希望了!@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:‘誰愿意幫助我?’沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖!

 、僮x句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。ǜ赣H在挖掘時(shí),有的父母在這片廢墟上痛苦,然后絕望地走開,也沒有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí),他仍然堅(jiān)定信念,埋頭接著挖,很令人感動(dòng)。)

  ②聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí),為什么沒人回應(yīng)他。

 。ǖ卣鸷髮W(xué)校變成了廢墟,建筑物已經(jīng)坍塌,當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能,因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。)

 、劢處燑c(diǎn)撥:當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的`時(shí)候,父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻,令我們敬佩。

  ④練習(xí)有感情地朗讀句子,體會(huì)父親的心情。

 。ǔ鍪揪渥樱八诹8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

  ①讀句子,聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處?

  ②句子中對(duì)父親的外貌描寫,你有什么感受?

 、壅Z言訓(xùn)練。

  多么_____的父親;多么_____的父親;多么_____的父親!

 、芙處燑c(diǎn)撥:當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音,他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢?

 。2)兒子了不起。

 。ǔ鍪揪渥樱

  “我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”

 、僮x兒子的話,聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

 、谟懈星榈乩首x句子。

 。ǔ鍪揪渥樱

  “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)干我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!

  讀兒子的話,聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  4、這真是一對(duì)了不起的父與子,什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢?在課文中找出相關(guān)的句子。

  (父親曾經(jīng)對(duì)兒子說的話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

 。1)想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話?為什么多次出現(xiàn)呢?

 。2)教師點(diǎn)撥:類似的話反復(fù)出現(xiàn),多處呼應(yīng),表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛的偉大,兒子對(duì)父親承諾的深信不疑,說明兒子對(duì)父親非常信賴,父子情深。

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話,要讀出非常堅(jiān)定的語氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的,要讀出興奮的語氣。第三次還是兒子說的,要讀出兒子對(duì)父親信賴的語氣。

  5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大,卻讓我們體會(huì)得很深刻,你又是從哪兒體會(huì)出來的呢?

  6、教師點(diǎn)撥:抓住人物外貌、語言和動(dòng)作描寫,細(xì)致刻畫,能表達(dá)出人物的思想品質(zhì),這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

  (三)升華情感,合理想象

  1、齊讀最后一個(gè)自然段,此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們,更感動(dòng)了周圍的人,想象一下周圍的人會(huì)說些什么。

  2、語言訓(xùn)練。

 。1)其他孩子的父母____地說“___________!”

 。2)消防隊(duì)長(zhǎng)____地說“__________!”

 。3)警察____地說“__________!”

 。4)勸他放棄努力的那位父親____地說“__________!”

  3、小結(jié)。

  同學(xué)們,這個(gè)故事是真實(shí)的,這對(duì)父子是了不起的,他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī),只就是愛的力量。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  三、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、閱讀單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  二、交流對(duì)地震的了解,拓展閱讀有關(guān)資料。

  三、導(dǎo)讀課文,整體感悟。

 。ㄒ唬┏踝x,掃清文字障礙。

 。ǘ┢纷x,找出感動(dòng)的句子,好好體會(huì)。

 。ㄈ┲匾龑(dǎo)讀好以下句子:

  1.不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起。ㄕl對(duì)誰說的?用什么語氣讀?文中共出現(xiàn)幾次?另外兩次誰說的?說明什么?)

  2.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(為什么要這樣寫?直接寫36小時(shí)不行嗎?36小時(shí)是多久?從他的外貌描寫中,你想到什么?)

  3.這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。(這句話最重要的詞語是什么?把了不起的感覺讀出來。)

 。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容?

 。ㄎ澹┚x,快速閱讀全文,想想明白了些什么,有什么疑問。

  四、提出質(zhì)疑,梳理疑問

  根據(jù)學(xué)生疑問,梳理出一至兩個(gè)待探究問題,教師也提出問題:為什么說這對(duì)父子是了不起的?

  第二課時(shí)

  一、立體探究,感悟“了不起”

 。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究,找出關(guān)鍵句子,細(xì)心體會(huì)。

 。ǘ┨骄俊皟鹤恿瞬黄稹保ㄗプ∮赂摇o私、對(duì)父親的信任來理解,放手讓學(xué)生暢言。)

 。ㄈ〗Y(jié)、過渡:從兒子的表現(xiàn)我們可以說:真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親,來自于對(duì)父親的信賴,來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢?(提示:交流的時(shí)候,表達(dá)要清晰,要抓住課文中的具體句子來說明。)

  重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

  抓住以下句子,反復(fù)朗讀感悟:

  1.這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。(為了兒子,決不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾)

  2.然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”(占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子,一定要救出兒子是父親心中唯一的信念)

  3.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

 。1)36個(gè)小時(shí),兩天一夜啊,在這段時(shí)間,父親不吃不喝不睡,是多么了不起啊!讀

 。2)挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn),然而,父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎?(還有精神上的'雙層壓力:擔(dān)心家里的妻子,擔(dān)心孩子再也找不到了。)肉體上的辛苦,精神上的壓力,這一切也沒有使父親停下來?你們說他了不起嗎?讀

 。3)想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面,父親會(huì)怎么想呢?(不管發(fā)生了什么,看見了什么,絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志,多么了不起。。┳x

  總結(jié)學(xué)法:抓住什么來分析?(神態(tài)、動(dòng)作、語言)

  討論。最終,兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜?墒牵绻诔鰜淼氖莾鹤拥氖w,或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸,還能說父親是了不起的嗎?(父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全,過于悲痛,以致于精神和行為異于常人,這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救,不管結(jié)局是否圓滿,他都是一位稱職的父親,偉大的父親,了不起的父親。)

  二、精略結(jié)合閱讀,感受不同形式的愛

  (一)導(dǎo)語:父母的愛有很多種,有的象阿曼達(dá)的父親一樣,是一種強(qiáng)烈的外顯的愛,有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》,運(yùn)用我們學(xué)到的方法,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,體會(huì)人物的感情。

 。ǘ┙涣鳎簭哪男┑胤襟w會(huì)到母親的深情?

 。ㄈ┨畋恚航裉欤覀儾粌H被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著,也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著,之所以被感動(dòng),是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓,同時(shí),也是文章的原因——太感人了。

  作業(yè):

  1. 填寫表格

  2.回憶生活中,父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面,寫一個(gè)片段,注意,把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

  慈母情深(略)

  “精彩極了”和“糟糕透了”

地震教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、初步感受作者借人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的方法,感悟父與子的“了不起”。

  3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞,創(chuàng)造了生命的奇跡。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、欣賞幾組圖片,你感受到了什么?(慈愛、幸福)父母的愛就如冬日里的暖陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖、希望。

  2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么?(殘酷、偉大的愛)

  3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,它無情地吞噬著這份親情,又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣,在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中,有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對(duì)父子,來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》,齊讀課題。

  二、整體入手,感悟文本。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2、學(xué)生自由讀文,教師巡視輔導(dǎo)。

  交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟深情。

  1、讀完全文,你覺得這是怎樣的一對(duì)父子?(了不起)

  你從文中的哪句話讀到的?讀這句話。

 。ㄟ@對(duì)了不起的父與子,無比幸福的在一起。)

  2、看到這句話,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問?(為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?)

  就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文,師巡視。

  學(xué)習(xí)提示:

 、佼嬕划,畫出表現(xiàn)父親了不起的句子;

 、谧x一讀,在句子旁邊寫上感受。

 、燮芬黄罚w會(huì)作者采用的描寫方法,想想這樣寫的好處。

  3、交流。

  “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

 、僮宰x這句話,你體會(huì)到了什么?

 、凇八诹8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不直接說他挖了36小時(shí)?(體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng),挖掘的艱難,動(dòng)作描寫,體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)

  ③沒人再來阻擋他,一個(gè)“再”字,你明白了什么?(曾經(jīng)有人阻擋他。)

  哪些人曾經(jīng)阻擋他?(消防隊(duì)長(zhǎng),好心人,警察。)引讀

 、転槭裁船F(xiàn)在沒人來阻擋他呢?(人們認(rèn)為他失常了。)

  這位父親失常了嗎?他為什么要這樣挖下去?他為什么又能這樣挖下去呢?(因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說過:無論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起。)

 、菔С:筒皇С6际且?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。這是愛的力量,是精神的力量,是責(zé)任的驅(qū)使,是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。

  生讀。

  4、假如他就是你的父親,看到他為了找到廢墟下的你,30多個(gè)小時(shí),顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺;沒有人理解他,更沒有人幫助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀;他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡,還是在不停地挖呀,挖呀。此時(shí)此刻,你會(huì)怎樣讀這段話?(生朗讀)(熱淚盈眶)

  5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛,老師來讀這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?

  這段話中還有對(duì)父親的什么描寫?(外貌描寫)

  6、讀寫訓(xùn)練

  父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛,他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……

  8小時(shí)過去了,他的雙手 ,但他不敢用任何工具,他怕下一塊磚石面 ,他小心翼翼的挖著……

  12小時(shí)過去了,父親挖的太累了,他多想 ,他多想 ,但是他知道 ,他是多么希望 多么希望 他的雙手

  24小時(shí)過去了,父親呆滯的雙眼 ,滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ,他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子

  36小時(shí)過去了,他的心中只有 他 的挖著……

  他真是一位 的父親!

  讀出堅(jiān)強(qiáng),讀出父愛。

  四、補(bǔ)白填空,深化情感。

  1、用自己喜歡的.方式自讀課文,運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)兒子的了不起。

  交流。

  2、我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!

  ①自讀,體會(huì),讀出勇敢。

 、谧哌M(jìn)阿曼達(dá),補(bǔ)白想象

  阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí),12小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)到 ,他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí),36小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)堅(jiān)信 ,他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá),你真是一位 。

  3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我一起!

  ①?gòu)倪@句話中,你讀懂了什么?

 、谝粋(gè)“讓”字讓出了什么?

 。o私,舍己為人。)一個(gè)7歲的孩子,把生的希望讓給同學(xué),把死的危險(xiǎn)留給自己,讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

  4、兒子得救了,是什么力量讓這對(duì)父子支撐到了見面的一刻? (不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起。)

  類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn),這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

  當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無盡的希望——生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  有了這份愛與信任,才使這對(duì)了不起的父與子,創(chuàng)造了神話般的奇跡,現(xiàn)在,讓我們分享劫后余生的幸福。

  5、這對(duì)了不起的父與子,無比幸福的緊緊擁抱在一起。

  圖片,配樂,請(qǐng)你幸福的讀一讀,讀出父子兩人劫后余生的喜悅,激動(dòng)。

  讀出父子之間互相信守諾言的信任,

  讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪,讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。

  讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻,讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

  五、寫法指導(dǎo),拓展延伸,升華情感。

  1、同學(xué)們,課文中沒有一處直接寫父親偉大,但是卻給我們留下深刻的印象,你是從哪體會(huì)出來?

  外貌描寫,動(dòng)作描寫,語言描寫

  這正是本文的寫作方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

  2、高爾基說:父愛是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!父愛,不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中,在我們平時(shí)的生活中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié),也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們,回想你與爸爸媽媽的一些故事,一定也有一些鏡頭,濕潤(rùn)著我們的心靈。誰來談?wù)勀愕墓适隆?/p>

  2、此時(shí)此刻,你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢?(讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語,寫下來。)

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛,讓我們明白了——愛,會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛,會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會(huì)創(chuàng)造奇跡,讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽,把愛傳遞,讓世界充滿愛。

  2閱讀有關(guān)父愛的文章,如朱自清先生的《背影》等。

  推薦閱讀:《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽,我找了你好久》《父愛》

  七、結(jié)束語。

  一次地震,書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事;

  一句承諾,譜寫出一曲激情感人的頌歌。

  父母之愛,是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書,要用一生去翻閱,去感受……

地震教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教材分析

  本組教材以“父母之愛”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,描寫具體、情感真摯,講述的是在美國(guó)的一次大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  (三)從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

 。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

  四、課時(shí)安排2課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。

  (二)教師準(zhǔn)備課件。(用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂)

  六、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,整體感知:

  (一)出示課題

  今天,我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元,將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。

 。ǘ┏踝x課文

 。ㄈz查生詞

 。ㄋ模┱w感知課文主要講了什么事兒呢?

 。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象?(板書:了不起父子)

  二、披文入情,感悟語言

 。ㄒ唬┻@節(jié)課,我們就先來看看,文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1-12自然段,看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫出來,在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的.感受。

 。ǘ┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

  1.第3自然段:

  (1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?

  (2)從哪看出痛苦?為什么?痛苦到什么程度?用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。

 。3)盡管痛苦,但他還是堅(jiān)定地站了起來,透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞,你看到了一個(gè)怎樣的父親?

  (4)朗讀,讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

  2.第5—11自然段:

  (1)誰阻擋過他?是怎樣阻擋的?

 。2)為什么父親反復(fù)只說這一句?

  (3)分角色讀課文。

  3.第12自然段:第一句:“他挖了8小時(shí)……,沒人再來阻擋他!

  (1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?

  (2)為什么不直接寫他挖了36小時(shí)?

 。3)為什么說沒人再來阻擋他?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5-11自然段)

  4.第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡!

  (1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?

 。2)體會(huì)外貌描寫的作用。

 。3)你覺得這是一位什么樣的父親?(師板書:堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著)

 。4)聯(lián)系生活,出示地震災(zāi)害圖片。

 。5)用一句或者幾句話寫下你的感受。

 。6)小結(jié)全課

  (7)這的確是一位了不起的父親,為什么說他的兒子也同樣了不起呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  三、布置作業(yè):

  (一)寫生字

 。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,讓我們深深感動(dòng)。那么,他的兒子又為什么了不起呢?請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找,描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你?

  二、自讀自悟,交流體會(huì)

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段:

 。ㄒ唬拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”

  (二)不,爸爸,先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!

  三、展開聯(lián)想,即時(shí)練筆

  (一)討論

  大家設(shè)想一下,剛才有個(gè)同學(xué)談到,當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕?請(qǐng)大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明。

 。ǘ┫胂

  師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動(dòng)起來,身體也跟隨著晃動(dòng),教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下:

  師:只聽見四周是────(生闡述想象)

  只看見──(生闡述想象)

 。ㄈ┚毠P

  1.阿曼達(dá)是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說些什么?用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。

  2.請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

  四、誦讀經(jīng)典句段,拓展延伸

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

  (二)分角色朗讀父子對(duì)話

 。ㄈ┬〗Y(jié)全課,拓展延伸

  推薦課外書《感悟父愛》

  五、作業(yè)

 。ㄒ唬┩瓿删毠P

 。ǘ┱n外閱讀《感悟父愛》

  (三)復(fù)習(xí)生字

  作者簡(jiǎn)介:

  高娃,女,1973年10月出生,現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員,中學(xué)高級(jí)教師,內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手,全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國(guó)語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。

  《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林

  馬克。漢林:mark victor hansen(馬克·漢林)是一個(gè)專業(yè)演講者,他在近二十年中,在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬人作了四千次演講,演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略,個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來,他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。

  原文

  曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,使30萬人受到傷害。

  在混亂中,一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前,那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。

  他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跑在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

  他知道兒子的教室在樓的一層左后角處,他疾步走到那里,開始動(dòng)手。

  在他清理挖掘時(shí),不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來,看到這片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說:“太晚了,他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。

  救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,請(qǐng)你離開!

  這位父親問:“你是不是來幫助我?”

  警察走過來:“你很難過,難以控制自己,可這樣不但不利于你自己,對(duì)他人也有危險(xiǎn),馬上回家去吧!

  “你是不是來幫助我?”

  人們都搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

  這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!

  他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。到第38小時(shí),他突然聽見底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”

  是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá)!我的兒子!”

  “爸爸,真的是你嗎?”

  “是我,是爸爸!我的兒子!”

  “我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定來救我,也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)跟我在一起!”

  “你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”

  “我們這里有14個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,房頂塌下來架了個(gè)大三角形,我們沒被砸著。”

  父親大聲向四周呼喊:“這里有14個(gè)孩子,都活著!快來人!”

  過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。

  50分鐘后,一個(gè)安全的小出口開辟出來。

  父親聲音顫抖地說:“出來吧!阿曼達(dá)!

  “不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”

  這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后,無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、識(shí)記生字新詞,正確讀寫和理解相關(guān)詞語。

  2、品讀課文,從課文的具體描述中感受父心中的堅(jiān)定信念,以及信念產(chǎn)生的奇跡。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)非同尋常的深沉父愛以及蘊(yùn)藏其中的巨大力量。

  4、領(lǐng)悟作者抓住認(rèn)為外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物內(nèi)心的表達(dá)方法。積累活的語言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描寫中感受父子心中的堅(jiān)定信念,體會(huì)深沉的父愛以及力量。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文中含義深刻的句子。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1、揭題。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第六單元的第一篇課文,題目是??《地震中的父與子》。

  2、同學(xué)們,你們還記得“5.12”汶川大地震嗎?它給你留下了怎樣深刻的印象?

  3、經(jīng)過預(yù)習(xí),我們了解到這篇課文所講的地震發(fā)生在什么地方?是一場(chǎng)怎樣的地震?請(qǐng)你快速瀏覽課文,找到相關(guān)的詞句。從哪可以看出這是一場(chǎng)大地震?

  4、情境學(xué)詞。出示洛衫磯地震廢墟圖,師描述地震過后的慘狀。地震過后,留下來的是什么?是廢墟,還有瓦礫,還可能會(huì)發(fā)生大爆炸,還有不幸被瓦礫砸著的人和物。

  5、看到這片“廢墟”,你有什么感覺?人們會(huì)怎樣面對(duì)這片大地震后的廢墟呢?

  二、通讀全文,理清脈絡(luò)

  1、自由讀課文。釋疑。

  2、指導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。誰能用簡(jiǎn)潔的語言跟大家說說這篇課文主要寫一件什么事?(思路:“六要素”??時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因-經(jīng)過-結(jié)果)

  三、品讀“了不起”的父親(3-12自然段)

  1、引讀:在整件事情的發(fā)展中,有兩個(gè)人會(huì)給你留下極其深刻的印象,他們是??父與子。他們給我們留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象呢?我們先來看看這位父親,看到這片大地震后留下的廢墟,他的感受與表現(xiàn)跟別的父母有什么相同之處和不同之處?

  2、快速默讀文段3-11自然段。

  先找出這位父親與別的父母相同的地方。(找出語句并朗讀出來)

  3、情境朗讀,品味相同之處。

 。1)出示句子,隨機(jī)朗讀句子,讀出悲痛絕望的語氣。

 。2)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀句子。

 。3)讀的時(shí)候感覺人們內(nèi)心有多悲痛?你能說說他們內(nèi)心的感覺嗎?

  (4)過渡:同樣是面對(duì)著充滿意味氣息的廢墟,同樣是這樣的絕望悲痛,然而,這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動(dòng),你從那些地方看出不一樣?找到父親的所說所做。

  (5)你能用一個(gè)詞來概括父親的舉動(dòng)嗎?(決不放棄)

  3、情境朗讀,體會(huì)不同之處。(絕望而去,決不放棄)

 。1)讀出不同??決不放棄。(出示文段,師讀黑色字,生讀藍(lán)色字)

  師生互讀文段。

 。2)引導(dǎo):到底是什么,令這位父親與別人如此不同?

 。3)出示:他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

 、倨肪洌哼@句話到底有什么魔力,讓這位父親擁有這樣巨大的力量,支撐著他留在這片廢墟上堅(jiān)持挖掘?請(qǐng)你反復(fù)讀讀這個(gè)句子,在字里行間尋找答案。說出你的理解。(不管兒子是生是死,他都要跟兒子在一起)

 、谡(qǐng)你讀讀這句話,體會(huì)這位父親他充滿堅(jiān)定信念的內(nèi)心。

  ③集中出示父親的舉動(dòng)句子,自由讀語句,談感受:

  出示:我看到了一位的父親!

 。4)小結(jié)推進(jìn):再讀了一遍,我們對(duì)父親的舉動(dòng)有了更深的理解。是啊,日復(fù)一日,不斷地對(duì)兒子重復(fù)說這句話,久而久之,這句話已經(jīng)化作了父親內(nèi)心最堅(jiān)定的信念。此時(shí)此刻,父親心中堅(jiān)信著什么呢?

  (5)出示:“兒子在等著我!”

 、俜磸(fù)讀句子,說出你對(duì)這句話的理解。(相信兒子在等著他,不會(huì)死,對(duì)兒子的生存充滿了希望……)

 、谧x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

 。6)過渡推進(jìn):是啊,這堅(jiān)定的信念已經(jīng)化作超乎常人的力量!讓我們來到當(dāng)年的地震現(xiàn)場(chǎng),來到這位被常人看作是已經(jīng)精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢?

  4、在場(chǎng)性體驗(yàn),感受了不起的父親形象。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境(配樂朗讀),引導(dǎo)體驗(yàn):

  ①師范讀句子:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒有人再來阻擋他!

  ②比較寫法(出示):

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒有人再來阻擋他。

  他挖了36小時(shí),沒有人再來阻擋他。

  ★引導(dǎo)比較:作者為什么不直接挖了36小時(shí)呢?反復(fù)讀幾遍,想想為什么。

 、圻@位父親挖了36小時(shí),我們看到了他這個(gè)模樣??他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處是血跡。

  ④再現(xiàn)父親挖掘的現(xiàn)場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生作在場(chǎng)性體驗(yàn):這挖掘的每時(shí)每刻是怎樣過去的.呀?假如我們就在這位父親的身邊,在這接近兩天的長(zhǎng)時(shí)間挖掘中,我們親眼目睹了父親的哪些經(jīng)歷,體會(huì)到父親的哪些不容易?

  ★想象體驗(yàn):困難,危險(xiǎn),傷痛,焦急,苦累……

  這位父親在不停地用力挖,你仿佛看到了什么?

  ★師生互動(dòng),角色體驗(yàn),深入感悟。

  ★朗讀體驗(yàn)。(分組朗讀)

 。2)小練筆:這位父親片刻不停挖掘,已經(jīng)挖了36小時(shí)了,可是還沒看到兒子的蹤影!此時(shí)此刻,他內(nèi)心會(huì)想些什么?他到底要挖掘出什么呀?

 。3)小結(jié)感悟(出示):這是一位的父親。◥圩尤缑粸榱藘鹤拥陌参,置生死于度外;偉大父愛;了不起……)

 。4)回環(huán)朗讀,激發(fā)情感。

  ①困難,危險(xiǎn),傷痛,焦急,苦累壓不垮這位父親??他……(女生讀)

 、跓o情飛逝的時(shí)間也嚇不倒這位父親??他……(男生讀)

 。5)小結(jié):這就是父親對(duì)兒子的愛,如巍巍群山般厚重的愛!如浩瀚大海般寬廣、深沉的愛!這厚重、寬廣、深沉的愛,不正是這位父親堅(jiān)定信念的根本源泉嗎!由愛筑起的堅(jiān)定信念,讓父親擁有超乎常人的巨大力量,這力量支持著這位父親片刻不停地挖掘。當(dāng)他挖到第38小時(shí),奇跡終于出現(xiàn)了,讀??學(xué)生朗讀句子:“他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”這位了不起的父親會(huì)有一位怎么樣的兒子呢?下一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從兒子身上尋找奇跡出現(xiàn)的原因。

  5、拓展:

  人們都說,父母愛孩子,是人的天性。我們是幸福的,因?yàn)槲覀儞碛懈改傅暮翢o保留的愛,這愛陪伴著我們成長(zhǎng),滋潤(rùn)著我們的心房,讓我們好好地從生活中感受父母的愛吧。

  四、作業(yè)

  1、收集由父母之愛產(chǎn)生奇跡的故事。

  2、細(xì)節(jié)片段素描之一:學(xué)習(xí)課文的描寫方法,抓住生活中一件小事,融入情感,細(xì)膩描寫,充分感受父母之愛。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  2.在品讀文本中,抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子,體會(huì)父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化?

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光,沖破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光,驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。

  2.首先,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容,文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢?

  二、品讀感悟,體會(huì)親情

 。ㄒ唬w會(huì)父親的了不起:

  1.這對(duì)父子給大家留下了深刻的印象,他們的所作所為源自于父親所說的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

  2.這句話首先出現(xiàn)在課文的哪里?

  3.自由朗讀第三自然段,邊讀邊思考:父親想到這句話時(shí),前后的表現(xiàn)有什么不同?

  4.誰能思考的更深入,透過這些表現(xiàn)體會(huì)出父親心情、態(tài)度的變化。指導(dǎo)朗讀。

  5.就讓我們帶著這種深深的父愛、堅(jiān)定的信念再讀這一段。

  6.就在父親帶著頑強(qiáng)的信念開始挖掘自己的兒子時(shí),其他父母也來了,他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢?

  7.透過他們的表現(xiàn),體會(huì)父母此時(shí)的心情。

  8.就在這些父母放棄挖掘的時(shí)候,還有哪些人物也對(duì)這位父親提出了善意的阻擋?

  9.是啊,太晚了,沒有希望了。那這時(shí)究竟發(fā)生了什么?我們一起去看看。

  10.看到這樣的情景,大家認(rèn)為阿曼達(dá)和同學(xué)們還有生還的希望嗎?

  11.就在這些父母都放棄的情況下,父親是怎樣做的呢?對(duì)此,作者進(jìn)行了深入的描寫?

  12.出示:他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

 。1)指名讀。這一句,讓你感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng)父親很愛他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子)

 。2)是呀,36小時(shí)啊,那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀!父親在這不吃不喝,不休息的36小時(shí)中都做著什么?他可能會(huì)遇到什么情況?是啊,這簡(jiǎn)單的一句話,就能讓我們讀出很多聯(lián)想,同時(shí)也讓我們深深地感動(dòng)。指導(dǎo)讀。

 。3)為什么作者不直接寫父親挖了36小時(shí),而要羅列這些時(shí)間的數(shù)字呢?又是這簡(jiǎn)單的四個(gè)數(shù)字,我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險(xiǎn)與堅(jiān)持。這就是語言的魅力。

 。4)就讓我們隨著時(shí)間的推移,展開大膽的推測(cè),回到地震的現(xiàn)場(chǎng)去。

  (5)從看到的這一個(gè)個(gè)鏡頭中,你有了哪些新的感受?

 。6)就是這樣一位了不起的父親,他不斷地在痛苦中瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟。∷诘氖秋柡獪I的情,令人心痛的愛的啊──請(qǐng)帶著敬佩之情再次感受父愛的偉大。

  13.同學(xué)們,文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起?

  預(yù)設(shè):在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。(重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情,他迫切想知道孩子的情況。)

  師:(哦,你找的是這句)其實(shí)你仔細(xì)品讀這句話,只要抓住一個(gè)字,一個(gè)表動(dòng)作的字就可以體現(xiàn)父親對(duì)兒子的擔(dān)心,父親對(duì)兒子的濃濃的愛意?是哪個(gè)字呢?

  生:沖

  師:是的“沖”,那它體現(xiàn)了父親怎樣一個(gè)心情呢?

  生:體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心,迫切,著急(板書:擔(dān)心、迫切)

  14.讀到這里,你仿佛看到了一位怎樣的父親?

  15.剛才我們一起通過父親的外貌、動(dòng)作、語言感受到父親對(duì)兒子深深的愛。在以后描寫人物的習(xí)作中,我們也可以學(xué)習(xí)作者這些方法來刻畫人物形象。

 。ǘw會(huì)兒子的了不起:

  1.文中深沉的父愛成就了一位了不起的父親,也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢?

  2.學(xué)生匯報(bào),課件出示相關(guān)語句。

  預(yù)設(shè):

  A.“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起!”

  這句話為什么打動(dòng)了你?

  B.“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”

  3.讓我們跟隨阿曼達(dá),想象一下,就在1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那,忽然樓房晃動(dòng)起來,身體也跟隨著晃動(dòng),教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────

  4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說些什么?用你的心去感受,用語言闡述。

  5.總結(jié):阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿了愛,阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親,才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué),最終這對(duì)了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛的奇跡。

 。1)齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑?/p>

  (2)教師引讀:

  A.當(dāng)父親滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡時(shí),是這句話讓他堅(jiān)持了下來……(課件出示:“不論發(fā)生什么,我們總會(huì)在一起!保⿲W(xué)生齊讀

  B.當(dāng)兒子面對(duì)恐懼和危險(xiǎn),艱難等待時(shí),是這句話給了他希望,他一遍又一遍的告訴自己:……

  C.讓我們記住這對(duì)了不起的父子,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話:不論發(fā)生什么,我們總會(huì)在一起。在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難,那個(gè)時(shí)候,不要驚慌,不要忙亂,要有必勝的信念,要相信,不論發(fā)生什么,我們的父母總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?/p>

  三、總結(jié)全文、拓展升華

  1.天下父母千千萬,愛子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國(guó)汶川大地震后始終縈繞在腦海的`一幅幅畫面,同學(xué)們請(qǐng)看。(課件音樂起,陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片,學(xué)生解說)

  圖1:(都說男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害)

  圖2:(他叫程林祥,地震后,他趕到學(xué)校,從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個(gè)小時(shí),原因只有一個(gè),他要讓兒子回家。)

  圖3:(汶川地震的廢墟下也有這么一位母親:在最危急的瞬間,她用身體掩護(hù)了自己的孩子;在生命的最后時(shí)刻,她通過手機(jī)短信給孩子留下這樣的一條手機(jī)短信:“親愛的孩子,如果你還能活著,一定要記住,媽媽愛你!保

  2.師小結(jié):這就是父母之愛,自始至終不放棄,不拋棄,這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對(duì)了不起的父與子,他們用愛與信任創(chuàng)造了生命的奇跡,為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。(出示課件:詩(shī)歌生死不離學(xué)生齊朗誦)

  四、布置作業(yè)

  1.擁抱你的父親三分鐘,寫出你的感受。

  2.搜集描寫父愛,母愛的詩(shī)或文章讀一讀。

  五、板書設(shè)計(jì)

  偉大的父愛

  地震中的父與子創(chuàng)造奇跡

  堅(jiān)定的信念

  教學(xué)反思:

  《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人,讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我立足語文,緊扣文本,設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡(jiǎn)明,使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果,較好的體現(xiàn)了本色的語文課堂,具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了學(xué)生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離,生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。

  所以在教學(xué)的開始,通過深情的導(dǎo)語將學(xué)生帶入文本中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,積極地投入,展開教師、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話。

  二、抓住文眼,聚焦形象。

  這篇文章中,堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。可是,本文很長(zhǎng),時(shí)間又有限,為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,情有所動(dòng),理有所悟的,我們采取了“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在!把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來,以點(diǎn)帶面,在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來,反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

  三、通過朗讀,讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

  父母之情,學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無華,卻在細(xì)微之處,孩子們沒有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感,我們以“情感”為主線,抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖,經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常,搖頭嘆息離開他,引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理,讓學(xué)生感同身受,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中,體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,以讀帶講,每次的朗讀都提出要求,提升讀的質(zhì)量。多元解讀,突出亮點(diǎn)?梢哉f朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn),共同感受,朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,感受文本的強(qiáng)烈震撼,引起共鳴。

  四、綜合訓(xùn)練,讀想結(jié)合。

  本節(jié)課在教師的范讀中,請(qǐng)學(xué)生閉眼想象,在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面?父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪?漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里,阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么,說些什么?些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是想通過不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意,并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

  教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù),反思整個(gè)教學(xué)過程,我們感到還有許多有待提高的地方

  一、第一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有誤,把問題設(shè)置的有些難:父親想到這句話時(shí),前后的表現(xiàn)有什么不同?由于沒有前面學(xué)習(xí)一、二自然段的的鋪墊,因此學(xué)生沒有情感體驗(yàn),覺得這個(gè)問題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。

  二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的情感理解,沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。

  三、我覺得教師在課文處理上有些挖掘不到位,如:兒子的表現(xiàn)部分,教學(xué)中讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法,學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛,謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常,然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地,這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn),兒子很有可能因此而死亡,讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起,以及他心中的信念--不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起。

  四、教師的主導(dǎo)能力不夠,對(duì)課堂中的生成的精彩之處沒有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問到“父親為什么這么堅(jiān)持”“兒子為什么這么堅(jiān)持”時(shí),學(xué)生只是提到那個(gè)信念,如果教師能夠再及時(shí)點(diǎn)拔一下,學(xué)生一定會(huì)提到父愛或父親極強(qiáng)的責(zé)任心,兒子和父親情深等等,這樣會(huì)更加深化主題。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)淼氖歉嗟乃伎迹抑涝诮窈蟮慕虒W(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索,才能讓自己的課堂真正充滿勃勃生機(jī),讓激情真正的涌動(dòng)于課堂!

地震教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因,知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。

  過程與方法:

  1、學(xué)生掌握避震的技能,使學(xué)生學(xué)以致用,能解決身邊“發(fā)生”的問題。

  2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣,滲透科學(xué)的自然觀教育

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解火山和地震的現(xiàn)象

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。

  2、學(xué)生每組準(zhǔn)備一根小木棍,一條毛巾。

  3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈,積木塊等

  五、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  六、教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)入

  1.談話:地震是非?膳碌,同樣危險(xiǎn)的還有火山噴發(fā),大家猜想一下,如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)破壞地形,使地形、地貌發(fā)生改變?

  課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面,讓學(xué)生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化?

 。ㄒ曨l:火山地震情景和畫面)板書課題。

  2.交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片(地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等)

 。ǘ┙M織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。

 。1)觀看火山噴發(fā)的視頻?催^火山噴發(fā),結(jié)合剛才的錄象,請(qǐng)大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。

 。2)用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)?

  (3)小結(jié)火山噴發(fā)的原因。

  2、討論:為什么說我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)?為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放,有的地方卻沒有?從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中,人們能獲得哪些信息。

  拓展:學(xué)生介紹火山知識(shí)。

  小結(jié):在板塊的邊緣,由于板塊與板塊之間相互作用,巖層受到壓力較大,這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。

 。ㄈ┙M織學(xué)生探究地震形成的原因

  1、討論:你推測(cè)地震是怎樣形成的?

  講解:人類不斷的改造自然,期待更好的生存環(huán)境,可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活,給人們的記憶打上痛苦的烙印。(播放1976年7月28日我國(guó)河北省唐山7.8(>=7級(jí)大地震)級(jí)大地震、2008年5月12日我國(guó)汶川發(fā)生8.0級(jí)(>=8級(jí)巨大地震)巨大地震、2010年6月5日山西省陽(yáng)曲縣4.6級(jí)地震(>=4.5<6中強(qiáng)震)視頻圖片資料)上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如:震級(jí)、震源、震中、震中距、地震波。講解震級(jí)是地震的強(qiáng)弱,震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方,震中是震源上方正對(duì)著的地面,震中到地面任何一地方的距離是震中距,地球內(nèi)部出現(xiàn)的`彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問:從地震的現(xiàn)象我們可以知道,地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng),有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動(dòng)呢?強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力,對(duì)人類造成這么大的威脅,你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎?”為了弄清這個(gè)問題,讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  2、教師介紹地震的主要類型:火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因:地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。

 。1)模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。

  討論:假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層,地層也受到巨大的擠壓,你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(引導(dǎo)學(xué)生思考:毛巾在力的作用下向上供,想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng))

 。2)模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。

  每個(gè)小組的桌上有一根小木棍,用手握住木棍兩端,用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí),你聽到什么聲音?手有什么感覺?

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