教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無私而真誠(chéng)的愛；感悟兒子對(duì)父親的信賴。

　　2、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。

　　3、在創(chuàng)設(shè)的“記者采訪“活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作多媒體課件；鼓勵(lì)學(xué)生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料（學(xué)生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來。）。

　　結(jié)合學(xué)生收集的資料，選擇印發(fā)，做到資源共享。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景感受災(zāi)難

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（點(diǎn)擊畫面，出示課題）

　　地震中的父與子

　　2、觀看動(dòng)畫

　　上世紀(jì)89年，美國(guó)洛杉機(jī)一帶發(fā)生一場(chǎng)大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？

　　3、說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點(diǎn)什么嗎？

　　二、展開對(duì)話感受形象

　　（一）師生對(duì)話

　　過渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

　　1、（引讀）在混亂和廢墟中，——（讀第２節(jié)）

　　2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？

　　3、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：

　　（引讀）跪在地上——大哭一陣后，他猛地想起……

　　（點(diǎn)擊句子１）出示：

　　不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？

　�。�1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——

　�。ǜ赣H和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

　�。�2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——

　�。ǜ赣H帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康�。�

　　（3）對(duì)！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——

　�。ǜ赣H想辦法找到他。）

　　小結(jié)：對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫——（引讀）不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　�。ǘ�）與文本對(duì)話

　　他是這樣說的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？（點(diǎn)擊“思考題”按鈕）

　　按要求自學(xué)課文，用自己喜歡的方式做上記號(hào)。

　�。�6分鐘后）

　�。ㄈ�）生生、師生對(duì)話

　　哪些地方最使你感動(dòng)？相機(jī)出示句子

　　#第12小節(jié)的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗�說過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

　　#對(duì)5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。

　�。�1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說得清清楚楚，“請(qǐng)你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　�。�2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　#19小節(jié)，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

　　#學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

　　20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快——來——人——！這里——有14個(gè)孩子！都——活——著——”

　　再讀。

　　#24、25小節(jié)

　　38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說——（引讀24、25小節(jié)）

　　三、口語交際升華感情

　　師：點(diǎn)擊“拯救”按鈕，出示畫面，隨即激動(dòng)地說：拯救工作在緊張地進(jìn)行，隨時(shí)各種震后的報(bào)道，從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者，可是有的傷得很重，有的`甚至沒等到救出，就已經(jīng)死了。在這里，7歲的阿曼達(dá)帶著13位同學(xué)，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個(gè)洛杉機(jī)。一時(shí)間，記者蜂涌而至。現(xiàn)在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰愿意替父親說？（卷起材料紙當(dāng)話筒，嚴(yán)肅地說）“阿曼達(dá)的父親，您好！您現(xiàn)在最想說什么？”（或者向信息組借一只話筒）

　　生：……

　　旁邊有幫助父親拯救孩子們的過路人，有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰想當(dāng)記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時(shí)機(jī)。（再次點(diǎn)擊“災(zāi)難”按鈕，避免學(xué)生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或?qū)W習(xí)小組互問互答。特別提示：洛杉機(jī)大地震是一場(chǎng)災(zāi)難，30萬人受傷害，人們的心情是沉痛的。

　　生：各顯神通，互相采訪。

　　師：誰愿意向大家展示采訪的實(shí)況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經(jīng)驗(yàn)的記者，有什么要提醒他們嗎？

　　師：先向大家減少一下你的身份。

　　生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開了。

　　生2：我是《紐約時(shí)報(bào)》的記者。

　　生3：我是父親。

　　師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒來得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個(gè)小時(shí)沒吃沒喝……千言萬語化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　２、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　�。�、體會(huì)父子的`了不起。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　�。�、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　【教學(xué)用具】

　　錄像，投影。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像�？赐旰螅�談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　　１、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

　�。场⑺娜诵〗M交流，匯報(bào)：

　　父親的了不起：

　　“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅(jiān)持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）

　�、� 指導(dǎo)看動(dòng)畫，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

　�、� 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　�、� 教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起�！�

　　⑴ 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

　�。ò烟由鷻C(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來救他。）

　�、� 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

　　⑶ 教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展

　　學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說點(diǎn)什么

　　四、總結(jié)

　　父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

地震教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　1.導(dǎo)語：（板書“地震”二字）地震，這個(gè)詞對(duì)我們來說，曾經(jīng)是那么陌生，我們聽父輩說過……的確，地震就是這樣殘酷，這樣無情，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，但是在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝，1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震中，有一對(duì)父子就演繹了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事！

　　2.補(bǔ)充板書課題“中的父與子”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，引入課文，為學(xué)習(xí)文本鋪墊情感基礎(chǔ)�！�

　　二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)（1分鐘）

　　指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢�！�

　　三、檢查預(yù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）

　　1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對(duì)子同學(xué)互相批閱，舉手匯報(bào)得分情況；組長(zhǎng)組織交流，進(jìn)行“錯(cuò)字盤點(diǎn)”，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.組內(nèi)交流有關(guān)地震的常識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從字詞、讀書入手，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

　　四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

　　1.組長(zhǎng)組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問題的答案（探究問題詳見學(xué)案）；

　　A.我會(huì)用簡(jiǎn)單的語句說說這篇文章的主要內(nèi)容。

　　B.讀完課文后，你的感受最深的是什么？

　　2.確定匯報(bào)方案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問題，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，在例中繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的.方法，同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)�！�

　　五、展示匯報(bào)，交流成果（10分鐘）

　　全班交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過全班交流，把握文章主要內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物的形象方法�！�

　　六、實(shí)踐悟理，拓展提升（5分鐘）

　　當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第一題，簡(jiǎn)單交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)用抓住人物語言動(dòng)作外貌的描寫刻畫人物方法的變式練習(xí)】

　　七、點(diǎn)撥歸納，盤點(diǎn)收獲（2分鐘）

　　1.教師點(diǎn)撥：提取要素法概括文章主要內(nèi)容；刻畫人物形象的方法。

　　2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容，說一說自己的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)生盤點(diǎn)收獲，養(yǎng)成整理習(xí)慣�！�

　　八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（1分鐘）

　　1.結(jié)束語：（略）

　　2.作業(yè)：

　　A、完成作業(yè)單；

　　B、預(yù)習(xí)第二課時(shí)。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過朗讀體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

　　2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！

　　3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕJ(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說，師小結(jié)30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來、傷害巨大)

　　那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比

　　你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕�？础�—這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

　　4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂）

　　5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾�；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

　　6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮碜x課題——通過初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？

　　（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

　　7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）

　　課文中有一個(gè)概括性的詞語你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強(qiáng)語氣）

　　你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——

　　這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢？

　　二、精讀悟情

　　認(rèn)真默讀課文，深入課文語言，分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）

　　自讀思考，老師巡視（2分鐘）

　�。ㄒ唬└形蚋赣H的了不起

　　先來讀讀你們找到描寫父親的語句——課件出示第三自然段

　　1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

　　你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

　　板書：傷心—絕望—堅(jiān)定

　　2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心，也曾有過絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？

　　課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語境的渲染）

　�。ǖ�倒、生病、遇到困難……）

　　4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起！（指板書）

　　5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）

　　6、（指名讀）誰的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中？同學(xué)們邊聽邊感受，邊想象。

　　7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

　　8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

　　9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（變紅色）

　　抓住“沒人再來阻擋他”，曾經(jīng)有誰阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）

　　確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦爠e人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）

　　師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——

　　（2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語句中感受父親的了不起？

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說他挖了38小時(shí)呢，

　　師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

　�。�3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。

　　課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。ㄏ确醇t，然后問這些是對(duì)父親的什么描寫？外貌，衣著）

　　從這些描寫中，你感受到什么？

　　這38小時(shí)的挖掘過程中到底發(fā)生過什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！

　　聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——

　�。ㄗ⒁猓哼@些想象有可能發(fā)生）

　　小結(jié)：你們說的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

　　課件出示：

　　8小時(shí)——旁邊的'一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了

　　12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來

　　24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上

　　36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

　　此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�。ɑ氐秸n件-鏈接）

　　引讀

　　課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起�。�點(diǎn)寫法）

　　這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數(shù)的這樣的畫面。

　　課外鏈接——汶川地震（圖片）

　　此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛戴……）

　　把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧�。�齊讀）

　　（二）感悟兒子的了不起（6分）

　　父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語句，說說，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

　　1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

　　指名讀句子，說體會(huì)

　　阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說些什么？

　　是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

　　“因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀

　　現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？

　　進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

　　我已經(jīng)好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

　　你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

　　師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！

　　你還找到哪些句子？

　　2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　再指名讀，說說讀出了什么？

　　在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

　　三、總結(jié)全課�！翱倳�(huì)跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）

　　師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——

　　當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

　　當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

　　師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）

　　讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

　　讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語，為這幅畫面命名嗎？

地震教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。�、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知

　　二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

　�。�、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。

　　２、全班交流。

　　３、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)：

　　他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑴ 想象畫面，豐富形象。

　�、� 聯(lián)系上文，揣摩心理。

　�。�、感受父親為什么這樣了不起。

　�。怠⒏星槔首x。

　　三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

　　１、師生對(duì)讀。

　�。�、想象說話。

　�。�、感情朗讀。

　　四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的'話，這樣寫有什么好處？

　　五、總結(jié)全文

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　１７、地震中的父與子

　　父親：挖 不論……總……

　　了不起 在一起

　　兒子：等 只要……就……

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字詞

　　二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句

　　三、拓展閱讀，感悟情感

　　閱讀《無字的明信片》《父親老了》。

　　四、說話寫話，抒發(fā)情感

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

　�。�、將自己最想對(duì)父親說的話寫下來。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。

　　2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：

　　師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

　　手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子 ，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的`睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

　　一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

　　師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、師口述課文的主要內(nèi)容。

　　2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

　　師板書：了不起 父 子

　　3、師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

　　四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

　　1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。

　　2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

　　師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

　　師引讀：

　　師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎�父親，父親對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

　　出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

　　師板書：不論……總……

　　3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來�？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

　　師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

　　5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

　　師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

　　生朗讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

　　生齊誦。

　　三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

　　1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

　　2、師：為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。

　　師板書：兒子

　　3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。

　　師板書：只要……就……

　　師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師板書：等

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢？

　　師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接

　　師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接

　　師：24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死的，沒有希望了，不會(huì)再有人來救我們了――生接

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！

　　5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）

　　6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）

　　7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

　　8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

　　師板書：父子情深

　　9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛，包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)

　　四、小結(jié)：

　　師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：讓我們記住這對(duì)——

　　生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

　　師：讓我們記住這句話——

　　生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

　　五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

　　板書：

　　17 、地震中的父與子

　　父親： 挖 不論……總……

　　了不起 在一起 父子情深

　　兒子： 等 只要……就……

地震教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

　　2、通過課文的具體描寫，感受父親對(duì)兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。

　　2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問？（為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？）

　　3、明確探究重點(diǎn)：你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

　　（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感

　　1、出示學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號(hào)畫出描寫父親和兒子的語句，想一想他們了不起在什么地方。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰了不起，說出理由。

　　（3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

　　2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流，匯報(bào)。

　　（1）父親了不起。

　�。ǔ鍪揪渥�。）

　　“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去。”

　�、俾�(lián)系上下文，讀句子，談感受。

　�。�聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對(duì)兒子說的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見到兒子，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾�！�

　�、谟懈星榈睦首x句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了�！�這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖�！�

　�、僮x句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ǜ赣H在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開，也沒有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

　　②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒人回應(yīng)他。

　�。ǖ卣鸷髮W(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）

　�、劢處燑c(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的`時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

　　④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。

　�。ǔ鍪揪渥樱�“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處？

　　②句子中對(duì)父親的外貌描寫，你有什么感受？

　�、壅Z言訓(xùn)練。

　　多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！

　�、芙處燑c(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？

　�。�2）兒子了不起。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　�、僮x兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、谟懈星榈乩首x句子。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

　　（父親曾經(jīng)對(duì)兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�。�1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

　�。�2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛的偉大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說明兒子對(duì)父親非常信賴，父子情深。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的，要讀出興奮的語氣。第三次還是兒子說的，要讀出兒子對(duì)父親信賴的語氣。

　　5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你又是從哪兒體會(huì)出來的呢？

　　6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

　　（三）升華情感，合理想象

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說些什么。

　　2、語言訓(xùn)練。

　�。�1）其他孩子的父母____地說“__________＿！”

　�。�2）消防隊(duì)長(zhǎng)____地說“__________！”

　�。�3）警察____地說“__________！”

　�。�4）勸他放棄努力的那位父親____地說“__________！”

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛的力量。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

　　三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

　�。ㄒ唬┏踝x，掃清文字障礙。

　�。ǘ�）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

　�。ㄈ�）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

　　1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�。ㄕl對(duì)誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

　　2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

　　3．這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

　�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄�(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？

　�。ㄎ澹┚�讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

　　四、提出質(zhì)疑，梳理疑問

　　根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個(gè)待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對(duì)父子是了不起的？

　　第二課時(shí)

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　�。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

　�。ǘ�）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對(duì)父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）

　�。ㄈ�小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對(duì)父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

　　重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

　　1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）

　　2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

　�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的'雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

　�。�3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x

　　總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

　　討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜�？墒牵�如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

　　（一）導(dǎo)語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時(shí)覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

　�。ǘ�）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

　�。ㄈ�）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑�因——太投入了，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

　　作業(yè)：

　　1． 填寫表格

　　2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個(gè)畫面，寫一個(gè)片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作寫具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

地震教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感受作者借人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日里的暖陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。

　　2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么？（殘酷、偉大的愛）

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對(duì)父子，來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、整體入手，感悟文本。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　交流。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情。

　　1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對(duì)父子？（了不起）

　　你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。

　�。ㄟ@對(duì)了不起的父與子，無比幸福的在一起。）

　　2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？）

　　就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。

　　學(xué)習(xí)提示：

　�、佼嬕划�，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　�、谧x一讀，在句子旁邊寫上感受。

　�、燮芬黄罚�體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

　　3、交流。

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、僮宰x這句話，你體會(huì)到了什么？

　�、凇八�挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說他挖了36小時(shí)？(體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)

　　③沒人再來阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察。）引讀

　�、転槭裁船F(xiàn)在沒人來阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）

　　這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗�曾�?jīng)對(duì)兒子說過：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

　�、菔С：筒皇С６际且�?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。

　　生讀。

　　4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）

　　5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？（外貌描寫）

　　6、讀寫訓(xùn)練

　　父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……

　　8小時(shí)過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……

　　12小時(shí)過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手

　　24小時(shí)過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子

　　36小時(shí)過去了，他的心中只有 他 的挖著……

　　他真是一位 的父親！

　　讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛。

　　四、補(bǔ)白填空，深化情感。

　　1、用自己喜歡的.方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

　　交流。

　　2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

　　①自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

　�、谧哌M(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)到 ，他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá)，你真是一位 。

　　3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�

　　①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么?

　�、谝粋�(gè)“讓”字讓出了什么？

　�。�無私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

　　4、兒子得救了，是什么力量讓這對(duì)父子支撐到了見面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）

　　當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　有了這份愛與信任，才使這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　5、這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。

　　讀出父子之間互相信守諾言的信任，

　　讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。

　　讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。

　　1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來？

　　外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫

　　這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

　　2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。誰來談?wù)勀愕墓适隆?/p>

　　2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語，寫下來。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

　　2閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

　　七、結(jié)束語。

　　一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

　　一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　四、課時(shí)安排2課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

　　（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知：

　　（一）出示課題

　　今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文

　�。ㄈ�）檢查生詞

　�。ㄋ模┱�體感知課文主要講了什么事兒呢？

　�。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟語言

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的.感受。

　�。ǘ�）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段

　　1．第3自然段：

　　（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　　（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。

　�。�3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？

　　（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定

　　2．第5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　�。�2）為什么父親反復(fù)只說這一句？

　　（3）分角色讀課文。

　　3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他�！�

　　（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　　（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？

　�。�3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

　　4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡�！�

　　（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？

　�。�2）體會(huì)外貌描寫的作用。

　�。�3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）

　�。�4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。

　�。�5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

　�。�6）小結(jié)全課

　　（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、布置作業(yè)：

　　（一）寫生字

　�。ǘ�）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？

　　二、自讀自悟，交流體會(huì)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

　�。ㄒ唬�“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

　　（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　三、展開聯(lián)想，即時(shí)練筆

　　（一）討論

　　大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

　�。ǘ�）想象

　　師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

　　師：只聽見四周是────（生闡述想象）

　　只看見──（生闡述想象）

　�。ㄈ�）練筆

　　1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。

　　2．請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

　　四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！�

　　（二）分角色朗讀父子對(duì)話

　�。ㄈ�）小結(jié)全課，拓展延伸

　　推薦課外書《感悟父愛》

　　五、作業(yè)

　�。ㄒ唬┩瓿删毠P

　�。ǘ�）課外閱讀《感悟父愛》

　　（三）復(fù)習(xí)生字

　　作者簡(jiǎn)介：

　　高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語文園地》獲全國(guó)語文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。

　　《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林

　　馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。

　　原文

　　曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。

　　在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開�！�

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧�！�

　　“你是不是來幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”

　　“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”

　　“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”

　　過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)�！�

　　“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記生字新詞，正確讀寫和理解相關(guān)詞語。

　　2、品讀課文，從課文的具體描述中感受父心中的堅(jiān)定信念，以及信念產(chǎn)生的奇跡。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)非同尋常的深沉父愛以及蘊(yùn)藏其中的巨大力量。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住認(rèn)為外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物內(nèi)心的表達(dá)方法。積累活的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描寫中感受父子心中的堅(jiān)定信念，體會(huì)深沉的父愛以及力量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、揭題。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六單元的第一篇課文，題目是？?《地震中的父與子》。

　　2、同學(xué)們，你們還記得“5.12”汶川大地震嗎？它給你留下了怎樣深刻的印象？

　　3、經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們了解到這篇課文所講的地震發(fā)生在什么地方？是一場(chǎng)怎樣的地震？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到相關(guān)的詞句。從哪可以看出這是一場(chǎng)大地震？

　　4、情境學(xué)詞。出示洛衫磯地震廢墟圖，師描述地震過后的慘狀。地震過后，留下來的是什么？是廢墟，還有瓦礫，還可能會(huì)發(fā)生大爆炸，還有不幸被瓦礫砸著的人和物。

　　5、看到這片“廢墟”，你有什么感覺？人們會(huì)怎樣面對(duì)這片大地震后的廢墟呢？

　　二、通讀全文，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文。釋疑。

　　2、指導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。誰能用簡(jiǎn)潔的語言跟大家說說這篇課文主要寫一件什么事？（思路：“六要素”？?時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因-經(jīng)過-結(jié)果）

　　三、品讀“了不起”的父親（3-12自然段）

　　1、引讀：在整件事情的發(fā)展中，有兩個(gè)人會(huì)給你留下極其深刻的印象，他們是？?父與子。他們給我們留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象呢？我們先來看看這位父親，看到這片大地震后留下的廢墟，他的感受與表現(xiàn)跟別的父母有什么相同之處和不同之處？

　　2、快速默讀文段3-11自然段。

　　先找出這位父親與別的父母相同的地方。（找出語句并朗讀出來）

　　3、情境朗讀，品味相同之處。

　�。�1）出示句子，隨機(jī)朗讀句子，讀出悲痛絕望的語氣。

　�。�2）學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀句子。

　�。�3）讀的時(shí)候感覺人們內(nèi)心有多悲痛��？你能說說他們內(nèi)心的感覺嗎？

　　（4）過渡：同樣是面對(duì)著充滿意味氣息的廢墟，同樣是這樣的絕望悲痛，然而，這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動(dòng)，你從那些地方看出不一樣？找到父親的所說所做。

　　（5）你能用一個(gè)詞來概括父親的舉動(dòng)嗎？（決不放棄）

　　3、情境朗讀，體會(huì)不同之處。（絕望而去，決不放棄）

　�。�1）讀出不同？?決不放棄。（出示文段，師讀黑色字，生讀藍(lán)色字）

　　師生互讀文段。

　�。�2）引導(dǎo)：到底是什么，令這位父親與別人如此不同？

　�。�3）出示：他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�、倨肪洌哼@句話到底有什么魔力，讓這位父親擁有這樣巨大的力量，支撐著他留在這片廢墟上堅(jiān)持挖掘？請(qǐng)你反復(fù)讀讀這個(gè)句子，在字里行間尋找答案。說出你的理解。（不管兒子是生是死，他都要跟兒子在一起）

　�、谡�(qǐng)你讀讀這句話，體會(huì)這位父親他充滿堅(jiān)定信念的內(nèi)心。

　　③集中出示父親的舉動(dòng)句子，自由讀語句，談感受：

　　出示：我看到了一位的父親！

　�。�4）小結(jié)推進(jìn)：再讀了一遍，我們對(duì)父親的舉動(dòng)有了更深的理解。是啊，日復(fù)一日，不斷地對(duì)兒子重復(fù)說這句話，久而久之，這句話已經(jīng)化作了父親內(nèi)心最堅(jiān)定的信念。此時(shí)此刻，父親心中堅(jiān)信著什么呢？

　　（5）出示：“兒子在等著我！”

　�、俜磸�(fù)讀句子，說出你對(duì)這句話的理解。（相信兒子在等著他，不會(huì)死，對(duì)兒子的生存充滿了希望……）

　�、谧x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　�。�6）過渡推進(jìn)：是啊，這堅(jiān)定的信念已經(jīng)化作超乎常人的力量！讓我們來到當(dāng)年的地震現(xiàn)場(chǎng)，來到這位被常人看作是已經(jīng)精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢？

　　4、在場(chǎng)性體驗(yàn)，感受了不起的父親形象。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境（配樂朗讀），引導(dǎo)體驗(yàn)：

　　①師范讀句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他�！�

　　②比較寫法（出示）：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。

　　他挖了36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。

　　★引導(dǎo)比較：作者為什么不直接挖了36小時(shí)呢？反復(fù)讀幾遍，想想為什么。

　�、圻@位父親挖了36小時(shí)，我們看到了他這個(gè)模樣？?他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

　　④再現(xiàn)父親挖掘的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生作在場(chǎng)性體驗(yàn)：這挖掘的每時(shí)每刻是怎樣過去的.呀？假如我們就在這位父親的身邊，在這接近兩天的長(zhǎng)時(shí)間挖掘中，我們親眼目睹了父親的哪些經(jīng)歷，體會(huì)到父親的哪些不容易？

　　★想象體驗(yàn)：困難，危險(xiǎn)，傷痛，焦急，苦累……

　　這位父親在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？

　　★師生互動(dòng)，角色體驗(yàn)，深入感悟。

　　★朗讀體驗(yàn)。（分組朗讀）

　�。�2）小練筆：這位父親片刻不停挖掘，已經(jīng)挖了36小時(shí)了，可是還沒看到兒子的蹤影！此時(shí)此刻，他內(nèi)心會(huì)想些什么？他到底要挖掘出什么呀？

　�。�3）小結(jié)感悟（出示）：這是一位的父親�。◥圩尤缑�；為了兒子的安危，置生死于度外；偉大父愛；了不起……）

　�。�4）回環(huán)朗讀，激發(fā)情感。

　　①困難，危險(xiǎn)，傷痛，焦急，苦累壓不垮這位父親？?他……（女生讀）

　�、跓o情飛逝的時(shí)間也嚇不倒這位父親？?他……（男生讀）

　�。�5）小結(jié)：這就是父親對(duì)兒子的愛，如巍巍群山般厚重的愛！如浩瀚大海般寬廣、深沉的愛！這厚重、寬廣、深沉的愛，不正是這位父親堅(jiān)定信念的根本源泉嗎！由愛筑起的堅(jiān)定信念，讓父親擁有超乎常人的巨大力量，這力量支持著這位父親片刻不停地挖掘。當(dāng)他挖到第38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了，讀？?學(xué)生朗讀句子：“他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”這位了不起的父親會(huì)有一位怎么樣的兒子呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從兒子身上尋找奇跡出現(xiàn)的原因。

　　5、拓展：

　　人們都說，父母愛孩子，是人的天性。我們是幸福的，因?yàn)槲覀儞碛懈改傅暮翢o保留的愛，這愛陪伴著我們成長(zhǎng)，滋潤(rùn)著我們的心房，讓我們好好地從生活中感受父母的愛吧。

　　四、作業(yè)

　　1、收集由父母之愛產(chǎn)生奇跡的故事。

　　2、細(xì)節(jié)片段素描之一：學(xué)習(xí)課文的描寫方法，抓住生活中一件小事，融入情感，細(xì)膩描寫，充分感受父母之愛。

地震教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子，體會(huì)父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。

　　2.首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？

　　二、品讀感悟，體會(huì)親情

　�。ㄒ唬�體會(huì)父親的了不起：

　　1.這對(duì)父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　2.這句話首先出現(xiàn)在課文的哪里？

　　3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？

　　4.誰能思考的更深入，透過這些表現(xiàn)體會(huì)出父親心情、態(tài)度的變化。指導(dǎo)朗讀。

　　5.就讓我們帶著這種深深的父愛、堅(jiān)定的信念再讀這一段。

　　6.就在父親帶著頑強(qiáng)的信念開始挖掘自己的兒子時(shí)，其他父母也來了，他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢？

　　7.透過他們的表現(xiàn)，體會(huì)父母此時(shí)的心情。

　　8.就在這些父母放棄挖掘的時(shí)候，還有哪些人物也對(duì)這位父親提出了善意的阻擋？

　　9.是啊，太晚了，沒有希望了。那這時(shí)究竟發(fā)生了什么？我們一起去看看。

　　10.看到這樣的情景，大家認(rèn)為阿曼達(dá)和同學(xué)們還有生還的希望嗎？

　　11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對(duì)此，作者進(jìn)行了深入的描寫？

　　12.出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)父親很愛他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）

　�。�2）是呀，36小時(shí)啊，那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時(shí)中都做著什么？他可能會(huì)遇到什么情況？是啊，這簡(jiǎn)單的一句話，就能讓我們讀出很多聯(lián)想，同時(shí)也讓我們深深地感動(dòng)。指導(dǎo)讀。

　�。�3）為什么作者不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要羅列這些時(shí)間的數(shù)字呢？又是這簡(jiǎn)單的四個(gè)數(shù)字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險(xiǎn)與堅(jiān)持。這就是語言的魅力。

　�。�4）就讓我們隨著時(shí)間的推移，展開大膽的推測(cè)，回到地震的現(xiàn)場(chǎng)去。

　　（5）從看到的這一個(gè)個(gè)鏡頭中，你有了哪些新的感受？

　�。�6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟�。∷�挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──請(qǐng)帶著敬佩之情再次感受父愛的偉大。

　　13.同學(xué)們，文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起？

　　預(yù)設(shè)：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）

　　師：（哦，你找的是這句）其實(shí)你仔細(xì)品讀這句話，只要抓住一個(gè)字，一個(gè)表動(dòng)作的字就可以體現(xiàn)父親對(duì)兒子的擔(dān)心，父親對(duì)兒子的濃濃的愛意？是哪個(gè)字呢？

　　生：沖

　　師：是的“沖”，那它體現(xiàn)了父親怎樣一個(gè)心情呢？

　　生：體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心，迫切，著急（板書：擔(dān)心、迫切）

　　14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　15.剛才我們一起通過父親的外貌、動(dòng)作、語言感受到父親對(duì)兒子深深的愛。在以后描寫人物的習(xí)作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者這些方法來刻畫人物形象。

　�。ǘ�）體會(huì)兒子的了不起：

　　1.文中深沉的父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”

　　這句話為什么打動(dòng)了你？

　　B.“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　3.讓我們跟隨阿曼達(dá)，想象一下，就在1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────

　　4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)��！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去感受，用語言闡述。

　　5.總結(jié)：阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿了愛，阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親，才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué)，最終這對(duì)了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛的奇跡。

　�。�1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑?/p>

　　（2）教師引讀：

　　A.當(dāng)父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，是這句話讓他堅(jiān)持了下來……（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起�！保�學(xué)生齊讀

　　B.當(dāng)兒子面對(duì)恐懼和危險(xiǎn)，艱難等待時(shí)，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……

　　C.讓我們記住這對(duì)了不起的父子，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難，那個(gè)時(shí)候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發(fā)生什么，我們的父母總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?/p>

　　三、總結(jié)全文、拓展升華

　　1.天下父母千千萬，愛子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國(guó)汶川大地震后始終縈繞在腦海的`一幅幅畫面，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，學(xué)生解說）

　　圖1：（都說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）

　　圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個(gè)小時(shí)，原因只有一個(gè)，他要讓兒子回家。）

　　圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護(hù)了自己的孩子；在生命的最后時(shí)刻，她通過手機(jī)短信給孩子留下這樣的一條手機(jī)短信：“親愛的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛你�！保�

　　2.師小結(jié)：這就是父母之愛，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對(duì)了不起的父與子，他們用愛與信任創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩(shī)歌生死不離學(xué)生齊朗誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1.擁抱你的父親三分鐘，寫出你的感受。

　　2.搜集描寫父愛，母愛的詩(shī)或文章讀一讀。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　偉大的父愛

　　地震中的父與子創(chuàng)造奇跡

　　堅(jiān)定的信念

　　教學(xué)反思：

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我立足語文，緊扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡(jiǎn)明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果，較好的體現(xiàn)了本色的語文課堂，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。

　　所以在教學(xué)的開始，通過深情的導(dǎo)語將學(xué)生帶入文本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入，展開教師、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話。

　　二、抓住文眼，聚焦形象。

　　這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。可是，本文很長(zhǎng)，時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

　　三、通過朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

　　父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)�？梢哉f朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴。

　　四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。

　　本節(jié)課在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

　　教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我們感到還有許多有待提高的地方

　　一、第一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有誤，把問題設(shè)置的有些難：父親想到這句話時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？由于沒有前面學(xué)習(xí)一、二自然段的的鋪墊，因此學(xué)生沒有情感體驗(yàn)，覺得這個(gè)問題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。

　　二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。

　　三、我覺得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，教學(xué)中讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

　　四、教師的主導(dǎo)能力不夠，對(duì)課堂中的生成的精彩之處沒有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問到“父親為什么這么堅(jiān)持”“兒子為什么這么堅(jiān)持”時(shí)，學(xué)生只是提到那個(gè)信念，如果教師能夠再及時(shí)點(diǎn)拔一下，學(xué)生一定會(huì)提到父愛或父親極強(qiáng)的責(zé)任心，兒子和父親情深等等，這樣會(huì)更加深化主題。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)�來的是更多的思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！

地震教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。

　　2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解火山和地震的現(xiàn)象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。

　　2、學(xué)生每組準(zhǔn)備一根小木棍，一條毛巾。

　　3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1．談話：地震是非�？膳碌�，同樣危險(xiǎn)的還有火山噴發(fā)，大家猜想一下，如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)破壞地形，使地形、地貌發(fā)生改變？

　　課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面，讓學(xué)生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化？

　�。ㄒ曨l：火山地震情景和畫面）板書課題。

　　2．交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片（地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）

　�。ǘ�）組織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。

　�。�1）觀看火山噴發(fā)的視頻�？催^火山噴發(fā)，結(jié)合剛才的錄象，請(qǐng)大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。

　�。�2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？

　　（3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。

　　2、討論：為什么說我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。

　　拓展：學(xué)生介紹火山知識(shí)。

　　小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生探究地震形成的原因

　　1、討論：你推測(cè)地震是怎樣形成的？

　　講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國(guó)河北省唐山7.8（>=7級(jí)大地震）級(jí)大地震、2008年5月12日我國(guó)汶川發(fā)生8.0級(jí)（>=8級(jí)巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽(yáng)曲縣4.6級(jí)地震（>=4.5<6中強(qiáng)震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如：震級(jí)、震源、震中、震中距、地震波。講解震級(jí)是地震的強(qiáng)弱，震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對(duì)著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內(nèi)部出現(xiàn)的`彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng)，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動(dòng)呢？強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力，對(duì)人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個(gè)問題，讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。

　�。�1）模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。

　　討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng)）

　�。�2）模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。

　　每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？

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