信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(常用12篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè),突出主要學(xué)科語(yǔ)文。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、 情感目標(biāo)
。1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
。2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)
。1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
。2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
。3) 了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。
。2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
。3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
。4) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
四、 設(shè)計(jì)思想:
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、 設(shè)計(jì)思路:
1. 情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
2、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)
3、 合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)
4、交流評(píng)價(jià),獲得真知。(培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)
5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)
6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
7、作品展示,體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)
8、總結(jié)評(píng)價(jià),談?wù)劯惺。(培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)
六、課件設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)習(xí)區(qū)
。1)、知識(shí)窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、:五彩池的音像畫面。B、媒體顯示:大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示:各種形狀的水池。E、媒體顯示:視頻“五彩池”,徜徉在這神奇的大自然中,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?G、媒體顯示:高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖,九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說(shuō);五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)。)資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書及《字詞句段篇》
。3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)
3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)
七、學(xué)習(xí)過(guò)程
。ㄒ唬、 情景揭題,資料收集
1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,課件播放五彩池 風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問(wèn)題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇? (課件:五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過(guò)生活,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
。ǘ⒂懻摻涣,質(zhì)疑問(wèn)難
分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專家,利用多媒體平臺(tái),展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭(zhēng)得面紅耳赤,或洗耳恭聽(tīng),或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
。ㄈ、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問(wèn)題?删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。
。2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什
分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
。ㄋ模⒔涣髟u(píng)價(jià),獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流
。1)理解句子A:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會(huì)到:水池很多。從哪里體會(huì)到的?(漫山遍野、大大小。┟襟w顯示:大大小小的水池:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多,還有誰(shuí)來(lái)交流?
(2)理解句子B:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會(huì)到:水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼,讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
生:看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
。3)理解句子C:“水池大的`面積不足一畝,水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,
用小拇指就能觸到池底!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”體會(huì)到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號(hào)說(shuō)明什么?
生:還有很多形狀,作者沒(méi)有都寫出來(lái)。媒體顯示:各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對(duì)讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。
分析:重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì),精心設(shè)計(jì),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材,突破重點(diǎn),應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì),通過(guò)讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí),學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說(shuō),有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。
交流第四自然段。媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,打開知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長(zhǎng)著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
。2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽(yáng)光透過(guò)池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽(yáng)光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
利用平板輔助授課,數(shù)學(xué)課上,學(xué)生一邊做隨堂練習(xí),老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、對(duì)錯(cuò),甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點(diǎn);電子書包使孩子們開闊視野,增強(qiáng)孩子們的自我學(xué)習(xí)能力。它不僅可以豐富教學(xué)課程,還能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用高科技產(chǎn)品的能力,為學(xué)生打開眼界,打破以往封閉式的傳統(tǒng)教育。社會(huì)正朝著信息化方向發(fā)展,社會(huì)的變動(dòng)越來(lái)越大,競(jìng)爭(zhēng)也不斷升級(jí),讓孩子們?cè)琰c(diǎn)接觸新鮮事物,可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,孩子盡早接觸高科技,有利于孩子們盡早適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。
信息技術(shù)融入課堂教學(xué)勢(shì)在必行
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”案例與反思
新疆第八師144團(tuán)中學(xué)范春花小數(shù)班
一、直接揭題、提出目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《倒數(shù)》,生齊讀課題。
2、看了這個(gè)題目,你想知道什么?(學(xué)生提出:什么叫倒數(shù)?倒數(shù)有什么特點(diǎn)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?)
二、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。
。ㄒ唬┳詫W(xué)課本:生帶著提出的問(wèn)題自學(xué)課本,獨(dú)立解決這些問(wèn)題。如覺(jué)有問(wèn)題,前后桌同學(xué)可以商量。
。ǘ┯懻摻涣鳌
1、什么叫倒數(shù)?師板書生齊讀:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。。
(1)初次理解:從這句話中,你知道了什么?
。2)再次理解:你們能說(shuō)出一個(gè)算式,是它符合這句話的意義嗎?
(學(xué)生寫出×=1;×=1)
每個(gè)學(xué)生寫出這樣一個(gè)算式,得出結(jié)論,然后讓同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(3)深層理解:現(xiàn)在我們對(duì)倒數(shù)的意義有了一定的理解。請(qǐng)大家讀讀這句話,想一想,你是怎么理解倒數(shù)的意義的?(生1:必須是乘積是1的兩個(gè)數(shù)。和是1,差是1,商是1就不行;生2:兩個(gè)數(shù),還可以是帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù);生3:成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子分母互調(diào)了一下;生4:互為倒數(shù)。如是的倒數(shù),52是的倒數(shù)。
(4)質(zhì)疑意義:現(xiàn)在對(duì)意義完全理解嗎?還有什么問(wèn)題?
(5)反饋:完成教材的做一做。
2、倒數(shù)的求法。
。1)舉例:如何求倒數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們隨意舉出一些數(shù)來(lái)。
。2)小組探求這些數(shù)的倒數(shù),并指名板演
。3)交流方法:還有別的方法嗎?
。4)歸納總結(jié):怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?要注意些什么?是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?
。5)反饋:完成教材做一做。
三、鞏固應(yīng)用,拓展深化。
教學(xué)反思:《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”!暗箶(shù)的意義”屬于概念的教學(xué),我認(rèn)為,只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn),才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的`能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué),也給了我不少啟示。
一上課就揭示課題,讓學(xué)生緊扣“題眼”自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)自學(xué)文本,對(duì)話交流。對(duì)倒數(shù)的意義的理解緊扣“文本”,從淺層到深層,讓學(xué)生自己從細(xì)處逐詞理解并舉例說(shuō)明。在“文本”與“生本”的深層對(duì)話交流中,學(xué)生真正理解了“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”的內(nèi)涵。在自主探究倒數(shù)的方法時(shí),素材由學(xué)生提供,方法在學(xué)生探究、交流、爭(zhēng)辯中,在學(xué)生的不斷反思調(diào)整中更趨完善、更富創(chuàng)意。
縱觀全程,沒(méi)有嘩眾的情景,也沒(méi)有刻意的追尋,在老師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生自主提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流、自主反思?此坪(jiǎn)單的課堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無(wú)窮。
數(shù)學(xué)姓“數(shù)”,數(shù)學(xué)的本色是“數(shù)學(xué)味”。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理性思維能力較強(qiáng),無(wú)須借助動(dòng)感的課件,也無(wú)須過(guò)多的修飾,只須樸實(shí)有效的問(wèn)題,就可以引發(fā)孩子的頭腦風(fēng)暴,使課堂呈現(xiàn)濃濃地?cái)?shù)學(xué)味。
對(duì)于
五、六年級(jí)孩子,有些學(xué)習(xí)內(nèi)容,不妨采用自主學(xué)習(xí)的模式,借助“直接揭題、提出目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)——鞏固應(yīng)用、拓展深化”的流程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理性思維。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
縱觀全書,在各教師作品中,我看到老師們?cè)趯?duì)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)中,都著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、強(qiáng) xx學(xué)以學(xué)生為中心
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個(gè)體差異性,注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計(jì)中,原先設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現(xiàn)代簡(jiǎn)約式,后在網(wǎng)絡(luò)學(xué) xx臺(tái)布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn),相較于建筑施工班的同學(xué),建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡(jiǎn)約式風(fēng)格,但是在區(qū)別現(xiàn)代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時(shí)顯得手足無(wú)措,因此我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程,避免了課堂教學(xué)的隱形浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段,應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng),形象,具體,充分發(fā)揮信息化手段的交互性,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量,通過(guò)逐幀動(dòng)畫幫助學(xué)生建立立體感知,又用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人本體驗(yàn),幫助同學(xué)們 xx了崗位工作的流程,也呼應(yīng)了課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群,引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)了“以人為本,有效創(chuàng)新”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要 xx學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要 xx學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,將學(xué)生從評(píng)價(jià)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)換為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展,幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相補(bǔ)充的評(píng)價(jià)方式,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果,教學(xué)過(guò)程等指標(biāo)采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)知識(shí)目標(biāo),教學(xué)效果可通過(guò)信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評(píng)價(jià)為主,對(duì)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生互動(dòng)等客觀過(guò)程則以定性評(píng)價(jià)為主。
二、強(qiáng) xx學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)
所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)場(chǎng)所,它既可以是物理的教學(xué)場(chǎng)所,也可以是虛擬的`網(wǎng)絡(luò)空間,而有效的信息化教學(xué)是離不開信息化教學(xué)環(huán)境的。在書中,很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有用到教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真,這就是一種教學(xué)環(huán)境,特別是《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師借助一個(gè)云課堂平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下,創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境,設(shè)置不同的活動(dòng)性質(zhì),幼兒年齡,班級(jí)人數(shù),教室空間等基本狀況,引導(dǎo)學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點(diǎn),大大提高了設(shè)計(jì)效率,還能針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)提出更高要求,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間由封閉走向開放,象牙塔走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密 xx。
三、強(qiáng)調(diào)利用各種資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)
xx各類信息化教學(xué)資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng),但是需要注意目的性和科學(xué)性,要能圍繞教學(xué)目標(biāo)支持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效開展,可以從生活生產(chǎn)過(guò)程中展開,選擇可靠,權(quán)威的資源,同時(shí)需要注意對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)?xx和處理,使之符合課堂教學(xué)。在《計(jì)算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)學(xué)生無(wú)法明確 “微元法”的解題思路,教師設(shè)計(jì)先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)化整為零的過(guò)程,再通過(guò)“可樂(lè)數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲,幫助同學(xué)們建立動(dòng)態(tài)畫面感,幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā),打造體驗(yàn)式教學(xué)課堂,通過(guò)問(wèn)題的不斷呈現(xiàn),逐步展開教學(xué)過(guò)程,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 書中的很多案例都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí),同時(shí)作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),教師不應(yīng)該為了信息化而信息化,而應(yīng)該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確識(shí)讀“藹、錫、毀”這三個(gè)漢字。
2. 通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解地球的特點(diǎn),了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn),體會(huì)地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性,認(rèn)識(shí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任。
3. 能夠正確流利、有感情地朗讀課文。
4. 培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力,萌發(fā)科學(xué)探究精神。
5. 產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激與愛(ài)護(hù)地球的情感,了解為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展要如何愛(ài)護(hù)地球,明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解地球的特點(diǎn),了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn),體會(huì)地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性,認(rèn)識(shí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任,明白如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地球美麗壯觀而又渺小的特點(diǎn),學(xué)生原有的知識(shí)構(gòu)建不夠,因此不易理解;尤其是說(shuō)地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟,學(xué)生更難以體會(huì);“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災(zāi)難”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 布置學(xué)生在課前從電視、書本上或者網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。
2. “濫伐森林”投影片和包括常識(shí)科普、課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護(hù)地球等內(nèi)容的多媒體課件。
【教學(xué)理念】
本課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,力求發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),通過(guò)利用衛(wèi)星資源來(lái)形成一個(gè)新的整合模式,將語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生更好地體會(huì)地球的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,采用以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1. 同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園,她孕育了億萬(wàn)生靈,并且無(wú)私地奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?
2、地球,讓我們向她打個(gè)招呼吧!齊讀課題。
3、在浩瀚的宇宙中,是否存在其它的地球?因此,地球?qū)τ谖覀儊?lái)說(shuō)是太過(guò)寶貴了。她是我們唯一的家園,我們要再次傾情問(wèn)候她!(再讀課題)
4、地球母親非常高興,正在歡迎我們呢!今天,我們懷著感恩的心步入地球。(播放課件封頁(yè),再讀課題)
二、全局性閱讀,整體感知
1、播放課件“課文朗讀”,學(xué)生們聽(tīng)著同時(shí)觀看相關(guān)圖片。
2、聽(tīng)完之后,請(qǐng)同學(xué)們想一想:這篇課文介紹了哪些關(guān)于地球的知識(shí)?
三、重點(diǎn)閱讀,探究地球的特點(diǎn)和保護(hù)環(huán)境的重要性
學(xué)生自由閱讀文本,自行選擇最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。
(一) 感悟地球的美麗
1、自由朗讀該篇文章第一自然段,從中你能感受到地球的可愛(ài)之處,你可以將你的感受寫下來(lái)。
同學(xué)們,當(dāng)我國(guó)的神舟飛船在太空中飛行時(shí),拍攝了許多我們美麗家園的照片。我有幸從楊利偉叔叔那里得到了一些照片,同學(xué)們想看嗎?
2、播放課件上的美麗地球照片,并讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀感。
、偻瑢W(xué)們,這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球,你喜歡她嗎?請(qǐng)用自己的話夸夸地球。
②根據(jù)觀看課件所得的圖片,能否更為具體地描述地球的美麗?請(qǐng)?zhí)貏e從“晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色的紗衣”這一方面來(lái)感知地球的美麗。
③用你自己的方式朗讀第一自然段,把地球的`美麗展現(xiàn)出來(lái)。
、茏屛覀円黄鹳澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧!齊讀描寫地球美麗之處的部分。
3、地球的美麗僅僅存在于她的外表嗎?從文中哪些段落可以感受到地球內(nèi)在的美?
、匍喿x第3、4自然段中的語(yǔ)句,理解“無(wú)私”“慷慨”,從中感知出地球母親的哪些品質(zhì)?
、诖丝,你最想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)閱讀文中第3、4自然段的相關(guān)語(yǔ)句。
4、導(dǎo)讀:理解了這篇課文的意義之后,相信大家會(huì)更好地朗讀。(誰(shuí)再讀這句話:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,如此美麗壯觀,又如此與人類和睦相處。請(qǐng)解釋為什么用這種感覺(jué)來(lái)閱讀,并讓我們帶這種感覺(jué)一起大聲朗讀。)
(二) 感知地球的微小與脆弱
引言:宇宙浩瀚無(wú)垠,只有地球母親為人類提供了慷慨無(wú)私的生命之源,給予我們溫暖舒適的居住環(huán)境。但地球是多么微小、多么脆弱,她的微小和脆弱表現(xiàn)在哪些方面呢?同學(xué)們要認(rèn)真閱讀課文,將自己的理解表達(dá)出來(lái)。
1. 直觀感受地球的微小。
、 哪句話最能表現(xiàn)出地球的微?請(qǐng)讀出來(lái)。(提示:課件中有關(guān)文字已經(jīng)標(biāo)記為紅色,應(yīng)當(dāng)重讀。)
② 請(qǐng)讓同學(xué)們分享各自搜集到的資料,并播放動(dòng)畫課件,幫助大家感受到“一葉扁舟”體現(xiàn)的地球的微小。
、 課件展示說(shuō)明方法及比較題,讓學(xué)生朗讀體會(huì)其作用。
2. 了解地球的資源有限,地球易碎。
① 誰(shuí)能說(shuō)明地球上的礦藏資源是有限的?從“幾百萬(wàn)年、幾億年、二三百年”這幾個(gè)數(shù)字中你感悟到了什么?
② 誰(shuí)來(lái)介紹一下可再生資源的情況?(課件中的第四自然段文字,可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來(lái)談。)
、 過(guò)渡語(yǔ):人類為了短期利益,急于求成,目光短淺,濫采濫挖,過(guò)度開采,嚴(yán)重傷害了我們的地球母親,她向人類發(fā)出了嚴(yán)重的警告。老師收集了有關(guān)的資料,想看一看人類對(duì)地球的破壞嗎?
④ 展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片,讓學(xué)生觀看。
⑤ 在看完這些令人痛心的圖片后,你的感受如何?請(qǐng)帶著這種感覺(jué)重讀第四自然段的文字。
、 同學(xué)們,我仿佛看到了地球在哭泣,你想說(shuō)什么?請(qǐng)讀出這句話:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”(課件中有此句話。)
(三) 領(lǐng)悟地球的獨(dú)特性和環(huán)保意識(shí)的重要性
1. 進(jìn)行小辯論。
同學(xué)們,我們的宇宙飛船已經(jīng)在太空中漂浮,如果地球不能支撐人類了,我們可以移民到其他星球,你會(huì)贊成這種想法嗎?同學(xué)們互相討論,說(shuō)出自己的理由。
2. 激情呼喚。
同學(xué)們啊,我們只有一個(gè)地球!但是我們親愛(ài)的地球媽媽正在承受著無(wú)情的蹂躪。這個(gè)水藍(lán)色的星球是那么美麗,同時(shí)也是那么脆弱。我們需要共同努力,用我們的愛(ài)心精心保護(hù)她。
1. 我們一起讀最后一段,用我們的愛(ài)心和行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球吧!
2. 當(dāng)我們看到地球正在遭受災(zāi)難時(shí),你會(huì)想到哪些標(biāo)語(yǔ)?我們應(yīng)該怎樣為保護(hù)地球盡一份力?讓我們一起觀看全國(guó)各地保護(hù)地球的宣傳照片和策略。
3. 感受拓展,加深情感認(rèn)識(shí)
1. 通過(guò)觀看課件和了解相關(guān)信息,組織討論,拓展對(duì)地球面臨的危害以及解決問(wèn)題的方法。
2. 引導(dǎo)同學(xué)們聆聽(tīng)《每天,我們的地球有……》這首詩(shī)歌,表達(dá)自己的感受,將感悟送入朗誦中。
3. 讓同學(xué)們暢所欲言,分享自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情,并進(jìn)一步升華這種情感。
4. 以保護(hù)地球?yàn)橹黝},總結(jié)和升華課程。保護(hù)地球的觀念已經(jīng)深入人心,我們作為少先隊(duì)員,應(yīng)該從身邊和現(xiàn)在開始,用心去保護(hù)身邊的一草一木,讓天更藍(lán)、草更綠、水更清,讓地球變得越來(lái)越美,成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士!
4. 練習(xí)鞏固,學(xué)以致用
1. 課件出示練習(xí)問(wèn)題,讓同學(xué)們口頭回答。
2. 出示“查一查”,讓同學(xué)們自主選擇:
展開對(duì)身邊環(huán)境的調(diào)查,了解存在的問(wèn)題,并提出解決方案。設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ),撰寫建議書,向有關(guān)部門反映,并為此制作一個(gè)環(huán)保網(wǎng)頁(yè),發(fā)出環(huán)保呼吁,讓更多人了解和參與。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
通過(guò)老師這些天的認(rèn)真講解,使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)有了更加全面的了解,主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是 xx師范大學(xué)黎加厚教授提出的,就是運(yùn)用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來(lái)看,使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識(shí)點(diǎn),以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開,突出“教”;而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過(guò)程和基于資源的設(shè)計(jì),突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不等于教案,也不等于課件
在幾年的中,我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節(jié)課,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,正因?yàn)槲易非笥谶@種“現(xiàn)實(shí)”的'成果使得我一直沒(méi)能靜下心來(lái)思考這些理論上的知識(shí),在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中,使我意識(shí)到:教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于教案,也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述,順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)讓課堂充滿活力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí);從 xx統(tǒng)一設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閭(gè)性化設(shè)計(jì);從重視結(jié)果評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià), xx學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)
首先,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)是信息資源的選擇,如 xx、多媒體資源庫(kù)、課件等等;其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),如在講解七年級(jí)思想品德《親近自然,熱愛(ài)自然》一課時(shí),我在課前用會(huì)聲會(huì)影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂(lè)做成一個(gè)視頻,在課題引出之前播放,創(chuàng)設(shè)情境,引出標(biāo)題:大自然如此之美,請(qǐng)大家熱愛(ài)自然,將這美麗定格......;再次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”,其實(shí)這些年來(lái)一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者,今天再次被老師提出來(lái),我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學(xué)生,其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的;最后是 xx評(píng)價(jià)方式,及時(shí)評(píng)價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果,鼓勵(lì)比打擊更有成效,所以我們教師應(yīng)該提高自己的說(shuō)話藝術(shù)。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué),它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏,基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí),而學(xué)生主要通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù);而信息化教學(xué)模式,它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué),它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,比較開放,而學(xué)生主要通過(guò)協(xié)同學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。 以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會(huì),時(shí)間雖短,但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑,也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好!
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說(shuō)教材分析
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強(qiáng)大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對(duì)文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn),應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,幫助學(xué)生掌握對(duì)資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育,老師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自己總結(jié)要點(diǎn),讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并發(fā)表自己的看法,最后老師提出自己的認(rèn)識(shí)和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對(duì)于文件的有關(guān)概念不必過(guò)多地講解理論,重在操作。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標(biāo):
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾,移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法,通過(guò)總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,通過(guò)討論和實(shí)踐,使學(xué)生積極參與,提高自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.說(shuō)教法運(yùn)用
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而達(dá)到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。
2.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三,更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)媒體的運(yùn)用
計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法,我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”,這充分說(shuō)明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī),離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀,師生的互動(dòng)更趨于和諧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的`興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說(shuō)出在自己提出問(wèn)題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進(jìn)行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。
3.探索新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手,給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試,對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流,控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間安排:
一、引入新課:(4分鐘)
二、講授新課:(30分鐘)
1、“資源管理器”窗口:
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法
(2)、窗口組成
2、文件和文件夾的選定
3、文件夾的建立
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))
5、文件或文件夾的重命名
6、文件或文件夾的查找
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示
三、鞏固練習(xí):(8分鐘)
四、 小結(jié):(2分鐘)
五、布置作業(yè):(1分鐘)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料
2.熟練掌握PPT的動(dòng)畫效果
3.了解常見(jiàn)的圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材的插入方式
二.實(shí)驗(yàn)任務(wù)
1.根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)PPT.
2具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參照
三.實(shí)驗(yàn)步驟
1. PPT的動(dòng)畫效果
動(dòng)畫效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法:
(1)按照一定的順序依次顯示對(duì)象或者使用運(yùn)動(dòng)畫面。
從菜單中選擇“幻燈片放映” -- “動(dòng)畫方案”
(2)只想對(duì)某個(gè)幻燈片對(duì)象(包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等)應(yīng)用動(dòng)畫效果選定該對(duì)象-- “幻燈片放映-- “自定義動(dòng)畫”-- “添加效果”.
注意:動(dòng)畫效果最好不要用得太多,好的動(dòng)畫效果能起到畫龍點(diǎn)睛的作用;太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動(dòng)畫效果--繪制路徑
“幻燈片放映” --- “自定義動(dòng)畫” --- “添加效果”
還可以在動(dòng)畫列表中選擇該對(duì)象,然后對(duì)“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整(在“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格)。
3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材
4.TIPS:
(1)移形變影
如果要在一張圖片中加入文字說(shuō)明,可以將圖片先放到PowerPoint中,加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式,這樣不會(huì)像Windows自帶的.畫圖板,把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片,方便瀏覽。其具體操作如下:?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹傲泶鏋椤,在“保存類型”框中選擇一種圖片格式,如GIF、BMP、JPG、PNG等等,然后單擊[確定],這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片,還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。
(2)直擊要害
要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記,只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫筆”,就可以用它作標(biāo)記了。
(3)如出一轍
為了形式美觀一致,我們要求每一頁(yè)的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁(yè)面做好按鈕以后,選定所有按鈕,按[Ctrl+C]復(fù)制一下,然后換一頁(yè),按[Ctrl+V]粘貼一下就行了,并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁(yè)面同樣有效,這是不是簡(jiǎn)單多了。利用這種方法,我們還可以將其他對(duì)象也放在不同頁(yè)面的同一位置。
(4)你中有我
如果要在PowerPoint中加入Excel圖表,先顯示出要添加Excel圖表的幻燈片,然后單擊“插入”菜單中的“對(duì)象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表,就單擊“創(chuàng)建新對(duì)象”,再選擇“Microsoft Excel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表,就單擊“從文件創(chuàng)建”,然后再輸入文件名稱。使用Microsoft Excel的工具和菜單來(lái)更改此圖表。在此圖表外單擊,返回PowerPoint。如果我們要對(duì)此圖表進(jìn)行修改,可以雙擊圖表。
(5)刷出色彩
如果要將一張幻燈的配色方案?jìng)鹘o另一張或者多張,重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡(jiǎn)單的方法:在幻燈片瀏覽視圖中,選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”,可以重新著色一張幻燈片;如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片,請(qǐng)雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意,如果重新著色多張幻燈片,請(qǐng)?jiān)谕瓿芍,按[Esc]鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片,“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法,我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是:同時(shí)打開兩份演示文稿,單擊“窗口”菜單上的“全部重排”,然后按前述步驟操作即可。
他山之石
在PowerPoint中,每一次輸入文本都要插入一個(gè)文本框,操作起來(lái)很不方便,其實(shí)我們可以先在Word中將所有內(nèi)容按一定樣式打好,再將它發(fā)送給PowerPoint。其具體方法是:在Word中打開文檔,單擊“文件”菜單中的“發(fā)送”,再單擊“Microsoft PowerPoint”。每個(gè)標(biāo)題1樣式的段落都會(huì)成為新幻燈片的標(biāo)題;每個(gè)標(biāo)題2樣式的段落都會(huì)成為第一級(jí)文本,依此類推。
有容乃大
在PowerPoint中,“自選圖形”或“文本框”等對(duì)象和文字經(jīng)常出現(xiàn)大小不符合的情況,我們可以在“格式”菜單中單擊選定的對(duì)象類型,例如:“自選圖形”或“文本框”,再單擊“文本框”選項(xiàng)卡,選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框。要注意的是,如果選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框,則縮小該形狀時(shí),不能小于容納的文本。風(fēng)格獨(dú)具
做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后,為了方便以后的使用,不妨把它變成模板,其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿,單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字,在“保存類型”框中,單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過(guò)“文件”菜單上的“新建”來(lái)使用這一個(gè)模板了
五.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)帶動(dòng)了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所,無(wú)一例外地要順應(yīng)信息化發(fā)展的需要,合理、有效地應(yīng)用信息化教學(xué)。而為了達(dá)到這個(gè)目的,首先要探索符合高職教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述
1.信息化教學(xué)
信息化教學(xué)是把信息技術(shù)引入教學(xué),以信息技術(shù)為支持來(lái)輔助教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展的教學(xué)。其基本點(diǎn)是教學(xué)所運(yùn)用的技術(shù)和手段都是為教學(xué)服務(wù)的。信息化是重點(diǎn),學(xué)生掌握著信息訪問(wèn)的主動(dòng)權(quán)。信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段,實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。在信息化教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索所學(xué)內(nèi)容。
2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下,分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,充分利用信息技術(shù)手段和信息資源,使其有效地輔助教學(xué),從而使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)更加科學(xué)、合理、有效。它以“自主、探究、合作”為特征,設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究
隨著對(duì)信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐的發(fā)展,在教學(xué)領(lǐng)域也展開了對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究。三種典型的信息化教學(xué)模式如下:
1.英特爾未來(lái)教育模式
英特爾未來(lái)教育是一個(gè)大型的國(guó)際教育合作模式,旨在將信息技術(shù)和有效的教學(xué)資源融入到現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中,是國(guó)際范圍內(nèi)的教師發(fā)展項(xiàng)目。該模式抓住了學(xué)習(xí)者不滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,渴望以現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式掌握實(shí)踐技能的心理,引進(jìn)了全新的教育理念、先進(jìn)的信息技術(shù)以及適宜的教學(xué)方法,并融入了有效的教學(xué)資源,形成了以學(xué)為本、以學(xué)習(xí)者為中心、吸引激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生創(chuàng)新能力典型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。“英特爾未來(lái)教育”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式如圖1所示,該模式主要經(jīng)過(guò)八個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì),從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),通過(guò)制定計(jì)劃、查閱資料、整合評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目,到創(chuàng)建具體的實(shí)施方案,并反復(fù)加以修改進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了教師的組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)的主導(dǎo)作用,強(qiáng)化了學(xué)生自主、創(chuàng)新、協(xié)作的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問(wèn)題設(shè)計(jì),因此,問(wèn)題的設(shè)計(jì)是“英特爾未來(lái)教育模式”取得成敗的關(guān)鍵要素!坝⑻貭栁磥(lái)教育模式”是較成功的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式,目前已經(jīng)取得可觀的教育成果,特別是在中小學(xué)教育方面。但在應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的不足,例如單元計(jì)劃不夠精煉,教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備充足的教學(xué)資源支撐,否則教學(xué)過(guò)程無(wú)法進(jìn)行。教育環(huán)境因素也制約著這種模式的運(yùn)用。
2.WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式
WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式較規(guī)范地體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和結(jié)構(gòu),試圖把傳統(tǒng)封閉式與知識(shí)中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成開放式與能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。該模式以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在假定的情景中,通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合,對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)做出創(chuàng)造性的解決方案。它關(guān)注于學(xué)生如何利用所得到的豐富信息,并傾向于在分析與綜合上為學(xué)生提供支持。WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖2所示,首先要求教師有一個(gè)明確的教學(xué)目的,即培養(yǎng)或提高學(xué)生哪方面的技能。根據(jù)教學(xué)目的,教師要選擇一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造性的或有多種解決途徑的、并能體現(xiàn)學(xué)科綜合性的任務(wù)主題。接下來(lái)需要學(xué)生搜索并整理網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生有效地利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。然后,設(shè)計(jì)可行的、明確的具體步驟。最后,學(xué)生要呈現(xiàn)成果,相應(yīng)的評(píng)價(jià)不受人員、時(shí)間和空間的限制,可以用網(wǎng)絡(luò)模式展開。WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)內(nèi)容多樣、追蹤信息前沿、任務(wù)真實(shí)、合作性強(qiáng)等這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但也存在欠缺之處,比如形式化、模式化的傾向較重,實(shí)際應(yīng)用的效果不明顯,強(qiáng)調(diào)資源的引進(jìn)而忽視了資源的應(yīng)用等。
3.祝氏信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
祝智庭教授對(duì)英特爾未來(lái)教育模式進(jìn)行了深入研究,在“英特爾未來(lái)教育模式”基本理論的指導(dǎo)下,創(chuàng)建了一種新型信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式,該種教學(xué)設(shè)計(jì)模式將評(píng)價(jià)修改貫穿始終,能夠達(dá)到信息反饋及時(shí)、逐步修改完善、適時(shí)調(diào)整提高的目的,如圖3所示。該教學(xué)設(shè)計(jì)模式的流程是教師首先分析對(duì)應(yīng)單元的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)分析的結(jié)果確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。接著,依據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題設(shè)計(jì),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生潛能,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后按照學(xué)習(xí)目標(biāo),教師查找選用合適的教學(xué)資源并設(shè)計(jì)好使用這些資源的要求,讓學(xué)生在使用的時(shí)候方便快捷。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,教師要根據(jù)單元內(nèi)容、所要求達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,最終達(dá)到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的目標(biāo)。最后,教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案,并根據(jù)方案設(shè)計(jì)教學(xué)模式,注明教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及臨時(shí)問(wèn)題的處理等。在上述八個(gè)環(huán)節(jié)中要反復(fù)評(píng)價(jià)修改,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善,達(dá)到夠用、適用、好用的.目的。該教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要是針對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,與課程教學(xué)設(shè)計(jì)相比每一環(huán)節(jié)更具體,為信息化單元教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。但其教學(xué)設(shè)計(jì)范圍較小,應(yīng)用過(guò)程中有一定的局限性。
三、高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
1.高職教育對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求
首先,參考以上模式,揚(yáng)長(zhǎng)避短。以上關(guān)于信息化教學(xué)模式的研究是研究者們經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐的成果,提供了系統(tǒng)化和具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式,為教育者的實(shí)際教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很有價(jià)值的參考。但這些模式的適用范圍較廣,缺乏針對(duì)性,因此,要把這些模式應(yīng)用于高職教育,必須在結(jié)合高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和細(xì)化。
其次,以信息化手段輔助實(shí)踐教學(xué)。高職院校大多數(shù)的專業(yè)課程以技術(shù)實(shí)踐為主,因此,合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段,不能喧賓奪主,使其成為實(shí)踐教學(xué)的輔助手段。不能只注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和形式的新穎,而忽視了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的支撐作用。但是,如果能夠合理、有效地運(yùn)用信息化教學(xué)手段,就可以更大地滿足技術(shù)實(shí)踐的需要。因此,高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式必須本著服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的理念,以信息化手段提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
再次,對(duì)于高職教育的可行性。高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式要符合高職院校的實(shí)際,例如現(xiàn)有的信息化設(shè)備、硬件、軟件等,需要投入的人力、物力不能大大超出高職院校的承受能力,并且構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)符合高職教師所具有的或可提升的信息技術(shù)素質(zhì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是否能夠被教師有效地應(yīng)用于信息化教學(xué)中,還取決于高職教師的信息技術(shù)能力的高低。只有當(dāng)教師的信息技術(shù)能力和水平達(dá)到適宜的水平,才能保證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用且富有成效。最后,適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展和更新的速度迅速,因此,構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和更新,具有靈活性和先進(jìn)性。關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,并具有一定的預(yù)見(jiàn)性,構(gòu)建符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
2.符合高職教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
基于以上分析,筆者認(rèn)為,高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生活動(dòng)為主線。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)擺在核心的位置。因此,在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中,以學(xué)生的活動(dòng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
首先,要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的信息化教學(xué)情境。要盡可能地設(shè)計(jì)真實(shí)的情境,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”或“問(wèn)題”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。因此,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分運(yùn)用信息化手段,運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言等多種信息的功能,設(shè)計(jì)出較為“真實(shí)的情境”,使學(xué)生在這樣的情境中探索實(shí)踐,加深對(duì)問(wèn)題的理解。
其次,教師要設(shè)計(jì)好信息資源。確定項(xiàng)目所需的信息資源,例如文字信息、相關(guān)圖片、視頻案例等,還包括需利用的網(wǎng)絡(luò)、軟件及相關(guān)的配套設(shè)施。提前準(zhǔn)備好這些資源以后,課上引導(dǎo)學(xué)生有效地利用這些資源。必要時(shí)還要做一定的指導(dǎo),從而順利地完成任務(wù)。
再次,要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要“提出問(wèn)題”,還要在學(xué)生“分析問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”的過(guò)程中給予必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何開展探究活動(dòng)、需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)等,這也是教師的主導(dǎo)作用之一。
最后,教師要對(duì)學(xué)生和自身在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,以便隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì),使其適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)的需要,從而獲得最理想化的教學(xué)效果。尤其針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的核心環(huán)節(jié),要進(jìn)行重點(diǎn)的評(píng)價(jià)與反思,并及時(shí)修改。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,要注意學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
總之,高職教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的重點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為主線的信息化實(shí)踐教學(xué)。以電子課件、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、教學(xué)軟件、虛擬情境等信息化的手段實(shí)現(xiàn)原本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué),并且可以簡(jiǎn)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和過(guò)程較為復(fù)雜的,可以通過(guò)信息化手段有效地對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化。這樣既可以提高實(shí)訓(xùn)的效率,又可提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
模式之一 講授——演示型模式:有的教材內(nèi)容比較抽象,對(duì)初中學(xué)生來(lái)講難度較大,根據(jù)“行為主義理論”學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),因此宜采用講授——演示型模式,它采用多媒體輔助教學(xué),將抽像的自然知識(shí)變得直觀,將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的不斷刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展并提高教學(xué)效率。
模式之二 自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型模式:基于認(rèn)知心理學(xué)理論和人本主義理論,對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容,教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),利用課件自學(xué)自查,及時(shí)反饋。教師巡視,輔導(dǎo)答疑。課后通過(guò)教師主頁(yè)的在線問(wèn)題及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外,使團(tuán)材施教成為現(xiàn)實(shí)。如:一些動(dòng)植物基本形態(tài)的學(xué)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造及工作程序等。
模式之三 任務(wù)——協(xié)作式模型:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的`主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此,在不脫離教材的前提下對(duì)學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),由學(xué)生通過(guò)彼此合作,以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。如:學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī),以召開推銷會(huì)的形式,分別扮演柴油機(jī)生產(chǎn)商、汽油機(jī)生產(chǎn)商、能源專家、史學(xué)家來(lái)進(jìn)行講述。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù),效果很好。
模式之四 問(wèn)題——探索型模式:將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題,布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息,通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程,將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力方面。如:摩擦單元學(xué)習(xí)中,擬定“增大及減小磨擦的方法和實(shí)例”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生分組,利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫(kù)接合生活中的磨擦的實(shí)例,查找、收集信息,將信息加以整理,通過(guò)演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果,在課堂上相互交流,共享集體智慧。
模式之五 交流——討論型模式:學(xué)生在課堂上就某個(gè)問(wèn)題展開討論,通過(guò)面對(duì)面的交流或網(wǎng)絡(luò)上的在線問(wèn)答,在教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展,學(xué)生從中獲得知識(shí)的過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò),此模式可成為課堂教學(xué)的延伸。適用問(wèn)題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭(zhēng)議的話題。磨擦單元的交流匯報(bào)課上,各小組邊積極展示自己的作品邊對(duì)其他組的實(shí)例或見(jiàn)解提出異議、討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛,能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
【學(xué)情分析】
《頤和園》是第七冊(cè)第五組教材的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:繼續(xù)練習(xí)給課文分段,揣摩作者的敘述順序,表達(dá)方法,理解課文內(nèi)容,了解祖國(guó)河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課的訓(xùn)練點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生了解作者的敘述順序,通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美,增強(qiáng)學(xué)生的.民族自豪感。
課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)概括性的描述較為抽象,學(xué)生對(duì)頤和園的景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),不容易理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,使學(xué)生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序,體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美景,培養(yǎng)審美情趣增強(qiáng)民族自豪感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪呢?
2、學(xué)生自由分說(shuō)。
3、當(dāng)提到北京時(shí),師適時(shí)引入對(duì)頤和園的介紹。
那可是個(gè)美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片有關(guān)頤和園的文章。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)“頤”的寫法,齊讀課題。
4、師:老師找了一段有關(guān)頤和園的風(fēng)光片,我們一起來(lái)欣賞一下吧。úシ蓬U和園的風(fēng)光片)
。ǘ、初讀課文,整體感悟,了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風(fēng)光片,談?wù)劯惺堋?/p>
2、師:寫頤和園的文章更美呢!我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧!注意,在讀之前,老師先提兩點(diǎn)要求:(1)、要讀準(zhǔn)字音。(2)、一邊讀一邊思考:作者是按怎樣的順序游覽的?
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學(xué)生讀書情況。 師隨機(jī)指導(dǎo)字詞的音形意。例如:
1栽是平舌音,它還有兩個(gè)形近字:載、裁。讓學(xué)生讀一讀,并分別組詞。
2、強(qiáng)調(diào)“幾乎”中“幾”的讀音,并提醒它是多音字。
3、理解“遠(yuǎn)眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語(yǔ),找生讀,再齊讀,理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來(lái)的?師課件出示這些句子,生齊讀這些重點(diǎn)句子。
7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序。
三、精讀感悟,進(jìn)一步感受頤和園的美
生選擇自己喜歡的景點(diǎn)讀一讀,并勾畫出自己認(rèn)為美的句子,再多讀幾遍。
。ㄒ唬└惺荛L(zhǎng)廊的特點(diǎn)
1、喜歡長(zhǎng)廊的同學(xué)讀描寫長(zhǎng)廊的段落,其它學(xué)生聽(tīng)他是否讀出長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)為了體現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn),寫長(zhǎng)廊的這些數(shù)字應(yīng)該重讀,并指導(dǎo)朗讀。
3品析這位同學(xué)讀書情況,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)、美”特點(diǎn)。
。ǘ└惺苋f(wàn)壽山的特點(diǎn)
1、找生朗讀這一段。并隨機(jī)理解“聳立” 2重點(diǎn)品讀賞析:
出示句子:
1、(1)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
。2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
(2)昆明湖又靜又綠。
。1)生自由讀句子,并小組討論哪句好,為什么。 (2)交流感受。
生交流第一組體會(huì):第一句好,因?yàn)榈诙浒驯硎绢伾脑~語(yǔ)去掉了,就體現(xiàn)不出色彩美了。 生交流第二組體會(huì):第二句好,作者用了一個(gè)比喻句,讓我們感受到昆明湖到底有多靜,到底有多綠。
讓學(xué)生仿照這句話利用“像”說(shuō)句話。 (3)讓學(xué)生美美地讀一讀這兩個(gè)好句子。
3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”
。1)四人小組討論“滑”的精妙之處:
這兒用了一個(gè)“滑”字,是不是用錯(cuò)了,能改用“劃”字嗎?
四人小組討論后全班交流:
這個(gè)“滑”字沒(méi)用錯(cuò),這個(gè)滑字一般都用在很光滑的平面上滑過(guò),像滑冰呀,滑雪呀,在這里用這個(gè)滑字,可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。 (2)感情朗讀,感受遠(yuǎn)處昆明湖夢(mèng)幻般的仙境。
。ㄈ└惺苁呖讟虻奶攸c(diǎn)
1、生自由朗讀
2生看著畫面,配樂(lè)介紹十七孔橋。
3、再展開想象,利用“有的”句式說(shuō)說(shuō)小獅子
四、總結(jié)全文,升華感情
其實(shí)頤和園的美景還有很多,比如說(shuō)玉帶橋、智慧海,正如書中所說(shuō)“頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞”,要游賞就需要導(dǎo)游,下節(jié)課我們就學(xué)做小導(dǎo)游,把你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)介紹給大家,課下的時(shí)候,同學(xué)們收集一下頤和園的其他資料。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的了解和資料的分析研究,感受到環(huán)境與人類之間的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。培養(yǎng)對(duì)美好家園的向往之情。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感,掌握一些簡(jiǎn)單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己的行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)移情體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的'思考,樹立環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感,能盡自己的力量保護(hù)生態(tài)環(huán)境,美化家園。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生成為“環(huán)保小衛(wèi)士”,并使環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:相關(guān)課件,垃圾桶等。
學(xué)生:環(huán)保棋,垃圾等。
教學(xué)流程:
活動(dòng)一:環(huán)保大討論
1、教師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方?能否向大家介紹一下那里的風(fēng)景呢?
2、教師:今天我將帶領(lǐng)大家一起去看看一個(gè)地方,這里有藍(lán)天和清澈的湖水,猜猜這是哪里?(揭示課題——美好的家園)
3、教師:我們的富陽(yáng)也有很多美麗的風(fēng)景,讓我們一起去看看。
4、教師:你們喜歡這樣的環(huán)境嗎?那么,怎樣的家園才是美好的家園呢?
5、學(xué)生:美好的家園應(yīng)該有藍(lán)天白云、清澈的湖水和綠樹成蔭。
6、教師:但是,地球上并不是每個(gè)角落都是這樣美好的。我們看到了什么呢?
△關(guān)注被砍伐的森林
1、教師:這只小鳥在干什么呢?
2、學(xué)生:如果我是這只小鳥,我會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、教師:有些地方的人們隨意砍伐森林,會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果呢?
4、教師:同學(xué)們,破壞動(dòng)植物的家園,最終只會(huì)毀壞我們自己的家園啊!
△關(guān)注廢氣、廢水污染
1、教師:你們看到了什么?你們想住在這里嗎?為什么?
老師說(shuō):“居住在這樣的污染環(huán)境里會(huì)對(duì)人體造成很大的傷害!崩蠋熢诰W(wǎng)上看到了這樣一則報(bào)道。
接著我們進(jìn)行了討論:“同學(xué)們,剛才我們經(jīng)歷了這一幕幕的場(chǎng)景,你們想想我們身邊是否有類似的情況呢?
接下來(lái)老師問(wèn):“你們有沒(méi)有話要對(duì)那些破壞環(huán)境的人或者給我們講話呢?”
接下來(lái)是活動(dòng)二:環(huán)保小練習(xí):
老師說(shuō):“保護(hù)我們的家園是每個(gè)人的責(zé)任。我們來(lái)看看富陽(yáng)市民是如何努力爭(zhēng)取榮譽(yù)的,例如獲得全國(guó)衛(wèi)生城市、全國(guó)優(yōu)秀旅游城市的稱號(hào)。那我們小朋友又能做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾開始做起吧!
接下來(lái)有兩個(gè)步驟:
第一步是了解學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣,老師會(huì)給出及時(shí)的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。
第二步是講解“保護(hù)環(huán)境”的一些基本知識(shí),例如:不同的垃圾都有不同的處理方式,一般分為可回收、不可回收和有害垃圾。
老師會(huì)問(wèn):“你們知道哪些垃圾是可回收的嗎?” 并給出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例,例如牛奶盒、廢紙、塑料等都可以回收利用。
在這里老師還會(huì)重點(diǎn)講解電池的使用、危害和回收,以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)三:環(huán)保游戲
老師問(wèn):“你們平時(shí)喜歡下棋嗎?”然后,老師宣布有獎(jiǎng)競(jìng)答,將環(huán)保棋贈(zèng)送給二(5)班的小朋友。在游戲過(guò)程中,學(xué)生需要回答一些環(huán)保的問(wèn)題并走棋。最后老師向孩子們展示了終點(diǎn),并采訪了獲勝者。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
〔1〕掌握使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟
〔2〕會(huì)正確讀取電阻測(cè)量的結(jié)果。
2、過(guò)程與方法:
利用信息化平臺(tái),使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,掌握指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng),養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度,培育精益求精的工匠精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。
難點(diǎn):對(duì)指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。
課型:實(shí)訓(xùn)課
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)方法:講授法、演示法、練習(xí)法,自主探究法,小組合作法
教具:、多媒體投影儀、萬(wàn)用表、色環(huán)電阻等
課前準(zhǔn)備:
1、制作好相關(guān)微課視頻〔認(rèn)識(shí)指針式萬(wàn)用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法〕,提前向藍(lán)墨云班課平臺(tái)中推送,利用晚自習(xí)和課余時(shí)間讓學(xué)生觀看。
2、在平臺(tái)發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單:指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻時(shí)表盤刻度、檔位等與前面所學(xué)習(xí)測(cè)量電壓時(shí)有什么不一樣?電阻測(cè)量分為哪幾個(gè)根本步驟?測(cè)量中要注意的事項(xiàng)有哪些?
3、在云班課發(fā)起活動(dòng),了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué):
1、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課〔5分鐘〕
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流的相關(guān)知識(shí),對(duì)萬(wàn)用表也有了初步的認(rèn)識(shí)。萬(wàn)用表又稱三用表或者多用表,那么萬(wàn)用表還能用來(lái)做什么用呢?看看你們手中的萬(wàn)用表,想想它還能測(cè)量哪些物理量,又是怎樣測(cè)量的呢?
今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)指針式萬(wàn)用表的另一個(gè)重要用途——電阻的測(cè)量。
通報(bào)云班課學(xué)生自學(xué)情景,表?yè)P(yáng)先進(jìn)。
2、學(xué)做結(jié)合,構(gòu)成技能〔65分鐘〕
〔1〕初次測(cè)量,預(yù)習(xí)反應(yīng)
分發(fā)一些色環(huán)電阻,讓學(xué)生回憶微課資料,分組討論,進(jìn)行電阻測(cè)量練習(xí)。教師將同學(xué)們測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用記錄下來(lái)。
〔2〕推薦兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量展示,其他同學(xué)經(jīng)過(guò)投屏觀看,演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),分析演示同學(xué)操作是否標(biāo)準(zhǔn),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。
〔3〕教師將巡查過(guò)程中拍下的`照片投影到電子白板上,讓學(xué)生討論分析。
〔4〕反復(fù)練習(xí),構(gòu)成技能
每組分發(fā)10個(gè)電阻,讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合微課視頻,進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)練習(xí)。教師繼續(xù)巡查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提醒學(xué)生。
〔5〕技能比拼,展示反應(yīng)
推薦四組人員參加參與;技能達(dá)人比拼活動(dòng),以兩分鐘內(nèi)測(cè)量電阻準(zhǔn)確個(gè)數(shù)最多的組獲勝,獲勝組將獲得本次課;技能達(dá)人稱號(hào),作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)的'依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
〔6〕變式練習(xí),強(qiáng)化技能
給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻,有意使每組都有局部色環(huán)污損的,讓同學(xué)們進(jìn)行測(cè)量,有問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索,并將方法在班級(jí)分享推廣,學(xué)會(huì)舉一反三。
3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固,分享成果〔10分鐘〕
對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景,分享各自學(xué)習(xí)效果:今日你學(xué)會(huì)了什么?萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法你掌握了么?還有哪些問(wèn)題仍然不明白?針對(duì)存在的問(wèn)題提出改善方法。然后出示指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的口訣,讓大家熟讀:
測(cè)電阻,先調(diào)零
斷開電源再測(cè)量
雙手不宜觸電阻
防止并接變精度
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)
課外拓展
將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級(jí)群,供家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景,學(xué)生自我根據(jù)個(gè)人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。讓學(xué)生搜索指針式萬(wàn)用表測(cè)量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測(cè)的方法,在班級(jí)群進(jìn)行分享。
課后反思:
本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念設(shè)計(jì)教學(xué),始終以學(xué)生為主體,學(xué)生先學(xué)后做,經(jīng)歷試誤、查錯(cuò)、糾錯(cuò)、穩(wěn)固、拓展的過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅,提升學(xué)習(xí)本領(lǐng),增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳遞時(shí)空上的限制,滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,有利于學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)生涯開展。,可是,本課是開放、動(dòng)態(tài)的生成性課堂,對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)藏和應(yīng)變本領(lǐng)提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究,完善知識(shí)體系,與學(xué)生在互動(dòng)中互相補(bǔ)充,彼此分享,方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
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