信息化教學設計(常用12篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的信息化教學設計，希望能夠幫助到大家。
信息化教學設計 篇1
一、 學科領域
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、 學習目標任務
1、 情感目標
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
（1） 學習本課生字新詞。
�。�2） 了解五彩池神奇、美麗的特點。
�。�3） 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標
�。�1） 培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
�。�2） 熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
�。�3） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
�。�4） 培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、 學習難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、 設計思路：
1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）
2、討論交流，質疑問難．（培養(yǎng)質疑能力）
3、 合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）
4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）
5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）
8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）
六、課件設計思路
1、學習區(qū)
（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
�。�2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
�。�3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）
3、 展示區(qū)（網(wǎng)上學生作品）
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學生提供相關網(wǎng)站）
七、學習過程
�。ㄒ唬�、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫面。）
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（二）、討論交流，質疑問難
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
�。ㄈ⒑献魈骄�，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預習情況。
�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
�。ㄋ模�、交流評價，獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的`面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。
分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞�，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
信息化教學設計 篇2
利用平板輔助授課，數(shù)學課上，學生一邊做隨堂練習，老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；電子書包使孩子們開闊視野，增強孩子們的自我學習能力。它不僅可以豐富教學課程，還能加強學生運用高科技產品的能力，為學生打開眼界，打破以往封閉式的傳統(tǒng)教育。社會正朝著信息化方向發(fā)展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，讓孩子們早點接觸新鮮事物，可以更好地適應社會的發(fā)展，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早適應整個社會的發(fā)展。
信息技術融入課堂教學勢在必行
“倒數(shù)的認識”案例與反思
新疆第八師144團中學范春花小數(shù)班
一、直接揭題、提出目標。
1、這節(jié)課我們來學習《倒數(shù)》，生齊讀課題。
2、看了這個題目，你想知道什么？（學生提出：什么叫倒數(shù)？倒數(shù)有什么特點？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？）
二、自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┳詫W課本：生帶著提出的問題自學課本，獨立解決這些問題。如覺有問題，前后桌同學可以商量。
�。ǘ┯懻摻涣�。
1、什么叫倒數(shù)？師板書生齊讀：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。。
（1）初次理解：從這句話中，你知道了什么？
�。�2）再次理解：你們能說出一個算式，是它符合這句話的意義嗎？
�。▽W生寫出×=1；×=1）
每個學生寫出這樣一個算式，得出結論，然后讓同桌的同學說一說。
（3）深層理解：現(xiàn)在我們對倒數(shù)的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話，想一想，你是怎么理解倒數(shù)的意義的？（生1：必須是乘積是1的兩個數(shù)。和是1，差是1，商是1就不行；生2：兩個數(shù)，還可以是帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)；生3：成為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子分母互調了一下；生4：互為倒數(shù)。如是的倒數(shù)，52是的倒數(shù)。
�。�4）質疑意義：現(xiàn)在對意義完全理解嗎？還有什么問題？
�。�5）反饋：完成教材的做一做。
2、倒數(shù)的求法。
�。�1）舉例：如何求倒數(shù)呢？請同學們隨意舉出一些數(shù)來。
�。�2）小組探求這些數(shù)的倒數(shù)，并指名板演
�。�3）交流方法：還有別的方法嗎？
�。�4）歸納總結：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？要注意些什么？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？
�。�5）反饋：完成教材做一做。
三、鞏固應用，拓展深化。
教學反思：《倒數(shù)的認識》是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。
《倒數(shù)的認識》這一課的核心內容是“倒數(shù)的意義和求法”�！暗箶�(shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。
本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的`能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學，也給了我不少啟示。
一上課就揭示課題，讓學生緊扣“題眼”自主提出學習目標，然后圍繞目標自學文本，對話交流。對倒數(shù)的意義的理解緊扣“文本”，從淺層到深層，讓學生自己從細處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中，學生真正理解了“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”的內涵。在自主探究倒數(shù)的方法時，素材由學生提供，方法在學生探究、交流、爭辯中，在學生的不斷反思調整中更趨完善、更富創(chuàng)意。
縱觀全程，沒有嘩眾的情景，也沒有刻意的追尋，在老師的有效引導下，學生自主提問、自主學習、自主探究、自主交流、自主反思�？此坪唵蔚恼n堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。
數(shù)學姓“數(shù)”，數(shù)學的本色是“數(shù)學味”。對于六年級的學生來說，理性思維能力較強，無須借助動感的課件，也無須過多的修飾，只須樸實有效的問題，就可以引發(fā)孩子的頭腦風暴，使課堂呈現(xiàn)濃濃地數(shù)學味。
對于
五、六年級孩子，有些學習內容，不妨采用自主學習的模式，借助“直接揭題、提出目標——自主學習、探究發(fā)現(xiàn)——鞏固應用、拓展深化”的流程，逐步培養(yǎng)學生的自學能力和理性思維。
信息化教學設計 篇3
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：
一、強 xx學以學生為中心
在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡學 xx臺布置的任務反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學，建筑表現(xiàn)班的同學在完成課前自主學習后已經(jīng)能準確分辨出現(xiàn)代簡約式風格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現(xiàn)了精準教學。
教學過程是實現(xiàn)教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發(fā)開展概念設計，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，突出了學生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設計的教學目標。
信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強 xx學環(huán)境的設計
所謂信息化教學環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導下，依托現(xiàn)代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的`網(wǎng)絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環(huán)境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環(huán)境，特別是《幼兒園室內區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設幼兒園室內區(qū)角游戲環(huán)境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現(xiàn)了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密 xx。
三、強調利用各種資源來支持學生的學
xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當?shù)?xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態(tài)畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現(xiàn)教學目標。 書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。
信息化教學設計 篇4
【教學目標】
1. 正確識讀“藹、錫、毀”這三個漢字。
2. 通過課文的學習，了解地球的特點，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任。
3. 能夠正確流利、有感情地朗讀課文。
4. 培養(yǎng)學生收集、運用資料的能力，萌發(fā)科學探究精神。
5. 產生強烈的感激與愛護地球的情感，了解為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要如何愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學重點】
通過課文的學習，了解地球的特點，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學難點】
地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識構建不夠，因此不易理解；尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更難以體會；“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災難”等科學術語也是學生學習中的難點。
【教學準備】
1. 布置學生在課前從電視、書本上或者網(wǎng)上搜集有關地球的資料。
2. “濫伐森林”投影片和包括常識科普、課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的多媒體課件。
【教學理念】
本課教學以建構主義理論為指導，本著“學生是學習和發(fā)展的主體”的理念，力求發(fā)揚學生的主動參與意識，通過利用衛(wèi)星資源來形成一個新的整合模式，將語文教學與媒體運用結合起來，幫助學生更好地體會地球的特點，認識到保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采用以讀為主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生的思維空間，實現(xiàn)新課程的三維目標。
【教學過程】
一、激趣導入
1. 同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎？
2、地球，讓我們向她打個招呼吧！齊讀課題。
3、在浩瀚的宇宙中，是否存在其它的地球？因此，地球對于我們來說是太過寶貴了。她是我們唯一的家園，我們要再次傾情問候她！(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢！今天，我們懷著感恩的心步入地球。(播放課件封頁，再讀課題)
二、全局性閱讀，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學生們聽著同時觀看相關圖片。
2、聽完之后，請同學們想一想：這篇課文介紹了哪些關于地球的知識？
三、重點閱讀，探究地球的特點和保護環(huán)境的重要性
學生自由閱讀文本，自行選擇最感興趣的內容進行探究。
(一) 感悟地球的美麗
1、自由朗讀該篇文章第一自然段，從中你能感受到地球的可愛之處，你可以將你的感受寫下來。
同學們，當我國的神舟飛船在太空中飛行時，拍攝了許多我們美麗家園的照片。我有幸從楊利偉叔叔那里得到了一些照片，同學們想看嗎？
2、播放課件上的美麗地球照片，并讓同學們發(fā)表自己的觀感。
①同學們，這個水藍色的星球就是我們的地球，你喜歡她嗎？請用自己的話夸夸地球。
�、诟鶕�(jù)觀看課件所得的圖片，能否更為具體地描述地球的美麗？請?zhí)貏e從“晶瑩透亮、裹著水藍色的紗衣”這一方面來感知地球的美麗。
�、塾媚阕约旱姆绞嚼首x第一自然段，把地球的`美麗展現(xiàn)出來。
�、茏屛覀円黄鹳澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧！齊讀描寫地球美麗之處的部分。
3、地球的美麗僅僅存在于她的外表嗎？從文中哪些段落可以感受到地球內在的美？
①閱讀第3、4自然段中的語句，理解“無私”“慷慨”，從中感知出地球母親的哪些品質？
�、诖丝�，你最想對地球母親說些什么呢？請閱讀文中第3、4自然段的相關語句。
4、導讀：理解了這篇課文的意義之后，相信大家會更好地朗讀。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，如此美麗壯觀，又如此與人類和睦相處。請解釋為什么用這種感覺來閱讀，并讓我們帶這種感覺一起大聲朗讀。)
(二) 感知地球的微小與脆弱
引言：宇宙浩瀚無垠，只有地球母親為人類提供了慷慨無私的生命之源，給予我們溫暖舒適的居住環(huán)境。但地球是多么微小、多么脆弱，她的微小和脆弱表現(xiàn)在哪些方面呢？同學們要認真閱讀課文，將自己的理解表達出來。
1. 直觀感受地球的微小。
�、� 哪句話最能表現(xiàn)出地球的微�。空堊x出來。（提示：課件中有關文字已經(jīng)標記為紅色，應當重讀。）
�、� 請讓同學們分享各自搜集到的資料，并播放動畫課件，幫助大家感受到“一葉扁舟”體現(xiàn)的地球的微小。
�、� 課件展示說明方法及比較題，讓學生朗讀體會其作用。
2. 了解地球的資源有限，地球易碎。
�、� 誰能說明地球上的礦藏資源是有限的？從“幾百萬年、幾億年、二三百年”這幾個數(shù)字中你感悟到了什么？
② 誰來介紹一下可再生資源的情況？（課件中的第四自然段文字，可以結合自己課前搜集到的資料來談。）
�、� 過渡語：人類為了短期利益，急于求成，目光短淺，濫采濫挖，過度開采，嚴重傷害了我們的地球母親，她向人類發(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料，想看一看人類對地球的破壞嗎？
④ 展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片，讓學生觀看。
�、� 在看完這些令人痛心的圖片后，你的感受如何？請帶著這種感覺重讀第四自然段的文字。
⑥ 同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說什么？請讀出這句話：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！保ㄕn件中有此句話。）
(三) 領悟地球的獨特性和環(huán)保意識的重要性
1. 進行小辯論。
同學們，我們的宇宙飛船已經(jīng)在太空中漂浮，如果地球不能支撐人類了，我們可以移民到其他星球，你會贊成這種想法嗎？同學們互相討論，說出自己的理由。
2. 激情呼喚。
同學們啊，我們只有一個地球！但是我們親愛的地球媽媽正在承受著無情的蹂躪。這個水藍色的星球是那么美麗，同時也是那么脆弱。我們需要共同努力，用我們的愛心精心保護她。
1. 我們一起讀最后一段，用我們的愛心和行動來保護地球吧！
2. 當我們看到地球正在遭受災難時，你會想到哪些標語？我們應該怎樣為保護地球盡一份力？讓我們一起觀看全國各地保護地球的宣傳照片和策略。
3. 感受拓展，加深情感認識
1. 通過觀看課件和了解相關信息，組織討論，拓展對地球面臨的危害以及解決問題的方法。
2. 引導同學們聆聽《每天，我們的地球有……》這首詩歌，表達自己的感受，將感悟送入朗誦中。
3. 讓同學們暢所欲言，分享自己對地球的熱愛之情，并進一步升華這種情感。
4. 以保護地球為主題，總結和升華課程。保護地球的觀念已經(jīng)深入人心，我們作為少先隊員，應該從身邊和現(xiàn)在開始，用心去保護身邊的一草一木，讓天更藍、草更綠、水更清，讓地球變得越來越美，成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士！
4. 練習鞏固，學以致用
1. 課件出示練習問題，讓同學們口頭回答。
2. 出示“查一查”，讓同學們自主選擇：
展開對身邊環(huán)境的調查，了解存在的問題，并提出解決方案。設計環(huán)保標語，撰寫建議書，向有關部門反映，并為此制作一個環(huán)保網(wǎng)頁，發(fā)出環(huán)保呼吁，讓更多人了解和參與。
信息化教學設計 篇5
通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學設計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學設計
任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是 xx師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。
二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件
在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的'成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計，轉變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充滿活力，激發(fā)學習興趣；同時它從傳統(tǒng)教學設計，轉變?yōu)榫W(wǎng)絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習；從 xx統(tǒng)一設計轉變?yōu)閭�性化設計；從重視結果評價，轉變?yōu)槟芰υu價， xx學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素質。
三、信息化教學設計需要注意的點
首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
四、信息化的教學模式有別于傳統(tǒng)的教學模式
我認為，傳統(tǒng)的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環(huán)境，比較開放，而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。 以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區(qū)別吧。愿大家一切安好！
信息化教學設計 篇6
一、說教材分析
本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
二、說教學目標
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
三、說教學方法
1.說教法運用
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
五、說教學過程
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的`興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說教學時間安排：
一、引入新課：(4分鐘)
二、講授新課：(30分鐘)
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法
(2)、窗口組成
2、文件和文件夾的選定
3、文件夾的建立
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)
5、文件或文件夾的重命名
6、文件或文件夾的查找
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示
三、鞏固練習：(8分鐘)
四、 小結：(2分鐘)
五、布置作業(yè)：(1分鐘)
信息化教學設計方案
信息化教學設計 篇7
一.實驗目的
1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料
2.熟練掌握PPT的動畫效果
3.了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式
二.實驗任務
1.根據(jù)自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計PPT.
2具體標準請參照
三.實驗步驟
1. PPT的動畫效果
動畫效果通常有兩種實現(xiàn)辦法：
(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。
從菜單中選擇“幻燈片放映” -- “動畫方案”
(2)只想對某個幻燈片對象(包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等)應用動畫效果選定該對象-- “幻燈片放映-- “自定義動畫”-- “添加效果”.
注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用;太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動畫效果--繪制路徑
“幻燈片放映” --- “自定義動畫” --- “添加效果”
還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整(在“自定義動畫”任務窗格)。
3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材
4.TIPS：
(1)移形變影
如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到PowerPoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像Windows自帶的.畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如GIF、BMP、JPG、PNG等等，然后單擊[確定]，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。
(2)直擊要害
要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。
(3)如出一轍
為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按[Ctrl+C]復制一下，然后換一頁，按[Ctrl+V]粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。
(4)你中有我
如果要在PowerPoint中加入Excel圖表，先顯示出要添加Excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創(chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對象”，再選擇“Microsoft Excel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用Microsoft Excel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回PowerPoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。
(5)刷出色彩
如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片;如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按[Esc]鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。
他山之石
在PowerPoint中，每一次輸入文本都要插入一個文本框，操作起來很不方便，其實我們可以先在Word中將所有內容按一定樣式打好，再將它發(fā)送給PowerPoint。其具體方法是：在Word中打開文檔，單擊“文件”菜單中的“發(fā)送”，再單擊“Microsoft PowerPoint”。每個標題1樣式的段落都會成為新幻燈片的標題;每個標題2樣式的段落都會成為第一級文本，依此類推。
有容乃大
在PowerPoint中，“自選圖形”或“文本框”等對象和文字經(jīng)常出現(xiàn)大小不符合的情況，我們可以在“格式”菜單中單擊選定的對象類型，例如：“自選圖形”或“文本框”，再單擊“文本框”選項卡，選中“調整自選圖形尺寸以適應文字”復選框。要注意的是，如果選中“調整自選圖形尺寸以適應文字”復選框，則縮小該形狀時，不能小于容納的文本。風格獨具
做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了
五.實驗評價
能準確完成實驗任務
信息化教學設計 篇8
信息技術的突飛猛進帶動了學校教育信息化的發(fā)展。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要場所，無一例外地要順應信息化發(fā)展的需要，合理、有效地應用信息化教學。而為了達到這個目的，首先要探索符合高職教育特點的信息化教學設計模式。
一、信息化教學設計概述
1．信息化教學
信息化教學是把信息技術引入教學，以信息技術為支持來輔助教學，運用現(xiàn)代信息技術來促進教育發(fā)展的教學。其基本點是教學所運用的技術和手段都是為教學服務的。信息化是重點，學生掌握著信息訪問的主動權。信息化教學的本質是充分且恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術、資源及手段，實現(xiàn)從以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式轉變的新型教學形態(tài)。在信息化教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生獨立思考，積極探索所學內容。
2．信息化教學設計
信息化教學設計是在現(xiàn)代教學理念的指引下，分析教學問題和確定教學目標。在此基礎上，充分利用信息技術手段和信息資源，使其有效地輔助教學，從而使教學過程的各個環(huán)節(jié)更加科學、合理、有效。它以“自主、探究、合作”為特征，設計的核心是教學過程。它強調以學生為中心，引導學生利用豐富的學習資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
二、信息化教學設計模式的研究
隨著對信息化教學的研究與實踐的發(fā)展，在教學領域也展開了對信息化教學設計模式的研究。三種典型的信息化教學模式如下：
1．英特爾未來教育模式
英特爾未來教育是一個大型的國際教育合作模式，旨在將信息技術和有效的教學資源融入到現(xiàn)代的教學過程中，是國際范圍內的教師發(fā)展項目。該模式抓住了學習者不滿足于傳統(tǒng)的學習方式，渴望以現(xiàn)代化的學習方式掌握實踐技能的心理，引進了全新的教育理念、先進的信息技術以及適宜的教學方法，并融入了有效的教學資源，形成了以學為本、以學習者為中心、吸引激勵學生、增強學習效果、提高學生創(chuàng)新能力典型的信息化教學設計模式�！坝⑻貭栁磥斫逃苯虒W設計過程模式如圖1所示，該模式主要經(jīng)過八個步驟的教學設計，從教學目標出發(fā)，通過制定計劃、查閱資料、整合評價教學項目，到創(chuàng)建具體的實施方案，并反復加以修改進行信息化的教學設計。在教學設計過程中，充分體現(xiàn)了教師的組織、引領、指導的主導作用，強化了學生自主、創(chuàng)新、協(xié)作的學習主體地位。教學設計的核心是問題設計，因此，問題的設計是“英特爾未來教育模式”取得成敗的關鍵要素�！坝⑻貭栁磥斫逃Ｊ健笔禽^成功的信息化教學設計模式，目前已經(jīng)取得可觀的教育成果，特別是在中小學教育方面。但在應用過程中也存在一定的不足，例如單元計劃不夠精煉，教師需要豐富的教學經(jīng)驗并具備充足的教學資源支撐，否則教學過程無法進行。教育環(huán)境因素也制約著這種模式的運用。
2．WebQuest教學設計模式
WebQuest教學設計模式較規(guī)范地體現(xiàn)了信息化教學設計的理念和結構，試圖把傳統(tǒng)封閉式與知識中心的教學模式轉變成開放式與能力培養(yǎng)為中心的教學模式。該模式以網(wǎng)絡信息平臺為基礎，讓學生在假定的情景中，通過對信息的分析和綜合，對既定的學習任務做出創(chuàng)造性的解決方案。它關注于學生如何利用所得到的豐富信息，并傾向于在分析與綜合上為學生提供支持。WebQuest教學設計模式如圖2所示，首先要求教師有一個明確的教學目的，即培養(yǎng)或提高學生哪方面的技能。根據(jù)教學目的，教師要選擇一個需要創(chuàng)造性的或有多種解決途徑的、并能體現(xiàn)學科綜合性的任務主題。接下來需要學生搜索并整理網(wǎng)絡中的相關資源，在這個環(huán)節(jié)中教師必須適當?shù)刂笇W生有效地利用并優(yōu)化網(wǎng)絡資源。然后，設計可行的、明確的具體步驟。最后，學生要呈現(xiàn)成果，相應的評價不受人員、時間和空間的限制，可以用網(wǎng)絡模式展開。WebQuest教學設計模式的教學內容多樣、追蹤信息前沿、任務真實、合作性強等這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但也存在欠缺之處，比如形式化、模式化的傾向較重，實際應用的效果不明顯，強調資源的引進而忽視了資源的應用等。
3．祝氏信息化教學設計模式
祝智庭教授對英特爾未來教育模式進行了深入研究，在“英特爾未來教育模式”基本理論的指導下，創(chuàng)建了一種新型信息化教學設計的模式，該種教學設計模式將評價修改貫穿始終，能夠達到信息反饋及時、逐步修改完善、適時調整提高的目的，如圖3所示。該教學設計模式的流程是教師首先分析對應單元的教學目標，根據(jù)分析的結果確定學生在學習中應達到的知識目標和能力目標。接著，依據(jù)知識目標和能力目標設計教學任務和問題設計，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段激發(fā)學生潛能，喚醒學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習。然后按照學習目標，教師查找選用合適的教學資源并設計好使用這些資源的要求，讓學生在使用的時候方便快捷。在教學過程設計中，教師要根據(jù)單元內容、所要求達到的知識目標和能力目標、學生的認知能力設計教學過程，最終達到學生的認知過程的目標。最后，教師要根據(jù)教學過程設計具體的實施方案，并根據(jù)方案設計教學模式，注明教學策略、教學過程中的注意事項以及臨時問題的處理等。在上述八個環(huán)節(jié)中要反復評價修改，對教學設計不斷完善，達到夠用、適用、好用的.目的。該教學設計模式主要是針對單元教學進行設計的，與課程教學設計相比每一環(huán)節(jié)更具體，為信息化單元教學設計奠定了強有力的基礎。但其教學設計范圍較小，應用過程中有一定的局限性。
三、高職教育的信息化教學設計模式
1．高職教育對信息化教學設計的要求
首先，參考以上模式，揚長避短。以上關于信息化教學模式的研究是研究者們經(jīng)過多年研究和實踐的成果，提供了系統(tǒng)化和具有實踐意義的教學模式，為教育者的實際教學和信息化教學設計提供了很有價值的參考。但這些模式的適用范圍較廣，缺乏針對性，因此，要把這些模式應用于高職教育，必須在結合高職教育特點的基礎上進行改進和細化。
其次，以信息化手段輔助實踐教學。高職院校大多數(shù)的專業(yè)課程以技術實踐為主，因此，合理地運用信息化教學手段，不能喧賓奪主，使其成為實踐教學的輔助手段。不能只注重教學內容的豐富和形式的新穎，而忽視了信息技術對課堂教學的支撐作用。但是，如果能夠合理、有效地運用信息化教學手段，就可以更大地滿足技術實踐的需要。因此，高職教育的信息化教學設計模式必須本著服務于實踐教學的理念，以信息化手段提高實踐教學的效果。
再次，對于高職教育的可行性。高職教育的信息化教學設計模式要符合高職院校的實際，例如現(xiàn)有的信息化設備、硬件、軟件等，需要投入的人力、物力不能大大超出高職院校的承受能力，并且構建的信息化教學設計模式應符合高職教師所具有的或可提升的信息技術素質。信息化教學設計模式是否能夠被教師有效地應用于信息化教學中，還取決于高職教師的信息技術能力的高低。只有當教師的信息技術能力和水平達到適宜的水平，才能保證信息化教學設計被廣泛應用且富有成效。最后，適應信息技術的發(fā)展。信息技術的發(fā)展和更新的速度迅速，因此，構建的信息化教學設計模式要適應信息技術的發(fā)展和更新，具有靈活性和先進性。關注現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，并具有一定的預見性，構建符合現(xiàn)代信息技術發(fā)展的信息化教學設計模式。
2．符合高職教育發(fā)展的教學設計模式
基于以上分析，筆者認為，高職教育的信息化教學設計模式應當以學生為中心，以學生活動為主線。學生是教學活動的主體，在整個教學活動中，學生的“學”應擺在核心的位置。因此，在信息化教學設計模式中，以學生的活動為主線，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在以學生為主體的教學活動中，教師要發(fā)揮好主導作用。
首先，要設計符合學生特點和教學需要的信息化教學情境。要盡可能地設計真實的情境，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的實戰(zhàn)能力。引導學生帶著真實的“任務”或“問題”進入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化。因此，在創(chuàng)設情境時要充分運用信息化手段，運用圖片、動畫、視頻以及聲音、文字和語言等多種信息的功能，設計出較為“真實的情境”，使學生在這樣的情境中探索實踐，加深對問題的理解。
其次，教師要設計好信息資源。確定項目所需的信息資源，例如文字信息、相關圖片、視頻案例等，還包括需利用的網(wǎng)絡、軟件及相關的配套設施。提前準備好這些資源以后，課上引導學生有效地利用這些資源。必要時還要做一定的指導，從而順利地完成任務。
再次，要注意教師在教學活動中不僅要“提出問題”，還要在學生“分析問題”和“解決問題”的過程中給予必要的引導和指導。例如指導學生在學習過程中如何開展探究活動、需要遵循哪些步驟才能完成任務等，這也是教師的主導作用之一。
最后，教師要對學生和自身在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行評價和反思，以便隨時調整設計，使其適應學生和教學的需要，從而獲得最理想化的教學效果。尤其針對學生活動的核心環(huán)節(jié)，要進行重點的評價與反思，并及時修改。這是一個動態(tài)的、循環(huán)的過程，在這個過程中，要注意學生的主體地位和教師的主導作用。
總之，高職教育的信息化教學設計模式的重點是以學生活動為主線的信息化實踐教學。以電子課件、圖片、視頻、音頻、動畫、教學軟件、虛擬情境等信息化的手段實現(xiàn)原本無法實現(xiàn)的實踐教學，并且可以簡化實踐教學的過程。實踐教學的環(huán)節(jié)和過程較為復雜的，可以通過信息化手段有效地對整個過程進行簡化。這樣既可以提高實訓的效率，又可提高實踐教學的效果。
信息化教學設計 篇9
模式之一 講授——演示型模式：有的教材內容比較抽象，對初中學生來講難度較大，根據(jù)“行為主義理論”學習是刺激與反應的聯(lián)結，因此宜采用講授——演示型模式，它采用多媒體輔助教學，將抽像的自然知識變得直觀，將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學生的學習欲望，有效地促進學生認知的發(fā)展并提高教學效率。
模式之二 自學——個別學習型模式：基于認知心理學理論和人本主義理論，對于教材中一些學生平常感性認識較多的、簡單易懂的內容，教師完全可以按照教學目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學生通過網(wǎng)絡，利用課件自學自查，及時反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過教師主頁的在線問題及留言簿使個別化學習延伸至課外，使團材施教成為現(xiàn)實。如：一些動植物基本形態(tài)的學習、內燃機的構造及工作程序等。
模式之三 任務——協(xié)作式模型：建構主義學習理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素。學生是信息加工的`主體和意義的主動建構者。因此，在不脫離教材的前提下對學知識以一個明確的學習任務為驅動，利用網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由學生通過彼此合作，以達到學習、掌握教學內容的過程。如：學習內燃機，以召開推銷會的形式，分別扮演柴油機生產商、汽油機生產商、能源專家、史學家來進行講述。在任務的驅動下，小組同學積極協(xié)作順利的完成任務，效果很好。
模式之四 問題——探索型模式：將教學中學生感興趣的問題，布置下去讓學生自己去查找相關的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應用于考查學生學習及運用所學知識解決問題的能力方面。如：摩擦單元學習中，擬定“增大及減小磨擦的方法和實例”這個問題，學生分組，利用網(wǎng)絡這個龐大的信息資源庫接合生活中的磨擦的實例，查找、收集信息，將信息加以整理，通過演示文稿輸出學習成果，在課堂上相互交流，共享集體智慧。
模式之五 交流——討論型模式：學生在課堂上就某個問題展開討論，通過面對面的交流或網(wǎng)絡上的在線問答，在教師有目的地引導討論向深層次發(fā)展，學生從中獲得知識的過程。利用網(wǎng)絡，此模式可成為課堂教學的延伸。適用問題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭議的話題。磨擦單元的交流匯報課上，各小組邊積極展示自己的作品邊對其他組的實例或見解提出異議、討論。這樣的學習氣氛，能極大地開發(fā)學生的學習潛能，使學生學得主動、學得有效。
信息化教學設計 篇10
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
【學情分析】
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續(xù)練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的.民族自豪感。
課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點、難點】
1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)情趣
1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪呢？
2、學生自由分說。
3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。
那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。（板書課題）并強調“頤”的寫法，齊讀課題。
4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，我們一起來欣賞一下吧！（播放頤和園的風光片）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感悟，了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。
2、師：寫頤和園的文章更美呢！我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧！注意，在讀之前，老師先提兩點要求：(1)、要讀準字音。(2)、一邊讀一邊思考：作者是按怎樣的順序游覽的？
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學生讀書情況。 師隨機指導字詞的音形意。例如：
1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，并分別組詞。
2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。
3、理解“遠眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的？師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來的？師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。
7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美
生選擇自己喜歡的景點讀一讀，并勾畫出自己認為美的句子，再多讀幾遍。
�。ㄒ唬└惺荛L廊的特點
1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。
2、強調為了體現(xiàn)長廊“長”的特點，寫長廊的這些數(shù)字應該重讀，并指導朗讀。
3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。
（二）感受萬壽山的特點
1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立” 2重點品讀賞析：
出示句子：
1、(1)蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
�。�2）樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
�。�2）昆明湖又靜又綠。
�。�1）生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。 (2)交流感受。
生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現(xiàn)不出色彩美了。 生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。
讓學生仿照這句話利用“像”說句話。 (3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。
3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
�。�1）四人小組討論“滑”的精妙之處：
這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎？
四人小組討論后全班交流：
這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個滑字，可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。 (2)感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
�。ㄈ└惺苁呖讟虻奶攸c
1、生自由朗讀
2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象，利用“有的”句式說說小獅子
四、總結全文，升華感情
其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細游賞”，要游賞就需要導游，下節(jié)課我們就學做小導游，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。
信息化教學設計 篇11
教學目標：
1、通過對周圍環(huán)境的了解和資料的分析研究，感受到環(huán)境與人類之間的密切關系，認識到破壞自然環(huán)境將會造成嚴重的后果。培養(yǎng)對美好家園的向往之情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己的行動美化家園的具體方法。
教學重點：
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的'思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力量保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學難點：
讓學生成為“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
教學準備：
教師：相關課件，垃圾桶等。
學生：環(huán)保棋，垃圾等。
教學流程：
活動一：環(huán)保大討論
1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？能否向大家介紹一下那里的風景呢？
2、教師：今天我將帶領大家一起去看看一個地方，這里有藍天和清澈的湖水，猜猜這是哪里？（揭示課題——美好的家園）
3、教師：我們的富陽也有很多美麗的風景，讓我們一起去看看。
4、教師：你們喜歡這樣的環(huán)境嗎？那么，怎樣的家園才是美好的家園呢？
5、學生：美好的家園應該有藍天白云、清澈的湖水和綠樹成蔭。
6、教師：但是，地球上并不是每個角落都是這樣美好的。我們看到了什么呢？
△關注被砍伐的森林
1、教師：這只小鳥在干什么呢？
2、學生：如果我是這只小鳥，我會說些什么呢？
3、教師：有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果呢？
4、教師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園��！
△關注廢氣、廢水污染
1、教師：你們看到了什么？你們想住在這里嗎？為什么？
老師說：“居住在這樣的污染環(huán)境里會對人體造成很大的傷害�！崩蠋熢诰W(wǎng)上看到了這樣一則報道。
接著我們進行了討論：“同學們，剛才我們經(jīng)歷了這一幕幕的場景，你們想想我們身邊是否有類似的情況呢？
接下來老師問：“你們有沒有話要對那些破壞環(huán)境的人或者給我們講話呢？”
接下來是活動二：環(huán)保小練習：
老師說：“保護我們的家園是每個人的責任。我們來看看富陽市民是如何努力爭取榮譽的，例如獲得全國衛(wèi)生城市、全國優(yōu)秀旅游城市的稱號。那我們小朋友又能做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾開始做起吧。”
接下來有兩個步驟：
第一步是了解學生平時的行為習慣，老師會給出及時的評價和表揚。
第二步是講解“保護環(huán)境”的一些基本知識，例如：不同的垃圾都有不同的處理方式，一般分為可回收、不可回收和有害垃圾。
老師會問：“你們知道哪些垃圾是可回收的嗎？” 并給出相關的知識點和實例，例如牛奶盒、廢紙、塑料等都可以回收利用。
在這里老師還會重點講解電池的使用、危害和回收，以提高學生的環(huán)保意識。
活動三：環(huán)保游戲
老師問：“你們平時喜歡下棋嗎？”然后，老師宣布有獎競答，將環(huán)保棋贈送給二(5)班的小朋友。在游戲過程中，學生需要回答一些環(huán)保的問題并走棋。最后老師向孩子們展示了終點，并采訪了獲勝者。
信息化教學設計 篇12
教學目標
1、知識與技能：
〔1〕掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟
〔2〕會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本領，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
教學重難點
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
課型：實訓課
課時：2課時
教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法
教具：、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等
課前準備：
1、制作好相關微課視頻〔認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法〕，提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
2、在平臺發(fā)送學習任務單：指針式萬用表測量電阻時表盤刻度、檔位等與前面所學習測量電壓時有什么不一樣？電阻測量分為哪幾個根本步驟？測量中要注意的事項有哪些？
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
課堂教學：
1、設疑激趣，導入新課〔5分鐘〕
前面我們已經(jīng)學習過了萬用表測量電壓、電流的相關知識，對萬用表也有了初步的認識。萬用表又稱三用表或者多用表，那么萬用表還能用來做什么用呢？看看你們手中的萬用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎樣測量的呢？
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結合，構成技能〔65分鐘〕
〔1〕初次測量，預習反應
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用記錄下來。
〔2〕推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否標準，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
〔3〕教師將巡查過程中拍下的`照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
〔4〕反復練習，構成技能
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
〔5〕技能比拼，展示反應
推薦四組人員參加參與;技能達人比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課;技能達人稱號，作為平時成績加分項的'依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
〔6〕變式練習，強化技能
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有局部色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習穩(wěn)固，分享成果〔10分鐘〕
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善方法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零
斷開電源再測量
雙手不宜觸電阻
防止并接變精度
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)
課外拓展
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習穩(wěn)固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
課后反思：
本節(jié)課我采用翻轉課堂的理念設計教學，始終以學生為主體，學生先學后做，經(jīng)歷試誤、查錯、糾錯、穩(wěn)固、拓展的過程，體驗成功的喜悅，提升學習本領，增強對專業(yè)的熱愛。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識傳遞時空上的限制，滿足了學生個性化學習需求，有利于學生長期職業(yè)生涯開展。，可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲藏和應變本領提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
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