一、 教材分析

　　1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系；單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。

　　2、重點

　　3、難點

　　二、 教學/學習目標及其對應(yīng)的課程標準

�。ń處熎谕�通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學習目標的同時，應(yīng)描述一下本課計劃幫助學生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問題解決 ；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應(yīng)的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結(jié)果。三維知識目標結(jié)合，切忌割裂；）

　　1、 知識與技能：

　　2、 過程與方法：

　　3、 情感與態(tài)度、價值觀：

　　三、 學習者分析

　　年齡特征及認知特點，學生必備的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度、情緒，以及學生差異、個性特點等

　　四、 教學理念和教學方式

　�。ń處熀蛯W生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的關(guān)系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）

　�。ㄒ唬� 如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學理念，體現(xiàn)教學方式的革新

　　（二） 教學策略設(shè)計：

　　1、教學方法設(shè)計及選擇依據(jù)

　　2、教學活動設(shè)計思路及流程圖

　�。ㄈ�） 過程性評價設(shè)計

　　五、 教學或活動過程

　　（一）教學準備階段教師的備課和其他準備工作、其中應(yīng)注意的問題及其處理辦法、教師的感受等。包括

　　1、 教學素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址

　　2、 教師如何設(shè)計教學情境、如何設(shè)置教學任務(wù)；

　　3、 課件設(shè)計意圖及大體結(jié)構(gòu)

　　4、 技術(shù)知識的靈活運用，并預(yù)測可能發(fā)生的問題，操作的注意事項等;

　　5、 哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；

　　6、 那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使用什么方法

　�。ǘ�）整個教學過程敘述

　　1、 簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學過程描述內(nèi)容：

　　2、 如果需要對學生進行分組，請?zhí)峁┓纸M的`方法或依據(jù)，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內(nèi)部有無分工，如果有，請簡要描述。

　　3、 根據(jù)經(jīng)驗，學生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。

　　4、 為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？

　　5、 每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標準和教學目標相聯(lián)系。

　　信息化教學設(shè)計8

　　摘要：如何進行信息化教學設(shè)計？如何利用信息化會促進教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應(yīng)該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務(wù)是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學策略運用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學設(shè)計，而不是“課件”制作型的多媒體教學設(shè)計。

　　關(guān)鍵字：教學策略信息化教學設(shè)計

　　學會信息化教學設(shè)計。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用情況來看，特別是在進行信息化教學設(shè)計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構(gòu)件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學設(shè)計水平也應(yīng)該從cai設(shè)計進化到信息化教學設(shè)計。信息化教學是以教學過程的設(shè)計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學設(shè)計。

　　第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對于老師來說，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學中去，我在日常教學中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學設(shè)計的勞動強度。也可以利用學生的力量，自己設(shè)計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學設(shè)計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進行信息化教學設(shè)計，這是進行信息化教學設(shè)計的第一步。

　　第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們在進行教學設(shè)計時，不一定要每一個教學步驟都必須使用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要根據(jù)學生的學習心理，知識的易得性，便利性等來安排教學資源。在進行了比較長期的網(wǎng)絡(luò)教學改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學設(shè)計時一定要注意到，能用則用，不必強求。

　　第三：教學個性化：教學個性化，在信息化教學設(shè)計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學習”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機討論”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個性化教學中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的.教學軟件來豐富教學手段和內(nèi)容，提高教學個性化的層次。但是在進行教學個性化之后，一個非常中的問題是教學創(chuàng)新是最終目標，要以提高學生的創(chuàng)新能力作為教學的主要目標。另外一個需要強調(diào)的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術(shù)能夠進行自動化教學的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持情感教育，教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。

　　第四：學習的自主化：我們在進行學習的自主化設(shè)計的過程中，一個非常重要的教學設(shè)計思想是“任務(wù)型”教學方法，要求老師在進行教學設(shè)計時，必須要考慮到學生的學習自主化。從認知，練習，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養(yǎng)，學習能力的差異性等個方面考慮到學生的學習活動，那么，老師在進行任務(wù)性教學設(shè)計時，就必須布置好學習任務(wù)[適量內(nèi)容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現(xiàn)非常好的同學，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學習”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學習過程中的作用是非常大的，學生可以在網(wǎng)上學習，獲取信息，完成學習任務(wù)，這種教學方法完全改變了教師主導(dǎo)的教學策略和模式，由老師主動，學生被動，變?yōu)閷W生主動，老師協(xié)助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學設(shè)計模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學生真正達到了自主學習的一種比較理想的層次。

　　第五：活動合作化：現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質(zhì)。要培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)，一個非常重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學中去，達到一種“潤物細無聲”的感覺。老師在進行教學設(shè)計時就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學任務(wù)的，學生必須以小組來進行學習活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內(nèi)容時，讓二人合作完成一個網(wǎng)頁，在完成任務(wù)的過程中，讓二人再根據(jù)任務(wù)的實際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評價，我們在進行教學設(shè)計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學習的過程中，發(fā)揮重要的作用。

　　第六：管理自動化：教學管理自動化是信息化教育的一個重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學管理帶來的許多的便利，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進行學習管理，例如學生可以把老師的教案，學案拷貝回家進行學習，學生以及學生家長也可以在教師的網(wǎng)絡(luò)評價網(wǎng)站中了解學生學習，老師教學的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學的管理也是自動化的，老師，學生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以自動的監(jiān)控到學生的學習狀況。老師在進行教學設(shè)計時盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來對學生的自主化學習進行自動化管理。

　　最后談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學設(shè)計：理所當然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學習環(huán)境。我們老師所設(shè)計的語境當然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強的語言學科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語境，讓學生在不同的情況下進行語言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務(wù)在進行學習的同時。特別需要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對學生造成的負面影響，要求我們必須對學生的網(wǎng)絡(luò)道德意識加強。

　　在進行信息化教學設(shè)計時，有許多不足和認識需要提高的地方，在以后的教學過程中一定要不斷地去完善。

　　參考文獻：

　　1：教育信息化應(yīng)看作一個過程《中國教育報》20xx年1月10日第3版

　　2：《學習的革命》[上海三聯(lián)書店]

　　3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。

　　信息化教學設(shè)計9

　　一、教學目標

　　1.簡述ATP的化學組成和特點，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

　　2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學習能力、分析能力和歸納能力。

　　3.體驗合作學習的樂趣，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習生物的興趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。

　　【教學難點】

　　ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

　　三、教學方法

　　講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學生分享感受，學習古人勤奮學習的態(tài)度。引導(dǎo)學生回顧之前學習與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)

　　(二)合作探究，新課教學

　　1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質(zhì)。

　　利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實驗”所需要的材料器具，引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗，并強調(diào)實驗設(shè)計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學生預(yù)測實驗現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實驗流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。

　　以人民幣比喻ATP，在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學生對細胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學習興趣。

　　2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點。

　　指導(dǎo)學生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學生說一說ATP的結(jié)構(gòu)特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學生互相合作，共同完成ATP模型的`構(gòu)建。通過展示模型和相互評價進行修正，在互評的過程中理解ATP的化學結(jié)構(gòu)特點，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。總結(jié)ATP能作為直接能源是因為ATP的化學性質(zhì)不穩(wěn)定，遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　　3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

　　多媒體展示如下問題情境：

　　“一個成人一天在靜止狀態(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg”。

　　“用32P標記磷酸加入細胞培養(yǎng)液中，短時間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經(jīng)帶有放射性標記”。

　　問題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?

　　思考2：在細胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?

　　引導(dǎo)學生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學生分組討論，發(fā)表意見。

　　在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。

　　4.合作探究

　　4：ATP的利用。

　　多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點進行補充和完善。

　　(三)當堂練習，鞏固提高`

　　通過課堂練習加以鞏固。

　　(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

　　學生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補充，構(gòu)成完善的知識體系。

　　課后作業(yè)：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識并歸納原因。

　　信息化教學設(shè)計10

　　一、教學目標：

　�。�1）知識與技能：掌握制作表格的方法，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格。

　�。�2）過程與方法：使用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。

　　二、教學重點：

　　用不同方法制作行列式的規(guī)則表格，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　三、教學難點：

　　依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設(shè)置和美化。

　　四、教學課時：

　　1課時

　　五、教學環(huán)境：

　　多媒體演示教室

　　六、教學過程：

　　1、新課導(dǎo)入

　　教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表。

　　2、建立課程表的雛形

　　首先明確兩個概念（行/列、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù)，生成一個空表，就可以輸入內(nèi)容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表，可以只輸入一天的課程。

　　3、課程表的美化、調(diào)整

　　出示一個修飾好的課程表，讓學生對二者進行比較，指出需要對課程表進行美化和調(diào)整，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格，對不太規(guī)則的`表格，則要用到手動制表。

　　教師演示如何繪制斜線表頭，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等。

　　學生自由設(shè)計和制作……

　　4、課程表的展示

　　利用教學軟件對學生作品逐個進行展示，讓學生欣賞并作簡評。學生欣賞作品，觀看成果，與自己作品進行比較。

　　5、教師總結(jié)：

　　用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格，可以滿足日常生活需要，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要，當然，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。

　　信息化教學設(shè)計11

　　教學要求

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

　　1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　�。úシ配浵啵�

　　2、交流：

　　說說自己的感受。

　　3、過渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

　　點評：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　1、學習課文2～3自然段：

　�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　�、俸扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

　　相機理解挨挨擠擠：

　�。úシ耪n件：欣賞荷葉）

　　體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　�、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來：

　　這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）

　　作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　點評：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。

　�、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、

　　指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　指名讀，齊讀。

　�、芊磸�(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　�。ㄟ@句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫）

　　誰來夸夸這位了不起的畫家？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

　　2、學習課文第四自然段：

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　�。�1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　�。�2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　　（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點評：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

　�。�1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　�。�2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的.妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師總結(jié)：

　　荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

　　點評：

　　水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

　　信息化教學設(shè)計12

　　一、教材分析

　　速度耐力練習中練習強度和練習密度直接決定的不僅僅是練習質(zhì)量問題，而是練習結(jié)果是否和練習目標相一致。訓(xùn)練中除了要科學設(shè)置練習和休息的時間比例外，更需要準確地控制一些生理指標的臨界值，因此對于訓(xùn)練強度的確定和生理指標的監(jiān)控要做到嚴謹化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的Polar手表)。

　　二、學生分析

　　從成長的角度來說初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級的學生在七年級教學中已逐步建立起對體育科學性的認識，身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ)，對于練習強度、呼吸和練習、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認識，因此可以配合教師進行主動性練習，配合科學監(jiān)控方法的實施，有層次性地推進練習目標。

　　三、教學目標

　　1.認知目標：

　　了解速度耐力練習方法的特點，如練習時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。

　　2.技能目標：

　　以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸，做到恢復(fù)的最大化。

　　3.情感目標：

　　習慣遵循訓(xùn)練計劃，堅持達成目標，并在必要時借助于同學、朋友和老師的力量。

　　四、教學環(huán)境

　　1.簡易多媒體教學環(huán)境。

　　2.交互式多媒體教學環(huán)境。

　　3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學環(huán)境。

　　4.移動學習。

　　5.其他。

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

　　要突出三個方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的.預(yù)期效果是?

　　1.運用Polar Team2監(jiān)控，并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制，可用一塊Polar表選定一個學生佩戴，借助這一個結(jié)果來分析全員，并作為單元訓(xùn)練計劃制定的依據(jù))。

　　2.從熱身至放松結(jié)束全程使用Polar監(jiān)測。

　　3.監(jiān)測學生在預(yù)先設(shè)置的.練習中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度，便于在單元教學中有指導(dǎo)性地分組教學和設(shè)置合理的.練習強度及練習目標。

　　六、教學流程設(shè)計(可加行)

　　七、教學特色

　　包括為個性化教學所做的調(diào)整、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學方式的創(chuàng)新等。

　　根據(jù)學�，F(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學生鏈接，提醒學生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。

　　準確設(shè)置速度耐力練習。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標。

　　利用Polar做初始評定和后期練習的監(jiān)控。

　　分析Polar結(jié)果，評定學生的練習狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。

　　運用Polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習計劃的制定。

　　信息化教學設(shè)計13

　　一、學習目標與任務(wù)的確定

　　1．學習目標描述

　　用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述

　　2．學習資料與學習任務(wù)說明

　　包括學習資料的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析

　　3．問題設(shè)計

　　精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的資料

　　二、學習者特征分析

　　說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。

　　三、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計

　　1．學習環(huán)境的選擇

　　學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學習環(huán)境等。

　　2．學習資源的應(yīng)用

　　學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線看，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。

　�。�1）學習資源的類型包括：

　　網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學

　　網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學

　　專題站：某一專題的學習和研討

　　案例庫：典型個案的分析

　　題庫：單元或課程的練習測試等等。

　�。�2）學習資源資料要點及來源

　　簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。

　�。�3）媒體在教學中的作用分為：

　　A、供給事實，建立經(jīng)驗；B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C、舉例驗證，建立概念；D、供給示范，正確操作；E、呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；F、演繹原理，啟發(fā)思維；G、設(shè)難置疑，引起思辨；H、展示事例，開闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K、自定義。

　�。�4）媒體的使用方式包括：

　　A、設(shè)疑—播放—講解；B、設(shè)疑—播放—討論；C、講解—播放—概括；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問—講解；F、播放—討論—總結(jié)；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學習者自我操作媒體進行學習；J、自定義。

　　四、學習情境的創(chuàng)設(shè)

　　1．學習情境的類型

　　情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

　　2．學習情境的設(shè)計

　　情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫忙學生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述

　　五、學習活動的組織

　　學習活動的組織包括自主學習的設(shè)計、協(xié)作學習的設(shè)計和教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。

　　1．自主學習的設(shè)計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習

　　支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維

　　果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

　　拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。

　　隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。

　　2．協(xié)作學習的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演

　　競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習資料對學習任務(wù)進行分解，由不一樣的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務(wù)完成情景進行評論，其他學習者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

　　辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自我的觀點，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學習者可對問題進一步理解。

　　伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

　　問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學習任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。

　　主角扮演：指由不一樣的學習者分別扮演指導(dǎo)者和學習者的主角，由學習者解答問題，指導(dǎo)者對學習者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的'理解有新的體會，還會增加成就感和職責感。

　　3．教學結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

　　是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式�？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關(guān)系則主要指教學資料的層次關(guān)系、教學過程的邏輯關(guān)系等�？砂刺嶙h圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學流程圖。

　　六、學習評價的設(shè)計

　　1．測試形式與工具

　　包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等

　　2．測試資料

　　學生學習活動的評價：學習目標、學習任務(wù)、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；

　　學生學習效果的評價：目標到達、任務(wù)完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；

　　教師指導(dǎo)活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導(dǎo)的評價；

　　學習資源質(zhì)量的評價：目標與資料、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；

　　支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。

　　七、備注

　　填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設(shè)計和教學實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項。

　　信息化教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學重點：識字及朗讀

　　教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

　　教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、游戲激趣。

　　師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好?

　　生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

　　師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

　　請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

　　老師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白色的粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

　　師：(過渡句)孩子們，又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

　　課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

　　二、初讀課文，解決生字詞

　　1、配樂范讀課文

　　雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的'兒歌你們聽。

　　(課件出示)

　　這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

　　2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

　　3、檢查生字詞掌握情況

　　A小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

　　課件出示：字詞卡

　　b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

　　課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

　　小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

　　課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

　　小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

　　三、學習課文

　　1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

　　課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認識來教學)

　　學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

　　口頭練習：老師一人站在講臺上。

　　后面有一()聽課的老師。

　　3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖

　　4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

　　出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

　　5、學習第六、七句

　　師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

　　課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

　　我們?nèi)ソ行阉�，讓它和小畫家們一起畫畫好�?生：(不好)

　　師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

　　四、小結(jié)全文

　　今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

　　課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

　　五、復(fù)習鞏固：幫小畫家找作品

　　1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢�？衫蠋熗�了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)

　　2、大屏幕檢查是否正確

　　3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

　　信息化教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果，小學語文信息化教學設(shè)計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。

　　2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。

　　教學重點：

　　通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。

　　教學難點：

　　做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。

　　教學準備：

　　師：相關(guān)課件、垃圾桶等。

　　生：環(huán)保棋、垃圾等。

　　教學流程：

　　活動一：環(huán)保大討論。

　　1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?

　　師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)

　　2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學語文信息化教學設(shè)計方案作業(yè)》。

　　4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)

　　5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?

　　6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!

　　△關(guān)注被砍伐的`森林。

　　1、這只小鳥飛來飛去在干什么?

　　2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?

　　3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導(dǎo)致什么樣的嚴重后果。

　　師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園��！

　　△關(guān)注廢氣、廢水污染。

　　1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

　　師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道

　　3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

　　4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

　　活動二：環(huán)保小實踐。

　　師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

　　1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)

　　師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!

　　2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

　　重點關(guān)注：

　　△電池

　　1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。

　　△可回收垃圾

　　牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

　　△不可回收垃圾

　　活動三：環(huán)保游戲常

　　1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。

　　2、學生活動。

　　3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?

　　信息化教學設(shè)計16

　　一、教學分析

　　本課選自國家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設(shè)計崗位需求，將教學內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計。

　　課程教學對象是平面設(shè)計專業(yè)二年級的學生。具備美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識，具備熟練操作常用設(shè)計軟件的知識與技能。

　　根據(jù)教學內(nèi)容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。

　　根據(jù)課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設(shè)計，教學難點確定為立體造型的方法。

　　二、教學策略

　�。ㄒ唬┙谭ǚ治�

　　以情境任務(wù)引領(lǐng)教學，將企業(yè)任務(wù)引進課堂，創(chuàng)設(shè)工學結(jié)合的學習情境；以任務(wù)驅(qū)動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務(wù)，學生掌握四面體立體造型的設(shè)計方法。

　�。ǘ�）學法指導(dǎo)

　　在本課學習中，學生主要通過教師發(fā)布在教學資源平臺的學習任務(wù)書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導(dǎo)預(yù)習、課上指導(dǎo)學習、課后輔導(dǎo)拓展”的教學活動。

　　三、教學準備

　�。ㄒ唬┙虒W資源準備

　　教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學習任務(wù)、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。

　　（二）學生學習準備

　　學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。

　　四、教學實施

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)引領(lǐng)

　　根據(jù)工作過程和學生的認知規(guī)律，包括設(shè)計任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環(huán)節(jié)。

　　1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

　　播放視頻，引出學習任務(wù)�！拔⑿拧边B線企業(yè)代表，明確任務(wù)要求。

　　2.教學環(huán)節(jié)二：繪制圖形

　　任務(wù)一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。

　　任務(wù)二：設(shè)計展開圖。學生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù)，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。

　　3.教學環(huán)節(jié)三：模擬仿真

　　任務(wù)三：設(shè)計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術(shù)化解知識難點，并指導(dǎo)學生運用3D、PS軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。

　　4.教學環(huán)節(jié)四：制作模型

　　任務(wù)四：制作模型。組長組織本組成員討論設(shè)計方案，小組成員分工合作，按照設(shè)計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導(dǎo)。

　�。ǘ�）考核評價

　　評價分為過程性評價和結(jié)果性評價。依據(jù)“考核標準”，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的'目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權(quán)重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

　　五、課后拓展

　　課后，通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑，教師指導(dǎo)學生運用3D打印技術(shù)打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業(yè)能力。

　　總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，實現(xiàn)了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓(xùn)練的主動性；企業(yè)參與教學，體現(xiàn)工學結(jié)合的職業(yè)教育特色；課堂實訓(xùn)即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。

　　參考文獻：

　　張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[J].南通職業(yè)大學學報，20xx（9）.

　　信息化教學設(shè)計17

　　一、 學科領(lǐng)域

　　本教學設(shè)計方案所適用的學科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學科語文。

　　二、 學習目標任務(wù)

　　1、 情感目標

　　(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、認知目標

　　(1) 學習本課生字新詞。

　　(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。

　　(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

　　2、 技能目標

　　(1) 培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。

　　(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

　　(3) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

　　(4) 培養(yǎng)學生口語交際能力。

　　三、 教學難點分析

　　1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、 設(shè)計思想：

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

　　五、 設(shè)計思路：

　　1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)

　　2、討論交流，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)

　　3、 合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)

　　4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)

　　5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)

　　6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

　　7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)

　　8、總結(jié)評價，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力)

　　六、課件設(shè)計思路

　　1、學習區(qū)

　　(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

　　風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

　　(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點段句進行導(dǎo)學。，幫助學生進行深入探究。)

　　3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)

　　4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的'美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

　　5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關(guān)網(wǎng)站)

　　七、學習過程

　　(一)、 情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

　　2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預(yù)習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應(yīng)首先解決學生預(yù)習中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　(二)、討論交流，質(zhì)疑問難

　　分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學生學習的強大功能。

　　(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習，探究解決問題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

　　2、檢查交流預(yù)習情況。

　　(1)指導(dǎo)學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　(2)引導(dǎo)學生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什

　　分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預(yù)習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應(yīng)首先解決學生預(yù)習中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　　信息化教學設(shè)計18

　　一、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內(nèi)容，教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。在授課中充分體現(xiàn)出學生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，力爭培養(yǎng)學生終身體育意識，快樂中學習成長。

　　二、教材分析

　　武術(shù)是中華傳統(tǒng)以及，有著悠久的歷史，學習武術(shù)更有助于培養(yǎng)學生愛國主義情懷以及增強民族優(yōu)越感和民族認同感。健身拳相對比較簡單，再此之前學生已經(jīng)有了一定身體素質(zhì)的積累以及武術(shù)的接觸，對于本節(jié)課學習也有著重要的意義。通過學習《健身拳》，有助于增強學生身體柔韌協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，尤其對于培養(yǎng)上下肢協(xié)調(diào)有著重要的意義。

　　三、學情分析

　　我所教授的是水平四階段的學生，此階段的學生好奇心強，經(jīng)過多年的學習，思維模式有所提升，并且對于抽象事物能有了一定的認知，由于其好奇心強，在教師的引導(dǎo)下可以充分的進行問題的思考，學習興趣比較高。并且在此階段學生漸漸步入青春期，逐漸的在意別人對于自己的看法，更希望得到別人的關(guān)注，競爭意識也比較強烈。因此，應(yīng)當充分的借助學生的好奇心以及競爭意識來進行展開教學。

　　四、教學目標

　　【知識與技能】

　　學生能說出健身拳技術(shù)動作的名稱以及要領(lǐng)，80%學生可以掌握4～5式健身拳的技術(shù)動作。

　　【過程與方法】

　　通過觀察模仿、合作探究等方式進行反復(fù)練習，提高學生柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，熱愛體育，培養(yǎng)終身體育意識。

　　五、教學重難點

　　【重點】

　　能夠正確規(guī)范做出武術(shù)動作

　　【難點】

　　連貫協(xié)調(diào)做出武術(shù)動作，并打出精氣神

　　六、教學方法

　　1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念;以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術(shù)。

　　2.糾正錯誤法：由于學生之間存在個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正習得正確的技術(shù)動作，避免運動損傷的產(chǎn)生，提高學習的自信心。

　　3.完整練習法：通過完整動作的學練，幫助學生建立動作的整體概念和動作間的練習。

　　4.遞進分解練習法：便于學生對動作的理解和掌握。

　　5.分組練習法：通過體育小組的形式進行練習，并進行組間競賽，教師可以有針對性的進行教學，并能提高學生的競爭意識。

　　七、教學過程

　　(一)開始部分(3分鐘)

　　1.課堂常規(guī)：集合整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，強調(diào)紀律安全，檢查服裝，安排見習生。

　　【教學意圖】課堂常規(guī)的進行可以讓學生迅速進入上課狀態(tài)，并以熱情飽滿的態(tài)度進行學習，鍛煉學生做事不拖沓的習慣;課前對于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學生的安全意識，避免危險的發(fā)生。

　　(二)準備部分(8分鐘)

　　準備活動有助于提高學生體溫以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的`興奮性，并且也能降低肌肉的粘滯性，有效的避免了在后續(xù)聯(lián)系中出現(xiàn)運動損傷：

　　1.慢跑

　　方法：四路總隊圍繞體育場進行慢跑2圈，慢跑過程中要求隊伍整齊。

　　2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。

　　組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

　　要求：節(jié)拍準確，動作到位，節(jié)奏感強。

　　【教學意圖】慢跑的方式可以更好的提高身體熱量，并且整齊劃一的慢跑也有助于培養(yǎng)集體意識以及整個班級的紀律性;配樂韻律操替代了傳統(tǒng)的徒手操，在活動關(guān)節(jié)和肌肉拉伸的同時，也讓學生在歡快的音樂中放松心情，融入課堂。

　　(三)基本部分(30分鐘)

　　1.示范導(dǎo)入：在《男兒當自強》音樂伴奏下教師進行《健身拳》動作示范，引導(dǎo)同學進行觀看，教師順勢講解中國功夫文化，激發(fā)學生興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課課題《健身拳》

　　【教學意圖】通過教師進行富有精氣神的示范，引導(dǎo)學生了解全套武術(shù)動作的內(nèi)容，引起學生興趣和學習。

　　2.示范及講解

　　(1)先組織學生以體育小組為單位進行觀看掛圖并且進行嘗試模仿動作，給予學生5min，對動作形成初步的印象。

　　(2)講解：教師運用遞進分解法進行講解前五式技術(shù)動作。

　　①預(yù)備勢：并步直立，目平視前方。

　　要點;挺胸、收腹、兩腿央緊。

　　教師帶領(lǐng)練習2次

　�、谄饎荩簝墒衷谛厍跋嗪铣伞氨�拳禮”。緊接上動，兩手握拳迅速收回腰間;同時頭向左轉(zhuǎn)，目平視左前方。

　　要點：拳掌變換要準確。

　　教師帶領(lǐng)練習2次

　�、鄞琳茮_拳：

　　右腳向右后撤一步，同時右拳變掌向左前方戳出，目視右掌;接上動兩腿成馬步，同時右掌變?nèi)�收至腰間，左掌變掌擺至右肩前，目視左掌;接上動右腿跪膝前跟步，同時右拳向前沖出，左掌收至右臂內(nèi)側(cè)，掌指向上，目視前方。

　　要點：戳掌要伸展有力，跪步要平穩(wěn)。

　　教師帶領(lǐng)練習2次

　　④抽拳彈踢：

　　左腿支撐，右腳向前彈踢，同時兩臂回抽至腰間，目視前方。

　　要點：抽拳、彈踢要同時，動作要有力。

　　教師帶領(lǐng)練習2次

　�、葸M步蝶掌：

　　右腳向前落步，腳尖外展，同時兩手如圖，目視前方;接上動左腳向前上一步成半馬步。然后右腿蹬地成弓步，同時雙掌向前推出，目視前方。

　　要點：連續(xù)上步要連貫，蝶掌推出要有力，兩掌根上下相對。

　　教師帶領(lǐng)練習2次

　　【教學意圖】選用遞進分解法進行教學，更有助與學生對于整個武術(shù)套路的掌握，也可以更好的降低技術(shù)動作的難度，在教學中循序漸進，有助于提高整個武術(shù)套路動作的連貫性。講解與練習相結(jié)合也有助于學生對于整個技術(shù)動作的把握，學習中不斷的進行鞏固。

　　3.完整練習

　　(1)異質(zhì)分組練習，練習過程中組內(nèi)相互糾錯，教師進行巡視糾錯指導(dǎo)。

　　練習時間：5min，練習結(jié)束后教師進行集體糾錯。

　　(2)鞏固練習：依照上次練習分組進行練習。

　　(3)集體展示：教師前面進行示范，帶領(lǐng)學生做完整動作。

　　4.大比武

　　每一小組依次進行展示，并且小組間相互評價。教師給與評價及其鼓勵。

　　【教學意圖】通過循序漸進的練習，讓學生逐漸的掌握動作要領(lǐng)，更好地學習本節(jié)內(nèi)容。通過教師的個別糾錯與集體糾錯，能夠迅速幫助學生回歸正確動作，解決重難點問題，突出重點，突破難點，形成正確的動作技能。通過分小組練習、交流、討論、評價，提升學生自主、合作、探究的能力。設(shè)置優(yōu)生展示的環(huán)節(jié)更能激發(fā)學生的競爭意識，集體進行比拼。

　　(四)結(jié)束部分(4分鐘)

　　1.放松活動—配樂放松操

　　組織教學：四列橫隊體操隊形。

　　要求：放松活動，身心充分放松。

　　2.課堂小結(jié)：從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面進行總結(jié)，表揚優(yōu)生，激勵全體學生。

　　3.宣布下課、師生再見、回收器材。

　　【教學意圖】通過放松環(huán)節(jié)幫助學生恢復(fù)機體穩(wěn)定狀態(tài)，為下節(jié)課做好身心準備。并通過學生和教師的總結(jié)，強化本節(jié)動作要點。針對本節(jié)課進行鼓勵性評價，為學生樹立信心，養(yǎng)成自我評價的意識。

　　八、場地器材

　　體育場、錄音機、磁帶。

　　九、預(yù)計負荷

　　練習密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運動強度：中等。

　　十、課后反思

　　信息化教學設(shè)計19

　　一、設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　指導(dǎo)思想

　　堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

　　理論依據(jù)

　　堅持“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

　　語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內(nèi)容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。

　　二、教學內(nèi)容分析、學習者特征分析

　　依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內(nèi)容進行分析：

　　知識與技能

　　1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗

　　2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　3、增加學生的.文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力

　　1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

　　(1)通假字“屬”、“憑”;

　　(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

　　(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

　　(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

　　2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

　　過程與方法

　　1、老師引導(dǎo)學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

　　2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力;

　　3、教學過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

　　2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);

　　3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。

　　4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

　　信息素養(yǎng)

　　通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。

　　三、利用教學環(huán)境與資源分析

　　四、設(shè)計師生活動，確定教學模式與教學過程

　　五、教學設(shè)計過程

　　略

　　信息化教學設(shè)計20

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　學會跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作,90%以上學生能完成跨欄技術(shù)動作。

　　【過程與方法】

　　通過跨欄技術(shù)動作的學習發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì),發(fā)展跨越障礙的`能力,培養(yǎng)節(jié)奏感。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　學生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養(yǎng)同學互助學習的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學會跨欄跑及欄間跑的技術(shù)動作。

　　【難點】

　　起跨腿收緊抬平,腿勾腳尖,晚收快拉、側(cè)平拉并拉正,擺動退屈膝攻欄,兩臂配合,眼視前方。

　　三、教學過程

　　(一)開始部分(2分鐘)

　　課堂常規(guī):

　　(1)集合整隊

　　(2)師生問好,報告人數(shù)

　　(3)檢查服裝

　　(4)宣布本節(jié)課內(nèi)容

　　(5)安排見習生

　　教學組織:四列橫隊

　　要求:快、靜、齊

　　(二)準備部分(10分鐘)

　　1.游戲——跨越障礙

　　將1——4道每道分別擺放10個障礙物,放倒4個欄架、4塊墊子、2根跳繩,班級所有學生分為實力均等的4組,每組的第一位同學聽到老師的口令后開始跑動跨過障礙物,當?shù)谝晃煌瑢W跑出10米后第二位同學跟上,以此類推直至最后一名同學跨越最后一個障礙,根據(jù)到達終點的先后順序排出名次。

　　教學組織:四列縱隊

　　要求:必須從障礙上方跨過,注意安全。

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