《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，理解每句詩(shī)的意思，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問題。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩(shī)，默寫《暮江吟》。
引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語(yǔ)言或者圖畫描繪詩(shī)句概括的景物，體會(huì)其中的詩(shī)味。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文;
欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件;
自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)，談話入課
1、今天來給同學(xué)們上課，心理上免有點(diǎn)惶恐。不知道同學(xué)與一個(gè)陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢?激動(dòng)?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點(diǎn)信心和鼓勵(lì)呢?
2、哪同學(xué)跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對(duì)自己說：“我能行!我最好!”
(2)同學(xué)倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對(duì)對(duì)方說：“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語(yǔ)氣對(duì)自己說“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會(huì)是不是信心十足了?我們來做個(gè)詩(shī)詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩(shī)。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同
(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來
(3)兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來出出題呢?
5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情�！薄顿x得古原草送別》這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
6、對(duì)!白居易是唐朝著名的大詩(shī)人，他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通俗，大多反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩(shī)如畫”，一首詩(shī)就是一幅畫。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī)———《暮江吟》(板書)
二、聽詩(shī)。想象畫面，初步感受詩(shī)詞
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來一遍，用心去感受哦!
3、誰(shuí)能告訴老師，你看到了什么?
三、讀詩(shī)。初讀課文，從語(yǔ)言文字中去感受畫面
1、自由讀詩(shī)。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進(jìn)一步的感受畫面。
2、誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)?
3、俗話說：“好詩(shī)好景好地方”，誰(shuí)能告訴我這首詩(shī)寫得是什么地方的風(fēng)景?你從詩(shī)中什么地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)
4、這首詩(shī)寫得是什么時(shí)候的風(fēng)景呢?(九月初三夜——農(nóng)歷九月初三，今天是農(nóng)歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)
5、九月初三傍晚和夜晚時(shí)間的江邊景色。詩(shī)中哪個(gè)詞看出是傍晚?哪個(gè)詞體現(xiàn)的是夜晚?(暮、夜)
四、賞詩(shī)�？凑n件，聽朗誦，欣賞詩(shī)詞
1、公元1083年，距離我們現(xiàn)在有一千九百多年，詩(shī)人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩(shī)。然我們看看畫面，去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。(播放課件錄音)
2、詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來學(xué)習(xí)品味這首詩(shī)。
五、品詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩(shī)句，學(xué)生自學(xué)，用自己的話說說你讀到的景象。
(1)誰(shuí)能用自己的話來說說詩(shī)句的意思?
(2)你覺得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問題?
鋪：——體現(xiàn)了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻
——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動(dòng)。
瑟瑟：——碧綠的顏色
——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)
紅：——江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)
——白居易有一首詩(shī)《憶江南》，詩(shī)中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
一道：——為什么用“一道”，對(duì)于夕陽(yáng)，我們多半怎樣的給它組詞?
——一輪夕陽(yáng)，半輪夕陽(yáng)
——“一道”我們一般怎樣組詞?
——一道墻、一道傷口、一道光(
——對(duì)，是一道光，夕陽(yáng)西下，是光斜射到江面上，本詩(shī)的句子應(yīng)該是“一道殘陽(yáng)光鋪水中”只是古詩(shī)的'絕句有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了“光”，這在古詩(shī)中經(jīng)常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！睂�(duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全詩(shī)應(yīng)該是“江楓漁火對(duì)愁眠人”同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了。(利用簡(jiǎn)筆畫去幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)句所描寫的情景)
(3)詩(shī)人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽(yáng)無限好”古詩(shī)中有很多吟夕陽(yáng)的詩(shī)。誰(shuí)查了相關(guān)的資料?
李商隱：《登樂游園》“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無曲馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》“……古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”
(5)看到這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。
2、夜晚的景色
(1)漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，心情十公愉快，詩(shī)人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢?
(2)讀詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩(shī)中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照
(4)如果說傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩(shī)朗誦一遍。
六、再次品味、賞析詩(shī)詞
詩(shī)人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩(shī)，內(nèi)心也充滿著跟詩(shī)人同樣的情感。詩(shī)人觸景生情，吟詠此詩(shī)。我們又怎樣來表達(dá)我們的讀詩(shī)心情呢?
出示作業(yè)：唱唱、畫畫
詩(shī)如畫——有興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆畫畫(展示網(wǎng)上學(xué)生的畫)
詩(shī)如歌——有興趣的同學(xué)可以唱唱(出示錄音歌譜)
詩(shī)為心聲——朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦
賀詩(shī)——大家可以賀一首詩(shī)，把自己心目中的夕陽(yáng)用詩(shī)的形式表達(dá)出來
(如：夕陽(yáng)西下紅如磚，可愛石榴云里鉆，深藍(lán)天空點(diǎn)約霞，夕陽(yáng)美景似奇觀。)
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、吟誦《暮江吟》，體會(huì)古詩(shī)描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、古詩(shī)中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》就是了。
2、你們知道這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下白居易？
�。ㄌ瞥笤�(shī)人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當(dāng)刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。）
3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
二、范讀詩(shī)歌（聽錄音）
三、自學(xué)古詩(shī)
1、這首詩(shī)較好理解，請(qǐng)同學(xué)們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩(shī)的意思，然后再四人小組交流、討論。
2、自學(xué)，理解詩(shī)意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）
3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)情況。）
4、匯報(bào)交流
�。�1）你們自學(xué)時(shí)有沒有不理解之處。請(qǐng)質(zhì)疑。解疑。
a、鋪：太陽(yáng)的斜照。
b、瑟瑟：碧綠色。
c、可憐：可愛
（2）再說：你學(xué)懂了什么？（四人小組代表發(fā)言）
�。ㄏ﹃�(yáng)照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發(fā)亮。）
四、指導(dǎo)朗讀
1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅要知道“詩(shī)意”，感悟“詩(shī)情”，還要進(jìn)入詩(shī)的意境，想象畫面。這首詩(shī)的意境很美，請(qǐng)大家讀讀，邊讀邊想象畫面。
2、個(gè)人讀、小組讀、齊讀。
3、一道/殘陽(yáng)/鋪/水中，
半江/瑟瑟/半江/紅。
可憐/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要讀得平穩(wěn)，輕柔；
（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，顯示顏色的奇特。
�。�3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。
五、老師總結(jié)：
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（學(xué)生討論后派代表說）
�。ㄊ惆l(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）
2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時(shí)江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的'景色著重描寫形態(tài)。
3、師雖然沒有一字一句來指導(dǎo)你們，你們理解整首詩(shī)的意思嗎？會(huì)讀嗎？有不明白的地方還可以質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。
2、用自己的話說說詩(shī)句的意思。
七、課外拓展
請(qǐng)?jiān)凇缎W(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文》中找出白居易的詩(shī)來讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：暮江吟
暮江
時(shí)間的變化殘陽(yáng)鋪水中瑟瑟
紅可愛
夜露似珍珠
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)過程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來大聲背給大家聽！
（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎？接著演示：《古朗月行》）
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書題目：鳥鳴澗暮江吟）
設(shè)計(jì)意圖：以看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩(shī)的大概意思。
2、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、齊讀兩首古詩(shī)，讀后思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4、交流讀后收獲：
�。�1）作者都是唐代詩(shī)人。（可讓學(xué)生再說說自己對(duì)唐代詩(shī)人和唐詩(shī)的了解。）
�。�2）兩首古詩(shī)都是寫景的。
�。�3）兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。
�。�4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：知人論詩(shī)、整體觀照乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要門徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。
三、分步解讀，體察詩(shī)韻
（一）學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》
1、過渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、品讀《鳥鳴澗》，想想古詩(shī)描寫了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書：夜靜）后來詩(shī)人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩(shī)人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）
（2）觀看課件，展開想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）
4、參讀《鹿柴》，拓展理解。
�。�1）課件出示《鹿柴》，對(duì)比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語(yǔ)響”與“時(shí)鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會(huì)王維詩(shī)作的意境美）
�。�2）詩(shī)人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對(duì)王維的評(píng)價(jià)吧。
�。�3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？
�。�4）請(qǐng)閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
1、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。
2、學(xué)生讀詩(shī)。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。
3、師生對(duì)話交流，在對(duì)話交流中引導(dǎo)理解：
�。�1）為何不說“殘陽(yáng)照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個(gè)問題？（引導(dǎo)看圖理解這個(gè)詞：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽(yáng)→鋪）
�。�2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽(yáng)光的顏色）。
�。ㄑ菔菊n件：夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）
�。�3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩(shī)人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。）
�。�4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的.呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）
4、這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中，難怪詩(shī)人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩(shī)美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。（結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解暢所欲言。）
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受。
四、整體回顧，感悟詩(shī)情
同樣是借景抒情，兩位詩(shī)人卻分別用“境美”和“景美”來表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會(huì)兩首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。）
設(shè)計(jì)意圖：在索解兩首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。
五、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境
1、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知，明月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。
2、布置自選作業(yè)。
�。�1）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將其改寫成一篇文章。
�。�2）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將描寫的景色畫出來。
�。�3）祖國(guó)山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)歌《暮江吟》的意思，領(lǐng)悟景物描繪的美麗景色，感受古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)美。
2、體會(huì)詩(shī)人情感，入情入理地誦讀并背古詩(shī)。
3、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)熱愛之情，并提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：查找詩(shī)人資料
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
板書課題，介紹作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由練讀（學(xué)生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練讀中出現(xiàn)的問題，為下一步正音探虛實(shí)）
2、指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1、初讀，理解詩(shī)意
（1）自學(xué)：借助注釋自己弄懂詩(shī)意，感悟詩(shī)中最美的'地方，并提出疑問。
�。�2）小組交流。
�。�3）集體交流匯報(bào)：結(jié)合手勢(shì)表現(xiàn)“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。
2、品讀體會(huì)情感
從哪里體會(huì)到美麗的江景，邊讀邊品析。
品讀：半江瑟瑟半江紅
（1）出示課件，用“像、似、仿佛”說一說：
江水是怎樣的紅，又是怎樣的綠。
�。�2）朗讀感悟
品讀：露似珍珠月似弓
出示課件，展開想象，感情朗讀。
�。�3）課件展示，體會(huì)情感，把體會(huì)到的心情讀出來：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）連讀整首詩(shī)。
�。�5）誦讀，進(jìn)入意境。
小組參賽的形式，讀出美麗的江景，誦出喜悅舒暢之情。
3、品評(píng)欣賞，升華情感
�。�1）你最喜歡哪一句或哪個(gè)詞？
�。�2）背誦古詩(shī)
（3）回味詩(shī)境，擴(kuò)展詩(shī)境
傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊，看到什么？聽到什么？想到什么？展開想象，可以想象詩(shī)中的意境，也可以想象詩(shī)以外的意境。
�。�4）此時(shí)此景，你用什么方式抒發(fā)心中的感情。
4、拓展練習(xí)
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受其中的詩(shī)情畫意。
3、積累與夜有關(guān)的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
《暮江吟》
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段風(fēng)格不同的樂曲，學(xué)生邊聽邊想象畫面，然后根據(jù)畫面的意境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、指名回答，相機(jī)背誦有關(guān)的古詩(shī)。
3、導(dǎo)入、板題。
4、讀題，認(rèn)“暮”字，學(xué)寫“暮”“吟”兩個(gè)字。
5、理解題意。
二、初讀感知。
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。
3、匯報(bào)。
�。�1）指名讀文，齊讀課文。
�。�2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)境。
1、聽配樂朗誦，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2、交流匯報(bào)，相機(jī)找出相關(guān)的詩(shī)句并誦讀。
3、你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫得好？好在哪兒？（相機(jī)理解“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的妙處。）
4、畫一畫詩(shī)歌（選前兩句或后兩句）表現(xiàn)的意境。
5、練讀，將自己的感受表達(dá)出來。
7、賽讀、評(píng)議。
8、練習(xí)背誦。
四、作業(yè)：
1、背誦《暮江吟》。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來，有興趣的可以用毛筆寫一寫。
3、讀讀背背與夜晚有關(guān)的其他古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、檢查背誦《暮江吟》。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書課題《秋夕》、讀題，練寫“夕”字。
2、理解題意。
3、說一說有關(guān)秋夕（七月初七）的傳說。
三、初讀感知。
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課文。
3、匯報(bào)。
�。�1）指名讀文，齊讀課文。
�。�2）用自己的.話說說這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）質(zhì)疑。
四、品讀悟情。
針對(duì)學(xué)生的疑問引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如：“冷畫屏”什么含義？“冷”什么意思？
秋天來了扇子本不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢”？
1、說一說古代深宮中的宮女的生活。
2、教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的資料。
3、討論：
“冷畫屏”的“冷”指什么？（深宮的冷清，宮女生活的孤寂無聊。）
“輕羅小扇撲流螢”體現(xiàn)了宮女怎樣的生活？
4、想象：宮女們會(huì)想些什么？
5、練讀，將感受通過朗讀讀出來。師播放音樂。
6、配樂朗誦。
7、練習(xí)背誦。
五、拓展延伸。
1、讀讀背背與夜有關(guān)的其他古詩(shī)。
2、將自己喜歡的詩(shī)句抄寫在積累本上。
六、作業(yè)。
1、抄寫本課的生字。
2、背誦《秋夕》。
3、找一找描寫宮廷生活的古詩(shī)讀一讀。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。積累寫景的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、背詩(shī)導(dǎo)課題
1、看圖背詩(shī)，激發(fā)興趣。
課前，我們先來玩?zhèn)�游戲——看圖猜詩(shī)。大屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩(shī)里所描寫的景色。
課件分別出示古詩(shī)《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學(xué)生看圖背詩(shī)。
2、找共同點(diǎn)，引出詩(shī)題。
�。ǔ鍪尽赌航鳌返牟鍒D）這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）
3、生探古詩(shī)題意。
這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的`美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫的什么時(shí)候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩(shī)題中找到答案。
看詩(shī)題，指名回答。
從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩(shī)。
4、詩(shī)人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩(shī)）——師配樂范讀。
二.初讀感詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。
3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)）
殘陽(yáng)——快落山的太陽(yáng)，夕陽(yáng)。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩(shī)中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。
（指導(dǎo)看圖）而受到殘陽(yáng)照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。
可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現(xiàn)代的話怎么講？
想一個(gè)感嘆句——可愛的九月初三夜�。【旁鲁跞拐婵蓯郯�！
九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩(shī)……）
真珠——珍珠。古時(shí)寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)中所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌情感，感受自然美和語(yǔ)言美。
3、從關(guān)鍵詞語(yǔ)“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過對(duì)詩(shī)句的理解，展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)詩(shī)中的意境。
【教學(xué)過程】
一、溫習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩(shī)�！半x離原上草”？
這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）
二、解題，知作者：
�。ń由希┪覀儊砜匆幌逻@個(gè)“暮”字，上面是一個(gè)？草字頭，草字頭下面有一個(gè)？“日”，這個(gè)“日”表示的就是？太陽(yáng)。太陽(yáng)落到草叢下了，這個(gè)“暮”表示什么意思。（傍晚）
從詩(shī)題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩(shī)）
那么是誰(shuí)傍晚的時(shí)候在江邊吟詩(shī)呢？（白居易）
既然大家都曾認(rèn)識(shí)這位偉大的詩(shī)人，你能說說他的“字”和“號(hào)”嗎？（PPT示簡(jiǎn)介）
三、熟讀古詩(shī)，整體感知：
1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩(shī)呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好，但還有部分同學(xué)讀得不通順，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦。
2、學(xué)生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢(shì)，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，讀通順詩(shī)句。）（個(gè)別匯報(bào)讀，師生評(píng)：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩(shī)的韻味，你真是個(gè)小詩(shī)人？）
3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。
4、學(xué)生個(gè)別讀（比比誰(shuí)讀得好）、齊讀。
四、明確背景，體會(huì)情感：
�。ㄍ瑢W(xué)們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對(duì)了，缺少點(diǎn)情感。俗話說：詩(shī)言志。詩(shī)人寫詩(shī)是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的緣由）
PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩(shī)從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩(shī)人那種輕松暢快的心情，隨同詩(shī)人一起賞景抒情——齊讀
五、品讀探究，深入理解：
1、畫景物：聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩(shī)人一起欣賞江邊美景。下面我們?cè)偻ㄟ^進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩(shī)人在不同的時(shí)間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——匯報(bào)）（板書：殘陽(yáng)、江、露、月）
2、品詩(shī)句：這些常見的景物，為什么能讓詩(shī)人流連忘返呢？讓我們跟隨詩(shī)人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT
你覺得詩(shī)人筆下的太陽(yáng)是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的`）同學(xué)們口中的夕陽(yáng)真美啊，你們真是白居易的知己啊！
在這兩句中有一個(gè)動(dòng)詞，你能找出來嗎？“鋪”。
平日我們描寫陽(yáng)光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？
“鋪”字多用在何處？（引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）
“鋪”——（簡(jiǎn)圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來，給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀在夕陽(yáng)的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？
�。ㄟ@里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩(shī)中形容江水沒有被夕陽(yáng)照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？
�。ㄉ杭t得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）
同學(xué)們的想象真豐富呀！一個(gè)“瑟瑟”，一個(gè)“紅”字寫出了夕陽(yáng)斜照在江上，那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？
夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會(huì)呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導(dǎo)、簡(jiǎn)圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）
詩(shī)人很善于使用色彩的對(duì)比，他多像一個(gè)大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國(guó)自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運(yùn)用了色彩對(duì)比的寫法，同學(xué)們想想是那兩句呢？（生答）
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀！一個(gè)寫了秋天、夕陽(yáng)下的江水；一個(gè)寫了春天、朝陽(yáng)下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”��！
帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。
三四句：多美的江邊夕照?qǐng)D啊，面對(duì)如此美景，詩(shī)人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
有一個(gè)詞盡顯了白居易當(dāng)時(shí)的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）
“可憐”：可愛“真珠”：珍珠
什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？
你能將這種可愛讀出來嗎？（個(gè)讀、齊讀）
老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么？用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（）（）似（）
（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進(jìn)行點(diǎn)撥。江似明鏡月似船。
同學(xué)說得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧?kù)o、祥和的月夜圖。面對(duì)這樣美的景色，詩(shī)人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！保R讀）
六、感情朗讀：
在白居易的眼里，遠(yuǎn)處的殘陽(yáng)美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
前面講到詩(shī)人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿�，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩(shī)人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）
七、讀寫結(jié)合，加深理解：
多么美麗的江景圖��！這種美景不描繪下來實(shí)在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。
題：發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫成一篇寫景的小短文。PPT
八、拓展延伸：
學(xué)完這首詩(shī)，你覺得詩(shī)中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩(shī)來嗎？（學(xué)法）
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語(yǔ)言美。通過小練筆加深對(duì)古詩(shī)的理解。
3、背誦并默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新詩(shī)
師：古典詩(shī)歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……
師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽(yáng)落山的意思。
師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）
師：誰(shuí)來介紹介紹。（生介紹）
二、知詩(shī)人，初賞詩(shī)
師：老師這里也有關(guān)于白居易的介紹，一起來看看吧�。ǔ鍪咀髡吆�(jiǎn)介，學(xué)生指名讀）
師：要了解這首詩(shī)，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽了這首詩(shī)，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。
……學(xué)生自由說感受。
三、初讀古詩(shī)，知大概
師：多美�。〗酉聛恚瑢W(xué)們用喜歡的方式來讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛找伙伴讀）
師：誰(shuí)來讀？
（指名讀詩(shī)）（齊讀）
思考：這是一首什么詩(shī)？寫什么時(shí)候的景？在詩(shī)中畫出表時(shí)間的詞語(yǔ)，詩(shī)中描繪了哪些景物？
四、再讀古詩(shī)，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號(hào)。）
學(xué)生思考、討論、交流。
你讀懂了哪里？你哪個(gè)地方?jīng)]讀懂？誰(shuí)來幫幫他？
五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、出示投影片（夕陽(yáng)西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
“殘陽(yáng)”是什么意思？
“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）
3、出示燈片
提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽(yáng)的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4、指名用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。
5、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。�。《嗝疵匀说腵傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩(shī)。
思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的？
2、“可憐”是什么意思？
九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
3、詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？
珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚�，所以把月亮比作彎弓�?/p>
4、指名說說后兩句詩(shī)的意思。
5、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛��！”同學(xué)們，你們感受到了嗎？
出示課件：同學(xué)們，你們現(xiàn)在能根據(jù)這首詩(shī)把屏幕括號(hào)里的內(nèi)容說完整嗎？誰(shuí)來連貫的把整首詩(shī)的意思說完整？（出示，學(xué)生先說，最后指名讀。）
七、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟感情。
1、師：朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ㄉ泄�(jié)奏地朗讀古詩(shī)）一道殘陽(yáng)鋪水中”，要求學(xué)生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
�。ㄗ⒁庹{(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對(duì)比接讀。）
師：我建議馬上舉辦一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧母魑辉?shī)歌愛好者參加，來一個(gè)詩(shī)歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學(xué)生先練讀，再賽讀
2、指導(dǎo)配樂朗讀。
師：詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。
�。ㄉ錁防首x）
3、談感受。
師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）
4、詩(shī)人寫景的目的是為了抒情，那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？
�。ū磉_(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情）
八、練習(xí)（同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)做。）
�。ǎ保┳鳟�
景色的美體現(xiàn)在哪里？詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意，把詩(shī)人筆下的美景畫出來。
�。ǎ玻⿲懺�
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準(zhǔn)備了提示語(yǔ)呢！
九、總結(jié)：
這首詩(shī)向我們勾畫了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求：
1、借助注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
2、在理解詞句，了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
古箏音樂、《暮江吟》課件
教學(xué)過程：
一、課文學(xué)習(xí)
1、知詩(shī)人，解課題
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易所寫。大約是公元822年白居易赴任途中寫的。通過一時(shí)一地地吟詠，一笑一吟地流露，真實(shí)表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的'情感。反映詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快心情。
�。�1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）
�。�2）“暮”和“江”在這兒各交代了什么？（時(shí)間和地點(diǎn)）
�。�3）吟：作吟詠講。
�。�4）釋題：從題目中我們知道詩(shī)人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明詩(shī)意
�。�1）師范讀全詩(shī)，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。[音樂]
�。�2）借助注釋并聯(lián)系上下文，然后自由說說詩(shī)句的意思。
a、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
殘陽(yáng)：夕陽(yáng)
鋪：照射
瑟瑟：碧綠的顏色
詩(shī)意：夕陽(yáng)從地平線上照射水中，江水一半是碧綠色，一半是紅色。[課件]
b、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
可憐：可愛
真珠：珍珠
詩(shī)意：可愛的九月初三夜啊！露水像晶瑩的珍珠，月亮如同懸掛在天空上的彎弓。[課件]
3、想意境，悟詩(shī)情
�。�1）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水，它呈現(xiàn)給讀者一幅絢麗多彩的圖畫。這里不僅寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，而且還給人們親切安閑的感覺。尤其是“鋪”的運(yùn)用。因?yàn)闅堦?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，的確像“鋪”在江面上。
�。�2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。[課件]
4、誦佳句，背詩(shī)文
�。�1）朗誦這首詩(shī)時(shí)，注意下面的節(jié)拍。[課件]
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
�。�2）“一道殘陽(yáng)鋪水中，”要讀得平緩、輕柔；
“瑟”“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)；
“可憐九月初三夜，”要讀出贊美喜愛之情。
二、朗讀欣賞
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
三、鞏固練習(xí)[課件]
1、填空。
《暮江吟》的作者代詩(shī)人的作品。全詩(shī)描繪了一幅的畫面。
2、辨字組詞。
暮（）殘（）瑟（）鋪（）
慕（）淺（）碧（）哺（）
3、說說下列詩(shī)句意思，注意粗斜體字詞。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)。
2.利用課文中的插圖和注釋閱讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的辦法，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，想象詩(shī)歌所描繪的景象。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽一聽。
2.揭題：首先我們來學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩(shī)歌，看看詩(shī)人給我們展現(xiàn)了什么樣的景色，帶給我們?cè)鯓拥那楦小?/p>
3.思考：
題目中的“吟”是什么意思？
�。ā耙鳌笔枪糯�(shī)歌體裁的一種。）
“暮”又是指的什么時(shí)候呢？
�。ā澳骸敝傅氖前恚�
題目的意思為：黃昏時(shí)分在江邊所做的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1.教師范讀，學(xué)生聆聽，注意詩(shī)的節(jié)奏與停頓。（按233的節(jié)奏讀）
2.學(xué)生自主識(shí)字。
3.詩(shī)人為什么傍晚會(huì)站在江邊吟詩(shī)？是什么樣的'景色吸引了他？讓我們一起再讀一遍這首古詩(shī)。
三、熟讀古詩(shī)
一道殘陽(yáng)鋪水中。
1.“鋪”字能不能換成“映”？
�。ú荒��！颁仭弊直砻髁恕皻堦�(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，就像鋪在江面上很形象。）
2.“一道殘陽(yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)呢？
�。ㄏ﹃�(yáng)）
3.詩(shī)的前兩句寫的是傍晚時(shí)候的景象，后兩句寫的是夜晚時(shí)候的景象。
4.欣賞“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”
�。�1）請(qǐng)你試著描繪一下詩(shī)中夜晚的景色。
（2）此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生理解“可憐”的意思——可愛
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x詩(shī)句，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)中描寫的情景，理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）解題。板書題目：《暮江吟》
這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫的。詩(shī)中描寫了深秋的時(shí)候，從日落到夜晚江上的景色，表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩(shī)。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
�、僖坏罋堦�(yáng)鋪水中（殘陽(yáng)：指快要落山的太陽(yáng)。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。）
�、诎虢虢t（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）
�、劭蓱z九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農(nóng)歷九月初三，這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意：九月初三，這深秋的.夜晚多么可愛啊�。�
�、苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟�。"月似弓"，農(nóng)歷初三晚上，是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）
2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪洌昧艘粋�(gè)"鋪"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。）
�、谧x"可憐九月初三夜"，體會(huì)"可憐"在這里的意思。（"可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏�，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）
�、墼�(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。ㄗ髡咦プ×耸挛锏奶卣�，用了兩個(gè)貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）
�。�3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說說這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)內(nèi)容
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件制作
2、朗誦帶
3、背景音樂
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字三個(gè)
2、有感情地朗讀課文并背誦
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情
4、能掌握詩(shī)中含意
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生掌握詩(shī)中句意和詩(shī)中描繪的含意
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的領(lǐng)悟能力
五、教學(xué)時(shí)間
一個(gè)課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ńM織上課）
師：請(qǐng)問同學(xué)們喜歡詩(shī)歌嗎？（表演式的問以和學(xué)生拉進(jìn)距離）
生：喜歡
師：為什么喜歡？（我也很喜歡詩(shī)歌，因?yàn)槲矣X得詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，而且詩(shī)人對(duì)詩(shī)的用字和用詞都非常的形象、傳神。）
生：回答（有意境、讀來婉轉(zhuǎn)流暢、也可了解古人。）
師：嗯很好同學(xué)們回答真棒！（我從同學(xué)們精彩的回答中又學(xué)到了不少喜歡詩(shī)歌的原因了，下課有機(jī)會(huì)我一定再向同學(xué)們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，你們可不要嫌我笨哦�。�
師：好接下來我們就來學(xué)習(xí)我們今天的內(nèi)容，一首來自唐朝詩(shī)人白居易的《暮江吟》，請(qǐng)同學(xué)們翻到教材p頁(yè)。（翻到了嗎？）
生：翻到了�。▽W(xué)生翻時(shí)教師出示課件畫面）
師：請(qǐng)問同學(xué)們我們學(xué)一首詩(shī)可以借助些什么工具來學(xué)它呢？（討論一活動(dòng)）
生：有人回答用字典、詞典；有人回答電子詞典、網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生討論后舉手回答同時(shí)給出教師總結(jié)出的工具并展示幻燈畫面）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀本詩(shī)，并借助工具書弄懂自己不清楚的字詞。
生：開始讀，并解決生字詞。（然后齊讀或默讀以達(dá)到熟練本詩(shī)，老師范讀同時(shí)出示課件）
師：現(xiàn)在我一起來討論本詩(shī)作者和詩(shī)的背景。
生：生1生2、（教師出示課件補(bǔ)充背景）
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們小組討論或同桌討論本詩(shī)的意思和弄懂詩(shī)句的意思（五分鐘）
�。ㄎ宸昼姾螅�
師：相信通過剛才同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本詩(shī)的意思有了大至的了解。（讓我來考考你們好嗎？）
生：好呀！
師：誰(shuí)來幫我們大家破題？（學(xué)生涌躍的舉手，好請(qǐng)這位同學(xué)吧�。�
生：傍晚時(shí)候的江景。（再請(qǐng)同學(xué)破題）
師：你們回答得真好�。ㄗ屛覀円黄馂樗麄兙实幕卮鸸恼坪脝幔恳源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
出示課件請(qǐng)看這圖你能聯(lián)想到它和本詩(shī)的哪兩句詩(shī)可以相匹配（一二句）
生：此圖和本詩(shī)一二句能匹配。
師：那么再請(qǐng)人你用你自己的語(yǔ)言表達(dá)一下一二句的.大概意思。
生：生1、生2、
師：你們回答很棒，再出示課件。請(qǐng)問同學(xué)們這幅圖又能和本詩(shī)的哪兩句相匹配？
生：生1、生2、
師：學(xué)到這里我們大家對(duì)這首詩(shī)有了更深的理解，我想問同學(xué)們本詩(shī)的第一句哪個(gè)字用得非常的生動(dòng)、傳神？（鋪?zhàn)郑?/p>
生：回答‘鋪’字。
師：請(qǐng)說為什么？
生：生1、生2、（教師也可說說自己和理解）
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們思考江面上為什么會(huì)出現(xiàn)作者所描述的半江瑟瑟半江紅的美麗景觀？（出示課件）
生：生1：由于江面受光多少而引起；生2：由于岸邊樹木的倒影而行成。
師：你們兩人的回答出乎我的意料，你們真的很行，來兩位同學(xué)我們握一下手。
師：板書；
時(shí)（景物）
日殘陽(yáng)——紅
落江水——碧
夜露——‘真珠’
初月——弓
師：同學(xué)們思考最后一個(gè)問題；本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的心情既中心思想？
生：生1愉快心情生2熱愛大自然的心情
師：同學(xué)閉上眼睛我們一起來背誦本詩(shī)并想像詩(shī)的意景以此來結(jié)束我們這堂課好嗎？（完）
評(píng)課：本教案和課件的設(shè)計(jì)注重了五點(diǎn)；1、字詞和理解2、課件制作主要用于加深對(duì)詩(shī)意境的領(lǐng)悟3、整個(gè)過程設(shè)問是逐步深入的4、結(jié)合了新課改理念，教學(xué)過程注重了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考、討論和獨(dú)立解決問題的時(shí)間和空間5、同時(shí)也注重了朗讀。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用上節(jié)課自學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)本課的古詩(shī)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用自學(xué)古詩(shī)的方法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。
關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，善于與別人交流。
【教具準(zhǔn)備】：
1、學(xué)生比較熟悉的古詩(shī)畫面。
2、古琴曲。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩(shī)配畫。
2、板書本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《暮江吟》的課題。
3、解釋課題，交流對(duì)白居易的了解。
二、初讀
1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)生字。
2、檢查對(duì)三個(gè)生字瑟、殘、吟的'認(rèn)讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。
三、細(xì)讀
1、學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)義。
2、圖詩(shī)結(jié)合，用自己的話說說本詩(shī)的意思。
3、班內(nèi)交流。
四、美讀
1、配樂范讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、配樂，指名感情朗讀。
4、加表演動(dòng)作，背誦古詩(shī)。
五、鞏固
用搶答方式，理解詩(shī)中的加點(diǎn)字的意思。
1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
2、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
3、莫愁前路無知已，天下誰(shuí)人不知君。
六、延伸
用10分鐘左右的時(shí)間，召開一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，把自己會(huì)背的古詩(shī)背給大家聽。
七、布置作業(yè)
向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”。
2、能說說詩(shī)的意思。
3、能背誦全詩(shī)，默寫
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）指名背誦《登鸛雀樓》
�。�2）指名說說意思
�。�3）齊背全詩(shī)
2、教學(xué)新課
（1）自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)習(xí)生字
�。�3）理解題意
暮：指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。
江：大河
吟：古代詩(shī)歌的'一種。
�。�4）分析古詩(shī)
A、教學(xué)1、2句
這句詩(shī)中有哪些事物？
詩(shī)中描寫陽(yáng)光用了一個(gè)什么量詞？
能不能把“鋪”換一個(gè)字？
第二句中哪個(gè)詞比較難理解。
說說整句的意思。
B、教學(xué)3、4句
理解“可憐“的意思
給“似”換一個(gè)字
說說整句詩(shī)的意思
（5）指導(dǎo)朗讀
A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。
B、指名讀
C、對(duì)其進(jìn)行
D、齊讀全詩(shī)
�。�6）板書設(shè)計(jì)
暮江吟
白居易
一道‖殘陽(yáng)‖鋪水︱中，—
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜，—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？
2.簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.讀古詩(shī)，正音。
2.理解詞語(yǔ)。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。
�。�1）齊讀。
�。�2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
�。�3）詩(shī)人看到了什么、聽到了什么？
�。�4）詩(shī)人因何而愁呢？
（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩(shī)所描寫的景色。
�。�6）詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
�。�7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的.學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。
2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。
4.先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩(shī)連起來講，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩(shī)分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情境描寫或繪畫。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解《暮江吟》內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音，理解詞意詩(shī)意。
3.背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2.說說這兩首詩(shī)的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論
（1）作者及寫詩(shī)背景。
（2）說說對(duì)題目的理解。
�。�3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
�。�4）通讀全詩(shī)，逐字逐句讀懂詩(shī)意，用自己的話說說詩(shī)意。
�。�5）思考并討論：這首詩(shī)哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達(dá)了什么樣的思想感情？運(yùn)用了什么修辭手法？用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
4.根據(jù)詩(shī)人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論
1.自由朗讀這三首詩(shī)，思考有哪些相同或相似之處？
2.你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩(shī)意，進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，首先從解題入手，理解題意，接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義，理解詩(shī)句的訓(xùn)練，然后把四句詩(shī)意串聯(lián)起來，說說整首詩(shī)的.意境，從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是：嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情景描寫或繪畫，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“暮、瑟”2個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，從關(guān)鍵詞語(yǔ)“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)中描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.通過反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌情感，感受詩(shī)歌的自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
2.通過對(duì)詩(shī)句的理解，展開豐富的想象，重現(xiàn)詩(shī)句表現(xiàn)的意境。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示《暮江吟》原詩(shī)課件，并配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，也許從幼兒園開始，我們就已經(jīng)接觸古詩(shī)了。從最簡(jiǎn)單的“床前明月光”開始，古詩(shī)——這個(gè)隨歲月沉淀下來的精品就已經(jīng)深植于我們的腦海，充盈我們的童年時(shí)光。白居易是唐代偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)平易、通俗，“老嫗?zāi)芙狻�。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首白居易膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。同學(xué)們請(qǐng)看PPT，上面的圖片正切合了這首詩(shī)的意境。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，想象畫面中的景色，初步感受這首美詩(shī)。
2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽古詩(shī)，初步進(jìn)入古詩(shī)的意境。
3.教師板書“暮江吟”三字，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。
明確：“暮”，草字頭下面一個(gè)“日”，這個(gè)“日”表示太陽(yáng)，太陽(yáng)落到草叢中了，表示什么呢?(傍晚)所以詩(shī)題告訴了我們時(shí)間�！敖敝附�，交代了地點(diǎn)。“吟”，即吟詩(shī)。誰(shuí)在吟詩(shī)呢?當(dāng)然是詩(shī)人白居易。這樣，我們就完整地理解了詩(shī)題，同時(shí)也為理解詩(shī)歌打下了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.教師介紹詩(shī)人及古詩(shī)的創(chuàng)作背景。
白居易(772—846)字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新鄭。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，在中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。白居易29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩(shī)，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。44歲時(shí)，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。白居易晚年好佛，因而人稱“詩(shī)佛”，又自號(hào)“樂居士”。他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)最為有名，其詩(shī)作語(yǔ)言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻薄⑹略?shī)中《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等極為有名。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。
創(chuàng)作背景這首詩(shī)大約是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當(dāng)時(shí)的朝廷政治昏暗，黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人嘗盡了在朝為官的艱辛，于是自求外任。所以這首詩(shī)滲透了他遠(yuǎn)離朝廷后輕松愉悅的快樂情緒和獲得自由后的個(gè)性色彩，成了白居易在特定境遇下的心境和審美的藝術(shù)載體。詩(shī)中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)生活、對(duì)大自然的無限熱愛之情，給后人帶來無盡的美之享受。
2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。
(2)圈出不理解的詞語(yǔ)，小組交流。
3.教師檢查學(xué)生交流的情況。
(1)課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)糾正，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：暮(mù)吟(yín)唱會(huì)認(rèn)的字：瑟(sè)瑟(sè)
(2)播放生字書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字在田字格中的位置以及書寫筆順。
◆書寫指導(dǎo)：
〔暮〕上下結(jié)構(gòu)，“莫”大“日”小。上部撇、捺舒展，罩住“日”。
〔吟〕左右結(jié)構(gòu)，左小右大。左部“口”偏上;右部撇、捺舒展，橫折取斜勢(shì)。
◆易錯(cuò)提示：
〔暮〕“艸”下面是“曰”，不要寫成“日”或“目”。
〔吟〕右邊是“今”，不要多加一點(diǎn)寫成“令”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。
(4)教師示范朗讀，學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，并給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。
暮江吟
一道/殘陽(yáng)//鋪/水中，
半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐//九月/初三/夜，
露似/真珠//月/似弓。
三、再讀課文，整體感知
1.出示教材插圖課件，引入古詩(shī)。
過渡：同學(xué)們，在飽含感情地朗讀這首古詩(shī)后，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?PPT中的圖片是教材中的插圖，形象地再現(xiàn)了古詩(shī)描繪的畫面。下面我們就深入感知這首古詩(shī)，體會(huì)其畫面、意境之美。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，同時(shí)出示需要思考的問題。
(1)圖上畫了哪些人物、景物?(斜陽(yáng)、江水、詩(shī)人、岸邊的樹和草)從這些景物中可以看出古詩(shī)描寫的是什么季節(jié)?(秋季)
(2)古詩(shī)前兩句描寫的核心意象是什么?(殘陽(yáng))后兩句描寫的核心意象是什么?(露珠、新月)
(3)古詩(shī)中哪兩種色彩形成鮮明對(duì)比?(瑟瑟;紅)這種對(duì)比有什么表達(dá)效果?(一綠一紅的鮮明對(duì)比表現(xiàn)出夕陽(yáng)斜照下江面上的絢爛景象，寫出了景物之美)
(4)古詩(shī)后兩句運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)直接抒情的是哪一句?(可憐九月初三夜)
3.看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。
示例：夕陽(yáng)在水面上灑下一道流光溢彩的金線，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半?yún)s如江花一般火紅艷麗。夜色降臨，岸邊青草上的露珠像珍珠一般晶瑩透亮，一彎如弓的蛾眉新月映在水中，格外可愛。
四、品讀欣賞，深入探究
1.引導(dǎo)學(xué)生品讀前兩句，并出示問題，結(jié)合問題理解詩(shī)句。
(1)理解“一道殘陽(yáng)鋪水中”的詩(shī)意。詩(shī)句中描寫的夕陽(yáng)是怎樣的?“鋪”字用在這里有什么含義?可以換成“照”“射”“灑”等字嗎?為什么?
預(yù)設(shè)：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕陽(yáng)的情態(tài)是不同的。修飾夕陽(yáng)的詞語(yǔ)可以是：火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的等。要理解“鋪”字在這里的表達(dá)效果，可以想象在平時(shí)的生活中“鋪”都用在什么境況下，如“鋪床”“鋪路”等。詩(shī)句中的“鋪”表明此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢鋪過來，給人以親切、安閑的.感覺。換成別的字就沒有這樣的表達(dá)效果了。
古典詩(shī)詞中，關(guān)于夕陽(yáng)，有很多不同的說法。你們有這方面的積累嗎?試著將表示夕陽(yáng)的詞填到下面的句子中。
夕陽(yáng)殘陽(yáng)斜陽(yáng)落日白日
(1)雨后卻()，杏花零落香。(溫庭筠《菩薩蠻》)
(2)浮云游子意，()故人情。(李白《送友人》)
(3)()依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)
(4)()西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)
(5)長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，()山外山。(李叔同《送別》)
(6)雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，()如血。(毛澤東《憶秦娥?婁山關(guān)》)
(2)理解“半江瑟瑟半江紅”的詩(shī)意。詩(shī)句中描繪了哪兩種色彩?從中你看到了怎樣的景象?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的注釋找出詩(shī)句中描寫色彩的詞語(yǔ)，即“瑟瑟”和“紅”�！吧敝盖嗑G色，像一塊無瑕的翡翠。一個(gè)“瑟瑟”，一個(gè)“紅”，寫出了夕陽(yáng)斜照在江面上那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，使畫面變得鮮艷、明快。
(3)想象畫面，理解詩(shī)意。
過渡：夕陽(yáng)斜照下的江面多美啊，我們只通過詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞就品味到了這種美，這大概就是古詩(shī)精妙用詞的獨(dú)特效果了。那么，你們能充分發(fā)揮想象，用流暢的語(yǔ)句說出詩(shī)句的意思嗎?(答案不唯一，語(yǔ)句通順即可)
示例：A.一道余暉鋪在江面上，江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。(直譯，基本上表達(dá)出原詩(shī)句的意思)
B.一道殘陽(yáng)漸沉江中，江水半江碧綠半江艷紅。(遵循了原詩(shī)句的句式，但翻譯不夠完備)
C.傍晚時(shí)分，快要落山的夕陽(yáng)，柔和地鋪在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色的江面上滾動(dòng)。(意譯，生動(dòng)地表現(xiàn)出原詩(shī)句中的畫面美)
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詩(shī)，師生共同品析。
過渡：多美的江邊夕照?qǐng)D啊，面對(duì)如此美景，詩(shī)人長(zhǎng)久駐足，流連忘返，不覺天色已晚，此刻他又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)理解“可憐九月初三夜”的詩(shī)意。這句詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)盡顯了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情?這個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果?
預(yù)設(shè)：形容人物心情的詞語(yǔ)，從詞性上看，應(yīng)該是形容詞或副詞。明確了這一點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中尋找這樣的詞語(yǔ)，只有“可憐”一詞符合�！翱蓱z”在這里不是“值得憐憫”的意思，教材給出了注釋，意為“可愛”。為什么“九月初三夜”可愛呢?當(dāng)然是因?yàn)槟菚r(shí)的風(fēng)景之美，這就引出了下句“露似真珠月似弓”。
(2)理解“露似真珠月似弓”的詩(shī)意。這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?在寫景方面有何特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句中的兩個(gè)“似”辨別詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作彎弓。在寫景方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構(gòu)成了一幅寧?kù)o、祥和的月夜圖。也正是因?yàn)檫@樣的美景，詩(shī)人才發(fā)出上句的贊美。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象一下露珠和月亮還像什么，補(bǔ)充下面的填空。
露似()月似()()似()()似()
示例：露——寶石、瑪瑙、水晶;月——金鉤、小船、眉毛、鐮刀。
(4)深入意境，體會(huì)情感。
過渡：同學(xué)們，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景時(shí)曾講到詩(shī)人離開朝廷到外地任職，離開了朝廷意味著不能再追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫的失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，帶著詩(shī)人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊，你能擁有和詩(shī)人一樣的心境嗎?
3.教師再一次串講前兩句詩(shī)，使學(xué)生從整體上對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生朗讀古詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)意的理解。
明確：這是古詩(shī)詞中表現(xiàn)秋日美景的優(yōu)秀詩(shī)作，后兩句更是經(jīng)久流傳。前兩句中，詩(shī)人像一個(gè)卓越的攝影師，抓拍到一幅夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗圖片。而后兩句則通過對(duì)“露”和“月”視覺的形象描寫，創(chuàng)造出秋夜一派和諧寧?kù)o的意境，用生動(dòng)的比喻把天上、地下的兩種景象壓縮在詩(shī)句中，將一幅彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色圖展現(xiàn)在人們面前。前后兩句各具佳景，又各顯其妙，令人叫絕。
4.讀寫結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練。
過渡：多么美麗的江景圖啊!這種美景不描繪下來實(shí)在是太可惜了。讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧!
課件出示題目：發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫成一篇寫景的小短文。
5.學(xué)生思考寫作，教師指名學(xué)生朗讀自己所寫的片段。其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后給出意見。
五、背誦積累，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性背誦。
過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，還要背誦積累，將之內(nèi)化為自己的東西，需要用時(shí)信手拈來。這樣才能增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)幾位同學(xué)來背一背這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好，背得有感情。
2.指名學(xué)生背誦，教師進(jìn)行評(píng)鑒。
關(guān)鍵詞：流暢;生動(dòng);飽含感情;抑揚(yáng)頓挫。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累其他寫景的優(yōu)美詩(shī)句。
過渡：同學(xué)們，在千古流傳的詩(shī)句中，有很多描寫優(yōu)美風(fēng)景的。它們或是單純地寫景，或是借助風(fēng)景表達(dá)內(nèi)心的感情，或是通過風(fēng)景揭示深刻的哲理。你們知道這方面的詩(shī)句嗎?請(qǐng)你們?cè)谡n下找一找，并抄寫下來，讀一讀，看它們?cè)趯?/p>
景上有什么特點(diǎn)。
六、回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)
教師簡(jiǎn)單總結(jié)這堂課的教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們集中學(xué)習(xí)了古詩(shī)《暮江吟》，不僅了解了關(guān)于詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)，而且在對(duì)詩(shī)句的分析中理解了古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)人在詩(shī)中寄托的思想感情。在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們積極思考，明了詩(shī)意，想象畫面，很好地配合老師完成了這次課堂學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)剩下的兩首詩(shī)，希望同學(xué)們能一如既往地精心準(zhǔn)備哦!
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、情意）
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國(guó)際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。
3、自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
�。ㄐ」媚锏男脑浮�，小姑娘父母的'心愿……我和法國(guó)人的共同心愿……）
二、自學(xué)研討
1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義
3、想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情？
三、點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道：
1、"因?yàn)槲壹矣泻枚嘀袊?guó)人，你像他們。"她那水晶的藍(lán)眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國(guó)人"是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機(jī)釋詞"迷惑不解
2、媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個(gè)中國(guó)迷，現(xiàn)在連我也變成中國(guó)迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國(guó)迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國(guó)迷？（釋詞"滔滔不絕繪聲繪色"）指導(dǎo)朗讀第18、20節(jié)
3、是那些不說話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會(huì)到了什么？（相機(jī)釋詞"含苞欲放"
4、她抱著爸爸的腿，用會(huì)說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當(dāng)老師呢？
從這句話中你體會(huì)到了什么？
5、她爸爸認(rèn)真地說："我希望她學(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"
"當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國(guó)人為什么會(huì)有這樣的心愿？
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長(zhǎng)橋指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
四、質(zhì)疑鞏固
五、作業(yè)
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放
2、有感情地朗讀課文
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