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《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-01-16 10:07:26 教學(xué)資源 投訴 投稿

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。

  2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

  3.有感情地朗誦并背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解詩句托物言志的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系作者生平,體會(huì)作者的志向。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生閱讀的資料;PPT。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  一、讀題導(dǎo)入,直指所吟事物。

  今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

  二、初讀詩句,讀出詩歌韻味。

  (一)讀出詩的節(jié)奏

  1.自由讀詩

  石灰,是一種非常平凡的事物,于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩,讀四遍。前兩遍,讀準(zhǔn)字音。后兩遍,要讀出詩歌的節(jié)奏,最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。

  2.多種形式讀:

  指名讀。

  自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

  師生對讀。

  (二)了解“石灰”其物

  普普通通的石灰,到底有什么獨(dú)特之處,使于謙為它寫下這首詩呢?請同學(xué)們聽一段介紹。

  師引讀詩句。

  采自深山的石灰,一次次被重重地錘擊,在熊熊烈火中焚燒,它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——

  就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——

  (三)初識“托物言志”

  過渡:這首詩字字明白如話,同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧?

  1.《石灰吟》,吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。請你再讀一讀詩句,看看哪些地方,讓你有這樣的感覺?

  2.生自由談。

  師小結(jié):是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的',卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

  三、引明志詩,創(chuàng)境讀懂詩意。

  過渡:我們深入地讀詩,就要從讀詩句到讀詩人,F(xiàn)在,我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。

  (一)聯(lián)系生平,讀懂詩意

  1. 講述背景:

  于謙像你們一樣大的時(shí)候,在書齋中掛了一幅畫像,他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道:“將來,我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰?這個(gè)人在南宋滅亡時(shí),面對元世祖給他的高官厚祿,他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》,便是他臨終前以詩明志的絕筆,這個(gè)人就是英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

  于謙一次次吟誦著文天祥的詩句,讀——

  他一次次在心中許下承諾,讀——

  2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在少年時(shí)代就寫下了《石灰吟》,抒發(fā)自己的志向,讀——

  成年后,他有怎樣的人生際遇呢?請同學(xué)們拿出資料。

  (二)結(jié)合資料,深悟詩情

  1.學(xué)生看資料。邊看邊想,你對詩中的哪些地方有了更深的理解?

  2.學(xué)生。

  生對哪一句有新的感悟,就帶著這種理解再讀詩句,師指導(dǎo)讀。

  3.如果你是于謙,你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩?指名讀。

  (三)入境誦讀

  【播放音樂,出示簡介,生自己看】

  【繼續(xù)播放音樂,師講述】

  這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,刑場上,你輕輕吟道——

  此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

  那聲音一開始是輕輕的,也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

  于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

  那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)

  那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

  四、讀詠物詩,激蕩“清白”之音。

  (一)介紹其它詠物詩

  在文學(xué)史上,還有一些詠物詩,正如《石灰吟》那樣,表達(dá)了詩人的志向。我們再來讀兩首,體會(huì)這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)。

  【出示】《墨梅》《竹石》

  用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法,揣摩一下怎么讀這兩首詩,讀好了,就說明你基本讀懂了。指名讀,師指導(dǎo)讀。

  小結(jié):梅蘭竹菊被稱花中“四君子”,往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

  (二)吟詠“清白”民族魂

  1.串讀三首詩

  【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

  愿意再讀讀這三首詩嗎?

  這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀,從詩句中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.生匯報(bào)

  (師可以提示:從表達(dá)的志向的角度,從詩人的朝代,從文字的角度,從選擇“物”的角度等)

  3. 揭示“民族魂”

  讀著讀著,我們把三首詩讀成了三句詩。我想請?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

  【出示】只流清氣滿乾坤 要留清白在人間 千磨萬擊還堅(jiān)勁

  讀著讀著,我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。

  【出示】清氣 清白 堅(jiān)勁

  如果這節(jié)課,《石灰吟》這首詩,于謙這個(gè)人,讓你深深讀懂了兩個(gè)字,讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字,那么,這兩個(gè)字是——(指名讀兩次)這兩個(gè)字是——(齊讀)

  是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

  板書設(shè)計(jì):

  石灰吟

  清白

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念

  從詩歌的特點(diǎn)出發(fā),通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩的意境與詩人的情感,并讓吟誦之聲縈繞始終,使學(xué)生不僅感受詩歌的語言美,而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

  設(shè)計(jì)目標(biāo)

  1.理解石灰的形象和特點(diǎn),體會(huì)詩人的崇高品質(zhì)。

  3.了解詩人的生平與作品,感受詩人的偉大情懷。

  3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀,背誦并默寫這首古詩。

  設(shè)計(jì)流程

  一、梳言:理解詩歌的意思

  1.導(dǎo)入解題

  (1)上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》,體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道(學(xué)生接背):“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。

  這節(jié)課,我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙,他同樣吟誦出這樣的詩句……(屏幕出示全詩,師范讀)

 。2)詩的題目讀作……(生讀詩題)“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

  2.讀通詩句

 。1)通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

 。2)師生相機(jī)正音,重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

  3.理解詩意

  (1)討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。

 。2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。(重點(diǎn)講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的',整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)

 。3)講述:讓學(xué)生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補(bǔ)充。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。)

 。4)吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩)

  二、造境:走進(jìn)石灰的世界

  1.信息共享:石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁,到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會(huì)如此潔白呢?它究竟是如何制造出來的呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識)

  2.石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

  3.體會(huì)誦讀:聽了石灰的自述,你有什么感受?(學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì))正是因?yàn)槭医?jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程,所以詩人于謙才這么動(dòng)情地寫道……(誦讀全詩)

  三、顯象:再現(xiàn)物我的形象

  1.歷盡磨難:對比感受石灰和于謙的形象

 。1)在詩人的眼里,石灰力盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險(xiǎn),石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩,想一想,你仿佛看到了什么?你有什么感受?(比如:石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿;被鑿子挖開的心,掏出了肚;被熊熊烈火焚燒著,折磨著;然而,頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了!……)

 。2)這就是堅(jiān)忍不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……(誦讀全詩)

  (3)讀到這,不由得讓我們想起詩人于謙,想起他的偉大一生。(學(xué)生交流收集到的于謙資料,老師補(bǔ)充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬人馬全軍覆沒,明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書,扶英宗之弟為景帝,并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國?墒腔爻螅谥t不僅沒有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……(誦讀全詩)真是詩如其人。∈乙骶褪怯谥t一生的寫照。

  2.永留清白:對比體會(huì)石灰和于謙的品格

 。1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙又把什么留給了后人?(同桌討論)

 。2)交流體會(huì):(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華)石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,它更給了人們精神的啟示――要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人,他的人生就是石灰的人生,他的精神就是石灰的精神。

 。3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物?(如:岳飛、文天祥等)這就是于謙。在他的詩作中,我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。(引著學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音)

  詠煤炭

  鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

  爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

  鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

  但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

  四、抒情:抒發(fā)詩人的情志

  1.一誦――少年抒懷

  十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩?(學(xué)生交流,如:于謙是個(gè)很有志氣的人,從小就懷有精忠報(bào)國的理想,就想做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀)

  2.二誦――為官感悟

  為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?(學(xué)生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國為民,總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀)

  3.三誦――臨刑陳詞

  本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心懷,不如化作聲淚俱下的吟誦……(音樂起,誦讀全詩)

  4.四誦――后世評價(jià)

  于謙的一生如石灰一樣,后人評價(jià)他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》,就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長存,無限的感動(dòng),化作深情的誦讀。(學(xué)生深情背誦全詩)記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆寫下于謙的這首詩。(指導(dǎo)難點(diǎn)字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

  2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、播放歌曲(《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

  2、問什么是化石?

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  二、學(xué)生齊朗誦:

  1、正音正字:

  qí huàn yuán ɡǔ hái ɡǔ ɡuǒ cánɡ cōnɡ lónɡ yōu yǎ tàn fú

  奇 幻 遠(yuǎn) 古 骸 骨 裹 藏 蔥 蘢 幽 雅 嘆 服

  zào wù zhǔ hǎi kū shí làn rì zhuǎn xīnɡ yí

  造 物 主 海 枯 石 爛 日 轉(zhuǎn) 星 移

  三、范讀課文(或放錄音帶)。整體感知 思考以下問題:

  (1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  (2)本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩歌表達(dá)了作者對自然神奇與人類偉大的贊美之情。

  (3)本詩可以分為幾層,試概括每層的大意

  第1.2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;,引起讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽神奇故事的興趣

  第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;

  第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1.2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

  四、學(xué)生自由朗讀詩歌,賞析詩歌語言。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

  e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

  五、齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  六、自由圈點(diǎn)批注,質(zhì)疑釋疑:

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的.問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  七、教師小結(jié):

  科學(xué)家研究保存了古生物生命的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩的形式,飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

  八、作業(yè):

  (1)課后學(xué)會(huì)朗讀張若虛的《春江花月夜》,體會(huì)詩詞的語言美和意境美。

  (2)課訓(xùn)作業(yè)。

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字,知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

  2.能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

  3.聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

  重點(diǎn):

  能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

  課前先學(xué):

  1、搜集有關(guān)于謙的資料(老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,可以準(zhǔn)備一些書面資料)

  2、了解石灰的一些知識、石灰的原料,大概的生產(chǎn)過程等。

  一、激情導(dǎo)入

  1、激趣

  (1)于謙從小學(xué)習(xí)刻苦,志向遠(yuǎn)大。相傳有一天,他信步走到一座石灰窯前,觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石,經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后,都變成了白色的石灰。他深有感觸,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年,于謙剛好十二歲。(屏幕出示全詩,師范讀)

 。2)詩的題目讀作……(生讀詩題)“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》等。

  2、教師板書:石灰吟。朗讀課題。

  在上新課之前,想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?

  老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  1)理解詩句,初步弄懂詩意。

  2)想象古詩意境,體會(huì)作者感情。

  3)熟讀吟誦,拓展延伸。

  順勢解題(1)吟是一種古詩的體裁。比如說我們學(xué)過的《暮江吟》,大家齊背一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢?所以題目的意思是(吟詠石灰)。

 。2)看著這個(gè)詩題,你會(huì)有怎樣的疑惑?

  3、教師過渡:是啊,司空見慣的石灰有什么值得贊頌的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。我們先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況,看大屏幕,讀一讀這幾個(gè)詞語,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“錘”和“焚”。接下來看看你搜集到了哪些資料。

  同學(xué)們了解了于謙的一些知識,現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩。

  二、教師范讀,初步感知

  1、教師朗讀,提出要求:認(rèn)真傾聽老師的朗讀,關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

  2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢?放開來,自由讀讀吧!

  3、指名讀。教師及時(shí)的評價(jià)

  4、教師范讀。之后師生互換讀。

  5、指名讀。教師評價(jià)

  6、集體齊讀。

  三、走近石灰,了解古詩大意。

  1、讀了這首詩,石灰給你留下了什么印象?

  2、于謙筆下的這首詩,簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。

  石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的'白灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

  學(xué)生對照材料與古詩,尋找石灰的制作過程。

  千錘萬擊-----------烈火焚燒----------粉骨碎身

  3、組織交流,教師提升:

  理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

  【1、2句:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑!

 。1)、小組交流

 。2)、讀了這兩句你有何感想?你從哪里看出來的。師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”(主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)

  (3)、指導(dǎo)“等閑”的意思(結(jié)合《長征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切。”))

 。4)、學(xué)生自由說說詩句的大概意思

 。5)、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)

 。6)、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢?(指導(dǎo)朗讀)

  【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。】

 。1)、運(yùn)用剛才理解詩句的方法,小組來交流一下這兩句的意思。

 。2)、學(xué)生自由說說,(相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么?)

 。3)、我們再來讀這兩句詩(指導(dǎo)讀一讀)

  4、讀好整首詩

 。1)自由練讀

  (2)指名讀

 。3)小組讀——齊讀

 。4)這首詩理解完了,誰能說說詩句的意思?

  5、教師總結(jié):通過對石灰制作過程的了解,你認(rèn)識怎樣的石灰?你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?

  6、引導(dǎo)朗讀:這次我們讀書的要求提高了,要充分融入自己的感情。

  7、指名朗讀,教師相機(jī)評價(jià)。

  四、走進(jìn)石灰,體驗(yàn)于謙的坎坷人生

  1、你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎?(不是)那你覺得他是在寫誰呢?(自己)

  補(bǔ)充于謙的資料(于謙拒收禮的小故事)

  2、詩歌表面寫石灰,其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子,F(xiàn)在請同學(xué)們再看這首詩,說一說從這首詩中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。

  3、周圍合作,大膽說出于謙是個(gè)怎樣的人?

  4、組織交流:

 。1)一定遭遇過挫折與打擊;

 。2)一定是個(gè)打不倒,壓不垮的人;

 。3)一定是個(gè)為人正派的人;

 。4)一定是個(gè)剛正不阿的人。

  (5)是一個(gè)不同流合污的人

  5、石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

  6、贊頌石灰,體會(huì)詩人的無限情懷

  寫這首詩時(shí),于謙才十二歲,意氣風(fēng)發(fā),壯志滿懷,他會(huì)怎樣來吟誦這首詩?相信同學(xué)們已經(jīng)背過了,我們就一起來吟誦吧。

  走上仕途的于謙堅(jiān)持著自己的理想和原則,為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已,他又會(huì)以怎樣的心情來吟誦這首詩?

  7、面對這樣偉大的于謙,你想對他說些什么?

  五、總結(jié):

  十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照,更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人,一些詩。一起來朗讀一下。

  六、作業(yè)。

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《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、疏言:理解大意

  1、導(dǎo)入解題

 。1)上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》,體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中,詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背)——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤!蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。(屏幕出示全詩,教師范讀。)

 。2)誰知道石灰?(學(xué)生交流后,教師小結(jié):石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成,它的外形仍像一塊石頭,我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的!耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁,如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。)

  2、讀通詩句

  (1)通過自讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

 。2)教師相機(jī)正音,重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。

  3、理解詩意

 。1)討論:同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。

  (2)解疑:請學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。(“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)

 。3)講述:讓學(xué)生完整地說出全詩的意思,不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺、補(bǔ)充。(這首詩大體意思是:制作石灰十分困難,先從深山中千錘萬鑿取石頭,然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格,為了造福人類,它把清白留在人間,即使粉骨碎身也全然不怕。)

 。4)吟誦:這就是石灰的品格,既平平凡凡,又轟轟烈烈,難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——(學(xué)生誦讀全詩。)

  二、顯象:感受品格

  1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象

 。1)石灰的生成歷盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險(xiǎn),石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩,想一想,你仿佛看到了什么,你有什么感受。(比如:為了燒制石灰,深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿,被鑿子鑿開了心,掏出了肚;石灰石被運(yùn)下山,又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了!)

 。2)這就是堅(jiān)韌不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩。)

 。3)讀了這首詩,不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料,老師補(bǔ)充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘(現(xiàn)在杭州)人。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩)真是詩如其人!《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

  2、永留清白:體會(huì)石灰和于謙的品格

 。1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙把什么留給了后人?(同桌同學(xué)討論。)

 。2)交流體會(huì):(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華:石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻,哪怕粉身碎骨也全然不顧,堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生,他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。)

 。3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物?(岳飛、文天祥等)在于謙的詩作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音。)

  三、誦讀:內(nèi)化積累

  1、一誦——少年抒懷

  于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩?(學(xué)生交流。如,于謙是個(gè)很有志氣的人,從小懷有精忠報(bào)國的理想,立誓做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)

  2、二誦——為官感悟

  為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?(學(xué)生交流。如,我一生清清白白,為國為民,總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)

  3、三誦——臨刑陳詞

  本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心情,不如化作聲淚俱下的吟誦——(音樂起,學(xué)生誦讀全詩。)

  4、四誦——后世評價(jià)

  于謙的一生如石灰一樣,為后人所景仰。從《石灰吟》中,我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長存,無限的感動(dòng),化作深情的.誦讀(全體學(xué)生深情地背誦全詩)。記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。(重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩。)

  教學(xué)反思:

  《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都托物言志,表達(dá)了詩人崇高的志向。贊頌石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì),抒發(fā)了詩人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情!赌贰吠ㄟ^贊頌梅花的品質(zhì),抒發(fā)了詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈、鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

  在學(xué)習(xí)完《石灰吟》后,我借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象,從而引導(dǎo)學(xué)生想象意境,體會(huì)感情,可學(xué)生無從著手。我就提示了一些問題,讓學(xué)生從兩方面去感受和體會(huì):

  1、石頭承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

  2、作者見此情景有何感受,會(huì)說些什么?學(xué)生開始有點(diǎn)思路。小組合作練說后,我指名一學(xué)生來說一說。可沒想到學(xué)生說的一段話是顛三倒四,再請了兩個(gè)學(xué)生也是如此。細(xì)一品味,原來學(xué)生對石灰的誕生過程不熟悉,因此對“千錘萬擊”“粉身碎骨”的順序都搞不明白,怎么能說得清楚呢?看來這是我的疏忽。于是,我補(bǔ)充講述了石灰從石灰石被開采到變成石灰的經(jīng)過,學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出比較直觀的畫面,不同程度地進(jìn)入詩句所描繪的境界,進(jìn)而體會(huì)到作者的感情。

  評課

  《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩人“不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底之情”的詩。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子在領(lǐng)悟詩意的同時(shí),學(xué)習(xí)并感受詩人用以寄托強(qiáng)烈情感的方式。教學(xué)中,梁老師始終圍繞一個(gè)“吟”字做足文章。

  從”吟“引出想象教學(xué)中,梁老師提醒孩子們”吟“是一種古典詩歌的形式,但同時(shí)也表示著一定的具體意義,即為”說“。那么,石灰究竟想說些什么呢?孩子們很快通過自己淺顯易懂的語言理解并說出了詩句的意思。甚至有些孩子將其紡組成一篇豐富形象的童話故事。

  從“吟”感受詩情作者以石灰自居,并非覺得好玩,而是想通過石灰來表達(dá)自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢?課堂上,梁老師問孩子們:”石灰說了這么多勇士般的豪言壯語,他的心里又會(huì)怎么對自己說呢?”以期通過這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)孩子們向思維的更深處漫溯,走近詩人的內(nèi)心,走進(jìn)詩人的情感世界。

  從“吟”開始拓展,“同學(xué)們,石灰說完了自己的話,于謙也表達(dá)了自己的意思。剛才有同學(xué)們說意猶未盡。用你們來替石灰和于謙繼續(xù)說吧。好嗎?”進(jìn)行拓展練習(xí)。

  同時(shí),梁老師的教學(xué)思路清晰,在教學(xué)一、二句詩時(shí),緊緊抓住“千錘萬擊”“烈火焚燒”這兩個(gè)詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀,想象情景。從而深切的感受石灰的高尚品質(zhì)。

  教師對文本研讀較深,教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn),能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生閱讀。能夠以詩帶詩,補(bǔ)充資料,設(shè)計(jì)情境誦讀,一步步渲染打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心,使人物形象逐步豐滿,鮮明起來,扣響了學(xué)生心靈之弦,讓他們從內(nèi)心里迸發(fā)出“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間”的心聲。在一次次的朗讀指導(dǎo)中,于謙的高大形象,崇高氣節(jié)在學(xué)生心里扎下深深地根。

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、梳言:讀通詩句

  1.導(dǎo)入解題

  (1)同學(xué)們,這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《石灰吟》。(板書)

  (2)吟,吟誦之意,是古典詩歌的一種形式。還記得嗎?

  孟郊的《游子吟》:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

  白居易的《暮江吟》:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  (3)這首《石灰吟》,其作者是明代著名的民族英雄——于謙。(板書)相傳有一天,于謙信步來到一個(gè)石灰窯前,此時(shí)師父們正在燒制石灰,只見一堆堆青灰色的山石經(jīng)過烈火焚燒后成了白色的石灰,于謙感慨萬千,稍加思索后便吟誦出了這首膾炙人口的詩篇。齊讀詩題。

  2.讀通詩句(出示課件)

  (1)請同學(xué)們翻開書P100,自由讀這首詩,做到讀正確、讀通順。

  (2)指名讀,師生相機(jī)正音。學(xué)習(xí)生字:焚。讀音:前鼻音。是一個(gè)會(huì)意字。火燒叢木。古人田獵,為了把野獸從樹林里趕出來,就采用焚林的辦法。

  注意“粉骨碎身”和平時(shí)讀的“粉身碎骨”不一樣。

  (3)還要讀出七言詩的韻味,師生進(jìn)行平仄韻律的接讀。

  (4)學(xué)生自由再讀后齊讀。

  過渡:這石灰到底有什么特別之處,讓于謙感動(dòng)不已從而來吟誦贊美呢?

  二、造境:走進(jìn)石灰的世界

  1.請看一段石灰的介紹

  (1)指名讀

  (2)聽明白了嗎?你能用簡單的語言來概括說一說嗎?石灰?guī)r被千錘萬擊運(yùn)出深山,然后在烈火中焚燒,成為白色的生石灰,再放入水中爆裂解體,變成粉末狀的熟石灰。

  (3)說說你的感受。(千難萬險(xiǎn),不易)

  2.理解詩意

  (1)師:石灰在燒制的過程中要經(jīng)歷一系列的考驗(yàn),那么在這首詩中,哪些詞語向我們介紹了鍛造石灰所要經(jīng)受的考驗(yàn)?學(xué)生交流:千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身。(帶著你的感受,讀好這三個(gè)詞語;想想剛才的文字,讀好這三個(gè)詞語)

  (2)師:石灰面對這樣的考驗(yàn)是什么態(tài)度?學(xué)生交流:若等閑 全不怕

  師:誰來說說這兩個(gè)詞的意思?(若:好像。等閑:平常事。相機(jī)點(diǎn)撥:與《長征》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山直等閑”。等閑之輩:平平常常的普通人)

  師:為什么石灰面對如此一系列的考驗(yàn)會(huì)若等閑、全不怕呢?

  生交流:因?yàn)橐羟灏自谌碎g。

  師:這首詩的意思淺顯易懂,誰能把整首詩的意思連起來說一說呢?

  學(xué)生:自由練說后再指名說一說。

  師過渡:這就是石灰的一生,平平凡凡卻又轟轟烈烈。

  難怪詩人如此敬佩地吟誦道——

  學(xué)生:齊誦《石灰吟》

  三、顯象:再現(xiàn)物我的形象

  1.白居易曾經(jīng)說過:“歌詠言,詩言志。”其實(shí)12歲的于謙寫下這首詩不僅是對石灰的真實(shí)寫照,而是想借石灰來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和志向,就是我們平時(shí)所說的“托物言志”。老師再請大家讀一讀,你能來詩中的語句來說一說于謙心中的志向是什么呢?

  學(xué)生交流:要留清白在人間。

  2.《石灰吟》是于謙年少時(shí)的誓言,《石灰吟》更是于謙一生的寫照。聯(lián)系著于謙一生的經(jīng)歷,相信你們一定會(huì)更好地理解這“清白”二字。請大家拿出老師事先發(fā)給大家的資料。這上面涵蓋這于謙的一生。認(rèn)真地讀一讀,你能分別感受到于謙留在人間留給世人的清白究竟是什么?(提醒:讀人物生平,要學(xué)會(huì)按人物的成長軌跡去看)

  (一)學(xué)生交流資料1:少年立志

  教師點(diǎn)評:于謙的座右銘:人生自古誰無死,留取丹青照汗青。

  教師點(diǎn)撥:很多人都會(huì)有遠(yuǎn)大的志向,那么于謙的志向是什么?苦讀又是為了什么?是為了光宗耀祖嗎?

  學(xué)生深入思考后交流:讀書是為了報(bào)效祖國為了天下的黎民百姓 為了天下蒼生,他在很小的時(shí)候就開始憂國憂民……

  師提升內(nèi)涵:因此于謙在他的而另一首詩《詠煤炭》中如此寫道:“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。”字字句句飽含著地是于謙的拳拳愛國心哪!

  指名學(xué)生讀:來!你就是12歲就立下遠(yuǎn)大志向的于謙,你在高聲吟誦著:……

  你就是12歲便滿懷報(bào)國之志的于謙,正在抒發(fā)著心中的志向:……

  (二)你從資料2中看到的清白又是什么?

  學(xué)生交流:為官清廉

  教師補(bǔ)充:王振專權(quán)的時(shí)候,貪污成風(fēng),地方官進(jìn)京辦事,總要先送白銀賄賂上司,只有于謙從來不送禮品。有人勸他說:“您不肯送金銀財(cái)寶,難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去?”于謙甩動(dòng)他的兩只袖子,笑著說:“只有清風(fēng)。” “兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的。

  于謙在《入京》這首詩中這么寫道:清風(fēng)兩袖朝天去,免得閭lǘ閻yán話短長。

  師:當(dāng)于謙回顧自己十幾年的為官生涯,再一次高聲吟誦這首詩的時(shí)候,他心里面會(huì)想些什么?

  學(xué)生交流:兌現(xiàn)了我少年時(shí)的諾言、無愧我的座右銘,我于謙一生清清白白,為國為民,總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。以天下為己任,為了社稷蒼生不惜粉身碎骨的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。……

  師:雖然我的這輩子會(huì)過得很辛苦,但我無愧自己的誓言,指名學(xué)生讀:相信他會(huì)更加坦然地吟誦這首詩:……

  相信他會(huì)更為堅(jiān)定地吟誦這首詩:……

  (三)看第三部分,于謙此生最大的功績——京師保衛(wèi)戰(zhàn),我們又能從中看出于謙給我們留下的清白是什么?精忠報(bào)國

  學(xué)生交流:和那些貪生怕死的官員來講,于謙精忠報(bào)國。無所畏懼、力挽狂瀾……

  (《明史》中“忠心義烈,與日月爭光”評價(jià)于謙。)

  師:從一盤散沙到眾志成城,從兵臨城下到退敵千里,這場戰(zhàn)斗創(chuàng)造了力挽狂瀾的奇跡,而這個(gè)奇跡的締造者正是于謙。

  師點(diǎn)撥:于謙是一個(gè)文官,當(dāng)他脫下官服,穿上只有武將才披的鎧甲,第一次走上戰(zhàn)場,指名學(xué)生讀:他一定會(huì)無數(shù)次用這首詩鞭策激勵(lì)著自己……

  此去也許就是一條不歸路啊,但是……

  (四)大家又從資料4中看出了什么?清白留世

  學(xué)生交流:光明磊落、無愧國家無愧人民 坦然自若

  師:浩然正氣,自由天地日月為證 無愧于自己座右銘……于謙被殺后,官員們?nèi)ニ页,發(fā)現(xiàn):家無余資,蕭然僅書籍而已

  師:在這座他拼死保衛(wèi)的城池區(qū),于謙得到了他最后的結(jié)局:斬決。可是臨行前的于謙必定是從容的,指名學(xué)生回答:因?yàn)椤?/p>

  師:臨行前的于謙心中是否會(huì)有牽掛?他又會(huì)牽掛什么呢?

  學(xué)生想想練說:還會(huì)有強(qiáng)國入侵嗎?人民能否安居樂業(yè)嗎?像王錚那么樣的.小人還會(huì)猖獗嗎?

  師:還會(huì)有想我于謙這樣的人來保家衛(wèi)國嗎?千言萬語道不盡于謙的心懷。刑臺(tái)上的于謙最后一次輕輕地、堅(jiān)定地、從容地吟誦起這首詩……

  師總結(jié):于謙用他的一生完美詮釋了石灰吟的全部內(nèi)涵,他的一生如同這首詩一樣坦坦蕩蕩,堪輿日月同輝……

  學(xué)生齊讀《石灰吟》

  師:后人如此評價(jià)于謙(出示課件:有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔)

  師總結(jié):五百多年過去了,可于謙似乎從未曾離開過我們,他一直鮮活在人們的心中。相信再過五百年于謙和他的《石灰吟》依然會(huì)被世代傳頌,讓我們再一次吟誦《石灰吟》——明-于謙。學(xué)生背誦《石灰吟》

  師:在杭州的于謙祠中有著于謙的墓碑,在這塊墓碑上我想沒有比《石灰吟》更能詮釋于謙的一生了,拿出紙筆,請你用心認(rèn)真地寫下這首《石灰吟》吧!

  學(xué)生默寫《石灰吟》

  四、課外拓展

  古往今來,托物言志類的文章有很多,讀這類文章,我們不僅僅是通過閱讀了解一個(gè)物,更是在品讀一個(gè)人,在領(lǐng)會(huì)一種精神。下節(jié)語文課我們將學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》,這也是一篇托物言志的佳作,相信你們一定會(huì)有更多的收獲。

  反思:

  石灰是一個(gè)平常的事物,可在詩人于謙的筆下卻賦予了他不平常的內(nèi)涵。抓住事物的本質(zhì),才能有效地實(shí)現(xiàn)由物到人的遞進(jìn)。

  首先,短短的28個(gè)字的古詩中,我引導(dǎo)學(xué)生在石灰產(chǎn)生的過程中提煉出“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”三個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言本身就已經(jīng)相當(dāng)凝練,挖掘出的三個(gè)詞語分別從錘擊的數(shù)量之多、煎熬的程度之大、付出的代價(jià)之重有力的展現(xiàn)了石灰在生產(chǎn)過程中的艱辛歷程。據(jù)本想象的訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處。這三個(gè)詞語地和盤托出,給學(xué)生提供了一個(gè)十分得力的語言訓(xùn)練點(diǎn)。“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生石灰出山之不易;“烈火焚燒”點(diǎn)撥學(xué)生感受石灰修成正果的慘痛經(jīng)歷;“粉骨碎身”引領(lǐng)孩子體驗(yàn)石灰的在所不惜。課堂上,學(xué)生在教師充滿語文韻味的語言渲染下,在多媒體畫面的映襯中,思緒飛揚(yáng),妙語連珠,真正體會(huì)了形成過程的艱辛與坎坷,起到了較好的教學(xué)效果。

  其次,《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩人“不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底之情”的詩。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓孩子在領(lǐng)悟詩意的同時(shí),學(xué)習(xí)并感受詩人用以寄托強(qiáng)烈情感的方式。教學(xué)中,我始終圍繞一個(gè)“吟”字做足文章。

  一、從”吟“引出想象。教學(xué)中,我提醒孩子們“吟”是一種古典詩歌的形式,但同時(shí)也表示著一定的具體意義,即為”說“。那么,石灰究竟想說些什么呢?孩子們很快通過自己淺顯易懂的語言理解并說出了詩句的意思。甚至有些孩子將其組成一篇豐富形象的故事。

  二、從“吟”感受詩情。作者以石灰自居,并非覺得好玩,而是想通過石灰來表達(dá)自己的某種情感。那么如何讓孩子去理解和感受這層意思呢?課堂上,我將于謙的生平劃分為四個(gè)階段與學(xué)生閱讀交流,以期通過這樣的教學(xué)思考環(huán)節(jié)來鼓勵(lì)孩子們向思維的更深處漫溯,走近詩人的內(nèi)心,走進(jìn)詩人的情感世界。

  三、從“吟”開始拓展。初步讓學(xué)生了解“托物言志”的寫作特點(diǎn),拓展介紹其他托物言志的文章。

  評課:

  詠物詩如果僅僅停留在物的層面,那只能人為地將詠物詩矮化為寄情微物抒發(fā)性情的情趣小文,就會(huì)失卻了詠物詩對于人生感化、生命獨(dú)悟的厚重一面。所以,倪老師的教學(xué)能夠從物之一面,再進(jìn)一步,由石灰之物的呈現(xiàn)中繼續(xù)追尋作者于謙的影子,這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

  關(guān)于生平資料的拓展老師擇取得很精心,用了足足一頁的資料介紹于謙的生平,我認(rèn)為不是畫蛇添足的累贅,而是實(shí)現(xiàn)由人及物必要的知識補(bǔ)充。人物真實(shí)生平是對文本內(nèi)容的有力佐證。資料拓展的過程,就是學(xué)生將石灰之物與于謙之人進(jìn)行物人互證的過程,也是將物與人進(jìn)行有效連接的過程,更是由物向人認(rèn)知推進(jìn)的過程。遺憾的是,老師在資料呈現(xiàn)出之后,直接轉(zhuǎn)入了對于人的開掘中去了,沒有能夠讓學(xué)生琢磨于謙的生平與石灰究竟有著哪些類似之處,這一步驟的缺失直接導(dǎo)致的惡果是物人鏈接時(shí)是教師直接道出了存在的一一對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)然,對于于謙生平的資料老師頁不是簡單的拿來主義,而是經(jīng)過精心擇取的,其導(dǎo)向便在于是否能與石灰經(jīng)歷的形成類似。這樣有目的的取舍資料的意識的確令人敬佩,可這樣精心選擇的良苦用心在課堂上沒有讓學(xué)生歷經(jīng)一番思維的碰撞,而造成了教師的越俎代庖,實(shí)在將原先的一番心意消弭殆盡,不免遺憾!

  當(dāng)然,相信在這樣的方法引領(lǐng)下,孩子們還是有收獲的,相信他們的閱讀一定能夠透過文本的表層看出更具意義的內(nèi)涵來!

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。

  2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

  3.憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

  二.教學(xué)過程:

  (一)揭題、釋題并簡介作者。

  1.指名讀題,問:以前還學(xué)過哪些古詩?你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的?

  2.釋題:吟,古典詩歌的`一種名稱。

  3.簡介作者:《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉,不畏強(qiáng) 暴,深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

 。ǘ┏踝x課文。

  1.錄音范讀課文,學(xué)生整體感知課文。

  2.借助漢語拼音,學(xué)生自讀課文。

  3.檢查自讀情況。

  (1)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

  石灰吟

  千錘/萬擊//出深山,

  烈火/焚燒//若等閑。

  粉身/碎骨//全不怕,

  要留/清白//在人間。

  (2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。

  錘chui,是卷舌音,不是平舌音。

 。ㄈ┚x課文《石灰吟》

  1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

  2.用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

  (1)逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

  錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。人間:人世間。

 。2)把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去,調(diào)整詞語順序,逐句說說句子意思。

  (3)說說這首詩的意思。

  3.看圖想像意境,體會(huì)感情。

  師啟發(fā)想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢?

  4.指導(dǎo)朗讀。(用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。)

  5.學(xué)生練讀,指名試讀,齊讀。

  6.小結(jié)并嘗試背誦。

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