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《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-02 18:42:09 教學(xué)資源 投訴 投稿

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第38、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題。

  教材分析:

  角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前,通過對許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實(shí)際操作活動,如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。

  教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會畫角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動中掌握知識,如安排了“做角”“畫角”等若干活動,都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段,讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成角的概念。

  3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,三角板,剪刀,活動角,不規(guī)則紙,繩子。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師出示小黑板(分別是圓、長方形、正方形、三角形,每一個(gè)圖形都被遮住了一部分)

  讓學(xué)生猜一猜。

  師:我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜是什么圖形?(先猜圓形)

  追問:“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來猜測的?”

  師:今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識)

  二、自主探究,動手實(shí)踐。

  1、聯(lián)系實(shí)際找角(課件出示主題圖)

 。1)、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫面中,人們在干什么?哪兒有角?(生仔細(xì)觀察匯報(bào))

  生1:老師拿的`三角板上有角。

  生2:鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

  生3:老爺爺手里拿的剪刀上有角。

  ……

 。2)、再仔細(xì)觀察我們周圍,你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流,師巡視。

 。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。)

  2、認(rèn)識角的各部分名稱

  師:“角”有時(shí)很淘氣,藏在物體中,找一找這些物體的身體中哪里藏有角?

 。ㄕn件出示:“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”)

  學(xué)生討論后,電腦閃爍各角,從實(shí)物中抽象出角。

  師告訴學(xué)生:像這樣的圖形就是角。

  師:觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。

  這些角有什么地方不同?

  小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

  這些角有什么相同的地方?

  學(xué)生匯報(bào)后,教師講解角各部分的名稱:頂點(diǎn)、邊、邊。

  仔細(xì)觀察這些角,你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊嗎?

  (借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來,客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),降低了教學(xué)難度,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。)

  3、動手操作折出角

  師:同學(xué)們認(rèn)識了角,想不想做一個(gè)角?(想)

 。1)、師:請同學(xué)們拿出圓形紙片,這張紙上有角嗎?你知道怎樣才能折出角呢?試一試,玩一玩。教師巡視。(紙對折,再對折,折出一個(gè)角。折得角有大小)

 。2)、把你折好的角指給同桌看。

 。3)、摸角

  學(xué)生摸一摸自己折的角,發(fā)現(xiàn)什么?有什么感受?并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。

  小組匯報(bào):(有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),和兩條直直的線叫邊。)

 。ㄔ趧邮终劢堑倪^程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作能力和自主參與、合作交流能力。)

  4、動手做活動角

  師:同學(xué)們真聰明,不僅能折出大小不同的角,還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘,做出一個(gè)角來呢?(生做,師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

  師:玩玩你做的角,你能讓它變大變小嗎?你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大,怎樣讓角變小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說)

  師:如果老師把角的邊剪短,角的大小變了嗎?再剪短,變了嗎?把你手里的活動角的兩邊減去一些,角的大小有變化嗎?

  想想剛剛的活動,你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)?(與兩條邊張開大小有關(guān))

  (角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),這本是很枯燥難講的知識,教學(xué)中通過對活動角的操作,使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。)

  5、角的畫法:

  師:同學(xué)們可真厲害,折出了角,也做出了角,想不想畫角呢?(想)

 。1)、(課件演示)師再示范,請同學(xué)們仔細(xì)看,先畫什么,再畫什么?

 。2)、生先說畫法,再動手在紙上畫。

  (3)、展示學(xué)生作品。(選有代表性的貼在黑板上)

 。ㄔ趧邮植僮髦校瑱z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也學(xué)的高興,學(xué)的開心。)

  三、目標(biāo)訓(xùn)練,拓展提高。

  1、做一做。(看誰的眼力好)練習(xí)八第1題(課件出示)

  下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

  2、數(shù)一數(shù),下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題(課件演示)

  3、下面的兩個(gè)角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角?練習(xí)八第3題(課件演示)

 。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí), 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動性,使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。)

  四、歸納總結(jié),共同點(diǎn)評。

  師:今天,我們認(rèn)識了角,知道了角各部分的名稱,還會找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說一說你有什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,使學(xué)過的知識形成系統(tǒng)性。)

  五、課下作業(yè),拓展延伸。

  一張長方形的紙,剪去一個(gè)角,再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

 。ㄅ囵B(yǎng)思維和動手操作能力。)

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版四年級下冊第五單元三有形P59、60、61。

  教材簡析:

  《三角形的認(rèn)識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時(shí),本課是六年制數(shù)學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形和梯形的特征。對三角形有了直觀地認(rèn)識,已經(jīng)能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,理解三角形的意義,掌握它的特征,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過自學(xué)書本、觀看視頻講解,逐步認(rèn)識三角形,知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義;學(xué)會用符號語言表示三角形。

  2、認(rèn)識三角形的高和底,會畫三角形的高。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際、通過實(shí)驗(yàn)操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用,感受到三角形的三邊長度固定,形狀大小就確定的'穩(wěn)定性的本質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  三角形的概念,感知穩(wěn)定性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  高的畫法和意義。

  教學(xué)預(yù)設(shè)過程:

  一、談話引入

  1、孩子們,三角形,你認(rèn)識了嗎?(認(rèn)識了)

  相信大家已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué),認(rèn)真看過學(xué)習(xí)視頻了,那今天這節(jié)課我們要做些什么呢?

  二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單

  1、畫三角形、揭示概念

 。1)請小老師上臺畫三角形。

 。2)什么叫三角形呢?師板書:由3條線段圍成的圖形叫做三角形

  (3)哪位小老師給大家介紹一下,你對“圍成”二字的理解呢?

  強(qiáng)調(diào)出:三角形每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連。

 。4)還知道三角形有()個(gè)頂點(diǎn)、()條邊、()個(gè)角?師板書:3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角

  2、學(xué)會用符號語言表示三角形

  為了表達(dá)的方便,現(xiàn)在可以給這個(gè)三角形取個(gè)名字了吧!

  引導(dǎo)說出:三角形ABC,師標(biāo)出字母ABC

  說一說角A角B角C,各條線段的名稱。

  3、認(rèn)識三角形的高和底,會畫三角形的高

  (1)匯報(bào)導(dǎo)學(xué)單上高和底的概念

 。2)“三角形高的認(rèn)識”學(xué)習(xí)視頻回顧

  (3)找出黑板上三角形的3組頂點(diǎn)與對邊。揭示板書:3條高

 。4)同桌交流導(dǎo)學(xué)單上畫高的過程

 。5)指名板演:作高

  4、三角形的穩(wěn)定性及應(yīng)用

 。1)交流導(dǎo)學(xué)單上第5小題。師板書:穩(wěn)定性

 。2)拿出學(xué)具,拼擺三角形及四邊形

 。3)同桌互相交換,拉一拉,談發(fā)現(xiàn);前后排的同學(xué)轉(zhuǎn)過來比一比,談發(fā)現(xiàn)。

 。4)說一說生活中哪里有應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性呢?

  三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知

  1、快速找出對應(yīng)的頂點(diǎn)和對邊

  2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。

  三角形的認(rèn)識——姜微微

 。1)實(shí)物投影校對。

 。2)直角三角形中,兩條直角邊互為高和底。

  (3)利用第3個(gè)三角形找一找外高,指一指。

  3、實(shí)踐操作

  四、課堂總結(jié)

  1、[課件演示]畫一個(gè)三角形及一條底邊上的高,旋轉(zhuǎn)三角形。

  師:孩子們,讓我們靜靜地看大屏幕,靜靜地回憶。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  [設(shè)計(jì)思路]

  這節(jié)課主要運(yùn)用動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過操作、討論、交流等活動,使學(xué)生主動地獲得數(shù)學(xué)知識的技能,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)具有一定針對性、層次性、實(shí)踐性,以此鞏固三角形特征的認(rèn)識。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、測量、等學(xué)習(xí)活動認(rèn)識三角形的基本特征,知道三角形各部分的名稱,了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

  2、讓學(xué)生在由實(shí)物到圖形的抽象過程中,在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的過程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,鍛煉思維能力。

  [教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根(包括10cm、6cm、5cm、4cm長的小棒各一根),三角板,鐵絲。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1、(課件出示:如下圖)師:老師每天上班都要從學(xué)校先經(jīng)過加油站,再從加油站到學(xué)校,有沒有更近一點(diǎn)的路呢?(從家直接去學(xué)校)

  2、師:為什么從家直接去學(xué)校這條路最近呢?我們可以把這幾個(gè)地點(diǎn)和路線看成什么圖形呢?

  3、談話:三角形是我們過去認(rèn)識的圖形,這里面還有很多數(shù)學(xué)問題,今天同學(xué)要通過動手操作,自己來探索發(fā)現(xiàn)。(板書:三角形的認(rèn)識)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考,引起懸念,從而激起學(xué)生探索的愿望]

  二、動手操作、探索新知

 。ㄒ唬└兄切

  1、師:生活中你在哪些地方見到過三角形?課件演示生活中的一些三角形。

  2、師:同學(xué)們在生活中找出了許多三角形,你能想辦法自己做個(gè)三角形嗎?

  學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)

  3、展示學(xué)生做出的各種三角形,并說說做的過程和方法(學(xué)生可能是用小棒擺,鐵絲圍,用紙折,用三角板畫……)

  指名讓一名學(xué)生用小棒擺一個(gè)三角形,師故意撥動小棒,使學(xué)生明白擺小棒時(shí)應(yīng)首尾相連。

  4、師:同學(xué)們用自己的方法做出了不同的三角形,你們能自己畫一個(gè)三角形嗎?在課本第23頁的點(diǎn)子圖上自己畫一個(gè)三角形。

  5、師在黑板上畫出三角形。

  6、師:我們已經(jīng)做了三角形,又畫了三角形,你們知道三角形各部分的名稱嗎?自學(xué)課本第22頁下面的`圖。

  學(xué)生找出黑板上三角形的三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。(師相機(jī)板書)

  7、在自己畫出的三角形上,標(biāo)出各部分的名稱。

  8、小結(jié):三角形是有三條線段圍成的圖形,它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生自己動手做三角形、畫三角形,并在學(xué)生擺小棒的過程中故意“搗亂”,讓學(xué)生體驗(yàn)到三角形是由三條線段圍成的圖形,也為后面學(xué)生的活動打好基礎(chǔ);通過自學(xué)認(rèn)識三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn),逐步形成三角形的概念。]

  (二)感受三角形三條邊的關(guān)系

  1、談話:剛才我們用小棒擺了三角形,如果任意給你們?nèi)“裟馨阉麄儑扇切螁?(有的說“能”,有的說“不能”。)讓我們動手實(shí)驗(yàn)一下吧!

  小組活動要求:

  a、從四根中任意選三根(小棒的長度分別為:10cm、6cm、5cm、4cm)

  b、記錄所選三根小棒的長度,看一看能否用選定的三根小棒圍成一個(gè)三角形。

  c、小組討論有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)

  2、展示和報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說說選的哪三根小棒能圍成三角形,哪三根小棒不能圍成三角形。

  3、說說能不能圍成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(長度)課件演示不能圍成三角形的兩種情況。

  4、師:通過剛才的小組活動,老師的演示,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:當(dāng)兩根小棒的長度之和等于或小于第三根時(shí),就不能圍成一個(gè)三角形。

  5、觀察能圍成的三角形的三條邊,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  師生共同總結(jié)出:三角形兩條邊長度的和大于第三條邊。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動手操作、小組合作,讓學(xué)生自己在操作過程中感受三角形三條邊之間的關(guān)系;在交流中升華。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。]

  三、變式練習(xí)、加深理解

  1、回到課開始的關(guān)于“老師去學(xué)!钡纳钋榫,現(xiàn)在可以說說什么從家直接去學(xué)校這條路近呢?

  2、判斷下面的線段能不能圍成三角形?(“想想做做”第二題)

  2厘米、4厘米、6厘米

  5厘米、2厘米、5厘米

  6厘米、2厘米、5厘米

  總結(jié)竅門:只要看較短的兩邊之和大于第三邊就能判斷能否圍成三角形。

  3、把一根14厘米長的吸管剪成三段,用線串成一個(gè)三角形,能做多少個(gè)?如果每小段剪成整厘米長,能剪幾個(gè)?

 。墼O(shè)計(jì)意圖:三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的層次性,第一個(gè)練習(xí)前后呼應(yīng),讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活,又用于生活;第二個(gè)練習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用,并總結(jié)出竅門;第三個(gè)練習(xí)有一定難度,拓展學(xué)生的思維,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了“下要保底,上不封頂”的教學(xué)思想。

  四、總結(jié)延伸

  1、 師:這節(jié)課你對三角形有了什么新的認(rèn)識?你有那些收獲?

  2、(課件演示)搖晃的椅子加了一根木棒就穩(wěn)了,艾非爾鐵塔高一千多米,這么多年依然雄偉壯觀……這到底什么原因呢?其實(shí)這就跟三角形一個(gè)重要的特征有關(guān),有興趣的同學(xué)課后可以去查查資料研究研究。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情境和操作活動,初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  3.通過觀察比較、動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  4.在豐富多彩的活動中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

  目標(biāo)解析:

  本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀察比較、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識角。

  教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會用尺子畫角。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

  1.仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么?

  2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

 。ǘ┙沂菊n題

  大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,其實(shí),這里面還藏著很多的“角”,今天我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:課伊始,抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí),找平面圖形這一環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識,又為新課鋪墊!

  二、動手操作,探究新知

 。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。

  1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

  2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

 。ǘ┟枰幻瑁J(rèn)識角各部分的名稱。

  1.從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

  2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

  3.從實(shí)物中抽象出角。

  4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

  5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

 。ㄈ┱垡徽郏醪礁兄堑拇笮。

  1.動手操作:用圓形紙片折角。

  2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)

 。ㄋ模┳鲆蛔,探索角的大小與什么有關(guān)。

  1.動手做一個(gè)活動角。

  2.用活動角做“變大變小”游戲。

  3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

  (五)畫一畫(例2),初步學(xué)會用尺子畫角。

  1.小組合作,嘗試畫角。

  2.師生交流,完善畫法。

  3.教師范畫,小結(jié)畫法。

  從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角。

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,也使角的形成具體化、動態(tài)化,加深對角的直觀體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識角,進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅!

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

 。ㄒ唬┙滩牡43頁練習(xí)八第2題

  1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

  2.學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

  3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

 。ǘ┙滩牡43頁練習(xí)八第3題。

  課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

  (三)教材第39頁“做一做”第1題。

  1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

  2.把你找到的角畫出來。

 。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中,加深對角的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動,又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實(shí)生活,感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!

  四、課堂小結(jié)

 。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

 。ǘ┠氵有什么問題嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣!

  x  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。

  2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒有關(guān)系

  3、初步學(xué)會用直尺畫角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

  導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

  初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教具和學(xué)具:

  教具:電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動角

  學(xué)具:三角板、活動角

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們愿意去嗎?

  生:愿意

  師:房子是哪些圖形組成的?

  生:三角形、長方形、正方形

  屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

  引入:小朋友們,剛才閃動的圖形是什么?你認(rèn)識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

  板書課題:認(rèn)識角

  [設(shè)計(jì)理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

  二、預(yù)學(xué)

  1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

  先讓學(xué)生說說那里有角,課件再演示。

  鼓勵學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了。

  2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來嗎?

  課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭

  師小結(jié):看來角在我們生活中到處可以找到

  [設(shè)計(jì)理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

  3、出示導(dǎo)學(xué)單

 、僬乙徽遥耗贸鋈前澹页銎渲械囊粋(gè)角,仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?

  ②畫一畫:試著畫一個(gè)角,說說你是怎樣畫的?

 、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

  三、互學(xué)

  全班交流、梳理盲點(diǎn)

  認(rèn)識角:

 。1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

  師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

  板書:頂點(diǎn)

  師:你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺?

  生:直直的

  師:這兩條直直的線叫做角的'邊。

  板書:邊

  (2)教師總結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

  邊說邊畫: 邊

  頂點(diǎn)

 。 尖尖的) 邊(直直的)

 。3)學(xué)畫角

  師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識,想知道角是怎么畫出來的嗎?

  哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個(gè)角呢?

  指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

  師:你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

  課件:先畫( ),再畫( )

  注意:在兩條邊的中間畫一條弧線,作為角的標(biāo)記。

  [設(shè)計(jì)理念:畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己畫,采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過比賽的形式,再次加強(qiáng)學(xué)生對畫角方法的理解,并讓他們在展評中體驗(yàn)成功的喜悅]

 。4)角的大小

  師:老師手中有一個(gè)角,同學(xué)們有沒有辦法,讓這個(gè)角變大?

  4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,在一起商量商量,怎樣讓這個(gè)活動角變大?

  生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了

  師:角變大了,是角的哪個(gè)地方變大了,你能用手指一指嗎?

  生用手指,師追問:角變大了,邊有沒有變化?

  師: 相反,你還有什么辦法讓角變。

  生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了

  師:你能指一指,是角的哪個(gè)地方變小了?

  生用手指,角變小了,邊有沒有變化?

  老師用活動角演示:師拿一個(gè)活動角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?

 。5)紅角與藍(lán)角的爭論

  【設(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

  (6)兒歌總結(jié)幫助記憶

  小小角兒真好看;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角千萬要牢記;先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

  四、評學(xué)

  1、判斷角(見課件)

  2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角

  3、數(shù)一數(shù):一共有多少個(gè)角

  4、用小棒擺角:擺一個(gè)角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

  五、欣賞生活中角的圖片

  板書設(shè)計(jì):

  角的初步認(rèn)識

  張口大,角就大;張口小,角就小

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級上冊。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

  3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認(rèn)識。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,對角有一些感性的認(rèn)識。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認(rèn)識到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、觀察實(shí)踐,探究新知

  1.找角、指角。

  (1)教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

 。2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角。

 。3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

  2.認(rèn)識角的各部分名稱。

 。1)讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺,說說角的組成部分。

  (2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,思考:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?角的各部分名稱是什么?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

  3.判斷角、數(shù)角。

 、倥袛啵合旅娴膱D形,哪些是角,哪些不是角?

 、谙旅娴膱D形中有幾個(gè)角?

  4.折角、變角。

  (1)用圓形紙片折角。

  ①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個(gè)角。

  ②讓幾個(gè)學(xué)生展示所折出的.大小不同的角,并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

 。2)用繩子變角。

  ①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

 、谌鄬W(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

 、坌〗M討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。

  5.比較角的大小。

 。1)從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法。

  (2)比較兩個(gè)大小相等、兩邊長度不同的角。

 、俣嗝襟w出示兩個(gè)大小相等但兩邊長短不同的角。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個(gè)角的大小。

  ③學(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果,并演示比較的過程。

  ④多媒體演示兩個(gè)角動態(tài)重疊的過程,證實(shí)兩個(gè)角大小相等。

  6.體驗(yàn)畫角。

 。1)教師示范畫角,學(xué)生觀察后說說畫角的步驟。

 。2)學(xué)生動手畫兩個(gè)大小、方向不同的角。

 。3)讓學(xué)生展示所畫的角,師生點(diǎn)評欣賞。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

  (5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角,通過課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最后,運(yùn)用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

  三、創(chuàng)新設(shè)計(jì),拓展提升

  1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

  2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì):用角創(chuàng)作圖案。

  4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在認(rèn)識角、了解角、會畫角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來設(shè)計(jì)作品。這是一個(gè)拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個(gè)性,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大;會用尺子畫角。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn):

  重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認(rèn)識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二.探究新知,認(rèn)識角

  1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園,(白板插入視頻)仔細(xì)觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動一 〗感知

  從實(shí)物中抽象出角,課件出示實(shí)物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識,老師這里還有一些物品,仔細(xì)觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個(gè)角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點(diǎn) 邊)《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實(shí)際操作,豐富認(rèn)識,制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個(gè)角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個(gè)活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認(rèn)真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變小)

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個(gè)問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢?下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。(比的時(shí)候要注意,兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)角,大家猜一猜,這兩個(gè)角的大?到底誰說的正確呢?大家仔細(xì)觀察,

  生:小結(jié):(角的`大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  〖活動五〗 畫角

  師: 剛才我們認(rèn)識了角, 你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角!緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。

  生3: 我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。

  師: 很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn),再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三. 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識,初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ǘ┻^程與方法

  在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、目標(biāo)解析

  基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間的知識,并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識的形成過程,在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間的知識。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  鐘面等

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┰O(shè)問中揭示課題

  1.情境中設(shè)問

  (1)出示第100頁圖(二)的情境圖。

 。2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?

 。3)測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?

  (4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?

  2.揭示課題

  板書:長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間

  【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 。ǘ┎僮髦惺崂碇R

  1.復(fù)習(xí)長度單位

  (1)回顧已學(xué)過的長度單位。

  測量鉛筆的長度應(yīng)選( )作單位,測量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。

 、谒伎迹簻y量物體的長度應(yīng)選誰作單位?

 、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來加以說明。

 、軐W(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。

  (2)及時(shí)練習(xí)。

 、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁的第5題。)

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。

  ②量一量:量出下面指定線段的長度,并指定學(xué)生說說測量的方法。

 、郛嬕划嫞海ǔ鍪鞠旅娴念}目。)

  a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。

  c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

  2.復(fù)習(xí)角的`初步認(rèn)識

 。1)角的組成

 、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。

  ②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。

 。2)角的分類

 、俪鍪鞠旅娴娜齻(gè)角。

  ②指定學(xué)生說出各個(gè)角的名稱,并說說你的判斷方法。

 、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫起)。

 。3)及時(shí)鞏固

  ①看一看:下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?

 、诋嬕划嫞簭倪@個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會有幾種不同的情況?

  先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。

  3.復(fù)習(xí)認(rèn)識時(shí)間

 。1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識?

  ①先組內(nèi)交流,再全班交流。

 、谶@個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?

 。2)及時(shí)練習(xí)

 、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))

  ②寫一寫:寫出鐘面上的時(shí)間,并說說時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)

 、蹞芤粨埽豪蠋熣f時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

  4:00 7:00 6:50 10:20

  【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時(shí)間時(shí),沒有單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程,避免學(xué)生感覺到枯燥無味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。

  (三)鞏固中深化知識

  1.出示教材第104頁的第9題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。

  2.出示教材第105頁第10題

  先讓學(xué)生估計(jì),再動手測量,最后全班交流。

  3.出示教材第105頁的第11題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)

  4.出示教材第105頁的第12題。

  先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識,做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué),從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲

  通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會?覺得哪些地方還有疑問?

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。

  2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

  3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀,認(rèn)識角各部分的名稱。

  難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān),探索比較角的大小方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:一些實(shí)物或圖形,課件。

  學(xué)具:活動角的模型,小木棒,硬紙條,圖釘。

  教學(xué)過程

  一、生活引入

  1、出示三角尺,引入課題。

  師:同學(xué)們,看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)

  師:你知道,三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)

  識角。(預(yù)設(shè):因?yàn)樗腥齻(gè)角。那你知道什么叫做角嗎?)

  (板題:認(rèn)識角)讓學(xué)生試著畫一個(gè)角

  二、探究新知

  1、認(rèn)識角

  (1)(課件演示:出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角,教案《認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  (2)角的組成一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

  (3)找出教室里物體表面的角。

  同桌協(xié)作:摸一摸角的頂點(diǎn)與邊,進(jìn)一步明確角的組成。

  (4)讓學(xué)生利用小棒來擺一個(gè)角,加深對角的認(rèn)識。

  A、學(xué)生擺角后交流。

  B、教師用兩根小棒擺一個(gè)不是角的情況學(xué)生判斷,并請學(xué)生說出為會么不是角。

  師總結(jié):看來,要擺出一個(gè)角,至少要用2根小棒,我們把他們叫做角的邊,這兩條邊相交的.點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。

  (5)判斷角:正確讓學(xué)生標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的邊,錯(cuò)誤說明原因。

  (6)介紹角的記法和讀法。

  A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

  B、學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識,明確角的記法、讀法。

  2、比較角的大小

  (1)出示三個(gè)鐘面,觀察它們的時(shí)針和分針,兩根針就形成了大小不同的角。

  同學(xué)們,你覺得:哪個(gè)角大?為什么呢?

  (角的兩邊*開得大角就大。)

  課件顯示:把最小角的鐘面變大。你覺得:哪個(gè)角大?為什么呢?

  (角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)

  (2)大小嘴巴的游戲,讓學(xué)生明白角是有大小的。

  師:下面我們要來動腦筋了?蠢蠋煹倪@個(gè)角,你能調(diào)整手中的角,使它比這個(gè)角大嗎?你能調(diào)整手中的角,使它比這個(gè)角小嗎?

  想一想:你如何使角變大變小的?

  (把兩條邊向外拉,張口大,角就大:向里推,張口小,角就小。)

  (3)與老師比賽:

  你能夠制作一個(gè)角,比老師這個(gè)角大嗎?

  學(xué)生做角。

  學(xué)生上臺演示:為什么說你的角比老師的大嗎?小結(jié)比較的方法。

  同桌兩人比較角的大小:你是如何判斷的?

  (4)比三角尺上角的大小

  拿出相同的三角板,猜測:哪個(gè)角最小?師生合作比較角的大小。

  三、鞏固拓展

  1.第65頁想想做做

  2.拓展一:給你兩張紙頭,最多可以擺成幾個(gè)角?三張呢?

  3.拓展二:一張長方形紙頭,有幾個(gè)角?如果剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角呢?

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

  師:角的用處很大,角身上的秘密也很大,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的小秘密。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,理解角的大小。

  2、初步學(xué)會用尺畫角。

  3、能結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,懂得如何描述角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。

  2、結(jié)合生活情境,使學(xué)生能辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  從一開學(xué),我們同學(xué)們就像奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí),投入了陽光體育的強(qiáng)身健體的活動中.每天一清早,校園里就熱鬧起來,你們看“校園的早晨”(出示情境圖),從圖上你看到了些什么?同桌互相說一說。

  師:做操的小朋友伸開兩臂會形成這樣的圖形,足球場的一角也有這樣的圖形。你們知道這樣的圖形叫什么嗎?引出課題:角的初步認(rèn)識

  二、探索交流,解決問題

  1、聯(lián)系實(shí)際,初步感知

  在這幅圖里還有許多這樣的角,你能找一找嗎?

  出示例1:這幾個(gè)物體上有角嗎?

  2、抽象圖形,形成表象

  讓我們給這些角脫下美麗的外衣就變成這樣。仔細(xì)觀察,能說說角是什么樣的'?認(rèn)識頂點(diǎn)、邊。

  找三角板上的角。

  3、實(shí)踐操作,豐富認(rèn)識

  做角,允許獨(dú)立做,也可同桌合作。

  小組匯報(bào)

  4、畫角

  想不想把角的樣子畫下來?想想看,角可以怎樣畫?要注意什么?小精靈說畫法,學(xué)生試畫。出示總結(jié)的關(guān)于畫角的兒歌,學(xué)生再次畫角

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、找周圍物體的角

  2、判斷哪個(gè)是角,哪個(gè)不是角

  3、指角

  4、比大。ń且粯哟螅叺拈L度不一樣)

  四、回顧整理,反思提升

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1。初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小。

  2。通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3。創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1。初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

  2。加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動。

  3。通過操作活動使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  長方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  【活動一】引入

  師:出示一張圓形的紙片,這是什么?

  生:是圓形的紙片。

  師:老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個(gè)魔術(shù),大家想看嗎?那可要看仔細(xì)了,我先將它對折,再折。然后用剪刀這樣一剪,猜一猜變成了什么?

  生:五角星......

  師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。(板書:角)

  師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進(jìn)角的世界,一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。(補(bǔ)充課題:角的初步認(rèn)識)

  師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的同學(xué)。

  【活動二】感知

  從實(shí)物中抽象出角

  師:其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說一說。

  師:我們一起來摸一摸這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:三個(gè)角都是尖尖的。

  生:角的兩邊是直直的,很滑。

  師:引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角,對這就是角。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來表示角的呢?看清楚了。(示范畫角)老師怎樣畫出角

  生:先打一點(diǎn),再畫出兩條直直的線。

  師:點(diǎn),直直的線。觀察的非常仔細(xì),那他們有沒有屬于自己名字呢,請孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書32頁。再告訴老師

  生:點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(師板書)

  師:我們今天認(rèn)識的新朋友角,它可是個(gè)頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里,我們趕快找一找哪些物體的表面有角?

  生:小組活動

  師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來。

  【活動三】創(chuàng)造

 。。折角

  師:孩子們真棒,一個(gè)也沒有逃出你們的`慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開始!

  生:折紙

  師:展示幾個(gè)動作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點(diǎn)和邊在哪里)

 。。做活動角

  師拿出一個(gè)活動角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動角?試試吧

  【活動四】探索

  師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

  生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

  師:你們能讓角變小嗎?

  生:把兩條邊合攏一下,就變小了。

  生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

  生:與角的邊有關(guān)。

  師:與邊的什么有關(guān),長短嗎?

  生1:不是剛才邊沒有變長。

  生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

  【活動五】牛刀小試

  1。數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。(p35練習(xí)八第2題)

  2。開放題:對著正方形剪一刀,還剩幾個(gè)角。

  【活動五】回顧全課,總結(jié)提高

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了新朋友角,你有哪些收獲,知道了什么,學(xué)會了什么;氐郊以僬乙徽,角是不是又藏到你家去了呢?

  板書設(shè)計(jì):

  角的初步認(rèn)識

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版一年級下冊66、67頁的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識人民幣,了解元、角、分的關(guān)系。知道1元=10角,1角=10分。

  2、通過模似購物等活動,使學(xué)生掌握簡單的付錢,找錢的方法。培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡單問題的能力。。

  3、讓學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握識別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):通過模擬購物等活動,使學(xué)生掌握簡單的付錢,找錢的方法。

  教具:學(xué)具盒:1元紙幣硬幣各一個(gè),1角紙幣硬幣各10個(gè),5角的紙幣硬幣各2個(gè),1個(gè)5分,1個(gè)2分。

  一。、情境導(dǎo)入

  情景引入:羊村學(xué)校開學(xué),喜羊羊帶著小羊們?nèi)ベI學(xué)習(xí)用品。

  喜羊羊:買東西要用什么?(生:錢)

  師:我們中國的錢叫人民幣。(板書:人民幣)今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識人民幣。

  二、教學(xué)新課

  1、認(rèn)識:一元、一角、一分。(如書上例1)

  師:你認(rèn)識這些人民幣嗎?向你的同桌小聲的介紹一下。(學(xué)生活動。) 學(xué)生介紹:

  生:這張是1元的紙幣。師板書:紙幣

  師:你怎么知道它是一元的?

  生:數(shù)字1。

  生:漢字壹圓。師:1元也可以用這樣的漢字來表示。

  師:這些人民幣中還有1元嗎?

  生:有,硬幣的1元。師:它和這個(gè)1元有什么不同?師板書:硬幣 師:其他的這些是多少面值的?

  分別介紹1角、1分。

  2、認(rèn)識人民幣的單位,揭示課題。

  師:小朋友們,我們剛才認(rèn)識的這些人民幣?它們有什么相同的地方? 生:面值都和1有關(guān)?

  師:那又有什么不同的地方呢?

  生:單位不同。

  師:1元的單位是元,1角的單位是角,1分的單位是分,元角分就是我們的人民幣的單位,今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識元角分。(板書課題)

  3、研究1元=10角,1角=10分

  師:認(rèn)識了人民幣,我們就可以去購物了。

  美洋洋:歡迎光臨,今天練習(xí)本特價(jià),1元1本。

  師:1元錢該怎樣付?同桌合作,從錢袋中拿出1元錢,擺在桌上。 學(xué)生操作,教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào):①1元的.紙幣

 、1元的硬幣

  ③10張1角的紙幣

 、10枚1角的硬幣

  師追問:擺10張1角的可以嗎?

  師板書:1元=10角,

  師:我們知道了1元等于10角,那請你想一想1角等于幾分?

  4、認(rèn)識5角、5分、2分

  媒體出示一只小羊,手里拿了2張5角的。

  小羊問:買一本練習(xí)本,我這樣付錢可以嗎?

  媒體出現(xiàn)單獨(dú)的一張5角的紙幣

  師:小朋友們,你們認(rèn)識這張人民幣嗎?

  除了我們剛才認(rèn)識的1元、1角、1分,還有這些人民幣,你們認(rèn)識嗎? 媒體出示例2的那些錢:5角、5分、2分

  生:這張是5角,師:從哪里知道它是5角?

  生:數(shù)字5。(媒體閃5)

  生:漢字伍角。師:原來5角也可以用這樣的漢字來表示。(媒體閃) 師:這些人民幣中還有5角嗎?

  生:有,硬幣的5角。師:它和這個(gè)5角有什么不同?

  硬幣出現(xiàn)后,移動到5角紙幣的下面.

  師:這個(gè)你認(rèn)識嗎?誰來介紹?

  生:5分。師:那先信息告訴我們它的面值是5分?

  生:數(shù)字5。(媒體閃)

  生:漢字伍分。師:伍分也可以用這樣的漢字來表示。(媒體閃)

  師:最后這個(gè)是誰啊?

  生:2分。師:你怎么來辨認(rèn)的?

  生:數(shù)字2。(媒體閃)

  生:漢字貳分。師:2分也可以用這樣的漢字來表示。(媒體閃)

  師:那剛才小羊這樣付可以嗎?為什么?(媒體出示小羊)

  生:可以,5角+5角=10角,10角就是1元。

  先媒體出示:1張1元可以換( )張5角,填2。

  媒體出現(xiàn):①?張5角的紙幣1張1元的紙幣

  再出現(xiàn)2張五角的紙幣,點(diǎn)一下2張五角的下面出現(xiàn)10角,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號。呈現(xiàn)2張五角的紙幣=1元

  ②出現(xiàn)1枚1角可以換( )枚5分,填2。?張5分的硬幣1枚1角的硬幣

  再出現(xiàn)2枚五分的硬幣,點(diǎn)一下2枚五分的下面出現(xiàn)10分,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號。呈現(xiàn)2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣

  老師再來考考大家,( )枚2分可以換1枚1角。

 、鄢霈F(xiàn)( )枚2分可以換1枚1角。填5。

 ?張2分的硬幣1枚1角的硬幣

  再出現(xiàn)5枚2分的硬幣,點(diǎn)一下5枚二分的下面出現(xiàn)10分,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號。呈現(xiàn)5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣

  4、小結(jié)。

  剛才我們認(rèn)識了人民幣,你知道了什么?同學(xué)們學(xué)得很棒,我們一起來幫小羊解決一些問題。

  媒體出示1只小羊和書上的想想做做1。

  師:小羊現(xiàn)在有這樣的3張人民幣,可以買什么商品,請你連一連,書上P67的第1題。

  生匯報(bào):5角可以買1只羽毛球,1元可以買1本書,1角可以買1和火柴。

  媒體出示:小羊提問:今天我?guī)Я硕嗌馘X?想想做做第2題。

  5、開始購物。

  師小朋友們真棒,幫小羊又解決了問題,下面我們一起用人民幣去購物好嗎? 媒體出示,柜臺。(羊村文具店)(商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數(shù)學(xué)本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角)

  (1)師:每個(gè)小朋友準(zhǔn)備好一元錢,買一樣商品。(媒體出示)

  生1:正好,師:可以買嗎?生:可以。

  生2:買一樣?xùn)|西不足1元。

  師:1元錢買1支鉛筆夠不夠?為什么?

  生:1元=10角,10角>7角,夠了。

  師:既然1元比7角多,就要找錢?誰來做營業(yè)員找一下錢?

  請一生上來找錢,集體判斷找的對不對。

  請3-4位學(xué)生。

  (2)師:現(xiàn)在請大家買2樣商品,要求合起來正好是1元。(媒體出示) 生來買。

  師:這樣買可以嗎?為什么?

  生:( )角+( )角=10角,10角就是1元。

 。3)師:現(xiàn)在老師不規(guī)定買幾樣,你可以任意買,但就是要把1元錢正好用完。(媒體出示)

  請2-3位學(xué)生。

  (4)師疑問:老師發(fā)現(xiàn)有一樣商品始終沒人買,為什么呢?

  那1元2角可以怎樣付呢?

  師:拿出桌洞里的錢袋,倒在盤子里,和同桌一起拿盤子里的錢擺一擺,看誰的方法多?

  生匯報(bào):1元+2個(gè)1角,2個(gè)5角+2個(gè)1角,1個(gè)5角+7個(gè)1角,12個(gè)1角

  三、全課小結(jié)

  師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣,小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷動手操作做角、畫角、認(rèn)識角在常用物品上找角的過程。

  2.知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān),能辨認(rèn)角,能在物品圖片上找到角,并畫角。

  3.在用小棒拼角、用活動做角、用紙折角等活動中,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

  教學(xué)方案:

  教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、操作感知

  1、師生談話,引出用小棒拼圖形,先討論“拼”的意思。然后,讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形?再動手拼,最后交流拼出的圖形。

  用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動,用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的,先想一想,再動手拼,一方面激發(fā)興趣,另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

  師:同學(xué)們,今天我們一起來用小棒拼圖形,高興嗎?知道“拼”是什么意思嗎?

  生:一根接一根的連在一起。

  師:想一想,用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形?動手拼一拼,看一看和你想的一樣嗎?

  學(xué)生動手拼,然后交流。把正方形展示出來。

  如果學(xué)生拼出菱形(平行四邊形),告訴學(xué)生圖形的名稱。

  2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形,使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形,為認(rèn)識角生成對此的素材。師:請同學(xué)們用3根小棒,看一看能拼成什么圖形?

  學(xué)生拼完后,全班交流,如果學(xué)生拼出開口的圖形,如,,先給予肯定。然后,指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起,成一個(gè)三角形,把三角形展示出來。

  3.讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

  在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。師:用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形,用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形,用2根小棒,你又能拼成什么圖形呢?試一試!

  學(xué)生自由拼圖,要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

  師:誰愿意展示自己拼成的圖形?

  學(xué)生在投影或磁力板上擺角,展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同,大小不同角。∧∠∨>┌……)

  4.比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角,有利于學(xué)生建立角的表象。師:請同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形,你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同?

  學(xué)生可能回答:這樣的圖形是敞口的;正方形、三角形都是圍起來的圖形……

  只要學(xué)生的回答意思對,教師就要給予肯定。

  5、教師簡單小結(jié),同時(shí),告訴學(xué)生:2根小棒可以拼成一個(gè)角,初步認(rèn)識角。師:同學(xué)們說得對,正方形、三角形都是用小棒圍起來的圖形,數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形,也就是沒有口的圖形。(指著學(xué)生拼成的各種形狀的角)像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

  板書課題:角

  二、初步認(rèn)識角

  1.讓學(xué)生觀察拼出的角,說一說有什么共同點(diǎn)。

  觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn),為認(rèn)識角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。

  師:觀察用小棒拼出的這些角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?

  生:都用2根小棒,都有一個(gè)對接的點(diǎn)。

  如果學(xué)生說出:角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,給予表揚(yáng)。

  2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角,并介紹角的各部分名稱。然后,認(rèn)識角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象,形成清晰的角的表象,建立有關(guān)角的空間觀念。師:角的這些特點(diǎn),我們可以在角的圖形上表示出來。這樣畫:先畫出兩根小棒拼在一起的點(diǎn),再從這個(gè)點(diǎn)畫出兩條直的線表示小棒。

  教師邊講邊畫出一個(gè)角。

  師:在數(shù)學(xué)上,這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”,從頂點(diǎn)畫出的兩條直的線叫做角的邊。

  邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

  師:現(xiàn)在,誰能用角的各部分名稱說一說角的共同點(diǎn)。

  生:角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

  三、角的大小。

  1、師生共同做活動角。

  利用活動角做出大小不同的角,生成課程素材。

  師:我們初步認(rèn)識了角,知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,角是一個(gè)開口的圖形,F(xiàn)在,我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘,做一個(gè)活動的`角。

  師生共同做活動角。

  2、轉(zhuǎn)動活動角,形成大小不同的角,并畫出這些角,標(biāo)上角度符號。

  轉(zhuǎn)動活動角,再畫出大小不同的角,為下面比較角的大小做鋪墊。師:同學(xué)們,看老師轉(zhuǎn)動手中的活動角,看一看有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1:老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會動。

  生2:我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動活動角的一邊可以形成許多角,形成的角開口不一樣大。

  生3:形成角的大小不同……

  師:好,請同學(xué)們一起跟老師畫出幾個(gè)角。

  教師轉(zhuǎn)一個(gè)角,照樣子畫一個(gè)角,畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。

  3、讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對角的認(rèn)識。師:你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?用手比劃一下每個(gè)角。

  再指名學(xué)生到黑板上指一指。

  4、先讓學(xué)生指出畫出的角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?再討論:角的大小和什么有關(guān)?使學(xué)生了解,角的兩條邊開口越大,角就越大;反之,角就越小。角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)。

  在充分操作、觀察、討論的過程中,使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。師:剛才我們認(rèn)識了角的各部分,知道角是一個(gè)開口的圖形。那么,你們知道我們畫的這些角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?

  學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小,再說明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大,角越大,”反之角越小。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長,觀察一下,這個(gè)角變大了沒有?為什么?

  生:這個(gè)角沒有變大,因?yàn)閮蓷l邊延長后,頂點(diǎn)那角度并沒變。

  師:那么,角的大小和什么有關(guān)系,和什么沒有關(guān)系。

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  信息窗一新授課第二課時(shí)總第15課時(shí)

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,明確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。

  2、使學(xué)生認(rèn)識量角器,知道量角器的刻度結(jié)構(gòu),能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序,知道角的大小的計(jì)量單位“度”,認(rèn)識1度的角的大小。

  3、使學(xué)生初步掌握量角的方法,初步學(xué)會用量角器量角以及用量角器畫指定刻度的角。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  用量角器量角。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  用量角器量角。

  五、教學(xué)用具:

  多媒體、紅色木條做的角

  六、教學(xué)過程:

  (一)板書課題:

  角的畫法

 。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,明確角的大小及直接比較大小的方法

 。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo):

  1、怎樣畫角?

  2、角的各部分名稱是什么?

  (四)讓學(xué)生自學(xué):

  七、匯報(bào):

 。薄⑸弦还(jié)課我們認(rèn)識了角,并且還給角分了類,你能說說角分哪幾類?他們有什么特點(diǎn)嗎?出示兩個(gè)差不多的角,這兩個(gè)角那個(gè)大?引起學(xué)生的質(zhì)疑,我們光用眼看,還不行,我們要用儀器量一量。自己畫一個(gè)角用量角器量出它的度數(shù)。

  2、介紹量角器和量角器的使用方法。用量角器量角的步驟。

  (1)中心與頂點(diǎn)重合

 。2)其中的一條邊與0刻度線重合)

 。ǎ常┛戳硪粭l邊所對的度數(shù)

  3、請你指一指三角尺上的`直角。直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角,然后告訴老師,你量出直角是多少度。

  直角是多少度?(板書:直角是90)

  4、請大家在練習(xí)本上畫一個(gè)平角,再量一量自己畫的平角是多少度。

  5、你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎?

  6、請同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙,先對著折一下,再對著折一下,使剛才折出的邊重合。(老師同時(shí)示范)

  7、用量角器畫角的步驟:

  第一步:先畫一條(射線),使量角器的中心和射線的(端點(diǎn))重合;0°刻度線和射線重合。

  第二步:在量角器上刻度線的地方找到40度出點(diǎn)一個(gè)(點(diǎn));

  第三步:以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn),通過剛畫的點(diǎn),再畫射線。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵是使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合,然后使零刻度線和角的第一條邊重合,0°在哪一個(gè)圈上,就在那個(gè)圈上找角的另一條邊所對的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。

  八、總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識角》

  【教材分析】

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

  【學(xué)情分析】

  對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實(shí)踐活動中經(jīng)過獨(dú)立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

  讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  過程與方法: 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

  【教具準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

  【教法與學(xué)法】

  在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程,初步認(rèn)識角。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)

  生:長方形、正方形、三角形、圓

  師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?

  生:長方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。

  師:說說你的理由,為什么這樣分呢?

  生:長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的,圓是一個(gè)曲線圖形。

  生:長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角,圓沒有角。(你真聰明。

  師:下面,讓我們一起來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)

  二、聯(lián)系生活,探索新知

  (一)找角——直觀感知角。

  師:你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角(也可以找找教室里的角)

  生:數(shù)學(xué)書上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。

  師:請你用手指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)

  師:老師這也有幾個(gè)物體,請你仔細(xì)觀察一下,它們上面有角嗎?

  師:(出示剪刀圖)你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角?給老師指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)我們把它請出來。(課件展示)

  師:鐘面上的角藏在哪兒?(讓學(xué)生找出兩根針組成的角)

  生:時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

  師:我們把它請出來(課件展示)。三角板上的角呢?(課件展示)

  師:哦,原來角就是這個(gè)樣子的。

 。ǘ┱J(rèn)識角

  1.抽象出角的概念。(多媒體:從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角,電腦閃爍出)。

  2、摸角并感知角.師:剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸(教師注意動作的引導(dǎo)和示范)。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生活動,教師指導(dǎo)。

  3、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊。

  師:誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)?

  生1:角有個(gè)尖,它刺手。

  師:同學(xué)們,請你們用手摸一摸這個(gè)地方,是不是有同樣的.感覺?

  生:是

  師:我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。(課件展示)

  師:你還摸到了什么?

  生2:我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

  師:我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。(課件顯示)

  師:一起來看看,圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?

  生小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

 。ㄈ┊嫿恰⒔榻B角的名稱及讀寫法

  師:你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎?

  學(xué)生活動,教師做好指導(dǎo)。

  教師讓學(xué)生說說角的畫法,并在黑板上示范畫一個(gè)角,并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

  師:下面老師再來畫一個(gè)角,看看老師是怎樣畫的。

  教師畫角(我們先畫一點(diǎn),這是它的??(點(diǎn)出一點(diǎn))再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線,這是它的??,再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。)

  這兩個(gè)角中,你更喜歡誰呢?

  生:答。

  師:為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,我們還可以給它們?nèi)(gè)名字。比如第一個(gè)角,我們可以在角的兩邊張口的地方,用一個(gè)小“ )”線把兩條邊連起來,然后在它的后面寫上數(shù)字1。我們把這個(gè)角記作:∠1,讀作:角1。(教師板書)

  師:剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢?

  師:請同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字?然后把它記下來,讀一讀。

 。ㄋ模、練一練(課件)

  師:好了,孩子們,現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角,能不能和角成為好朋友,可就要看你接下來的表現(xiàn)了!

  (1).辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?

  (2).找出下邊每個(gè)圖形中的角。

  師:同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形,你能從中找出角并標(biāo)出來嗎?試試看(學(xué)生自己先在書上指出,教師出示淘氣的作業(yè),集體講評)。你們和淘氣找得一樣嗎?為什么?

  三、動手操作,比較角的大小

 。ㄒ唬┩嬉煌

  師:看來你們已經(jīng)和角交上了朋友,接下來我們來玩游戲吧! 教師出示活動角

  師:這是一個(gè)可以活動的角,就藏在你們課桌里面,請你拿出來,玩一玩。在玩的過程,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生活動,老師指導(dǎo)。

  生匯報(bào)交流。

  師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

  生:角是有大小的。

  師:你怎樣使得角變大、變?

  生:我把角的兩邊拉開,角就變大,我把角的兩邊合攏,角就變小。

  師:角的兩邊拉得越開,我們就說,張口變大,相反,就是張口變小。你能說說什么樣的角大,什么樣的角小嗎?

  生:角的兩條邊張口越大,角就越大;角的兩條邊張口越小,角就越小.師:你們說得真好,讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。(出示課件)

 。ǘ⒈纫槐

  師:既然角是有大小的,怎么比較呢?下面,請同學(xué)們將自已手中的角固定好,然后同位的同學(xué)比一比,說說你是怎樣比的。

  指兩名學(xué)生上前比,老師指導(dǎo)比的方法:頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊,一條邊對齊,比另外的一條邊,哪個(gè)角的邊在外面,那個(gè)角就大。

  同位用這種方法比。 師:我這兒有兩個(gè)角(一個(gè)邊長但張口小,一個(gè)邊短但張口大),你們觀察一下,哪個(gè)角大?

  生1:邊長的角大。

  生2:開口大的角大。

  師:怎樣知道哪個(gè)大?

  生:比。 比兩個(gè)角。

  師:哪個(gè)大?這說明白了什么?

  生:角的大小只與張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  五、總結(jié)評價(jià) 內(nèi)化延伸

  1、數(shù)一數(shù)(出示課件)

  2、如果我是角。

  師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角,你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

  生:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,角的大小與兩邊的張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  師:介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

  六、聯(lián)系實(shí)際,了解角的應(yīng)用

  師:生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。(課件出示用一用)

  結(jié)束:同學(xué)們,角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識角 記作:∠1 讀作:角1

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級上冊第38、39頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板,剪刀,活動角,等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:尺子,小棒,圓紙片等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)游戲吧!請你猜猜,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形?(PPT)

  生:三角形。

  師:猜對了,大拇指送給你們。現(xiàn)在老師給你們出個(gè)難題,2根小棒你能擺出什么圖形呢?好好想想,用你們手中的小棒自己動手?jǐn)[一擺。

  教師巡視

  師:下面,老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

  學(xué)生展示圖形(直線;加號;大于號;小于號等。)

  師:觀察這些,你認(rèn)識哪些圖形?哪位小朋友來說說。

  (把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

  師:像這樣的圖形大家認(rèn)識嗎?想不想和它交朋友?在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做——角!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認(rèn)識。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二、探究新知。

  1、聯(lián)系實(shí)際,找角認(rèn)角

  1、師:剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角,那你能用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個(gè)角,真了不起!

  師:那你們觀察一下,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方?請一位同學(xué)來說一說。

  生:都有兩條。

  師:你的發(fā)現(xiàn)是對的?在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時(shí)候指著邊)

  師:所以,角有幾條邊?生:兩條。(板書兩條直直的邊)

  師:它們還有什么相同的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)

  師:在數(shù)學(xué)王國里,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點(diǎn)。(板書頂點(diǎn))

  師:那角是由什么組成的呢?請一位小朋友來說說。

  (生:邊,頂點(diǎn)。師:幾條邊,幾個(gè)頂點(diǎn)?)

  生:兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。

  師:對,角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。(補(bǔ)充板書)

  (讓學(xué)生讀一遍)(收小棒)

  師:老師這里有一個(gè)學(xué)具,你能在這個(gè)學(xué)具中找到角嗎?生:能。

  師:下面,老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。(請學(xué)生上臺指角)

  (學(xué)生指角,但不規(guī)范,指了一個(gè)點(diǎn))

  師:這個(gè)點(diǎn)就是角嗎?(學(xué)生會開始指邊,教師慢慢提示)

 。◣煟豪蠋熤滥愕囊馑剂,你是想說還有兩邊)

  師:同學(xué)們,指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次,同學(xué)們可要看仔細(xì)了。指角時(shí),我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊,再從頂點(diǎn)出發(fā)摸另一條邊這個(gè)角就這么大。(教師示范指角,指角的時(shí)候注意動作規(guī)范,盡量做的夸張使學(xué)生理解,要體現(xiàn)出兩條邊)

  師:那你再用老師教的方法指一指你找到的這個(gè)角。(學(xué)生指)

  師:真不錯(cuò),你都學(xué)會了。

  師:老師要再請一位小朋友上來。(用頂點(diǎn)處戳一下學(xué)生)你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:對,角的頂點(diǎn)摸起來感覺是尖尖的。

  師:那兩邊還有什么特點(diǎn)?

  生:直直的。

  師:對,直直的,角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的'。

  師:同學(xué)們,其實(shí)我們課桌的平面上也有角呢,找到一個(gè),我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始,我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊,再從頂點(diǎn)出發(fā)摸另一條邊,這個(gè)角就這么大。

  2:體驗(yàn)感悟,畫角

  師:剛才你們都用兩根小棒擺出了角,現(xiàn)在老師想把這個(gè)角畫在黑板上,看哪位小朋友最善于觀察,能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

 。ń處熓痉懂嫿牵

  師:同學(xué)們可要看仔細(xì)了喲,看看老師是怎樣畫的。

  畫邊時(shí)提問:老師還可以再把這條邊畫長一點(diǎn)嗎?生:能。

  師:哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。

  生:先畫了一個(gè)頂點(diǎn),然后畫了邊。

  師:幾條邊呀?

  生:兩條。(學(xué)生說時(shí)在角的旁邊寫出角和邊)

  師:你真是一個(gè)善于觀察的孩子,大拇指送給你。

  師:就是剛剛這位小朋友說的,老師在畫角時(shí)先畫一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)起,向不同的方向畫兩條直直的線,就畫成了一個(gè)角。(課件)

  師:老師能畫角,你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個(gè)角?那自己動手畫一畫,畫完之后告訴同桌你畫的頂點(diǎn)和邊分別在哪里!

  (學(xué)生自己動手畫角,教師巡視。)

  師:下面老師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。(拿一個(gè)學(xué)生畫的角投影)

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