角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會(huì)畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):建立角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),而和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
教法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法:探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
談話:小朋友喜歡做手工嗎?(課件出示64頁例題圖)看!小明和小紅也在做手工呢!你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎?其實(shí),在這些平面圖形中還藏著一位朋友,它是誰呢?讓我們來看一看(課件演示上面的圖形都是角)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。(板書:認(rèn)識(shí)角)
。ㄗプW(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境,并配有動(dòng)畫的圖片,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心,滿懷興趣地去學(xué)習(xí))
二、認(rèn)識(shí)角
1、感知角。
摸角:
。(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角,摸一摸這個(gè)角,有什么感覺?
。l來說一說?(角的這部分尖尖的)
。倜幻堑'這部分呢?(平平的,直直的)
。l再來說一說?
2、介紹角并畫角。
*老師就把這個(gè)角畫在黑板上。(依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫)
*?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方,這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。(標(biāo):頂點(diǎn))
*?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方,從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線,叫做角的邊。這是角的另一條邊。(標(biāo):邊)
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
小結(jié):對(duì)!角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐,引討探究。
談話:生活中有許多地方有角,你能在四周圍找一找這些角嗎?看看它們都藏在什么地方?指出所找的角的頂點(diǎn)和邊?
。1)學(xué)生在小組里交流 (2)指名學(xué)生舉例。
。ū经h(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng),讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象,并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。)生活中找角。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。
2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
【教具準(zhǔn)備】三角板,活動(dòng)角,,五角星紙片等。
【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺,三角板,,帶孔木棒,等
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師:今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物,認(rèn)識(shí)它嗎?(五角星)
師:那你們知道它為什么叫五角星嗎?
生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。
師:你可真聰明,那你能指出它的角都在哪里嗎? 生:指角 師:不錯(cuò),這就是它的角,其實(shí)在生活中還有很多角,這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)角好嗎?(板書角的初步認(rèn)識(shí))這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)
二、探究新知。
1、 聯(lián)系實(shí)際,找角
師:小朋友們剛才能夠指出五角星中的角,一看大家就很聰明,老師忍不住想考考大家,我們這里有一張美麗的校園情景圖,大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎?我要看看誰的眼力最好。
生:到前面指角
師:看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛,這么快就找出了這里面的角。
3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)
[設(shè)計(jì)意圖:立足三維目標(biāo),讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]
對(duì)碰二:初步感知,指角認(rèn)角
1、指角。師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?
(注:所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)
2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?
3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?(不是,這是個(gè)點(diǎn))。師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。
4、同桌互相指角。
師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(演示)
出示幻燈片,練習(xí)指角、辯角。
6、角的各部分名稱
師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。
小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(學(xué)生做筆記)
[設(shè)計(jì)意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)通過幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]
對(duì)碰三:動(dòng)手操作,比角
1.體會(huì)角的大小。
(1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?
(2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。
。3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示,教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角,能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的.,為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]
2.比較角的大小。
。1)觀察法。師生拿出活動(dòng)角,教師做出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)
(2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角,誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。
。3)體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。
①教師拿出活動(dòng)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。
、诎呀堑倪吋舳,思考:這樣的角小了嗎?
、蹖W(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。
④用自己的胳膊形成一個(gè)角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長(zhǎng)了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?
出示幻燈片,練習(xí)比角。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]
對(duì)碰四:體驗(yàn)感悟,畫角
師:現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了,那你能嘗試畫一個(gè)角嗎?
1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。
2、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。
3、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。
4、再畫一個(gè)角,標(biāo)上角的各部分名稱。
課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手比了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。
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一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
師:“小朋友們,老師帶大家見見我們的老朋友,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?”
。ㄕn件演示出:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。)
師:“你能擺出一個(gè)三角形嗎?動(dòng)動(dòng)手,擺一擺。”
學(xué)生動(dòng)手操作,擺三角形。
師:請(qǐng)你任意拿走一根小棒。你認(rèn)識(shí)現(xiàn)在這個(gè)圖形嗎?
生:這是一個(gè)角。
揭示課題:初步認(rèn)識(shí)角。
【評(píng)析:引入簡(jiǎn)潔、巧妙自然!
二、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
(多媒體演示:美麗校園的主題圖。突出:門窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)
師:這是那里?(校園)在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?
生1:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角,操場(chǎng)上也有角
師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?
生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)
生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)
生4:鐘面上有角。(邊說邊指)
師:角就藏在我們的身邊,請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
【評(píng)析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象!
2、抽象圖形,形成概念
師:“同學(xué)們觀察得很仔細(xì),老師給大家?guī)砹藥讟由磉叺奈锲罚隳馨呀钦页鰜韱?”(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片。)
請(qǐng)學(xué)生找出各種物體的角。
師:“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角,小朋友們仔細(xì)觀察,它有什么特點(diǎn)?”
生:“角的前面尖尖的,旁邊直直的!
師:同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個(gè)小圓點(diǎn))
師:(指著課件屏幕上的點(diǎn))這點(diǎn)是角的一個(gè)組成部分,我們數(shù)學(xué)家給它取了個(gè)名字叫做“頂點(diǎn)”。角還有什么呢?(兩條直直的線)
師:(畫出兩條邊)這兩條直直的線,數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣郑凶觥斑叀薄?/p>
請(qǐng)個(gè)別小朋友上臺(tái)指出其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。(全班展示)
師:(師拿出三角板,指著其中的一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角,你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。
小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。(板書黑板)
【評(píng)析:“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論,教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng),既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)!
3、觀察找角、合作交流
師:“在日常生活中還有很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面也藏有角,你能找到嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽,看哪個(gè)小組找到的角最多。”(小組學(xué)習(xí))
師:“誰愿意把你找到的角指給大家看看?”
集體交流,總結(jié)指角的方法:先指頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)延伸到兩條邊。
師:“角真是無處不在,只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)!
【評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。】
4、體驗(yàn)感悟,動(dòng)手畫角
師:你知道怎樣畫角嗎?請(qǐng)小朋友來說一說。
教師指導(dǎo)畫角:請(qǐng)學(xué)生翻開書本39頁,齊讀畫角的方法。
教師示范:先畫一個(gè)點(diǎn),從點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線。標(biāo)出頂點(diǎn)、邊。
請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)角,投影展示,集體交流。
三、強(qiáng)化知識(shí),練習(xí)鞏固
師:“角”非常想和大家做朋友,不過,它要考考大家,有沒有信心接受挑戰(zhàn)?那我們就開始“闖關(guān)大行動(dòng)”吧!
第一關(guān):辨認(rèn)角。
師:下面的圖形中是角的畫“√”,不是角的畫“×”。(課件出示下面題目)
生1:第一個(gè)圖形是角。
師:你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
生2:第二個(gè)圖形不是角
師:為什么呢?
生2:因?yàn)橛幸粭l邊是彎的。
繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷,并說明理由。
第二關(guān):數(shù)角。
師:(課件出示題目)數(shù)一數(shù),下面的圖形中有幾個(gè)角。
學(xué)生獨(dú)立思考,完成練習(xí)。
師:各是什么圖形?有幾個(gè)角?
生1:三角形有3個(gè)角。
生2:五邊形有5個(gè)角。
生3:第三個(gè)圖形只有1個(gè)角。
師:為什么這個(gè)圖形只有一個(gè)角?
請(qǐng)學(xué)生上來指一指,并說一說理由。
生4:圓有0個(gè)角。
【評(píng)析:練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,突出重點(diǎn),既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí),又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。】
四、深入課堂,比較角的大小
師:下面讓我們一起來唱謎語歌《這是什么》(邊唱邊表演動(dòng)作。)
師:你們能猜出是什么嗎?
生:鬧鐘
師:你們真聰明。ㄕn件演示3個(gè)不同時(shí)刻的鬧鐘。)
師:鬧鐘上有角嗎?
生:有。
師:鐘面角是由什么組成的呢?
生:時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕恰?/p>
師:小熊、白兔、青蛙爭(zhēng)論哪個(gè)角大?哪個(gè)角?小朋友來評(píng)評(píng)理。
小組討論:比較角的大小。
請(qǐng)3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號(hào)碼牌站在屏幕前。
集體交流并說出選擇的理由。
生:這個(gè)角的邊張開的大,這個(gè)角的邊張開的小!
師小結(jié):角的大小與邊張開的大小有關(guān)。(板書黑板)
【評(píng)析:運(yùn)用謎語歌,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運(yùn)用觀察法比較角的大小!
五、動(dòng)手操作,做活動(dòng)角
師:下面咱們自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)角,請(qǐng)小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個(gè)角,教師示范用吸管做成一個(gè)角。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角。
指名演示,并說一說角的組成。
師:請(qǐng)大家做一個(gè)比老師做的大的角;再做一個(gè)比老師做的小的角。
同桌互相交流學(xué)習(xí)。
【評(píng)析:學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角,是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果!
六、引起質(zhì)疑,突破難點(diǎn)
師:比一比,哪個(gè)角大?(課件演示兩個(gè)邊不同長(zhǎng)短的角)
小組討論。
生5:第二個(gè)角的邊長(zhǎng),所以第二個(gè)角大。
生6:兩個(gè)角一樣大。
師:你是怎樣想的?
生6說出想法。
師演示動(dòng)畫:第一個(gè)角兩邊同時(shí)延長(zhǎng),第二個(gè)角平移到第一個(gè)角的位置,剛好重疊。
師小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。(板書黑板)
【評(píng)析:借助多媒體動(dòng)畫,直觀生動(dòng),有效突破了難點(diǎn);從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小,到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小,引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`不平衡,促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。】
七、巧擺小棒,提升思維
操作要求:小朋友只能任意用兩根小棒,擺出有角的圖形,看看有幾種擺法?
學(xué)生演示:
八、歸納總結(jié),暢談收獲
這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?有什么收獲呢?
生:高興。
生1:我認(rèn)識(shí)了角,知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
生2:我還知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
生3:我還知道了角的大小與邊張開的大小有關(guān),邊張開的越大,角越大;邊張開的越小,角越小。
師:好,同學(xué)們今天的收獲真多!有關(guān)“角”的組成、特點(diǎn)以及如何辨認(rèn)角的大小都學(xué)會(huì)了,真了不起!
【總評(píng)】
第一,貼近學(xué)生的生活,把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念,在通過對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活,讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來,到生活中去的過程,將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。
第二,從直觀形象的事物入手,重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說根本無從解釋、概括,根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征,王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角,抽象出角的圖形后,讓學(xué)生在生活中找角,通過這樣不同層次的感知,初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
第三,注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手操作,王老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作,做角、玩角、比角,這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
第四,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱開始,接著做角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn),螺旋上升,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,在玩中學(xué),在做中學(xué)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱,會(huì)用尺子畫角。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、;學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
小朋友們,這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么?
(多媒體出示課本38頁校園一角情境圖)
圖中那些地方有角?
(用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程)
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
a.說說角的'樣子?
b.指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊
2.動(dòng)手實(shí)踐,感知角
活動(dòng)一:折角。
請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰能用你手中的紙折出一個(gè)角?(折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手,制作一個(gè)角,進(jìn)一步感知角,獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn),為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形,真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。)
活動(dòng)二:超級(jí)“變變變”
同學(xué)們,拿起你桌面的活動(dòng)角,我們一起玩?zhèn)超級(jí)“變變變”的游戲,我們一起變大,變小,那位同學(xué)能告訴我,教師怎么變大,怎么變小的?角變大時(shí)邊變了沒有?
(通過活動(dòng),盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,感悟其中的道理,自己會(huì)講出來,充分的感知角,用變魔術(shù)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)
3.畫角
每人動(dòng)手畫一個(gè)角,說一說自己是怎樣畫的。
三、拓展延伸
1.下面的圖中各有幾個(gè)角?你能找到嗎?
2.畫一個(gè)有更多角的圖形。
四、回顧總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)66、67頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)人民幣,了解元、角、分的關(guān)系。知道1元=10角,1角=10分。
2、通過模似購物等活動(dòng),使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢,找錢的方法。培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡(jiǎn)單問題的能力。。 3、讓學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握識(shí)別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):
通過模擬購物等活動(dòng),使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢,找錢的方法。教具:
學(xué)具盒:1元紙幣硬幣各一個(gè),1角紙幣硬幣各10個(gè),5角的紙幣硬幣各2個(gè),1個(gè)5分,1個(gè)2分。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
情景引入:羊村學(xué)校開學(xué),喜羊羊帶著小羊們?nèi)ベI學(xué)習(xí)用品。喜羊羊:買東西要用什么?(生:錢)
師:我們中國的錢叫人民幣。(板書:人民幣)今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣。
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí):一元、一角、一分。(如書上例1)
師:你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎?向你的同桌小聲的介紹一下。(學(xué)生活動(dòng)。)
學(xué)生介紹:
生:這張是1元的紙幣。師板書:紙幣師:你怎么知道它是一元的?
生:數(shù)字1。
生:漢字壹圓。師:1元也可以用這樣的漢字來表示。師:這些人民幣中還有1元嗎?
生:有,硬幣的1元。師:它和這個(gè)1元有什么不同?師板書:硬幣
師:其他的這些是多少面值的?分別介紹1角、1分。
2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位,揭示課題。
師:小朋友們,我們剛才認(rèn)識(shí)的這些人民幣?它們有什么相同的地方?
生:面值都和1有關(guān)?
師:那又有什么不同的地方呢?生:?jiǎn)挝徊煌?/p>
師:1元的單位是元,1角的單位是角,1分的單位是分,元角分就是我們的人民幣的單位,今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)元角分。(板書課題)
3、研究1元=10角,1角=10分
師:認(rèn)識(shí)了人民幣,我們就可以去購物了。美洋洋:歡迎光臨,今天練習(xí)本特價(jià),1元1本。師:1元錢該怎樣付?同桌合作,從錢袋中拿出1元錢,擺在桌上。
學(xué)生操作,教師巡視。
學(xué)生匯報(bào):①1元的紙幣
、1元的硬幣
、10張1角的紙幣
④10枚1角的硬幣
師追問:擺10張1角的可以嗎?
師板書:1元=10角,
師:我們知道了1元等于10角,那請(qǐng)你想一想1角等于幾分?
4、認(rèn)識(shí)5角、5分、2分
媒體出示一只小羊,手里拿了2張5角的。小羊問:買一本練習(xí)本,我這樣付錢可以嗎?媒體出現(xiàn)單獨(dú)的一張5角的紙幣師:小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這張人民幣嗎?
除了我們剛才認(rèn)識(shí)的1元、1角、1分,還有這些人民幣,你們認(rèn)識(shí)嗎?
媒體出示例2的那些錢:5角、5分、2分生:這張是5角,師:從哪里知道它是5角?生:數(shù)字5。(媒體閃5)
生:漢字伍角。師:原來5角也可以用這樣的漢字來表示。(媒體閃)
師:這些人民幣中還有5角嗎?
生:有,硬幣的`5角。師:它和這個(gè)5角有什么不同?硬幣出現(xiàn)后,移動(dòng)到5角紙幣的下面。師:這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎?誰來介紹?
生:5分。師:那先信息告訴我們它的面值是5分?生:數(shù)字5。(媒體閃)
生:漢字伍分。師:伍分也可以用這樣的漢字來表示。(媒體閃)
師:最后這個(gè)是誰啊?
生:2分。師:你怎么來辨認(rèn)的?生:數(shù)字2。(媒體閃)
生:漢字貳分。師:2分也可以用這樣的漢字來表示。(媒體閃)
師:那剛才小羊這樣付可以嗎?為什么?(媒體出示小羊)生:可以,5角+5角=10角,10角就是1元。先媒體出示:1張1元可以換()張5角,填2。媒體出現(xiàn):
、?張5角的紙幣1張1元的紙幣
再出現(xiàn)2張五角的紙幣,點(diǎn)一下2張五角的下面出現(xiàn)10角,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2張五角的紙幣=1元
、诔霈F(xiàn)1枚1角可以換()枚5分,填2。?張5分的硬幣1枚1角的硬幣
再出現(xiàn)2枚五分的硬幣,點(diǎn)一下2枚五分的下面出現(xiàn)10分,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣老師再來考考大家,()枚2分可以換1枚1角。 ③出現(xiàn)()枚2分可以換1枚1角。填5。?張2分的硬幣1枚1角的硬幣
再出現(xiàn)5枚2分的硬幣,點(diǎn)一下5枚二分的下面出現(xiàn)10分,最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣4、小結(jié)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣,你知道了什么?同學(xué)們學(xué)得很棒,我們一起來幫小羊解決一些問題。
媒體出示1只小羊和書上的想想做做1。
師:小羊現(xiàn)在有這樣的3張人民幣,可以買什么商品,請(qǐng)你連一連,書上P67的第1題。
生匯報(bào):5角可以買1只羽毛球,1元可以買1本書,1角可以買1和火柴。
媒體出示:小羊提問:今天我?guī)Я硕嗌馘X?想想做做第2題。 5、開始購物。
師小朋友們真棒,幫小羊又解決了問題,下面我們一起用人民幣去購物好嗎?媒體出示,柜臺(tái)。(羊村文具店)(商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數(shù)學(xué)本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角)(1)師:每個(gè)小朋友準(zhǔn)備好一元錢,買一樣商品。(媒體出示)
生1:正好,師:可以買嗎?生:可以。生2:買一樣?xùn)|西不足1元。
師:1元錢買1支鉛筆夠不夠?為什么?生:1元=10角,10角>7角,夠了。
師:既然1元比7角多,就要找錢?誰來做營業(yè)員找一下錢?請(qǐng)一生上來找錢,集體判斷找的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)3—4位學(xué)生。
。2)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家買2樣商品,要求合起來正好是1元。(媒體出示)生來買。
師:這樣買可以嗎?為什么?
生:()角+()角=10角,10角就是1元。
。3)師:現(xiàn)在老師不規(guī)定買幾樣,你可以任意買,但就是要把1元錢正好用完。(媒體出示)請(qǐng)2—3位學(xué)生。
。4)師疑問:老師發(fā)現(xiàn)有一樣商品始終沒人買,為什么呢?那1元2角可以怎樣付呢?
師:拿出桌洞里的錢袋,倒在盤子里,和同桌一起拿盤子里的錢擺一擺,看誰的方法多?
生匯報(bào):1元+2個(gè)1角,2個(gè)5角+2個(gè)1角,1個(gè)5角+7個(gè)1角,12個(gè)1角
三、全課小結(jié)
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識(shí)元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣,小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、在情景中找角,摸角、制作角,加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感知生活中處處有角。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)角及正確畫角。
教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎?把題目讀一:角的認(rèn)識(shí)
二、探究新知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第38頁。
a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎?(美麗的校園)
b、誰來說說圖中畫了哪些景物?
c、圖中哪些物體的表面有角呢?同桌間huxia指一指,說一說
2、教學(xué)例1
。1)找角
a、從實(shí)物中抽象出角。
剪刀鐘面三角尺
b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。
C、師:這三個(gè)物品都有角,閉上眼睛想想角是什么樣子的。
生:都是尖尖的。
生:都有兩條直直的邊。
。2)認(rèn)識(shí)角
a、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。(板書)
師:這是角的兩條邊,都是直直的,這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。(也就是角有1個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)
b、學(xué)生齊說角的名稱。
C、判斷角,學(xué)生判斷再說理由。
(3)判斷角的大小。
師:角的大小跟什么有關(guān)系呢?
a、教師畫線,提問,角有什么變化嗎?
b、剪刀演示。
c、教師小結(jié):角的.兩邊叉開得越大,角就越大,兩邊叉開得越小,角就越小。
。4)畫角
師:先確定一個(gè)頂點(diǎn)。
師:從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,這就組成了一個(gè)角。
師:學(xué)生練習(xí)畫角,教師糾正。
師:展示畫得較好的同學(xué)。
最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。
三、完成做一做。
四、教師小結(jié)
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂瓶等實(shí)物,三角板,直尺,活動(dòng)角。
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
1、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽。
2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角,今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書:角的初步認(rèn)識(shí)
二,新授
1,初步認(rèn)識(shí)角。
。1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說說這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀察物品尋找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班匯報(bào)。
2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
。1)從實(shí)物抽象出角,并說明角各部分的名稱。
邊
頂點(diǎn)
邊
。2)指名學(xué)生指出第2,3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
提問:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
教師指出:上面的這些圖形都是角,一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
(3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說一說為什么有的是角,有的不是角?
3,學(xué)生實(shí)際操作。
。1)拿出活動(dòng)角。
教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角,來動(dòng)動(dòng)手,你再想想看在什么情況下角會(huì)變大?什么情況下角會(huì)變?
全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角越大,張開的越小,角越小。(板書)
。2)折疊角。
師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短,提問:現(xiàn)在角變小了嗎?
師:我把邊剪短了,但是角的'大小不變,這說明什么?
。3)總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)(板書)
。4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書中的兩個(gè)角比一比,讓學(xué)生說這兩個(gè)是不是一樣大
4,教學(xué)畫角。
(1)教師在黑板上做畫角示范,邊畫邊說明畫法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫一條線,再從這個(gè)點(diǎn)再畫一條,就畫成一個(gè)角。如下圖:
。2)做課本第40頁“做一做”的第2題:自己畫一個(gè)角。
指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個(gè)角。畫完后,對(duì)板演的學(xué)生所畫的角進(jìn)行講評(píng),如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)訂正。
三,練習(xí)
第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形有哪幾個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四,總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫角。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38--39頁“角的初步認(rèn)識(shí)”例1、例2。
二、教材分析
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實(shí)物圖,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),能從生活中的事物中找角;再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動(dòng),使角的圖形從實(shí)物中抽象出來,讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。
三、學(xué)情分析
這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識(shí),學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如桌子上有角,三角板上有角,也有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象,但對(duì)于抽象出角的概念、特征,角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難!靶睦韺W(xué)家的研究表明,兒童的智力活動(dòng)是與他們對(duì)周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng),數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗(yàn)才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則!币虼耍滩母鶕(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),通過實(shí)際操作活動(dòng),如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況,我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角,能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
六、教具和學(xué)具
教具:電腦課件,剪刀、三角板、吸管等含角的實(shí)物,紙條、圖釘、圓形的紙等。
學(xué)具:剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1.師生談話
有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢?粗心的“小馬虎”在畫三角形時(shí)忘畫了一條邊,(課件將三角形的一條邊移走)這還是三角形嗎?這是什么圖形呢?
(點(diǎn)評(píng):從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)起點(diǎn)出發(fā),將三角形的一條邊移走會(huì)變成什么圖形,引發(fā)學(xué)生的思考,吸引學(xué)生的注意力。)
2、揭示課題
3、學(xué)生提問,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:你心目中的角是怎樣的?
師:關(guān)于角,你想知道什么?
(點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的'內(nèi)容,教師可鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神,再告知在今后學(xué)習(xí)中會(huì)慢慢解決。)
。ǘ┮龑(dǎo)探究
1.認(rèn)一認(rèn):出示課件(房屋平面圖中的角;鐘面上時(shí)針、分針和秒針構(gòu)成的角;西瓜切面上的角……),這些物體上哪里有角?
2.找一找:尋找教室里的角。
(點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生感受到生活中處處有角,角是從生活中提煉出來的。)
3.摸一摸
找一找三角板上的角,共有幾個(gè)?找到三角板上其中的一個(gè)角,握住這個(gè)角,向手掌心刺一刺,你有什么感覺?再用手模摸這個(gè)角的兩邊,又有什么感覺?這些感覺說明什么?
小結(jié):一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
4.指一指:指出下面每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
。c(diǎn)評(píng):通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身感受并歸納,幫助學(xué)生建立角的正確表象。)
。ㄈ┎僮鞲形
1.折一折:小組合作,從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個(gè)角,比一比,在規(guī)定的時(shí)間里,哪組想的方法最多。
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生通過動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。)
2.比一比
。1)討論:利用兩根硬紙條和圖釘,做出一個(gè)活動(dòng)角。怎樣讓角變大變?通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)什么?
。2)兩道眼力題:
。1)(2)
觀察思考:這兩組角的邊怎么樣?大小怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?
驗(yàn)證:你是怎樣比較的?用你的方法驗(yàn)證一下。
小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個(gè)角大小的方法:兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),一條邊重合,看另一條邊誰張開的角度大,那個(gè)角就更大。
。3)同桌比較剛才自己做的活動(dòng)角誰大誰小。
(四)動(dòng)手經(jīng)歷
1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。
2.討論:畫角的方法。
3.小結(jié):先畫一點(diǎn),然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條直線,并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。
(五)反饋練習(xí)
1.下面的圖形中哪些是角,哪些不是角?
。1)(2)(3)(4)(5)
2.?dāng)?shù)一數(shù)。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),下面的圖形里各有幾個(gè)角?
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
〖活動(dòng)一〗 引入
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎?
生:可以擺一個(gè)正方形。
【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】
師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?
生:可以擺一個(gè)三角行
【學(xué)生繼續(xù)演示】
師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個(gè)什么圖形呢? 【師邊說邊拿走一根小棒】
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角
【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形,學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí),這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧,為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí),由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示,激發(fā)了興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】
〖活動(dòng)二 〗感知
從實(shí)物中抽象出角
課件出示實(shí)物
鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
師: 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來,聲光提示】
師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?
生1: 角尖尖的
生2: 角兩邊直直的
【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角 ,這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角,并從中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】
〖活動(dòng)三〗 創(chuàng)造
師: 同學(xué)們,我們要做一個(gè)角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過剛才做活動(dòng)角,你發(fā)現(xiàn),一個(gè)角由幾部分組成?
生1: 我覺得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。
生2: 我也覺得是兩部分。
師: 如果沒有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?
生1: 不能把兩根小棒連起來。
生2: 不能組成一個(gè)角。
生3: 組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。
師: 是的,通過剛才做活動(dòng)角,發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說 ,你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪?
【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分!
〖活動(dòng)四〗探索
師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?
生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
師: 你們能讓角變小嗎?
生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。
生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
生: 與角的'邊有關(guān)。
師追問 : 與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?
生1: 不是 剛才邊沒有變長(zhǎng)。
生2: 不是 兩條邊張開的大 ,角就變大,張開的小,角就變。
師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué),通過拔動(dòng)活動(dòng)角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!
〖活動(dòng)五〗 畫角
深化角的認(rèn)識(shí)
師: 我們認(rèn)識(shí)了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。
生1: 我是照著三角板畫的
生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點(diǎn)。
生3: 我是先畫頂點(diǎn),再畫的邊。
師: 很好,通常我們常用生3的方法畫角,請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角,看誰畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示!
【設(shè)計(jì)意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過學(xué)生的自主探索,和相互交流活動(dòng),尋求解決問題的策略!
〖六,總結(jié)〗
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì)了畫角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1. 初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2. 初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫角的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生建立角的概念。
教具準(zhǔn)備:
三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
1. 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。
2. 請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。
3. 根據(jù)學(xué)生說出的錯(cuò)誤的例子或教師自己提出問題導(dǎo)入本課課題(板書:角的初步認(rèn)識(shí))
二、 講授新課
(1) 認(rèn)識(shí)角各部分名稱
1. 讓學(xué)生拿出一張紙,讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問:“出現(xiàn)了
一個(gè)什么啊?” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。
2.提問學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢?再讓學(xué)生想
辦法把角再變小一點(diǎn)。
3.讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。
、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。
②讓學(xué)生角手觸摸角的各部分,并說一說你摸到了什么。
、蹎枌W(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么?而這尖尖的,有點(diǎn)
刺手的地方又叫做角的什么呢?讓學(xué)生在書本56頁找答案。
4.提問學(xué)生說出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說一說角
角的各部分名稱。(教師板書出角的各部分名稱)
5.讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
6.教師根據(jù)學(xué)生反饋板書:角有一個(gè)頂點(diǎn),二條邊。
7.做一做:
、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角,哪些不是角?
讓學(xué)生說明原因。
、谡f說下面的圖形有幾個(gè)角?
。ǘ┱莆债嫿堑姆椒
1. 讓學(xué)生觀察教師所畫的角,后提問學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫角。
2. 讓學(xué)生自學(xué)書本57頁的內(nèi)容后讓學(xué)生說出畫角方法。
3. 學(xué)生自己根據(jù)方法畫。
。ㄈ┬〗Y(jié),質(zhì)疑
1. 提問學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?
2. 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問題。
三.鞏固練習(xí)
1. 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的`問題。
2. 給學(xué)生來一個(gè)“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則:當(dāng)音樂響起來的時(shí)候?qū)W生就到課室的周圍找角,然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來,當(dāng)音樂停的時(shí)候就馬上回到座位,看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學(xué)看。
3. 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大,哪個(gè)角小?角三角板比比看。
4.操作題:先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角?然后隨意在上面剪下一刀,看還剩下幾個(gè)角?
5.發(fā)展題
數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角?
(四)小結(jié)
盡量多的提問學(xué)生本堂課有什么收獲?讓學(xué)生說出本堂課有什么樣的感想。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫角、認(rèn)識(shí)角在常用物品上找角的過程。
2.知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,知道角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān),能辨認(rèn)角,能在物品圖片上找到角,并畫角。
3.在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、操作感知
1、師生談話,引出用小棒拼圖形,先討論“拼”的意思。然后,讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形?再動(dòng)手拼,最后交流拼出的圖形。
用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng),用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的,先想一想,再動(dòng)手拼,一方面激發(fā)興趣,另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。
師:同學(xué)們,今天我們一起來用小棒拼圖形,高興嗎?知道“拼”是什么意思嗎?
生:一根接一根的連在一起。
師:想一想,用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形?動(dòng)手拼一拼,看一看和你想的一樣嗎?
學(xué)生動(dòng)手拼,然后交流。把正方形展示出來。
如果學(xué)生拼出菱形(平行四邊形),告訴學(xué)生圖形的名稱。
2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形,使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形,為認(rèn)識(shí)角生成對(duì)此的素材。師:請(qǐng)同學(xué)們用3根小棒,看一看能拼成什么圖形?
學(xué)生拼完后,全班交流,如果學(xué)生拼出開口的圖形,如,,先給予肯定。然后,指導(dǎo)學(xué)生把開口拼在一起,成一個(gè)三角形,把三角形展示出來。
3.讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。
在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開口”的。師:用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形,用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形,用2根小棒,你又能拼成什么圖形呢?試一試!
學(xué)生自由拼圖,要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。
師:誰愿意展示自己拼成的圖形?
學(xué)生在投影或磁力板上擺角,展示4-5名學(xué)生拼成的開口方向不同,大小不同角!摹稀牛京啊
4.比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角,有利于學(xué)生建立角的表象。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形,你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同?
學(xué)生可能回答:這樣的圖形是敞口的;正方形、三角形都是圍起來的圖形……
只要學(xué)生的回答意思對(duì),教師就要給予肯定。
5、教師簡(jiǎn)單小結(jié),同時(shí),告訴學(xué)生:2根小棒可以拼成一個(gè)角,初步認(rèn)識(shí)角。師:同學(xué)們說得對(duì),正方形、三角形都是用小棒圍起來的圖形,數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形,也就是沒有口的圖形。(指著學(xué)生拼成的各種形狀的角)像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。
板書課題:角
二、初步認(rèn)識(shí)角
1.讓學(xué)生觀察拼出的'角,說一說有什么共同點(diǎn)。
觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn),為認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。
師:觀察用小棒拼出的這些角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?
生:都用2根小棒,都有一個(gè)對(duì)接的點(diǎn)。
如果學(xué)生說出:角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,給予表揚(yáng)。
2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角,并介紹角的各部分名稱。然后,認(rèn)識(shí)角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象,形成清晰的角的表象,建立有關(guān)角的空間觀念。師:角的這些特點(diǎn),我們可以在角的圖形上表示出來。這樣畫:先畫出兩根小棒拼在一起的點(diǎn),再從這個(gè)點(diǎn)畫出兩條直的線表示小棒。
教師邊講邊畫出一個(gè)角。
師:在數(shù)學(xué)上,這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”,從頂點(diǎn)畫出的兩條直的線叫做角的邊。
邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
師:現(xiàn)在,誰能用角的各部分名稱說一說角的共同點(diǎn)。
生:角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。
三、角的大小。
1、師生共同做活動(dòng)角。
利用活動(dòng)角做出大小不同的角,生成課程素材。
師:我們初步認(rèn)識(shí)了角,知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,角是一個(gè)開口的圖形,F(xiàn)在,我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘,做一個(gè)活動(dòng)的角。
師生共同做活動(dòng)角。
2、轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,形成大小不同的角,并畫出這些角,標(biāo)上角度符號(hào)。
轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,再畫出大小不同的角,為下面比較角的大小做鋪墊。師:同學(xué)們,看老師轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角,看一看有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會(huì)動(dòng)。
生2:我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角,形成的角開口不一樣大。
生3:形成角的大小不同……
師:好,請(qǐng)同學(xué)們一起跟老師畫出幾個(gè)角。
教師轉(zhuǎn)一個(gè)角,照樣子畫一個(gè)角,畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。
3、讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師:你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?用手比劃一下每個(gè)角。
再指名學(xué)生到黑板上指一指。
4、先讓學(xué)生指出畫出的角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?再討論:角的大小和什么有關(guān)?使學(xué)生了解,角的兩條邊開口越大,角就越大;反之,角就越小。角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
在充分操作、觀察、討論的過程中,使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角的各部分,知道角是一個(gè)開口的圖形。那么,你們知道我們畫的這些角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?
學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小,再說明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開口越大,角越大,”反之角越小。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長(zhǎng),觀察一下,這個(gè)角變大了沒有?為什么?
生:這個(gè)角沒有變大,因?yàn)閮蓷l邊延長(zhǎng)后,頂點(diǎn)那角度并沒變。
師:那么,角的大小和什么有關(guān)系,和什么沒有關(guān)系。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。
2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān),探索比較角的大小方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具:一些實(shí)物或圖形,課件。
學(xué)具:活動(dòng)角的模型,小木棒,硬紙條,圖釘。
教學(xué)過程
一、生活引入
1、出示三角尺,引入課題。
師:同學(xué)們,看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)
師:你知道,三角板為什么叫做三角板嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)
識(shí)角。(預(yù)設(shè):因?yàn)樗腥齻(gè)角。那你知道什么叫做角嗎?)
(板題:認(rèn)識(shí)角)讓學(xué)生試著畫一個(gè)角
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)角
(1)(課件演示:出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角,教案《認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(2)角的組成一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
(3)找出教室里物體表面的角。
同桌協(xié)作:摸一摸角的`頂點(diǎn)與邊,進(jìn)一步明確角的組成。
(4)讓學(xué)生利用小棒來擺一個(gè)角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
A、學(xué)生擺角后交流。
B、教師用兩根小棒擺一個(gè)不是角的情況學(xué)生判斷,并請(qǐng)學(xué)生說出為會(huì)么不是角。
師總結(jié):看來,要擺出一個(gè)角,至少要用2根小棒,我們把他們叫做角的邊,這兩條邊相交的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。
(5)判斷角:正確讓學(xué)生標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的邊,錯(cuò)誤說明原因。
(6)介紹角的記法和讀法。
A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
B、學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),明確角的記法、讀法。
2、比較角的大小
(1)出示三個(gè)鐘面,觀察它們的時(shí)針和分針,兩根針就形成了大小不同的角。
同學(xué)們,你覺得:哪個(gè)角大?為什么呢?
(角的兩邊*開得大角就大。)
課件顯示:把最小角的鐘面變大。你覺得:哪個(gè)角大?為什么呢?
(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。)
(2)大小嘴巴的游戲,讓學(xué)生明白角是有大小的。
師:下面我們要來動(dòng)腦筋了?蠢蠋煹倪@個(gè)角,你能調(diào)整手中的角,使它比這個(gè)角大嗎?你能調(diào)整手中的角,使它比這個(gè)角小嗎?
想一想:你如何使角變大變小的?
(把兩條邊向外拉,張口大,角就大:向里推,張口小,角就小。)
(3)與老師比賽:
你能夠制作一個(gè)角,比老師這個(gè)角大嗎?
學(xué)生做角。
學(xué)生上臺(tái)演示:為什么說你的角比老師的大嗎?小結(jié)比較的方法。
同桌兩人比較角的大。耗闶侨绾闻袛嗟?
(4)比三角尺上角的大小
拿出相同的三角板,猜測(cè):哪個(gè)角最小?師生合作比較角的大小。
三、鞏固拓展
1.第65頁想想做做
2.拓展一:給你兩張紙頭,最多可以擺成幾個(gè)角?三張呢?
3.拓展二:一張長(zhǎng)方形紙頭,有幾個(gè)角?如果剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角呢?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲?
師:角的用處很大,角身上的秘密也很大,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的小秘密。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第39頁例1、例2。
思考和提出的問題
本節(jié)課在一年級(jí)學(xué)習(xí)過的圖形基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角,本課要滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想,但是角作為一個(gè)抽象的圖形,與學(xué)生頭腦中的墻角、桌角、衣角不盡相同,在教學(xué)中,比較難把握好數(shù)學(xué)與生活的距離,凸顯教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。如果以主題圖或者生活情境導(dǎo)入本課內(nèi)容,在導(dǎo)入部分可能會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間,并且可能干擾后面學(xué)生對(duì)于角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和三角形,所以本節(jié)課意在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入,不僅復(fù)習(xí)了舊知,也可以將完整圖形與角的整體與部分的關(guān)系凸顯出來。本節(jié)課在循序漸進(jìn)中突出角的本質(zhì)屬性,摒棄無關(guān)的屬性。舍棄了課本中折角比較角的大小的方法,用活動(dòng)角演示教學(xué)角的大小比較的方法。最后回歸到生活中去找角,讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)和生活密不可分的聯(lián)系。
磨課要點(diǎn)
1.起點(diǎn):本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是角的初步認(rèn)識(shí)的第一課,需要聯(lián)系舊知,突出角的本質(zhì)屬性。
2.終點(diǎn):通過認(rèn)識(shí)角的我特點(diǎn),學(xué)會(huì)畫角和比較角的大小以及從生活中找角,循序漸進(jìn)的突出角的本質(zhì)屬性。使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)角,判斷角,以及比較角的大小。為后續(xù)直角、銳角和鈍角等的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。養(yǎng)成學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。
3.過程與方法:本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的作用,突出知識(shí)的層次性。讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上,通過觀察比較以及動(dòng)手操作,自主感受與思考。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合長(zhǎng)方形和三角形,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用疊合法比較角的大小,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2.在豐富多樣的活動(dòng)中,豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中,形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn):理解判斷角的大小的方法,能正確的畫出角。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄?/p>
師:今天,老師請(qǐng)來了兩位老朋友(出示長(zhǎng)方形和三角形),你們認(rèn)出它們了嗎?生:長(zhǎng)方形和三角形。
師:怎么認(rèn)出來的呢?
生:有四個(gè)角的就是長(zhǎng)方形,有三個(gè)角的就是三角形。
師:剛剛同學(xué)們通過“角”就認(rèn)出了我們的兩個(gè)老朋友,“角”真是幫了大忙呀,我們今天就好好的認(rèn)識(shí)一下它(板書:角)。
【設(shè)計(jì)意圖:以認(rèn)圖形游戲引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過學(xué)生熟悉長(zhǎng)方形和三角形上的角引入課題,無形中滲透整體圖形與角的關(guān)系,并在游戲中初步認(rèn)識(shí)角!
二、探索新知:
1.認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)。
師:現(xiàn)在老師把“角”從圖形上取下來。請(qǐng)你們看一看它們長(zhǎng)得都一模一樣嗎?但是它們都是角,說明它們有——
生:相同的地方
師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?和你的同桌說一說。
師:,哦,都有一個(gè)尖尖的地方——(叫角的頂點(diǎn)),還有兩條線——(叫角的兩條邊)。
小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。(板書)
2.判斷角,完善角的特征。
師:(取下4個(gè)角)請(qǐng)你們摸一摸角的頂點(diǎn)和邊,同桌兩人摸完之后請(qǐng)傳給下一桌。(提示邊摸邊說)
師:剛剛四個(gè)小組摸的角都不一樣,但是你們都可以摸到一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊嗎?
生:可以。
師:這就說明了,只要是角,就可以找到一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。這可以稱作角的——(特點(diǎn))。
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)來了一些圖形朋友,想請(qǐng)各位小數(shù)學(xué)家來判斷一下,這些圖形哪些是角、哪些不是?為什么?
課件出示下圖:
學(xué)生判斷。
師:看來作為角的邊,還要加是“直的”這樣一個(gè)條件。
(補(bǔ)充板書:角的兩條邊要是直的。)
3.畫角。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)判斷角了,如果要畫一個(gè)角,應(yīng)該怎么畫呢?請(qǐng)你們說說看。
生:畫一個(gè)頂點(diǎn),沿著這個(gè)頂點(diǎn)一旁畫一條直的線,另一旁再畫一條直的線。
師:同學(xué)們說的真好,抓住了角的特點(diǎn)畫角,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單、尺子和鉛筆,跟老師一起動(dòng)動(dòng)手吧。
板演畫角,生模仿。
。ó嫿牵孩佼嬕粋(gè)頂點(diǎn)②從頂點(diǎn)出發(fā)畫出一條筆直的線③從頂點(diǎn)向不同方向畫出另一條筆直的線)
師:剛剛同學(xué)們和老師一起畫了一個(gè)角,你能準(zhǔn)確的畫角了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)單上自己試一試?
師:互相檢查一下,同桌畫的角對(duì)嗎?(匯報(bào)、交流)
師:那和同桌比一比,你跟同桌畫出來的角一模一樣嗎?有什么不一樣的地方?
生:大小不一樣、邊畫的長(zhǎng)短不一樣、角的開口方向不一樣。
師:既然大家畫的角都不太一樣,為什么都畫的都是對(duì)的呢?
生:因?yàn)樗麄兌加幸粋(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。
師:這么說只要有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,都是角,那你們看看老師這么變是不是角呢?(旋轉(zhuǎn)角)
4.角的大小。
師:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?
生:喜歡。
師:數(shù)學(xué)王國里面有兩個(gè)角,叫綠綠和橙橙。它們是非常要好的朋友,一天,它們相約去海里面吃小魚……
師:(兩個(gè)活動(dòng)角演示兩個(gè)不一樣的角比大。,綠綠和橙橙誰吃的魚多呢?怎么比較呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示并說一說比較兩個(gè)角的大。
小結(jié):比角的方法:①頂點(diǎn)對(duì)齊②一邊重合③再看另一邊。
師:如果它們要吃一樣多的小魚,怎么辦呢?
生:要把橙橙的的嘴巴張大。
師:角的嘴巴怎么張大的呢?
。ㄑ菔净顒(dòng)角引導(dǎo)學(xué)生)
生:要把角的兩條邊張大。
小結(jié):角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。
師:你們知道嗎?角有一個(gè)神奇的魔法,只要是角就可以隨意把它的變長(zhǎng)或者變短呢。紅紅和藍(lán)藍(lán)是一樣大的好朋友,這一天紅紅施展了魔法,把它的變長(zhǎng)了。于是它可神氣了,它和藍(lán)藍(lán)說:“你看,我的邊變長(zhǎng)了,所以我變大了!”藍(lán)藍(lán)一聽,笑著說:“你沒有變大,不信我們比一比”。
回顧比較的方法,課件演示兩角重疊。
師:它們兩條邊都重合在一起了,橙橙有變大嗎?
生:沒有它們一樣大。
師:橙橙的邊變長(zhǎng)了,它兩邊張開的大小有變化嗎?
生:沒有。
師:那邊變長(zhǎng)或者變短和角的大小有沒有關(guān)系?
生:沒有關(guān)系。
活動(dòng)角演示邊變長(zhǎng)或者變短。
小結(jié):角的大小和與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
小練:下面說法中,正確的是()
、俳堑膬蛇呍介L(zhǎng),角越大。
、诮堑膬蛇厪堥_的越小,角越小。
、劢堑膬蛇厪堥_的越大,角越小。
、芙堑膬蛇呍介L(zhǎng),角越小。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察對(duì)比圖形上取出來的角初步認(rèn)識(shí)角的特征。再通過判斷角明確角堵塞特征,在畫角的操作活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步感受角的特征。在認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上教學(xué)角的大小,在這個(gè)環(huán)節(jié)通過小故事調(diào)節(jié)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過吃小魚明確角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),再通過角變魔法的小故事使學(xué)生在直觀中感受到角的兩條邊變長(zhǎng),兩條邊張開的大小不會(huì)變,從而明確角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。最后以選擇題進(jìn)行鞏固。在多種環(huán)節(jié)的活動(dòng)下,使學(xué)生充分的感受角的相關(guān)知識(shí)。】
三、鞏固強(qiáng)化:
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了很多關(guān)于角的知識(shí),那我們的生活中有沒有角呢?
(課件出示剪刀,時(shí)鐘,單杠)
師:那你們能在教室里面找找角嗎?說說生活中的角和課本中的角不太一樣的原因?
生:為了保護(hù)我們,所以把尖尖的地方弄得有點(diǎn)彎彎的。
課件出示剪角的小游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:通過找角活動(dòng),將角的知識(shí)回歸到生活中,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。再通過剪角的活動(dòng),深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)!
四、全課總結(jié):
你們真的非常了解我們的新朋友——角,不管它怎么偽裝,你們都能快速的找到它。相信你們也非常高興和角成為朋友。我們的新朋友在課本39頁,希望你們可以回家向爸爸媽媽介紹一下你的新朋友,再和爸爸媽媽在課本38頁找一找這個(gè)新朋友哦。最后還有一個(gè)小任務(wù)給同學(xué)們挑戰(zhàn):請(qǐng)同學(xué)們回去在我們的周圍找一找我們的新朋友角,下節(jié)課回來分享,看看誰找的最多。
板書設(shè)計(jì):
角
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊(直的)。
畫角:
、夙旤c(diǎn)角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
、谶呴L(zhǎng)短無關(guān),
、哿硪贿
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.初步感知角的大小。
3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫法。
教學(xué)難點(diǎn)
角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。
教學(xué)過程
一、引入
師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。(教師巡視)
師:你們擺出了什么圖形?(正方形)
師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會(huì)是什么圖形?(三角形)
師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))
。ń處熛茸x,然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。)
二、新授
師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰來說說?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說)同學(xué)們都說了許多,下面請(qǐng)同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說,請(qǐng)你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)
。ㄒ唬﹦(dòng)手探索
師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來試一試畫一個(gè)角或做一個(gè)角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對(duì)角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。
。▽W(xué)生活動(dòng),教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)
。ǘ﹨R報(bào),小結(jié)
師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰來說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)
師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動(dòng)嗎?角是怎么變化的?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)
師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)
師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說的?誰畫得比較好呢,上來展示一下。
師:好,剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說)
。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱
師:你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢?讓我們來請(qǐng)教一位不說話的老師吧,請(qǐng)打開課本第39頁,看第三行三個(gè)不同的角,自己看看。
課件顯示第一個(gè)角,教師點(diǎn)頂點(diǎn),問:角的這部分是什么?然后點(diǎn)邊,問:角的這部分叫什么?點(diǎn)另一邊問:這又叫什么?
出現(xiàn)另兩角,問:誰來說一說,它們分別都叫角的什么?
電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?”(角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)
師:好,請(qǐng)大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢,找出來,同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。
師:好,下面誰來說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?(讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān))
。ㄋ模┬〗Y(jié)
師:通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
。ㄎ澹┊嫎(biāo)準(zhǔn)的角
師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí),下面再來畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。
。ń處熝惨暎
師:請(qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。
師:你畫的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來,將之當(dāng)做板書)好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角。
師:大家真能干,又學(xué)會(huì)畫角啦。
師:下面我們就一起來做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。
三、練習(xí)
1.辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)
2.用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。(圖略)
3.?dāng)?shù)出下面角的個(gè)數(shù)。(圖略)
教學(xué)反思
“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案,但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊,因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的.教學(xué)理念,所以我在備課時(shí),摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時(shí)問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。
其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),再問僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科書p40
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。
2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)直角
難點(diǎn):畫直角
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:直角三角形、活動(dòng)角、一些紙
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角。一個(gè)完整的角有幾部分組成?同桌互相比較兩個(gè)角的大小。在拉活動(dòng)角中我們的能著到一個(gè)特殊的`角,它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動(dòng)角來比劃比劃,你們來看看。
你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛?
有點(diǎn)難是嗎,其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對(duì)了,它的名字叫直角。板書課題。
二、探索新知
1、做直角
跟著老師一起來做一個(gè)直角。拿出一張紙,任意折一折。再沿著折痕對(duì)折?矗@兩條邊所夾的角就是直角。
用手摸一摸,感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。
你覺得直角是什么樣的,和大家說一說。(匯報(bào))
2、找直角
其實(shí)直角就藏在我們的周圍,很多地方都能找到它,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽。并和小組的同學(xué)互相說一說。
匯報(bào):
如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角,請(qǐng)學(xué)生具體說明,請(qǐng)他對(duì)自己的語言進(jìn)行調(diào)整。
學(xué)生回答時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)價(jià)中鞏固直角的概念。
小結(jié):在我們的生活中很多地方都有直角,但由于它的實(shí)際用途,象課桌,為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角,那么我們可以說他們像直角。
3、判斷
老師也找來了一些直角,小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角?
為什么?
4、畫直角
小朋友都認(rèn)識(shí)了直角,現(xiàn)在我們要來畫一個(gè)直角,你有什么好辦法?怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)?引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。
s:我可以沿著直角的邊畫直角
t:那你用什么畫呢?你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。
先看老師來畫一畫,先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,倚著另一條邊再畫一條線,你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。
比一比,誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)。展臺(tái)展示個(gè)別作品,請(qǐng)學(xué)生判斷。再說注意點(diǎn)。
延伸問題:老師在黑板上的直角比你畫的直角要大,對(duì)嘛?
三、總結(jié):
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位角王國中的特殊的朋友,它的名字叫?你能來介紹你這位朋友嗎?現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來擺一個(gè)直角,你有什么方法?
四、作業(yè):尋找身邊的直角。
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