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《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書(shū)）
假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、預(yù)習(xí)作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書(shū)）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書(shū)）
①啞笑②在黑板上徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文，覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運(yùn)用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。
外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。
動(dòng)作描寫(xiě)，王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。
（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。
語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。
（5）王老師卻毫不理會(huì)滿(mǎn)教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”
語(yǔ)言描寫(xiě)，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫(xiě)出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形??”
外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以和藹可親的感覺(jué)。
�。�7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“??我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的.道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”
語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的話(huà)道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育。可見(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒？ 從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、學(xué)情分析：
對(duì)于剛剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙，而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)性不強(qiáng)，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高，學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理，以小組競(jìng)爭(zhēng)為核心模式，個(gè)人學(xué)分為輔，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，和諧管理課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，讓學(xué)生們通過(guò)課文了解
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：提高生字詞的識(shí)別能力，擴(kuò)充字詞知識(shí)面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性，通過(guò)默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫(xiě)手法，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系自身生活實(shí)際，深入理解作者對(duì)自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對(duì)幾何老師的深情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握人物特征描寫(xiě)的方法，提高寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。
九、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學(xué)用具：
PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。
十一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
課前導(dǎo)語(yǔ)
教師活動(dòng)：（板書(shū)名字）這就是我的。大名，同學(xué)們，在將來(lái)，有誰(shuí)想要當(dāng)一名老師？并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。
教師活動(dòng)：聽(tīng)了大家對(duì)老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過(guò)幾年甚至幾十年的時(shí)光，相信大家對(duì)不同的老師都有自己不同的見(jiàn)解，今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對(duì)初中幾何老師的回憶，來(lái)品一品作者對(duì)這一位老師有什么樣的深情。作者所寫(xiě)的回憶是什么時(shí)候的回憶呀？
學(xué)生活動(dòng)：從小學(xué)跨進(jìn)初中的時(shí)期。
教師活動(dòng)：對(duì)，也就是和我們一樣，是剛進(jìn)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生。
首先，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位作者——馬及時(shí)。
2、介紹作者生平
教師活動(dòng)：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時(shí)，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開(kāi)始使用的人民教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，其詼諧幽默的文筆被學(xué)生?
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)
教師范讀。
學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈畫(huà)出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音，標(biāo)出段落。
教師活動(dòng)：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學(xué)生開(kāi)火車(chē)的節(jié)拍放映出對(duì)應(yīng)的字音。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況，齊讀字詞，再由小組長(zhǎng)檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳l(shuí)ín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號(hào)chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書(shū)本主義，書(shū)呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽(tīng)從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽(tīng)xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽(tīng)別人講話(huà)，指專(zhuān)心地聽(tīng)
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅(jiān)持；恒，恒心；長(zhǎng)久堅(jiān)持下去
鴉雀無(wú)聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容很靜
教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。
教師活動(dòng)：給大家3分鐘默讀全文的.時(shí)間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，完成任務(wù)：1、標(biāo)好段落，畫(huà)出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學(xué)生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。
教師活動(dòng)：這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默（板書(shū)）的課呢？我們一起走進(jìn)這篇課文。
師生齊讀第一段，說(shuō)出第一自然段的作用。
學(xué)生活動(dòng)：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動(dòng)：矮胖老師出現(xiàn)過(guò)幾次呀？
學(xué)生活動(dòng)：6次。
教師活動(dòng)：最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？
學(xué)生活動(dòng)：第17自然段。
教師活動(dòng)：那么之后作者是用什么稱(chēng)呼的？
學(xué)生活動(dòng)：王老師。
教師活動(dòng)：這一稱(chēng)呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺(jué)得為什么會(huì)有這樣的變化呢？）
學(xué)生活動(dòng)：由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�、崇拜（板�?shū)）。
教師活動(dòng)：，這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)？
學(xué)生活動(dòng)：哄堂大笑。
教師活動(dòng)：看來(lái)大家對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務(wù)。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑，并說(shuō)出同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))
2、文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？試著全部找出來(lái)，體會(huì)其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：討論，找出4次同學(xué)們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。（這樣的出場(chǎng)方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動(dòng)：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？
學(xué)生活動(dòng)：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”
教師活動(dòng)：是的，不愧是幾何老師，畫(huà)出來(lái)的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看，誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下，來(lái)黑板上畫(huà)出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。
學(xué)生自主舉手到黑板上畫(huà)圓、等邊三角形。
教師活動(dòng)：大家覺(jué)得畫(huà)的怎么樣��？
學(xué)生活動(dòng)：自由評(píng)論。
教師活動(dòng)：我們?cè)賮?lái)看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？”“又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”，這些都說(shuō)明了這位幾何老師的什么特征？
學(xué)生活動(dòng)：業(yè)務(wù)水平極高（板書(shū)）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號(hào)“王幾何”。
教師活動(dòng)：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話(huà)了嗎？“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)……從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學(xué)有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺(jué)得說(shuō)這話(huà)的老師是一個(gè)什么樣的老師？
學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強(qiáng)調(diào)板書(shū)）第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語(yǔ)言描寫(xiě)。隨和，平易近人（板書(shū)）。
3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫(huà)課！”。幾何課變成了圖畫(huà)課。
教師活動(dòng)：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學(xué)課？覺(jué)得數(shù)學(xué)難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣，這說(shuō)明了什么？（強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫�！�。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)出雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
教師活動(dòng)：我們來(lái)回顧這四次“笑”，點(diǎn)出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。
教師活動(dòng)：記敘和描寫(xiě)是議論和抒情的基礎(chǔ)，議論和抒情是記敘和描寫(xiě)的升華，從文中找出了哪些描寫(xiě)手法？全部找出來(lái)并評(píng)價(jià)（先鞏固有哪些描寫(xiě)手法）體會(huì)到了什么樣的情感。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：這堂幾何課馬上就要結(jié)束了，王老師在結(jié)束前說(shuō)了什么？
學(xué)生活動(dòng)：朗讀第25自然段。
教師活動(dòng)：王老師這一段話(huà)想要告訴我們什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
教師活動(dòng)：大家注意到后面的省略號(hào)了嗎？你覺(jué)得王老師還想說(shuō)什么道理教導(dǎo)我們？
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：好，我們一起再來(lái)總結(jié)一下，這是一位什么樣的幾何老師？
（根據(jù)板書(shū)）這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學(xué)生活動(dòng)：喜歡！
教師活動(dòng)：臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功，作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師，作者既表達(dá)出了自己對(duì)這位老師的敬愛(ài)，也教導(dǎo)我們要尊敬師長(zhǎng)。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：9、王幾何
馬及時(shí)
風(fēng)趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高
尊敬、崇拜
學(xué)習(xí)熱愛(ài)著
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位“另類(lèi)”老師，他的風(fēng)格迥異于以上二位老師，卻同樣贏(yíng)得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)？（板書(shū)“王幾何”）綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、各小組將預(yù)習(xí)案的成果以小黑板的形式展示出來(lái)
2、各組間互相糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)
(1)給劃?rùn)M線(xiàn)的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號(hào)（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語(yǔ)
須臾 ：
屏息：
綽號(hào)：
嘈雜：
洗耳恭聽(tīng)：
持之以恒：
鴉雀無(wú)聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現(xiàn)，學(xué)生有哪些反應(yīng)？在課文中勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們帶著各小組的疑惑走進(jìn)文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生回答
3、明確概括文章主要內(nèi)容方法：人 ＋ 事 ＋ 結(jié)果
四、再讀課文，細(xì)心品味
各小組圍繞【探究案】中的問(wèn)題展開(kāi)交流討論
1、請(qǐng)你找出?
(1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式：我認(rèn)為
這個(gè)句子精彩，它運(yùn)用了 的描寫(xiě)方法（修辭方法），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了王老師（學(xué)生們）的 特點(diǎn)或品質(zhì)（心理）
(2)思考時(shí)想想作者哪些寫(xiě)法值得我們借鑒？
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的'這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
五、展示點(diǎn)評(píng)
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)
3、明確本課值得借鑒的寫(xiě)法
4、寫(xiě)法指導(dǎo)：
�。�1）抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)多種描寫(xiě)方法（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等）刻畫(huà)人物形象。
�。�2）通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象、
六、小結(jié)過(guò)渡
從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛(ài)教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會(huì)老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話(huà)，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作。
2、寫(xiě)一寫(xiě)
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點(diǎn) 寫(xiě)出老師的與眾不同
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王幾何
馬及時(shí)
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2、勾畫(huà)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【知識(shí)鏈接】
作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音：
須臾斜翹啞笑綽號(hào)嘈雜
彌勒佛喉嚨銘記
2、解釋下列詞語(yǔ)：
屏息靜聽(tīng)
持之以恒
鴉雀無(wú)聲
洗耳恭聽(tīng)
哄堂大笑
毫不理會(huì)
眉開(kāi)眼笑
忘乎其形
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
3、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的.？
4、再讀課文，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。
【合作探究】
1、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個(gè)的老師�！保剀疤崾荆嚎坍�(huà)人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）
【拓展延伸】
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、指出下列句子所用的。修辭手法。
A、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
A、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
B、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。
1、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
A、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。
B、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！
C、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。
2.本文可
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
�。�1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號(hào)。
�。�3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
�。�4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
4.文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、�?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的`講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈?xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)。”因?yàn)�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線(xiàn)索�？闪硪环矫妫麉s詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線(xiàn)索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑�；萏厣壬f(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭＃藗儼选皯岩梢磺小钡男略瓌t運(yùn)用到每一門(mén)課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。
�、呙棵肯肫鹆昙�(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？
答：
2.文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3.惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？
答：
4.根據(jù)你的理解，將第⑦段畫(huà)線(xiàn)部分補(bǔ)充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，有什么共同之處？
答案：
1.通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2.不能�！熬尤弧睆�(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3.希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。
4.敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5.略。
【作業(yè)布置】
寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)
教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法
課時(shí)：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者
馬及時(shí)(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒
四、讀課文，整體感知
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3、本文主要寫(xiě)了王幾何的`一件什么事？請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答。
4、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
�。�1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華
1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上�！边@句話(huà)主要采用了什么人物描寫(xiě)。方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？
明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話(huà)采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
4、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話(huà)寫(xiě)的是學(xué)生的各種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
5、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？
明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。
6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”這句話(huà)用的是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。
7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，..說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
六、歸納主旨，拓展延伸
1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。
八、作業(yè)：
請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于500字。
板書(shū)：王幾何
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語(yǔ)，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括文章的主要內(nèi)容，感受王幾何的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請(qǐng)你根據(jù)圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的'是誰(shuí)？（同學(xué)們積極參與）。
師：通過(guò)剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會(huì)到傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用，很能夠表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。今天，讓我們借助詞語(yǔ)的力量走進(jìn)另一個(gè)人物：王幾何。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣，為借助詞語(yǔ)分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語(yǔ)，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點(diǎn)的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號(hào)叛逆斜翹洗耳恭聽(tīng)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。）
四、詞以類(lèi)聚
多媒體投示一組詞語(yǔ)：
哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實(shí)啞笑眉開(kāi)眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽(tīng)洗耳恭聽(tīng)
動(dòng)作神態(tài)外貌
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生分類(lèi)。初步感知?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)、外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫(huà)出多媒體中所處顯得詞語(yǔ)，如果沒(méi)有這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)勾畫(huà)出文中能夠表現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會(huì)綽號(hào)
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴(yán)肅鴉雀無(wú)聲
方頭大耳矮胖結(jié)實(shí)擠眉開(kāi)眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚(yáng)慈眉善目
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析
�。�1）概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
�。�2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
�。�3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫(huà)圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問(wèn)題診斷分析
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說(shuō)到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹 ：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫(xiě)上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿(mǎn)了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫(xiě)王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的.一個(gè)人？
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫(huà)課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿(mǎn)面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測(cè)
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
�。� 反問(wèn) ）
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� 夸張 ）
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動(dòng)作 ）
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。� 動(dòng)作、神態(tài) ）
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（ 語(yǔ)言 ）
七：課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
課前預(yù)習(xí)：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，在第6課《我的老師》中，我們認(rèn)識(shí)了溫柔美麗深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡老師，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位“另類(lèi)”老師，他的風(fēng)格迥然于蔡老師，卻同樣贏(yíng)得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)？（板書(shū)“王幾何”）綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？他的`另一個(gè)身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)：
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺(tái)上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話(huà)不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）
教師總結(jié)并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。
2.面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何?畫(huà)出來(lái)讀一讀。
學(xué)生反應(yīng)：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲
3.這是一篇寫(xiě)老師的文章，為什么要詳細(xì)地寫(xiě)學(xué)生的反應(yīng)呢？
預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛(ài)。寫(xiě)學(xué)生也是在寫(xiě)老師。側(cè)面描寫(xiě)。
4.一句話(huà)總結(jié)：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿(mǎn)歡笑、有教育意義）
四．寫(xiě)作借鑒
這是一篇寫(xiě)人記事的文章。作者是如何描寫(xiě)王老師的？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒?
預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。
⑵夸張手法。
五．我手寫(xiě)我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入
預(yù)習(xí)交流
字詞
三、初讀課文，整體感知
整體感知
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫(xiě)出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括
問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。
明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
思考點(diǎn)評(píng)
1、風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
合作探究
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。
六、交流分享
請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習(xí)鞏固
1、指出下列句子所用的修辭手法。
�。�1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的.年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）
（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。ǎ�
�。�3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（）
2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（）
�。�2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。ǎ�
（3）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（）
八、課后一得
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課標(biāo)分析】
1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。
5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀(guān)察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。學(xué)習(xí)本文，重在熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，體會(huì)作者字里行間流露出的`對(duì)王老師的敬佩之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，概括人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話(huà)，并進(jìn)行練筆。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)王幾何這樣的老師比較感興趣，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味語(yǔ)言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ)；對(duì)于肖像描寫(xiě)也有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過(guò)品味語(yǔ)言，用自己的話(huà)概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
2、在理解文中王幾何語(yǔ)言的深刻含義和學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，發(fā)表即席講話(huà)及練筆上存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞（聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號(hào)、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚(yáng)揚(yáng)、洗耳恭聽(tīng)、持之以恒、鴉雀無(wú)聲）的音、形、義。
2、通過(guò)默讀訓(xùn)練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程，概述其獨(dú)特之處；勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句，能用自己的話(huà)概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿(mǎn)教育智慧的形象特點(diǎn)。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話(huà)，說(shuō)出對(duì)肖像描寫(xiě)的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓(xùn)練中，能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)的方法。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
�。▽�(dǎo)入2：交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點(diǎn)的老師）
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)一】
默讀課文，概述王老師的獨(dú)特之處
1、默讀課文，利用工具書(shū)解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。
具體：
出示默讀的方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
默讀評(píng)價(jià)：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣呵成的貫通全文，每分鐘500字。
補(bǔ)充：彌勒佛（mílèfó）鐵杵（chǔ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
示例：
[hōng]
好多人同時(shí)發(fā)聲：～傳（chuán）。～動(dòng)。
[hǒng]
1、說(shuō)假話(huà)騙人：～人。～弄。～騙。
[hòng]
吵鬧，攪擾：起～（故意吵鬧擾亂，亦指開(kāi)玩笑）�！珗�(chǎng)（指觀(guān)眾喝倒彩）�！珦尅Ｒ弧�。
3、理清文章思路，概述王老師的特別之處，同位之間相互交流。
4、全班交流。
總結(jié)板書(shū)：
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話(huà)不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。教師總結(jié)并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】
活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)默讀訓(xùn)練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程，概述其獨(dú)特之處”。
三、交流探究
【活動(dòng)二】
研讀課文，分析人物形象特點(diǎn)
1、勾畫(huà)出體現(xiàn)王幾何形象特點(diǎn)的句子，獨(dú)立思考并作批注。
例如：
�。�1）“須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)……”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其長(zhǎng)相特別。
�。�2）“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其和藹可親。
�。�3）“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其幽默。
（4）“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其教學(xué)有方。
�。�5）“反手在黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”通過(guò)對(duì)王老師的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平高。
思考：文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，如“大吃一驚；彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一起哄堂大笑；驚訝；睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)；笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫；鴉雀無(wú)聲”等是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2、學(xué)習(xí)小組朗讀，交流自己的思考內(nèi)容。
3、全班交流，用自己的話(huà)概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
總結(jié)：王老師是一位風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。
【設(shè)計(jì)意圖】
活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2“勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句，能用自己的話(huà)概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿(mǎn)教育智慧的形象特點(diǎn)”和教學(xué)目標(biāo)4。
四、綜合建模
【活動(dòng)三】
運(yùn)用肖像描寫(xiě)，進(jìn)行即席講話(huà)
1、組內(nèi)交流：結(jié)合文章具體內(nèi)容談一談，怎樣才能寫(xiě)好、寫(xiě)活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2、教師指導(dǎo)：
1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫(xiě)：“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1.積累與本課有關(guān)的知識(shí)
2.理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類(lèi)，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫(xiě)王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過(guò)程中，校正讀音，理解詞語(yǔ)：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
第二步，整體感知
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，回答問(wèn)題
文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
長(zhǎng)時(shí)間啞笑——————哄堂大笑
反手作圖——————震驚發(fā)呆
介紹自己——————屏息靜聽(tīng)
交代綽號(hào)——————哄堂大笑
請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿(mǎn)臉淚水
教育大家———————鴉雀無(wú)聲
（二）精讀課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問(wèn)句？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的`圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形�！�
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形。”
比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？
明確：“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。
4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？
明確：擬人
通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？
明確：心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫(xiě)？
明確：神態(tài)描寫(xiě)
表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？
明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？
明確：“鴉雀無(wú)聲”
說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話(huà)有所思考。
閱讀第三部分（27—29）
10、27段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？
明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？
2.學(xué)了本課有哪些收獲？
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
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