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《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-24 15:00:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文,感知王幾何老師的形象。

  3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀,感受人物形象。

  2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師,認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師;也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天,我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法,一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》,共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。(板書(shū))

  假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容,只看到這個(gè)題目,你會(huì)想什么?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、預(yù)習(xí)作者。

  3、檢查生字。

  4、抽查生字、詞解

  5、文章的了解:本文的主人公是誰(shuí)?他本來(lái)叫什么名字?他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的?(板書(shū))

  三、默讀課文,整體感知

  1、默讀課文。(默讀指導(dǎo):眼到、心到,手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。)帶著問(wèn)題默讀。(指導(dǎo)思考、事件板書(shū))

  ①啞笑②在黑板上徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。

  2、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括本文講了一件什么事(人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件)齊解決:本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

  你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文,覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運(yùn)用的很多。

  四、合作探究,研讀課文

  分成小組,按照要求,解決前兩個(gè)問(wèn)題。

  1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句,并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。

 。1)須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

  外貌、動(dòng)作描寫(xiě),“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌!皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

 。2)那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō),像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說(shuō),他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑,平易近人的性格特點(diǎn)。

  (3)他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。

  動(dòng)作描寫(xiě),王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家,這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。

  (4)“上幾屆的同學(xué),承蒙他們的特別關(guān)愛(ài),私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去,揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字:王幾何。

  語(yǔ)言描寫(xiě),王老師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣,非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。

  (5)王老師卻毫不理會(huì)滿(mǎn)教室的笑聲,繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō):“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”

  語(yǔ)言描寫(xiě),“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣,又寫(xiě)出了他的平易近人,讓學(xué)生容易接近。

 。6)胖得像彌勒佛一般的王老師,站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑:“現(xiàn)在,我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái),用不著反手,只是正面徒手畫(huà)圓和三角形??”

  外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),給人以和藹可親的感覺(jué)。

 。7)王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是:“??我反手畫(huà)圓,只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的.道理——只要功夫深,鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

  語(yǔ)言描寫(xiě),王老師的話(huà)道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖,學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育。可見(jiàn),王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。

  2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的是什么?

  3、綜合全文,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒? 從不同角度描寫(xiě)王老師,抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě),寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。

  讀了《王幾何》,我們不由得想起我們的老師,從幼兒園到初中,給你留下深刻印象的 是哪位老師?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

  提示:抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、課題:

  《王幾何》

  二、課型:

  新授課

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  四、學(xué)情分析:

  對(duì)于剛剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙,而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式,自覺(jué)性不強(qiáng),但是課堂積極踴躍,舉手發(fā)言積極,隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高,學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展,小班化和小組模式利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理,以小組競(jìng)爭(zhēng)為核心模式,個(gè)人學(xué)分為輔,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神,和諧管理課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體,教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。

  五、教材分析:

  《王幾何》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課,本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,讓學(xué)生們通過(guò)課文了解

  六、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:提高生字詞的識(shí)別能力,擴(kuò)充字詞知識(shí)面,掌握默讀的閱讀方式,培養(yǎng)賞析人物特征的方法,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性,通過(guò)默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫(xiě)手法,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):聯(lián)系自身生活實(shí)際,深入理解作者對(duì)自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。

  七、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握默讀的閱讀方式,熟練掌握生字詞,品味作者對(duì)幾何老師的深情。

  八、教學(xué)難點(diǎn):

  熟練掌握人物特征描寫(xiě)的方法,提高寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  九、教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。

  十、教學(xué)用具:

  PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。

  十一、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課前導(dǎo)語(yǔ)

  教師活動(dòng):(板書(shū)名字)這就是我的。大名,同學(xué)們,在將來(lái),有誰(shuí)想要當(dāng)一名老師?并說(shuō)出你的理由。

  學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)言。

  教師活動(dòng):聽(tīng)了大家對(duì)老師這一職業(yè)的憧憬,我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課,老師陪伴我們走過(guò)幾年甚至幾十年的時(shí)光,相信大家對(duì)不同的老師都有自己不同的見(jiàn)解,今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對(duì)初中幾何老師的回憶,來(lái)品一品作者對(duì)這一位老師有什么樣的深情。作者所寫(xiě)的回憶是什么時(shí)候的回憶呀?

  學(xué)生活動(dòng):從小學(xué)跨進(jìn)初中的時(shí)期。

  教師活動(dòng):對(duì),也就是和我們一樣,是剛進(jìn)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生。

  首先,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位作者——馬及時(shí)。

  2、介紹作者生平

  教師活動(dòng):在PPT上放映小思的生平與作品。

  馬及時(shí),男,漢族,1946年生,筆名小非,出生于四川都江堰,任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開(kāi)始使用的人民教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),其詼諧幽默的文筆被學(xué)生?

 。ǘ、整體感知,理清脈絡(luò)

  教師范讀。

  學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈畫(huà)出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音,標(biāo)出段落。

  教師活動(dòng):在PPT上整理出全文生字詞,并根據(jù)學(xué)生開(kāi)火車(chē)的節(jié)拍放映出對(duì)應(yīng)的字音。

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況,齊讀字詞,再由小組長(zhǎng)檢查注音記錄情況。

  聾lóng翹qiào

  琳l(shuí)ín:美玉

  須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà

  屏息bǐngxī:屏住呼吸,一般形容緊張

  承蒙chéngméng:多虧受到

  綽號(hào)chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn

  教條jiàotiáo:書(shū)本主義,書(shū)呆子,刻板

  離譜lípǔ:形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性

  叛逆pànnì:形容做一些違反常規(guī)的事,或不聽(tīng)從指揮

  嘈雜cáozá:喧鬧;人多

  丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng

  洗耳恭聽(tīng)xǐěrgōngtīng:洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽(tīng)別人講話(huà),指專(zhuān)心地聽(tīng)

  持之以恒chízhīyǐhéng:持,堅(jiān)持;恒,恒心;長(zhǎng)久堅(jiān)持下去

  鴉雀無(wú)聲yāquèwúshēng:連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有,形容很靜

  教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。

  教師活動(dòng):給大家3分鐘默讀全文的.時(shí)間,要求做到眼到、手到、心到,不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀,完成任務(wù):1、標(biāo)好段落,畫(huà)出好詞好句

  2、哪些讓你有感悟,或者印象最深

  3、這篇課文主要講了什么故事。

  學(xué)生默讀:本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。

  教師活動(dòng):這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默(板書(shū))的課呢?我們一起走進(jìn)這篇課文。

  師生齊讀第一段,說(shuō)出第一自然段的作用。

  學(xué)生活動(dòng):作鋪墊,為后文介紹這位老師做鋪墊。

  教師活動(dòng):矮胖老師出現(xiàn)過(guò)幾次呀?

  學(xué)生活動(dòng):6次。

  教師活動(dòng):最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀?

  學(xué)生活動(dòng):第17自然段。

  教師活動(dòng):那么之后作者是用什么稱(chēng)呼的?

  學(xué)生活動(dòng):王老師。

  教師活動(dòng):這一稱(chēng)呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變,這是什么樣的感情變化呢?(你覺(jué)得為什么會(huì)有這樣的變化呢?)

  學(xué)生活動(dòng):由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁、崇拜(板?shū))。

  教師活動(dòng):,這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)?

  學(xué)生活動(dòng):哄堂大笑。

  教師活動(dòng):看來(lái)大家對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了,完成以下任務(wù)。

  1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑,并說(shuō)出同學(xué)們?yōu)槭裁葱?你品味出這是一位什么樣的老師?(從文中找出依據(jù))

  2、文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法?試著全部找出來(lái),體會(huì)其中的感情。

  學(xué)生活動(dòng):討論,找出4次同學(xué)們的笑。

  1、第7自然段、“大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑!”。老師啞笑,大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。(這樣的出場(chǎng)方式怎么樣?)(大家喜歡這樣的方式嗎?)

  教師活動(dòng):在幾分鐘的啞笑之后,這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀?

  學(xué)生活動(dòng):第8、9自然段,“他突然面向課堂,反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn),又好看”

  教師活動(dòng):是的,不愧是幾何老師,畫(huà)出來(lái)的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看,誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下,來(lái)黑板上畫(huà)出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。

  學(xué)生自主舉手到黑板上畫(huà)圓、等邊三角形。

  教師活動(dòng):大家覺(jué)得畫(huà)的怎么樣?

  學(xué)生活動(dòng):自由評(píng)論。

  教師活動(dòng):我們?cè)賮?lái)看看第九自然段,“用圓規(guī)和三角板畫(huà),恐怕也不過(guò)如此吧?”“又標(biāo)準(zhǔn),又好看”,這些都說(shuō)明了這位幾何老師的什么特征?

  學(xué)生活動(dòng):業(yè)務(wù)水平極高(板書(shū))。

  2、第14自然段、“真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑!崩蠋煿甲约旱木b號(hào)“王幾何”。

  教師活動(dòng):王老師是怎么樣介紹自己的?大家注意到這句話(huà)了嗎?“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)……從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎?和以前的教學(xué)有什么不一樣?(從文中找出依據(jù))你覺(jué)得說(shuō)這話(huà)的老師是一個(gè)什么樣的老師?

  學(xué)生活動(dòng):舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別(強(qiáng)調(diào)板書(shū))第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語(yǔ)言描寫(xiě)。隨和,平易近人(板書(shū))。

  3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子,幾何課竟變成了圖畫(huà)課!”。幾何課變成了圖畫(huà)課。

  教師活動(dòng):大家喜不喜歡幾何課,也就是數(shù)學(xué)課?覺(jué)得數(shù)學(xué)難嗎?想一想,一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣,這說(shuō)明了什么?(強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高)

  4、第22自然段“人人都笑得滿(mǎn)臉淚水,喉嚨發(fā)腫!。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)出雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

  教師活動(dòng):我們來(lái)回顧這四次“笑”,點(diǎn)出程度不斷上升,也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。

  教師活動(dòng):記敘和描寫(xiě)是議論和抒情的基礎(chǔ),議論和抒情是記敘和描寫(xiě)的升華,從文中找出了哪些描寫(xiě)手法?全部找出來(lái)并評(píng)價(jià)(先鞏固有哪些描寫(xiě)手法)體會(huì)到了什么樣的情感。

  學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)揮。

  教師活動(dòng):這堂幾何課馬上就要結(jié)束了,王老師在結(jié)束前說(shuō)了什么?

  學(xué)生活動(dòng):朗讀第25自然段。

  教師活動(dòng):王老師這一段話(huà)想要告訴我們什么?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  學(xué)生活動(dòng):只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

  教師活動(dòng):大家注意到后面的省略號(hào)了嗎?你覺(jué)得王老師還想說(shuō)什么道理教導(dǎo)我們?

  學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)揮。

  教師活動(dòng):好,我們一起再來(lái)總結(jié)一下,這是一位什么樣的幾何老師?

  (根據(jù)板書(shū))這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。

  大家喜歡這位“王幾何”老師嗎?

  學(xué)生活動(dòng):喜歡!

  教師活動(dòng):臺(tái)上1分鐘,臺(tái)下十年功,作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師,作者既表達(dá)出了自己對(duì)這位老師的敬愛(ài),也教導(dǎo)我們要尊敬師長(zhǎng)。

  作業(yè)布置:完成作業(yè)本。

  板書(shū)設(shè)計(jì):9、王幾何

  馬及時(shí)

  風(fēng)趣幽默哄堂大笑

  平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高

  尊敬、崇拜

  學(xué)習(xí)熱愛(ài)著

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,掌握課文中的重點(diǎn)字詞,概括文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。

  3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在《我的老師》中,蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴;在《再塑生命的人》中,莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位“另類(lèi)”老師,他的風(fēng)格迥異于以上二位老師,卻同樣贏(yíng)得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)?(板書(shū)“王幾何”)綽號(hào)“王幾何”的王老師。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、各小組將預(yù)習(xí)案的成果以小黑板的形式展示出來(lái)

  2、各組間互相糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)

  (1)給劃?rùn)M線(xiàn)的字注音

  須臾( ) 斜翹( ) 屏息( ) 綽號(hào)( )

  叛逆( ) 嘈雜( ) 銘記( ) 持之以恒( )

  (2)理解下列詞語(yǔ)

  須臾 :

  屏息:

  綽號(hào):

  嘈雜:

  洗耳恭聽(tīng):

  持之以恒:

  鴉雀無(wú)聲:

  (3)大聲朗讀課文,思考在課堂上,王老師有哪些具體表現(xiàn),學(xué)生有哪些反應(yīng)?在課文中勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

  (4)你的疑惑是:

  3、教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們帶著各小組的疑惑走進(jìn)文本

  三、默讀課文,整體感知

  1、快速默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生回答

  3、明確概括文章主要內(nèi)容方法:人 + 事 + 結(jié)果

  四、再讀課文,細(xì)心品味

  各小組圍繞【探究案】中的問(wèn)題展開(kāi)交流討論

  1、請(qǐng)你找出?

  (1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式:我認(rèn)為

  這個(gè)句子精彩,它運(yùn)用了 的描寫(xiě)方法(修辭方法),生動(dòng)形象地表現(xiàn)了王老師(學(xué)生們)的 特點(diǎn)或品質(zhì)(心理)

  (2)思考時(shí)想想作者哪些寫(xiě)法值得我們借鑒?

  2、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形,用意是什么??jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的'這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?

  3、綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?

  五、展示點(diǎn)評(píng)

  1、各小組選派代表展示交流成果

  2、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)

  3、明確本課值得借鑒的寫(xiě)法

  4、寫(xiě)法指導(dǎo):

 。1)抓住人物的特點(diǎn),通過(guò)多種描寫(xiě)方法(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等)刻畫(huà)人物形象。

 。2)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象、

  六、小結(jié)過(guò)渡

  從小到大,我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù),而在教育技巧之外,最重要的是有一顆熱愛(ài)教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征,并能體會(huì)老師的良苦用心。

  七、拓展延伸

  1、說(shuō)一說(shuō)

  你從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話(huà),或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)

  搜尋給你印象最深的一位老師,抓住最精彩的一個(gè)片段,嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法,寫(xiě)一個(gè)小作文。(200字左右)

  提示: 抓住老師的特點(diǎn) 寫(xiě)出老師的與眾不同

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  王幾何

  馬及時(shí)

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,概括文章基本內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法,感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

  3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1、默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ),借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。

  2、勾畫(huà)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  【知識(shí)鏈接】

  作者介紹:馬及時(shí),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》,詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、給下列加點(diǎn)字注音:

  須臾斜翹啞笑綽號(hào)嘈雜

  彌勒佛喉嚨銘記

  2、解釋下列詞語(yǔ):

  屏息靜聽(tīng)

  持之以恒

  鴉雀無(wú)聲

  洗耳恭聽(tīng)

  哄堂大笑

  毫不理會(huì)

  眉開(kāi)眼笑

  忘乎其形

  只要功夫深,鐵棒可以磨成針:

  3、快速瀏覽全文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的.?

  4、再讀課文,用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

  【合作探究】

  1、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

  2、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫(xiě),在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?

  3、這是一位怎樣的老師?請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段,并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。

  用“從可以看出他是一個(gè)的老師!保剀疤崾荆嚎坍(huà)人物形象,主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。)

  【拓展延伸】

  給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的?講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  【當(dāng)堂檢測(cè)】

  1、指出下列句子所用的。修辭手法。

  A、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代,這樣的稀奇事,不是太離譜了嗎?

  A、他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!

  B、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們,一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳,畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。

  1、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

  A、須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼功夫就站到了講上。

  B、全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑!

  C、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō):‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫(huà)’!”

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1.掌握本文的生字,能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞;

  2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  1.充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生多思,使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。

  2.本文可

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

  體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)老師,尊敬老師的良好品德。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  【教學(xué)方法】

  朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

  【預(yù)習(xí)作業(yè)】

  1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。

  哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記

  2.閱讀全文,概括文章內(nèi)容。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師:蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴;一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師,他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞,今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

  檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

  綽號(hào)(chuō)洗耳恭聽(tīng):專(zhuān)心地聽(tīng)。彌勒佛(mílé)鐵杵(chú)銘記(míng)

  哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同時(shí)大笑。

  得意忘形:高興得無(wú)法控制自己。

  持之以恒:長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

  鴉雀無(wú)聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

  文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

  2.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課,仔細(xì)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

 。1)王老師啞笑。

 。2)王老師公布自己的綽號(hào)。

 。3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

 。4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形,卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

  3.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)

  反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

  三、再讀課文,細(xì)心品味

  1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

  王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等,制造了喜劇效果,使學(xué)生身心徹底放松,情感得以自由發(fā)泄,充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

  2.綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?

  王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高,幽默風(fēng)趣,平易近人和嚴(yán)肅集于一身,受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

  3.文中的王老師很獨(dú)特,他給你印象最深的是什么?作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

  示例:和藹——“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō),像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說(shuō),他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓,只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

  4.文中除了寫(xiě)了王老師外,還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng),有何作用?

  寫(xiě)“我們”的反應(yīng),尤其是“我們”的笑,是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展,使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

  四、拓展閱讀

  良師

 、?gòu)男W(xué)到大學(xué),我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。

 、谏险n第一天,惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出,早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的`講解,一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記,因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí),我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是:肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈?xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的,可眼前的試卷上,每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著,我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格,到底是怎么回事?事實(shí)很簡(jiǎn)單,惠特森先生事后解釋道:“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此,我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外,全是無(wú)稽之談,世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。

 、畚阌怪M言,我們都給激怒了。這算是什么考試,他還算是個(gè)老師!

 、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞:“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)。”因?yàn),就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)(那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨),他已經(jīng)明確地告訴我們,它沒(méi)有留下任何一絲考古線(xiàn)索?闪硪环矫妫麉s詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺(jué),它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線(xiàn)索,他又怎么可能獲得后面的種種信息?重要的是,“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑;萏厣壬f(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。

  ⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn),時(shí)刻記住,無(wú)論老師還是教科書(shū),都不可能一貫正確。事實(shí)上,世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此,任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們,一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤,一定要大膽提出。

 、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭#藗儼选皯岩梢磺小钡男略瓌t運(yùn)用到每一門(mén)課上,引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后,惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校,遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

 、呙棵肯肫鹆昙(jí)的科學(xué)課,我就深深感到,他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西:敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣,那不僅僅是一種勇氣,也是一種樂(lè)趣。

  1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎?

  答:

  2.文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉?理由是什么?

  答:

  3.惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案?你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎?

  答:

  4.根據(jù)你的理解,將第⑦段畫(huà)線(xiàn)部分補(bǔ)充完整。

  他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西:,那不僅僅是一種勇氣,也是一種樂(lè)趣。

  5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師?這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上,有什么共同之處?

  答案:

  1.通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威,要“懷疑一切”。(4分,意思相近即可)

  2.不能!熬尤弧睆(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃驚的心情(意思相近即可)。

  3.希望我們從這件事中吸取教訓(xùn),時(shí)刻記住,無(wú)論老師還是教科書(shū),都不可能一貫正確。

  4.敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣(或敢于“懷疑一切”的勇氣)。

  5.略。

  【作業(yè)布置】

  寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,概括文章基本內(nèi)容。

  2.勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

  3.深入人物內(nèi)心世界,感受人物的人格魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)

  教學(xué)方法:朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法

  課時(shí):1課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師:蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴;一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師,他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞,今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

  二、了解作者

  馬及時(shí)(1946--、),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》,詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒

  四、讀課文,整體感知

  1、快速瀏覽全文,說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?

  2、王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?

  3、本文主要寫(xiě)了王幾何的`一件什么事?請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答。

  4、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

  明確:

 。1)王老師啞笑。

 。2)王老師公布自己的綽號(hào)。

  (3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

  (4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形,卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

  5、王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語(yǔ)句回答)文章中的這段描寫(xiě),在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?

  明確:反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!

  要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文,在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

  五、研讀課文,咀嚼精華

  1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼功夫就站到了講臺(tái)上!边@句話(huà)主要采用了什么人物描寫(xiě)。方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?

  明確:外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字,突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

  3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說(shuō),他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話(huà)采用了什么修辭手法,有什么作用?

  明確:夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別,讀后讓人忍俊不禁。

  4、“全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!”這句話(huà)寫(xiě)的是學(xué)生的各種表現(xiàn),對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用?

  明確:通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同,突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

  5、“矮胖老師站在講臺(tái)上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)?有什么表達(dá)作用?

  明確:神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。

  6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”這句話(huà)用的是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)?

  明確:語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格,也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

  7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容,..說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

  明確:王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等,制造了喜劇效果,使學(xué)生身心徹底放松,情感得以自由發(fā)泄,充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

  六、歸納主旨,拓展延伸

  1、結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師?

  明確:王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高,幽默風(fēng)趣,平易近人,笑和嚴(yán)肅集于一身,受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

  2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?

  七、課堂小結(jié)

  《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功,必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。

  八、作業(yè):

  請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師,不少于500字。

  板書(shū):王幾何

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,概括文章的內(nèi)容。

  2、結(jié)合詞語(yǔ),感知王幾何的形象特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  概括文章的主要內(nèi)容,感受王幾何的形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品析詞語(yǔ),學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們看圖片,這些都是我們喜歡的卡通形象。請(qǐng)你根據(jù)圖片,用幾個(gè)詞語(yǔ)描述其中的卡通形象,讓大家猜一猜描述的'是誰(shuí)?(同學(xué)們積極參與)。

  師:通過(guò)剛才的游戲環(huán)節(jié),我們深深地體會(huì)到傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用,很能夠表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。今天,讓我們借助詞語(yǔ)的力量走進(jìn)另一個(gè)人物:王幾何。

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣,為借助詞語(yǔ)分析王幾何這一人物形象作鋪墊。)

  二、展示目標(biāo),明確任務(wù)

  1、熟讀課文,概括文章的內(nèi)容。

  2、結(jié)合詞語(yǔ),感知王幾何的形象特點(diǎn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。)

  三、詞為先鋒

  1、給加點(diǎn)的字注音。

  須臾嘈雜屏息綽號(hào)叛逆斜翹洗耳恭聽(tīng)

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

  須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。)

  四、詞以類(lèi)聚

  多媒體投示一組詞語(yǔ):

  哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實(shí)啞笑眉開(kāi)眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽(tīng)洗耳恭聽(tīng)

  動(dòng)作神態(tài)外貌

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語(yǔ),讓學(xué)生分類(lèi)。初步感知?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)、外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ),為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。)

  五、用詞成趣

  1、快速默讀課文,勾畫(huà)出多媒體中所處顯得詞語(yǔ),如果沒(méi)有這個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)勾畫(huà)出文中能夠表現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。

  1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑

  2、徒手得意洋洋

  3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會(huì)綽號(hào)

  4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢

  5、嚴(yán)肅鴉雀無(wú)聲

  方頭大耳矮胖結(jié)實(shí)擠眉開(kāi)眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚(yáng)慈眉善目

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、內(nèi)容及其分析

  內(nèi)容:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》

  分析:本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn),明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué),二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

  二、目標(biāo)及其分析

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面,感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

  3、深入人物內(nèi)心世界,感受人物的人格魅力。

  目標(biāo)分析

 。1)概括文章,就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

 。2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大,為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。

 。3)深入人物內(nèi)心世界,感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作,二十幾年如一日的用心教幾何,能夠達(dá)到反手畫(huà)圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

  三、問(wèn)題診斷分析

  在本課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大,產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí),并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析,這樣才有利于學(xué)生的理解。

  四、教學(xué)條件支持分析

  在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中,準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶,因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶,有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外,還要涉及到幻燈片,這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說(shuō)到的內(nèi)容。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)語(yǔ)

  每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師,今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

  資料助讀

  作者介紹 :馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》,詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

  問(wèn)題一:整體把握,理清思路

  問(wèn)題1、初讀課文,給課文分段。

  第一部分(1-2段):寫(xiě)上課前,同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿(mǎn)了好奇和渴望。

  第二部分(3-28段):寫(xiě)王老師上的一堂別具特色的幾何課。

  第三部分(29段):補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

  問(wèn)題2、王老師是怎樣的.一個(gè)人?

  明確:是一個(gè)風(fēng)趣幽默,教學(xué)水平高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

  問(wèn)題二:研習(xí)課文,回答下列問(wèn)題?

  問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑,作者這樣寫(xiě)有什么作用?

  明確:王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略,目的是引起同學(xué)們的興趣,極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望,為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě),也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解,能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

  問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色,學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式,你有什么看法?

  明確:我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷,胖而思維活躍,胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理,不直接說(shuō),卻欲擒故縱,把幾何課上成圖畫(huà)課,讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿(mǎn)面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

  問(wèn)題3、文章最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?

  明確:補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

  六:目標(biāo)檢測(cè)

  1、指出下列句子所用的修辭手法。

  在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代,這樣的稀奇事,不是太離譜了嗎?

 。 反問(wèn) )

  他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑。 夸張 )

  笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們,一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳,畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。( 比喻 )

  2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

  須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼功夫就站到了講上。( 外貌、動(dòng)作 )

  全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑。 動(dòng)作、神態(tài) )

  “上幾屆有的同學(xué)說(shuō):‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫(huà)’!”( 語(yǔ)言 )

  七:課堂小結(jié)

  《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功,必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。

  2.默讀課文,感知王幾何老師的形象。

  3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀,感受人物形象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。

  課前預(yù)習(xí):

  1.解決字詞讀音和釋義。

  2.查資料,了解作者其人。馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》,詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

  3.默讀課文,大致了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入

  同學(xué)們,在第6課《我的老師》中,我們認(rèn)識(shí)了溫柔美麗深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡老師,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位“另類(lèi)”老師,他的風(fēng)格迥然于蔡老師,卻同樣贏(yíng)得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)?(板書(shū)“王幾何”)綽號(hào)“王幾何”的王老師。

  二.檢查預(yù)習(xí)

  1.同桌之間互查注音

  2.齊讀兩遍

  3.檢查默讀效果:本文的主人公是誰(shuí)?他本來(lái)叫什么名字?他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的?他的`另一個(gè)身份是什么?

  三.默讀課文,整體感知

  1. 默讀課文。(默讀指導(dǎo):眼到、心到,手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。)帶著問(wèn)題默讀:在你的印象里王老師是一位________的老師,從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。

  學(xué)生答案預(yù)設(shè):

  長(zhǎng)相特別:方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)

  出場(chǎng)特別:夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (靈活的胖子)

  行為特別:一句話(huà)不說(shuō),啞笑兩分鐘后,反手畫(huà)圓和三角形(吸引學(xué)生好奇心,展現(xiàn)絕活)

  自我介紹特別:自曝綽號(hào)。(平易近人,不擺架子,幽默)

  教的內(nèi)容特別:讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。(欲擒故縱)

  教學(xué)方法特別:抓住學(xué)生的好奇心,用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。(引導(dǎo):王老師的拿手絕活是什么?用意何在?效果如何?這個(gè)方法好不好?你喜歡嗎?)(善教學(xué),有方法)

  教師總結(jié)并板書(shū):出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。

  2.面對(duì)這位特別“特別”的老師,學(xué)生的反應(yīng)如何?畫(huà)出來(lái)讀一讀。

  學(xué)生反應(yīng):大吃一驚,更安靜了——彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個(gè)個(gè)睜大眼睛,屏息靜聽(tīng)——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺(tái);人人都笑得滿(mǎn)臉淚水,喉嚨發(fā)腫——滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲

  3.這是一篇寫(xiě)老師的文章,為什么要詳細(xì)地寫(xiě)學(xué)生的反應(yīng)呢?

  預(yù)設(shè)答案:襯托老師教學(xué)有方,深得學(xué)生喜愛(ài)。寫(xiě)學(xué)生也是在寫(xiě)老師。側(cè)面描寫(xiě)。

  4.一句話(huà)總結(jié):學(xué)生吃驚,歡笑,笑后是思考,這是一堂__________的幾何課。(成功、有趣、充滿(mǎn)歡笑、有教育意義)

  四.寫(xiě)作借鑒

  這是一篇寫(xiě)人記事的文章。作者是如何描寫(xiě)王老師的?你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒?

  預(yù)設(shè):⑴從不同角度描寫(xiě)王老師,抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě),寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。

  ⑵夸張手法。

  五.我手寫(xiě)我?guī)?/p>

  讀了《王幾何》,我們不由得想起我們的老師,從幼兒園到初中,給你留下深刻印象的是哪位老師?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話(huà)、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

  提示:抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  概括文章主要內(nèi)容,感受人物形象。

  學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):

  繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀,培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容,感受人物形象。難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入

  預(yù)習(xí)交流

  字詞

  三、初讀課文,整體感知

  整體感知

  教師表現(xiàn)

  學(xué)生反應(yīng)

  王老師擠進(jìn)們,快速站到講臺(tái)上。

  大吃一驚,更安靜了。

  王老師一言不發(fā),啞笑了兩分鐘。

  彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑。

  王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。

  驚訝。

  王老師寫(xiě)出自己的大名。

  被鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個(gè)個(gè)睜大眼睛,屏息靜聽(tīng)。王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。

  全班男生、女生哄堂大笑。

  王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。

  同學(xué)們輪番走上講臺(tái);人人都笑得滿(mǎn)臉淚水,喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。

  滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。

  讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文,思考:第一次幾何課上,王老師有哪些表現(xiàn),學(xué)生又有哪些反應(yīng)?請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后,填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格,整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

  2、歸納概括

  問(wèn)題:王老師有哪些特別的地方?請(qǐng)從文章中找出來(lái)。

  明確:老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。

  思考點(diǎn)評(píng)

  1、風(fēng)趣幽默;熱愛(ài)自己的教師職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴;熟悉學(xué)生心理,善于激發(fā)學(xué)生興趣,懂得教育藝術(shù),充滿(mǎn)教育智慧的好老師。

  生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  合作探究

  王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形,用意是什么??jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用? 用意:激發(fā)興趣;明白道理。

  作用:結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接,也為后文鋪墊,引起下文。

  內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易,從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏,自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ),在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。

  六、交流分享

  請(qǐng)同學(xué)們交流:你從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

  練習(xí)鞏固

  1、指出下列句子所用的修辭手法。

 。1)在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的.年代,這樣的稀奇事,不是太離譜了嗎?()

  (2)他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑。ǎ

 。3)笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們,一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳,畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。()

  2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

 。1)須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼功夫就站到了講上。()

 。2)全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑。ǎ

  (3)“上幾屆有的同學(xué)說(shuō):‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫(huà)’!”()

  八、課后一得

  你從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話(huà)或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【課標(biāo)分析】

  1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞;規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

  4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

  5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀(guān)察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、教材分析

  《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo),本單元的幾篇課文所談到的老師,對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直,而且愛(ài)憎分明,對(duì)真善美執(zhí)著地追求。學(xué)習(xí)本文,重在熟讀課文,感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法,體會(huì)作者字里行間流露出的`對(duì)王老師的敬佩之情。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等,概括人物形象特點(diǎn)。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě),以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話(huà),并進(jìn)行練筆。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生對(duì)王幾何這樣的老師比較感興趣,為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ);同時(shí)學(xué)生在品味語(yǔ)言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ);對(duì)于肖像描寫(xiě)也有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

  1、學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作,理清文章思路、感知文章大意;能通過(guò)品味語(yǔ)言,用自己的話(huà)概括出王幾何的形象特點(diǎn)。

  2、在理解文中王幾何語(yǔ)言的深刻含義和學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě),發(fā)表即席講話(huà)及練筆上存在問(wèn)題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū),積累掌握注釋及課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞(聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號(hào)、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚(yáng)揚(yáng)、洗耳恭聽(tīng)、持之以恒、鴉雀無(wú)聲)的音、形、義。

  2、通過(guò)默讀訓(xùn)練,理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程,概述其獨(dú)特之處;勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句,能用自己的話(huà)概括王幾何風(fēng)趣幽默;熱愛(ài)自己的教師職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽,并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴;熟悉學(xué)生心理,善于引發(fā)學(xué)生興趣,充滿(mǎn)教育智慧的形象特點(diǎn)。

  3、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,組內(nèi)交流發(fā)表即席講話(huà),說(shuō)出對(duì)肖像描寫(xiě)的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文;在練筆訓(xùn)練中,能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)的方法。

  4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)老師,尊敬老師的良好品德。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

  同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師:蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴;一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師,他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞,今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

 。▽(dǎo)入2:交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點(diǎn)的老師)

  二、自主學(xué)習(xí)

  【活動(dòng)一】

  默讀課文,概述王老師的獨(dú)特之處

  1、默讀課文,利用工具書(shū)解決本課生字新詞,并積累在隨堂筆記本上。

  具體:

  出示默讀的方法指導(dǎo):閱讀時(shí),盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀,提高閱讀速度。

  默讀評(píng)價(jià):不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回讀,一氣呵成的貫通全文,每分鐘500字。

  補(bǔ)充:彌勒佛(mílèfó)鐵杵(chǔ)

  哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同時(shí)大笑。

  示例:

  [hōng]

  好多人同時(shí)發(fā)聲:~傳(chuán)。~動(dòng)。

  [hǒng]

  1、說(shuō)假話(huà)騙人:~人。~弄。~騙。

  [hòng]

  吵鬧,攪擾:起~(故意吵鬧擾亂,亦指開(kāi)玩笑)!珗(chǎng)(指觀(guān)眾喝倒彩)!珦尅R弧。

  3、理清文章思路,概述王老師的特別之處,同位之間相互交流。

  4、全班交流。

  總結(jié)板書(shū):

  長(zhǎng)相特別:方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)

  出場(chǎng)特別:夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén),眨眼間就站在了講臺(tái)上。(靈活的胖子)

  行為特別:一句話(huà)不說(shuō),啞笑兩分鐘后,反手畫(huà)圓和三角形(吸引學(xué)生好奇心,展現(xiàn)絕活)

  自我介紹特別:自曝綽號(hào)。(平易近人,不擺架子,幽默)

  教的內(nèi)容特別:讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。(欲擒故縱)

  教學(xué)方法特別:抓住學(xué)生的好奇心,用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。教師總結(jié)并板書(shū):出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)默讀訓(xùn)練,理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程,概述其獨(dú)特之處”。

  三、交流探究

  【活動(dòng)二】

  研讀課文,分析人物形象特點(diǎn)

  1、勾畫(huà)出體現(xiàn)王幾何形象特點(diǎn)的句子,獨(dú)立思考并作批注。

  例如:

 。1)“須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)……”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其長(zhǎng)相特別。

 。2)“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō),像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說(shuō),他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其和藹可親。

 。3)“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其幽默。

  (4)“我反手畫(huà)圓,只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其教學(xué)有方。

 。5)“反手在黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”通過(guò)對(duì)王老師的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平高。

  思考:文中除了寫(xiě)了王老師外,還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng),有何作用?

  寫(xiě)“我們”的反應(yīng),尤其是“我們”的笑,如“大吃一驚;彎腰、搖頭、擠眉、弄眼,一起哄堂大笑;驚訝;睜大眼睛,屏息靜聽(tīng);笑得滿(mǎn)臉淚水,喉嚨發(fā)腫;鴉雀無(wú)聲”等是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展,使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

  2、學(xué)習(xí)小組朗讀,交流自己的思考內(nèi)容。

  3、全班交流,用自己的話(huà)概括出王幾何的形象特點(diǎn)。

  總結(jié):王老師是一位風(fēng)趣幽默;熱愛(ài)自己的教師職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽,并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴;熟悉學(xué)生心理,善于引發(fā)學(xué)生興趣,充滿(mǎn)教育智慧的好老師。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2“勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句,能用自己的話(huà)概括王幾何風(fēng)趣幽默;熱愛(ài)自己的教師職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生;與學(xué)生關(guān)系融洽,并贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴;熟悉學(xué)生心理,善于引發(fā)學(xué)生興趣,充滿(mǎn)教育智慧的形象特點(diǎn)”和教學(xué)目標(biāo)4。

  四、綜合建模

  【活動(dòng)三】

  運(yùn)用肖像描寫(xiě),進(jìn)行即席講話(huà)

  1、組內(nèi)交流:結(jié)合文章具體內(nèi)容談一談,怎樣才能寫(xiě)好、寫(xiě)活一個(gè)人物?怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

  2、教師指導(dǎo):

  1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫(xiě):“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō),像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說(shuō),他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目的:

  1.積累與本課有關(guān)的知識(shí)

  2.理解王幾何,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  同學(xué)們,我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴,莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類(lèi),看看他是一個(gè)怎樣的老師,我們從他身上能學(xué)到什么?

  探究生趣

  第一步,泛讀課文

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線(xiàn)標(biāo)出文章的線(xiàn)索、文眼等,用序號(hào)標(biāo)出意義段,用波浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫(xiě)王幾何老師的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

  在閱讀過(guò)程中,校正讀音,理解詞語(yǔ):

  須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng

  得意忘形:高興得無(wú)法控制自己。

  持之以恒:長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

  鴉雀無(wú)聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

  第二步,整體感知

 。ㄒ唬┛焖匍喿x課文,回答問(wèn)題

  文章共寫(xiě)了老師的幾件事,同學(xué)們又有什么反應(yīng)?

  長(zhǎng)時(shí)間啞笑——————哄堂大笑

  反手作圖——————震驚發(fā)呆

  介紹自己——————屏息靜聽(tīng)

  交代綽號(hào)——————哄堂大笑

  請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿(mǎn)臉淚水

  教育大家———————鴉雀無(wú)聲

  (二)精讀課文,深入探究

  1、閱讀第一部分(1—2)

  第2自然段為何選用問(wèn)句?

  明確:設(shè)置懸念,吸引讀者,引出下文

  閱讀第二部分(3—26)

  2、“他臉上每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?

  明確:夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)

  3、“他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的`圓,緊接著,又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形!

  “他突然面向課堂,在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓,緊接著,又畫(huà)了一個(gè)三角形。”

  比較這兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好?

  明確:“反手”是反過(guò)手來(lái),“徒手”是不憑借工具,“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。

  4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn),又好看”運(yùn)用了什么修辭?

  明確:擬人

  通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看,暗含了贊美之情。

  5、第9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用?

  明確:心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn),表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

  6、第12段屬于什么描寫(xiě)?

  明確:神態(tài)描寫(xiě)

  表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情,既表明王老師的聲音有震懾力,又突出這位老師介紹方式的特殊。

  7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)?

  明確:既表現(xiàn)王老師的幽默,又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖?

  明確:是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

  9、老師教育大家時(shí),大家有什么反應(yīng)?

  明確:“鴉雀無(wú)聲”

  說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染,對(duì)老師的話(huà)有所思考。

  閱讀第三部分(27—29)

  10、27段寫(xiě)全班同學(xué),為何要特別表明“42”個(gè)?

  明確:用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào),更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。

  11、文章最后一段屬于什么敘述方式?

  補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。

  第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫(xiě)結(jié)合。

  一、個(gè)性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  課堂探究:

  1.你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解?

  2.學(xué)了本課有哪些收獲?

  二、讀寫(xiě)結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫(xiě)作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?

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