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《王幾何》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《王幾何》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《王幾何》教學設計1
【教學目標】
1、準確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
【教學重、難點】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師，認識了一個溫柔美麗，深受學生愛戴的蔡蕓芝老師；也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結合前兩課的學習方法，一起走進馬及時的《王幾何》，共同認識一位獨特的教師——王幾何。（板書）
假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容，只看到這個題目，你會想什么？
二、檢查預習
1、學習目標。
2、預習作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？（板書）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導思考、事件板書）
①啞笑②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結束語。
2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點、時間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個問題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點。
�。�1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。
外貌、動作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動敏捷的特點。
�。�2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點。
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
動作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學藝術。
�。�4）“上幾屆的同學，承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——” 矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風趣，非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。
�。�5）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”
語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風趣，又寫出了他的平易近人，讓學生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”
外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。
�。�7）王老師下課前的結束語是：“??我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的.道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”
語言描寫，王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖，學生在快樂中得到了教育。可見，王老師的教育教學藝術之高。
2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？ 從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學設計2
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學時數(shù)：
一課時
四、學情分析：
對于剛剛告別小學的七年級學生來說，陌生的學習環(huán)境和學習方式成為了學習障礙，而小學較為自由的學習方式，自覺性不強，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學習要求和紀律要求地提高，學生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對每個學生的管理，以小組競爭為核心模式，個人學分為輔，培養(yǎng)學生的團結合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調動學生積極性構建學生為主體，教師為輔助的教學模式是首要任務。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，讓學生們通過課文了解
六、教學目標：
1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學生的語言表達能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設良好情境激發(fā)積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導學生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學習模式創(chuàng)造學生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自身生活實際，深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學重點：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。
八、教學難點：
熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達能力。
九、教學方法：
創(chuàng)設情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學用具：
PPT課件、多媒體設備、黑板。
十一、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課
課前導語
教師活動：（板書名字）這就是我的。大名，同學們，在將來，有誰想要當一名老師？并說出你的理由。
學生活動：自由發(fā)言。
教師活動：聽了大家對老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時對初中幾何老師的回憶，來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時候的回憶呀？
學生活動：從小學跨進初中的時期。
教師活動：對，也就是和我們一樣，是剛進中學的七年級學生。
首先，我們先來認識認識這位作者——馬及時。
2、介紹作者生平
教師活動：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊，其詼諧幽默的文筆被學生?
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡
教師范讀。
學生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關鍵字詞并注音，標出段落。
教師活動：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學生開火車的節(jié)拍放映出對應的字音。
學生活動：根據(jù)先前預習情況，齊讀字詞，再由小組長檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳lín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅持；恒，恒心；長久堅持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜
教師抽取個別學生進行關鍵字詞造句。
教師活動：給大家3分鐘默讀全文的.時間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，完成任務：1、標好段落，畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風趣幽默的幾何課。
教師活動：這是一堂怎么樣風趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進這篇課文。
師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。
學生活動：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動：矮胖老師出現(xiàn)過幾次呀？
學生活動：6次。
教師活動：最后一個矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？
學生活動：第17自然段。
教師活動：那么之后作者是用什么稱呼的？
學生活動：王老師。
教師活動：這一稱呼的改變也暗示作者內心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺得為什么會有這樣的變化呢？）
學生活動：由感興趣轉變?yōu)樽鹁�、崇拜（板書）�?/p>
教師活動：，這么風趣幽默的一堂課同學們是什么樣的反應？
學生活動：哄堂大笑。
教師活動：看來大家對課文已經比較熟悉了，完成以下任務。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學們的笑，并說出同學們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))
2、文中運用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會其中的感情。
學生活動：討論，找出4次同學們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學校的老師。（這樣的出場方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？
學生活動：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標準，又好看”
教師活動：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標準又好看，誰想挑戰(zhàn)一下，來黑板上畫出你最標準好看的圓和等邊三角形。
學生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動：大家覺得畫的怎么樣�。�
學生活動：自由評論。
教師活動：我們再來看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標準，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？
學生活動：業(yè)務水平極高（板書）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號“王幾何”。
教師活動：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學給我取的綽號……從來沒有一位同學當面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺得說這話的老師是一個什么樣的老師？
學生活動：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強調板書）第16自然段嚴肅認真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。
3、第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學課？覺得數(shù)學難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學課上的如此生動感興趣，這說明了什么？（強調業(yè)務水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫�！�。同學們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動：我們來回顧這四次“笑”，點出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進入高潮。
教師活動：記敘和描寫是議論和抒情的基礎，議論和抒情是記敘和描寫的升華，從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評價（先鞏固有哪些描寫手法）體會到了什么樣的情感。
學生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：這堂幾何課馬上就要結束了，王老師在結束前說了什么？
學生活動：朗讀第25自然段。
教師活動：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會。
學生活動：只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
教師活動：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導我們？
學生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：好，我們一起再來總結一下，這是一位什么樣的幾何老師？
�。ǜ鶕�(jù)板書）這是一位風趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學生活動：喜歡！
教師活動：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領我們認識了這位業(yè)務水平極高的幾何老師，作者既表達出了自己對這位老師的敬愛，也教導我們要尊敬師長。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書設計：9、王幾何
馬及時
風趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務水平極高
尊敬、崇拜
學習熱愛著
《王幾何》教學設計3
學習目標：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點字詞，概括文章的主要內容。
2、學習通過外貌、神態(tài)、動作、語言描寫等刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
學習重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入
同學們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二、預習檢測
1、各小組將預習案的成果以小黑板的形式展示出來
2、各組間互相糾錯點評
(1)給劃橫線的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語
須臾 ：
屏息：
綽號：
嘈雜：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現(xiàn)，學生有哪些反應？在課文中勾畫出來并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強調易錯點并請同學們帶著各小組的疑惑走進文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學生回答
3、明確概括文章主要內容方法：人 ＋ 事 ＋ 結果
四、再讀課文，細心品味
各小組圍繞【探究案】中的問題展開交流討論
1、請你找出?
(1)賞析時可以采用這樣的句式：我認為
這個句子精彩，它運用了 的描寫方法（修辭方法），生動形象地表現(xiàn)了王老師（學生們）的 特點或品質（心理）
(2)思考時想想作者哪些寫法值得我們借鑒？
2、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的'這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
五、展示點評
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導學生適時補充和點評
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導：
�。�1）抓住人物的特點，通過多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等）刻畫人物形象。
�。�2）通過側面描寫來烘托人物形象、
六、小結過渡
從小到大，我們經歷了很多老師。每位老師都有自己的個性和教學風格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛教育和學生的心。希望同學們通過學習這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說一說
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一個小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點 寫出老師的與眾不同
板書設計：
王幾何
馬及時
《王幾何》教學設計4
【學習目標】
1、朗讀課文，概括文章基本內容。
2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
【學法指導】
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
【知識鏈接】
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
【自主學習】
1、給下列加點字注音：
須臾斜翹啞笑綽號嘈雜
彌勒佛喉嚨銘記
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽
持之以恒
鴉雀無聲
洗耳恭聽
哄堂大笑
毫不理會
眉開眼笑
忘乎其形
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的.？
4、再讀課文，用一句話概括文章內容。
【合作探究】
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師�！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗螅饕獜耐饷�、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）
【拓展延伸】
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
【當堂檢測】
1、指出下列句子所用的。修辭手法。
A、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
A、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
B、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
A、須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。
B、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！
C、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”
《王幾何》教學設計5
【教學目標】
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【教學重點、難點】
學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學方法】
朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法
【教學準備】多媒體課件
【教學用時】一課時
【預習作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內容。
【教學步驟】
一、導入
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預習作業(yè)：
綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
�。�4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
三、再讀課文，細心品味
1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、購男W到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的`講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來�！币驗�，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫�，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑�；萏厣壬f這次考試的分數(shù)將記錄在案。他說到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。
�、呙棵肯肫鹆昙壍目茖W課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
1.本文主要寫了什么內容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？
答：
2.文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3.惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數(shù)記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？
答：
4.根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？
答案：
1.通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2.不能�！熬尤弧睆娬{了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3.希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。
4.敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5.略。
【作業(yè)布置】
寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。
《王幾何》教學設計6
教學目標：
1.朗讀課文，概括文章基本內容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點：目標
教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
課時：1課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者
馬及時(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、檢查預習
須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒
四、讀課文，整體感知
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的`一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
�。�1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
�。�4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華
1、“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！边@句話主要采用了什么人物描寫。方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
4、“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
6、“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結合課文內容，..說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
六、歸納主旨，拓展延伸
1、結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
七、課堂小結
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
八、作業(yè)：
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
板書：王幾何
《王幾何》教學設計7
【教學目標】
1、熟讀課文，概括文章的內容。
2、結合詞語，感知王幾何的形象特點。
【教學重點】
概括文章的主要內容，感受王幾何的形象。
【教學難點】
品析詞語，學習從不同角度刻畫人物的方法。
【教學課時】
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
請同學們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請你根據(jù)圖片，用幾個詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的'是誰？（同學們積極參與）。
師：通過剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會到傳神的詞語的運用，很能夠表現(xiàn)人物的特點。今天，讓我們借助詞語的力量走進另一個人物：王幾何。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生運用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標，明確任務
1、熟讀課文，概括文章的內容。
2、結合詞語，感知王幾何的形象特點。
（設計意圖：明確的學習目標，讓學生在學習中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號叛逆斜翹洗耳恭聽
2、解釋下列詞語。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
（設計意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學生把握文章內容。）
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語：
哄堂大笑斜翹矮胖結實啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽
動作神態(tài)外貌
�。ㄔO計意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語，讓學生分類。初步感知動作、神態(tài)、外貌描寫的詞語，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個詞語，請勾畫出文中能夠表現(xiàn)這個詞語的語句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會綽號
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴肅鴉雀無聲
方頭大耳矮胖結實擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚慈眉善目
《王幾何》教學設計8
一、內容及其分析
內容：本節(jié)課的教學內容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析
教學目標
1、朗讀課文，概括文章的主要內容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析
�。�1）概括文章，就是把握文章的主要內容理清故事的發(fā)展脈絡。
（2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
�。�3）深入人物內心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解文章中說到的內容。
五、教學過程設計
導語
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹 ：馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。
問題2、王老師是怎樣的.一個人？
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
�。� 反問 ）
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� 夸張 ）
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動作 ）
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。� 動作、神態(tài) ）
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ 語言 ）
七：課堂小結
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
《王幾何》教學設計9
學習目標：
1.準確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學習重點：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
學習難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預習：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內容。
教學過程：
一．導入
同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二．檢查預習
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的`另一個身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？
學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。
學生答案預設：
長相特別：方頭大耳、矮胖結實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）
教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。
學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？
預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。
4.一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）
四．寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。
⑵夸張手法。
五．我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學設計10
教學目標
概括文章主要內容，感受人物形象。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點：
繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容，感受人物形象。難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程
導入
由前面兩課內容導入
預習交流
字詞
三、初讀課文，整體感知
整體感知
教師表現(xiàn)
學生反應
王老師擠進們，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內容。
2、歸納概括
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。
思考點評
1、風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術，充滿教育智慧的好老師。
生動的細節(jié)描寫。
合作探究
王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結構上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產生敬畏，自然聆聽老師的結束語，在在快樂中明白學習的道理。
六、交流分享
請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。
練習鞏固
1、指出下列句子所用的修辭手法。
�。�1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的.年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）
�。�2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）
�。�3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）
�。�2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。ǎ�
（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）
八、課后一得
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。
《王幾何》教學設計11
【課標分析】
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學重點、難點】
1、教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。學習本文，重在熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法，體會作者字里行間流露出的`對王老師的敬佩之情。
2、教學重點
學生在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，通過分析人物語言、外貌、動作、神態(tài)等，概括人物形象特點。
3、教學難點
學習并運用抓住人物特點的肖像描寫，以組內交流的形式發(fā)表即席講話，并進行練筆。
【學情分析】
學生對王幾何這樣的老師比較感興趣，為學生走進文本奠定了基礎；同時學生在品味語言中概括人物的形象特點有一定基礎；對于肖像描寫也有一定寫作經驗。
1、學生基本能通過自主學習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出王幾何的形象特點。
2、在理解文中王幾何語言的深刻含義和學習并運用抓住人物特點的肖像描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。
【教學目標】
1、學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚揚、洗耳恭聽、持之以恒、鴉雀無聲）的音、形、義。
2、通過默讀訓練，理清文章介紹王幾何課堂教學的全過程，概述其獨特之處；勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動作的語句、運用正面描寫和側面描寫相結合等多種手段描寫的語句，能用自己的話概括王幾何風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽，并贏得學生的愛戴；熟悉學生心理，善于引發(fā)學生興趣，充滿教育智慧的形象特點。
3、進行口語交際訓練，組內交流發(fā)表即席講話，說出對肖像描寫的理解和如何抓住人物的特點并口頭作文；在練筆訓練中，能運用抓住人物的特點進行肖像描寫的方法。
4、體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、構建動場
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
�。▽�2：交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點的老師）
二、自主學習
【活動一】
默讀課文，概述王老師的獨特之處
1、默讀課文，利用工具書解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。
具體：
出示默讀的方法指導：閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
默讀評價：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成的貫通全文，每分鐘500字。
補充：彌勒佛（mílèfó）鐵杵（chǔ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
示例：
[hōng]
好多人同時發(fā)聲：～傳（chuán）�！珓印�
[hǒng]
1、說假話騙人：～人。～弄�！_。
[hòng]
吵鬧，攪擾：起～（故意吵鬧擾亂，亦指開玩笑）�！珗觯ㄖ赣^眾喝倒彩）。～搶。一～而起。
3、理清文章思路，概述王老師的特別之處，同位之間相互交流。
4、全班交流。
總結板書：
長相特別：方頭大耳、矮胖結實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
【設計意圖】
活動一為達成教學目標1和2中的“通過默讀訓練，理清文章介紹王幾何課堂教學的全過程，概述其獨特之處”。
三、交流探究
【活動二】
研讀課文，分析人物形象特點
1、勾畫出體現(xiàn)王幾何形象特點的句子，獨立思考并作批注。
例如：
（1）“須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門……”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)其長相特別。
�。�2）“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過對王老師的神態(tài)描寫來表現(xiàn)其和藹可親。
�。�3）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)其幽默。
�。�4）“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)其教學有方。
�。�5）“反手在黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”通過對王老師的動作描寫來表現(xiàn)其業(yè)務水平高。
思考：文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，如“大吃一驚；彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一起哄堂大笑；驚訝；睜大眼睛，屏息靜聽；笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；鴉雀無聲”等是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2、學習小組朗讀，交流自己的思考內容。
3、全班交流，用自己的話概括出王幾何的形象特點。
總結：王老師是一位風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽，并贏得學生的愛戴；熟悉學生心理，善于引發(fā)學生興趣，充滿教育智慧的好老師。
【設計意圖】
活動二為達成教學目標2“勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動作的語句、運用正面描寫和側面描寫相結合等多種手段描寫的語句，能用自己的話概括王幾何風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關系融洽，并贏得學生的愛戴；熟悉學生心理，善于引發(fā)學生興趣，充滿教育智慧的形象特點”和教學目標4。
四、綜合建模
【活動三】
運用肖像描寫，進行即席講話
1、組內交流：結合文章具體內容談一談，怎樣才能寫好、寫活一個人物？怎樣才能抓住人物特點進行肖像描寫。
2、教師指導：
1）指導學生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫：“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
《王幾何》教學設計12
教學目的：
1.積累與本課有關的知識
2.理解王幾何，學習本文的寫法
教學時間：
1課時
教學內容與步驟：
同學們，我們先前所學蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內容，在此基礎上理解散文的結構與中心。
在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第二步，整體感知
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，回答問題
文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？
長時間啞笑——————哄堂大笑
反手作圖——————震驚發(fā)呆
介紹自己——————屏息靜聽
交代綽號——————哄堂大笑
請同學們徒手作圖————笑的滿臉淚水
教育大家———————鴉雀無聲
�。ǘ┚x課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問句？
明確：設置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的`圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形�！�
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形�！�
比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？
明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術高超。
4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？
明確：擬人
通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫學生的心理有何作用？
明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫？
明確：神態(tài)描寫
表現(xiàn)同學們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調動了學生的學習積極性。
8、老師為什么讓學生上黑板畫圖？
明確：是為了讓學生明白應該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
9、老師教育大家時，大家有什么反應？
明確：“鴉雀無聲”
說明學生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
閱讀第三部分（27—29）
10、27段寫全班同學，為何要特別表明“42”個？
明確：用數(shù)字加以強調，更能表現(xiàn)同學們對老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補敘。補充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有哪些不同的見解？
2.學了本課有哪些收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
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