初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)選）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)欣賞《花兒與少年》，感受到樂(lè)曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識(shí)，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解花兒的`音樂(lè)特點(diǎn)，提高音樂(lè)審美能力。
【知識(shí)與技能】了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，了解作品結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè)曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，感受樂(lè)曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè)曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調(diào)》，并提問(wèn)：這都是什么地區(qū)的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結(jié)：同學(xué)們的音樂(lè)曲庫(kù)知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，今天我們一起去青海，學(xué)習(xí)青海民歌《花兒與少年》，順勢(shì)揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè)曲，并提問(wèn)樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復(fù)播歌曲，并提問(wèn)樂(lè)曲的演奏樂(lè)器有什么。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：樂(lè)曲是一首管弦樂(lè)合奏，樂(lè)曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現(xiàn)了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師聆聽(tīng)第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問(wèn)學(xué)生：旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：這一部分運(yùn)用了大量的四個(gè)十六音符節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫(huà)了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第二主題，并提出問(wèn)題：第二主題音樂(lè)情緒、速度有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)第二主題，說(shuō)說(shuō)二主題與第一主題在旋律特點(diǎn)上有何不同?
教師總結(jié)：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運(yùn)用延音線將旋律拉長(zhǎng)，刻畫(huà)了青海女兒向心愛(ài)的人互訴衷腸、娓娓道來(lái)的動(dòng)人畫(huà)面。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是下面哪一種?(并出示相應(yīng)的圖片，第一種結(jié)構(gòu)：A;第二種結(jié)構(gòu)：A、B;第三種結(jié)構(gòu)：A、B、C;第四種結(jié)構(gòu)：引子、A、B、A、尾聲)
學(xué)生討論回答。
教師總結(jié)：這首作品最后樂(lè)段再現(xiàn)第一樂(lè)段，屬于再現(xiàn)單三部曲式A、B、A。并且樂(lè)曲前配有引子，樂(lè)曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀(jì)中葉根據(jù)青海民歌《四季調(diào)》創(chuàng)編的歌舞曲;引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)青海民歌《四季調(diào)》;感受兩首作品的異同。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧音樂(lè)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)文化多樣性，熱愛(ài)民族音樂(lè)文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、音樂(lè)劇初中課的
(一)圍繞教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不僅是指導(dǎo)如何“教”，更是預(yù)期學(xué)生如何“學(xué)”。中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是按照“三個(gè)維度”來(lái)進(jìn)行，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀。音樂(lè)劇內(nèi)容的欣賞課堂，要體現(xiàn)、圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
(1)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)
一堂好的初中課，不應(yīng)僅僅停留于“欣賞”，更需將理論知識(shí)融進(jìn)欣賞中。在進(jìn)行初中課中的音樂(lè)劇內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)到基本的音樂(lè)知識(shí)，如節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格流派等。在欣賞音樂(lè)劇之前，可以提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并以音樂(lè)劇為媒介，利用其具體化、形象化、多元化的表演，使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)深入人心。
(2)音樂(lè)基本技能
學(xué)生在音樂(lè)劇內(nèi)容的欣賞課堂中應(yīng)運(yùn)用基本的音樂(lè)技能，如演唱、識(shí)譜、創(chuàng)作等。音樂(lè)劇雖是綜合藝術(shù)，但音樂(lè)貫穿于唱、跳、演，特別是唱的部分，通常旋律感強(qiáng)且音樂(lè)風(fēng)格多變，加強(qiáng)對(duì)演唱方面的背景、情感引導(dǎo)，有利于學(xué)生自信、自然地掌握演唱技巧。對(duì)于識(shí)譜技巧，可在欣賞音樂(lè)劇的同時(shí)加入樂(lè)譜的展示，以音樂(lè)劇為橋梁，在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合中建立起學(xué)生識(shí)譜、用譜的技能基礎(chǔ)。音樂(lè)創(chuàng)作方面，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的基本知識(shí)、創(chuàng)作方法為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)其創(chuàng)作能力。音樂(lè)劇能給學(xué)生以靈感，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并與姊妹藝術(shù)以及其他學(xué)科融合，如對(duì)音樂(lè)劇中的臺(tái)詞、人物、表演等進(jìn)行創(chuàng)編，達(dá)到讓學(xué)生掌握音樂(lè)基本技能的教學(xué)目的。
(3)音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)
在欣賞音樂(lè)劇的.同時(shí)，可與國(guó)內(nèi)的戲劇以及不同時(shí)代的代表作品進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到讓學(xué)生初步識(shí)別多元文化音樂(lè)風(fēng)格，尊重世界文化多樣性的教學(xué)目的。此外，音樂(lè)劇的多種形式，能有效使學(xué)生了解音樂(lè)與其他姊妹藝術(shù)的關(guān)系，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。通過(guò)音樂(lè)劇的故事敘述，學(xué)生能從中產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)內(nèi)心情感，接受道德、意識(shí)的滲透。因此，音樂(lè)劇具有較好的社會(huì)功能，能讓學(xué)生了解音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法
體驗(yàn)方面，通過(guò)欣賞音樂(lè)劇，讓學(xué)生在音樂(lè)感受中，體會(huì)音樂(lè)情感與內(nèi)涵，并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能進(jìn)行模仿。探究方面，設(shè)計(jì)符合初中生特點(diǎn)的問(wèn)題與活動(dòng)，使學(xué)生能進(jìn)行自主探究。合作方面，注重集體合作，利用音樂(lè)劇的對(duì)白、表演，設(shè)計(jì)集體表演實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)。綜合方面，利用音樂(lè)劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生眼界，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
3.情感與態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)劇中濃烈的情感，傳遞的文化內(nèi)涵，挖掘其中積極向上的精神內(nèi)核，教師引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)材料進(jìn)行情感精神升華，建立起對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度，促進(jìn)青少年價(jià)值觀形成。
(二)安排教學(xué)內(nèi)容
1.重整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容在教材上以規(guī)范的文本固定下來(lái)，以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)學(xué)生需掌握的音樂(lè)知識(shí)、技能以及情感態(tài)度。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及接受能力、教學(xué)硬件設(shè)施、當(dāng)?shù)卣呋虻貐^(qū)特點(diǎn)等客觀因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以研究、設(shè)計(jì)與調(diào)整。將三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，按照教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行再整合，使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生興趣高漲。如將音樂(lè)劇概念與音樂(lè)劇欣賞相聯(lián)系，通過(guò)感受、模仿、探究、創(chuàng)造等，將死板的課本知識(shí)變得生動(dòng)活潑。
2.拓展教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)劇的特征要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方式時(shí)，進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和觀察，深度體會(huì)音樂(lè)劇，而有限的課堂時(shí)間只能最大限度地讓學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典片段的印象，這就需要進(jìn)行教學(xué)拓展，可布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行音樂(lè)劇的鑒賞、表演和創(chuàng)編。
(三)優(yōu)化
首先，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)情景渲染到位、教學(xué)形式多樣有趣、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系、受到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)、有表現(xiàn)機(jī)會(huì)、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這些都能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使他們了解學(xué)習(xí)的用處。由此，應(yīng)采取以下相對(duì)應(yīng)的。
1.重視情境創(chuàng)設(shè)
在音樂(lè)劇內(nèi)容的課中，創(chuàng)建音樂(lè)劇情境是一種簡(jiǎn)單卻有效的。將課堂當(dāng)作音樂(lè)劇舞臺(tái)，讓學(xué)生置身其中，仿佛劇中一員，能使學(xué)生深度欣賞音樂(lè)劇，并產(chǎn)生探究與模仿欲望。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法也能較好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.以學(xué)生為主體
課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不在“教”而在“學(xué)”。因此課堂也應(yīng)交給學(xué)生。我們要關(guān)注教學(xué)過(guò)程與效果，教學(xué)的目的是為了“不教”。例如在音樂(lè)劇欣賞課中，可以提一些與生活相關(guān)且具有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)活動(dòng)，不限制學(xué)生的發(fā)揮，通過(guò)“探究—體驗(yàn)—理解—表現(xiàn)”讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究。
3.以音樂(lè)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)綜合
音樂(lè)貫穿于音樂(lè)劇，音樂(lè)也應(yīng)貫穿于課堂。好的課應(yīng)該是主次分明的，以音樂(lè)美學(xué)為中心，這是最根本的課程觀念。以音樂(lè)學(xué)科為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞與探究來(lái)理解其他學(xué)科與姊妹藝術(shù)的概念與特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。
二、個(gè)案分析———音樂(lè)劇《貓》
英國(guó)作曲家安德魯·韋伯創(chuàng)作的音樂(lè)劇《貓》，被譽(yù)為“世紀(jì)音樂(lè)劇”，是有史以來(lái)最成功、演出時(shí)間最長(zhǎng)的一部音樂(lè)劇。其中，《回憶》更是一部流傳至今的古典樂(lè)曲，它完美地結(jié)合了歌、舞、演的形式，生動(dòng)地定義了音樂(lè)劇是什么。而如何將經(jīng)典深入學(xué)生內(nèi)心，筆者在教學(xué)前研究了很久，最終對(duì)本堂課進(jìn)行了詳細(xì)的。
1.教學(xué)準(zhǔn)備
第一。通過(guò)分析人音版初中八年級(jí)音樂(lè)教材中《多彩的音樂(lè)劇》一單元，了解到《貓》的教學(xué)重難點(diǎn)為音樂(lè)劇的定義、形式、背景與情感，以及熟悉《回憶》唱段和體會(huì)精神內(nèi)涵。找到重點(diǎn)難點(diǎn)后，所有的目標(biāo)、過(guò)程、方法都圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，并最終解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
第二，學(xué)情分析。通過(guò)去到授課班級(jí)教學(xué)觀摩、詢問(wèn)班主任等方式，了解到該班學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性進(jìn)行。常德市第七中學(xué)初20xx班的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也有一定的了解，由此在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)了更深層次的啟發(fā)性問(wèn)題，在合作與探究方面也與其他學(xué)科結(jié)合，突出音樂(lè)課堂綜合性。除此，該班學(xué)生也還符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此在上都盡量具體化、生活化、形象化。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
九年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)奠定了很好的基礎(chǔ)。九年級(jí)學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在音樂(lè)審美能力及創(chuàng)造能力有了一定基礎(chǔ)，但在音樂(lè)實(shí)踐，表現(xiàn)，體驗(yàn)，感受方面還有所欠缺，本單元將注重這方面的學(xué)習(xí)。面向每位學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的培訓(xùn)。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元以“月亮頌”為主題，通過(guò)讓學(xué)生延長(zhǎng)、聆聽(tīng)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)等活動(dòng)，感受不同藝術(shù)形式的不同表現(xiàn)魅力以及音樂(lè)與相關(guān)文化的密切關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)時(shí)間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠熟練而有感情地演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》與《彎彎的月亮》。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)欣賞《二泉映月》、《月兒高》、《月夜》、《花好月圓》以及詩(shī)詞的意境美，了解不同體裁形式的作品的不同表現(xiàn)手法。
3情感目標(biāo)：通過(guò)演唱、演奏、配樂(lè)朗誦、吟詩(shī)、賞畫(huà)等音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)分析
1、指導(dǎo)學(xué)生演唱《月之故鄉(xiāng)》和《彎彎的`月亮》，啟發(fā)學(xué)生注意這兩首歌曲分別表達(dá)了什么樣的情感？二者有何不同？使學(xué)生在演唱中能把握住正確的表現(xiàn)方式，較好地表達(dá)歌曲的意境。
2、欣賞不同體裁的音樂(lè)作品，使學(xué)生掌握多種藝術(shù)表現(xiàn)形式和手法以及不同樂(lè)器的不同特色。
六、教學(xué)課時(shí)————兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：多媒體展示有關(guān)月亮的圖畫(huà)，播放《月光》奏鳴曲第一樂(lè)章，將學(xué)生帶進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》
�。�1）播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。（多媒體展示）
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒是怎樣的？（曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，帶著淡淡的哀愁，流露出濃濃的思鄉(xiāng)之情。）
�。�2）播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生隨錄音哼唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。
教師提問(wèn)：歌曲的調(diào)號(hào)？
�。�3）由教師范唱，請(qǐng)學(xué)生注意變化音。
�。�4）再次聆聽(tīng)錄音并提問(wèn)：
A：這首歌曲的速度是什么？（教師點(diǎn)撥學(xué)生答）
B：歌曲的旋律有何特點(diǎn)？
�。�6）在教師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱等。
音樂(lè)活動(dòng)：用打擊樂(lè)器擊奏三連音及弱起小節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。
3、欣賞
�。�1）小提琴曲《二泉映月》
A：聆聽(tīng)小提琴曲《二泉映月》，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)的情緒，如：憂傷、歡快等。并請(qǐng)學(xué)生哼唱出樂(lè)曲的主題。
B：聆聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，并在音色、表現(xiàn)手法、風(fēng)格上與前者進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分了解這首樂(lè)曲的內(nèi)涵。
C：通過(guò)欣賞這首樂(lè)曲，了解作曲家阿炳的坎坷一生。
�。�2）琵琶獨(dú)奏曲《月兒高》
A：聆聽(tīng)錄音，《月兒高》表現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？
B：《月兒高》的旋律有何特點(diǎn)（舒展、緊湊）？琵琶的音色是怎樣的（明亮、黯淡）？
C：再次聆聽(tīng)錄音，熟悉樂(lè)曲的主題旋律。
八、課堂練習(xí)
全班同學(xué)分組演唱，并為欣賞的音樂(lè)設(shè)計(jì)打擊樂(lè)及節(jié)奏，為樂(lè)曲伴奏。
九、作業(yè)安排
請(qǐng)學(xué)生搜集一些關(guān)于月亮的歌曲、散文或配樂(lè)朗誦。
十、附錄（教學(xué)資料及資源）
下載相關(guān)視頻資料、伴奏、音樂(lè)創(chuàng)作背景等。
十一、自我問(wèn)答
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)演唱、欣賞不同藝術(shù)形式的音樂(lè)作品，經(jīng)過(guò)分析對(duì)比，初步了解了不同的音樂(lè)體裁的風(fēng)格特點(diǎn)，以及不同的表現(xiàn)手法；又通過(guò)演唱、演奏、配樂(lè)詩(shī)朗誦、吟詩(shī)、賞畫(huà)等音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在提高審美情趣的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課題研究:“感受歌曲情感,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”
二、教材分析;
本課是〈人音版〉16冊(cè)三單元內(nèi)容,歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛(ài)大海熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素,引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“以人為本”的宗旨,面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體,力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新:教學(xué)導(dǎo)入求新;挖掘教材求新;學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
四、學(xué)情分析:
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)的能力。但是,存在一定的盲目性,教師應(yīng)積極引導(dǎo),使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)作品的思想情感。因此,要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中去感受音樂(lè)作品,并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。五、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》;
2 、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):通過(guò)欣賞演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛(ài)大海,熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的美好情感。
過(guò)程與方法:以分析,比較,體驗(yàn),合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn):用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)
教具準(zhǔn)備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂(lè)光盤,鋼琴、
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境:
教師:詩(shī)人說(shuō),大海是一首詩(shī);畫(huà)家說(shuō),大海是一幅畫(huà);音樂(lè)家說(shuō),大海是世界上最美最美的交響樂(lè)。你聽(tīng)是什么聲音?
(播放自然聲響:海浪聲)
學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音。
(播放多媒體課件:大海潮起潮落海灘風(fēng)光)
隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來(lái)陣陣涼爽的海風(fēng),腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”
學(xué)生:我仿佛看到湛藍(lán)的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥(niǎo)上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡(jiǎn)直就是一幅人與大自然和諧的畫(huà)面……”
教師:“的確,大海有時(shí)平靜得象個(gè)可愛(ài)的孩子,任你撫摩暢游;但有時(shí)卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。今天老師就給大家?guī)?lái)一首關(guān)于大海的歌。讓我們一起來(lái)感受歌中的大海是什么樣子的?”
(設(shè)計(jì)思路:這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入,借助多媒體展示大海的畫(huà)面,隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)想像,使得教學(xué)一開(kāi)始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn),主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。)
(二)聆聽(tīng)感悟:
1初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
學(xué)生1:歌詞質(zhì)樸深情,借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
學(xué)生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的
2復(fù)聽(tīng)音樂(lè):進(jìn)一步感受歌曲
教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對(duì)歌曲的印象(以聽(tīng)唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)
3學(xué)唱歌曲:隨伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想)
4深入體驗(yàn)歌曲
1)旋律線
(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)
教師:劃出的旋律線象什么?
學(xué)生:象大海的波浪
2)節(jié)奏
教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)?運(yùn)用到的典型節(jié)奏型是什么?
學(xué)生:歌曲節(jié)奏較為舒展,__ x.__ __ x-切分節(jié)奏的運(yùn)用較明顯,重復(fù)多次(集體練習(xí)節(jié)奏)
教師:這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用?
學(xué)生:__ x.__ __ x-切分節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落
教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎?
學(xué)生:切分節(jié)奏__ x.__ __ x-的運(yùn)用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統(tǒng)一,簡(jiǎn)直太絕妙啦。
3 )重復(fù)
教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余?
小組練習(xí)并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒(méi)有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結(jié)合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情
(教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解)
5藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂(lè)情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒的變化
小組練習(xí)并展示
師生評(píng)價(jià)總結(jié)
(設(shè)計(jì)思路:首先使學(xué)生對(duì)歌曲獲得初步的印象,接著在復(fù)聽(tīng)及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的'思維,從而師生間思維的互動(dòng)形成課堂“動(dòng)態(tài)生成”——對(duì)于音樂(lè)的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂(lè)的方法,善于體驗(yàn)音樂(lè)要素的巧妙運(yùn)用,從而提高音樂(lè)感受鑒賞能力及表現(xiàn)力)
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂(lè)創(chuàng)作中,音樂(lè)要素的完美運(yùn)用讓我們獲得豐富的精神體驗(yàn)�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)為這首歌再添上精彩的一筆:
分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)及創(chuàng)作練習(xí)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)生分成:1)詩(shī)歌組:配樂(lè)朗誦2)器樂(lè)組:豎笛演奏(領(lǐng)奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現(xiàn)5)繪畫(huà)組:6)創(chuàng)作組:7)編導(dǎo)組。
學(xué)生小組活動(dòng),以小組展示,師生評(píng)價(jià)總結(jié)
教師:“對(duì)于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”
學(xué)生:“詩(shī)歌使我們放飛思緒感受到詩(shī)與樂(lè)的完美結(jié)合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂(lè)讓我們關(guān)注旋律的起伏發(fā)展;繪畫(huà)給于我們無(wú)限的空間的想像......”
教師:“不同的藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力讓我們得到無(wú)窮的藝術(shù)享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂(lè)章�！�
學(xué)生表演:引子:學(xué)生模仿海鳥(niǎo)的叫聲;接著教師鋼琴?gòu)椬?用琶音表現(xiàn)海水波紋,潮起潮落;學(xué)生配樂(lè)朗誦加領(lǐng)唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速?gòu)椬?伴以海鳥(niǎo)的叫聲及波浪聲結(jié)束。其間,由器樂(lè)組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現(xiàn),展示書(shū)畫(huà)作品。
(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)細(xì)致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創(chuàng)作組,由音樂(lè)特長(zhǎng)生為主,主要負(fù)責(zé):為歌曲編創(chuàng)開(kāi)頭和尾聲。編導(dǎo)組由思維活躍,有組織能力的學(xué)生組成,主要負(fù)責(zé):總體策劃將各組節(jié)目進(jìn)行篩選穿插完美結(jié)合。通過(guò)各小組的活動(dòng),將歌曲進(jìn)行了二部創(chuàng)作以綜合藝術(shù)的形式完整展現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實(shí)踐能力)
四、結(jié)束本課
課后反思:
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問(wèn)題。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時(shí)間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。而且作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。美國(guó)教育心理學(xué)家提出教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的,只有長(zhǎng)期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)塔塔爾族的民歌，增進(jìn)對(duì)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情及對(duì)我國(guó)多元化文化的自豪感；逐步養(yǎng)成對(duì)民族音樂(lè)的情感。
【過(guò)程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、總結(jié)等方法分析歌曲，能夠從音樂(lè)的速度、節(jié)奏、音色等不同角度感受和體驗(yàn)音樂(lè)情緒及其在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
【知識(shí)與技能】
初步了解塔塔爾民族的風(fēng)俗習(xí)慣，掌握“三段體”音樂(lè)結(jié)構(gòu)的.特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解作曲家如何運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表達(dá)情感、塑造音樂(lè)形象的。
【難點(diǎn)】
“三段體”音樂(lè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在音樂(lè)作品中起到的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用表演法導(dǎo)入：演唱新疆歌曲《瑪依拉》《青春舞曲》。并設(shè)置問(wèn)題：“這兩首歌曲都是大家耳熟能詳?shù)母枨鲎阅膫�(gè)地方�！边M(jìn)而引入本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)一首塔塔爾族民歌——《在那銀色的月光下》。
（二）感受體驗(yàn)
初聽(tīng)歌曲并設(shè)問(wèn)：“歌曲給你什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲輕快、活潑。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，“命運(yùn)”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè)：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、“命運(yùn)”引讀：
對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的'？
教師準(zhǔn)備：
�、僬n文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫妫@給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
�、邸奥�(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
④“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)
1、體驗(yàn)反思：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè)，走近大師
1、走近音樂(lè)：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋�(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
�。�1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
（3）像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
欣賞《第六(田園)交響曲》，體會(huì)作曲家對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受身處田園的愉悅與滿足。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用聆聽(tīng)、表現(xiàn)、合作等方法，學(xué)生能夠賞析樂(lè)曲并能提升音樂(lè)鑒賞能力。
【知識(shí)與技能】
了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠分段賞析樂(lè)曲，并了解各樂(lè)器的音色特點(diǎn)，能對(duì)應(yīng)樂(lè)器所扮演的角色
【難點(diǎn)】
能夠感受并說(shuō)出各段樂(lè)曲所描繪的情緒與畫(huà)面。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問(wèn)學(xué)生：圖中人物是誰(shuí)?樂(lè)曲的`名稱是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂(lè)曲同樣也是貝多芬的作品。
引入課題《第六(田園)交響曲》。
(二)感受體驗(yàn)
1.初聽(tīng)音樂(lè)
分段聆聽(tīng)音樂(lè)并設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)到了哪些音樂(lè)情緒?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創(chuàng)作田園交響曲時(shí)，貝多芬已經(jīng)雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現(xiàn)自己對(duì)大自然熱愛(ài)的一部回憶作品。
2.復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)合感受到的音樂(lè)特點(diǎn)，了解作者貝多芬
學(xué)生自由交流。
教師總結(jié)：路德維�！し病へ惗喾遥錾诓ǘ�，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，歐洲古典主義時(shí)期作曲家。貝多芬在父親嚴(yán)厲苛刻的教育下度過(guò)了童年，造就了他倔強(qiáng)、敏感激動(dòng)的性格。22歲開(kāi)始終生定居于維也納，他的音樂(lè)作品通過(guò)強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂(lè)推向高峰，并預(yù)示了19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)的到來(lái)。貝多芬一生創(chuàng)作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首管弦樂(lè)序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對(duì)古典音樂(lè)的重大貢獻(xiàn)，對(duì)奏鳴曲式和交響曲套曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，而被后世尊稱為“樂(lè)圣”。
(三)分段賞析
1.教師分段播放歌曲，并請(qǐng)學(xué)生感受并描述樂(lè)曲各段所描繪的畫(huà)面;
學(xué)生自由回答。
教師通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)：第一樂(lè)章寫(xiě)的是初到鄉(xiāng)間的愉快心情;第二樂(lè)章寫(xiě)的是美景伴隨著小鳥(niǎo)的鳴叫，愉快又輕松的畫(huà)面;第四樂(lè)章寫(xiě)的是突然降臨的暴風(fēng)雨，緊張又壓抑;第五樂(lè)章寫(xiě)的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。
2.教師挑出第二樂(lè)章引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨演奏樂(lè)器，并對(duì)比鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，連線各樂(lè)器扮演的鳥(niǎo)類角色。學(xué)生回答后總結(jié)：第二部分中有長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管等樂(lè)器。其中長(zhǎng)笛音色柔美清澈，音域?qū)拸V，擅長(zhǎng)花腔，演奏技巧華麗多樣，樂(lè)器音色特點(diǎn)與擅長(zhǎng)歌唱的夜鶯一樣，因此長(zhǎng)笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂(lè)隊(duì)中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點(diǎn)，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點(diǎn)是飽滿、渾厚的低音區(qū)，圓潤(rùn)、柔和的中音區(qū)，明亮、清晰的高音區(qū)，單簧管模仿的是杜鵑。
3.進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，教師示范彈唱樂(lè)曲各段主題旋律，學(xué)生哼唱。
(四)鞏固提高
教師簡(jiǎn)單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫(huà)面。將學(xué)生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發(fā)言交流。小組合作畫(huà)出四個(gè)樂(lè)章所描繪的畫(huà)面。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《第六(田園)交響曲》，領(lǐng)略了偉大的作曲家貝多芬對(duì)田園風(fēng)光的向往和熱愛(ài)，還有他即使失聰也能堅(jiān)持創(chuàng)作，堅(jiān)韌不拔不服輸?shù)囊庵尽?/p>
請(qǐng)同學(xué)們課后聆聽(tīng)一下《第六(田園)交響曲》的第三樂(lè)章，并與同學(xué)交流感受。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的'創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》感受歌曲中輕快活潑的情緒。懂得青春易逝，知道珍惜光陰的道理。
【過(guò)程與方法】充分聆聽(tīng)音樂(lè)，在參與學(xué)唱、創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
【知識(shí)與技能】了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新疆典型的節(jié)奏型。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)用自然圓潤(rùn)的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。
【難點(diǎn)】感受歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)用具
多媒體、三角鐵、碰鈴、鈴鼓、沙錘、手鼓。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1．播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，老師展示新疆舞蹈。
2．老師設(shè)置問(wèn)題：我跳的舞蹈屬于哪個(gè)地區(qū)？這首歌的民字是什么？
3．學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：這是一首來(lái)自新疆少數(shù)民族的民歌，民字是《掀起你的蓋頭來(lái)》，新疆少數(shù)民族歌舞非常有特色，而且新疆人民有著獨(dú)特的民族風(fēng)情，大家都知道新疆是一個(gè)美食之鄉(xiāng)，而且新疆少數(shù)民族的服裝也很有特點(diǎn)，其中花帽是新疆少數(shù)民族服飾的組成部分，也是新疆少數(shù)民族美麗的標(biāo)志之一，讓我們插上翅膀一起走入美麗的新疆。
4．播放視頻，學(xué)生感受新疆少數(shù)民族的民族風(fēng)情，了解部分新疆少數(shù)民族的歌曲，引入新課。
（二）整體感知
1．欣賞《青春舞曲》老師設(shè)置問(wèn)題：這首歌的音樂(lè)情緒是什么？節(jié)奏特點(diǎn)怎樣？
2．學(xué)生自由回答，老師歸納總結(jié)：這首作品的節(jié)奏感非常的強(qiáng)，而且它的速度比較快，音與音之間的距離非常的近，歌曲出現(xiàn)了連續(xù)十六分音符。所以讓我們感覺(jué)密集跟緊湊。整首歌曲給人以親切活潑、充滿青春活力的情緒。
3．老師設(shè)置問(wèn)題：演唱形式是怎樣的？
4．學(xué)生自由回答，老師歸納總結(jié)：我們聽(tīng)到的這個(gè)版本的青春舞曲是單聲部的演唱形式，我們把這種形式叫做齊唱。
（三）學(xué)唱歌曲
1．學(xué)生朗讀歌詞，注意“字正”“腔圓”。
�。�1）老師設(shè)置問(wèn)題：歌詞表達(dá)了什么樣的情感？
�。�2）學(xué)生自由回答，老師歸納總結(jié)：有些事可以去而復(fù)返，有些事卻去而不復(fù)返，而人的青春就像鳥(niǎo)兒一樣飛走了卻沒(méi)有回頭，是為了告誡人們要珍惜寶貴的青春，應(yīng)用歡快、飽滿的情緒演唱。
2．學(xué)唱樂(lè)譜
�。�1）教師彈琴學(xué)生哼唱旋律
�。�2）老師設(shè)置問(wèn)題：這首歌哪些地方比較難唱？
�。�3）老師根據(jù)學(xué)生找出的難學(xué)的旋律重點(diǎn)學(xué)唱。
（4）教師講解前附點(diǎn)音符的時(shí)值，并引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)前邊附點(diǎn)十六分音符演唱稍微長(zhǎng)一些，后面的三十二分音符演唱稍微短一些。
3．學(xué)習(xí)歌唱方法
�。�1）老師示范正確和錯(cuò)誤的兩種聲音，由學(xué)生判斷正確的演唱方法。
�。�2）老師引導(dǎo)：注意演唱的姿態(tài)，坐直，口腔打開(kāi)，保證我們氣息的流暢，我們要用氣息來(lái)控制聲音，讓我們的聲音豎起來(lái)，這樣能夠更有立體感，注意速度要?jiǎng)蛩佟?/p>
�。�3）老師彈奏鋼琴伴奏，學(xué)生演唱《青春舞曲》
4．有感情的.演唱歌曲
（1）老師邊唱邊唱，學(xué)生再次聆聽(tīng)和感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（2）教師彈奏旋律，學(xué)生唱歌詞。注意音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏。
�。�3）老師設(shè)置問(wèn)題：相互評(píng)價(jià)一下，你們的演唱都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？
（4）學(xué)生討論回答，老師總結(jié)：這首歌曲給人以親切活潑、充滿青春活力的感覺(jué)，演唱時(shí)請(qǐng)需要很歡快，每一個(gè)音要短促、輕快，有彈性，音準(zhǔn)要正確不要偏低，氣息要流暢，節(jié)奏要緊湊、穩(wěn)定。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸，用自然圓潤(rùn)的聲音自信自然的有表情的演唱這首歌曲。
�。ㄈ┩卣寡由�
1．練習(xí)新疆典型的基本節(jié)奏型
�。�1）教師指出歌曲的節(jié)奏型。
（2）學(xué)生模仿、練習(xí)節(jié)奏型，老師強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符和切分音的時(shí)值記法，并作正確示范。學(xué)生依據(jù)教師的提示分別拍擊節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生演奏典型的節(jié)奏型，教師評(píng)價(jià)。
2．為歌曲創(chuàng)編樂(lè)器伴奏
�。�1）老師分小組配發(fā)打擊樂(lè)器。老師做示范，用其中手鼓敲擊節(jié)奏型。
（2）學(xué)生根據(jù)打擊樂(lè)器的音色練習(xí)敲擊節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生分組表演：一組演唱，一組樂(lè)器伴奏。
�。�4）學(xué)生完整的、熱情的表演。
3．為歌曲創(chuàng)編舞蹈
�。�1）學(xué)生回想出老師之前展示的舞蹈動(dòng)作或作其他的兩三個(gè)新疆典型的舞蹈動(dòng)作。
�。�2）由老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作（動(dòng)脖子、繞手腕、墊步）。
（3）學(xué)生根據(jù)歌曲的典型節(jié)奏型跳舞。
4．將歌曲、樂(lè)器和舞蹈融合
�。�1）老師將學(xué)生分為三組：演唱組、舞蹈組、器樂(lè)組。三組同學(xué)根據(jù)音樂(lè)分別排練，老師在一旁指導(dǎo)，學(xué)生可以加入自己的風(fēng)格。
�。�2）學(xué)生完整的、熱情的表演。師生評(píng)價(jià)：大家表演得很不錯(cuò)，演唱組的同學(xué)演唱的不錯(cuò)，打擊樂(lè)器組的同學(xué)創(chuàng)編能力很強(qiáng)，舞蹈組的同學(xué)動(dòng)作也很美，但是要注意表情要豐富，非常的熱情、歡快的氣氛。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這節(jié)課讓我感受到了你們的青春和活力，我也衷心的希望同學(xué)們能喜愛(ài)新疆的民歌，熱愛(ài)我們的民族。在今后的學(xué)習(xí)和人生中，珍惜青春，珍惜時(shí)間，珍惜生命，擁有一個(gè)美好與精彩的人生！
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
一.導(dǎo)入
1.師：你聽(tīng)這是什么聲音?(播放海浪聲音)
2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂(lè)
3.師：大海美嗎?請(qǐng)同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海?
生答：排山倒海，一望無(wú)際，洶涌澎湃，寬廣無(wú)垠，溫柔恬靜平靜等等。
4.師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
二.新課教學(xué)
1初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對(duì)我講”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對(duì)大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛(ài)之情。
3.作者簡(jiǎn)介。
王立平(1941年—)生于吉林省長(zhǎng)春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。主要音樂(lè)作品還有：《紅樓夢(mèng)》(電視連續(xù)劇)，話劇音樂(lè)《未來(lái)在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂(lè)。其中很多歌曲如《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
4.節(jié)奏練習(xí)
__?×|__?__?|×﹣|
5 .學(xué)唱歌曲
(1)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)，用lu音哼曲旋律
(2)請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)唱歌詞
(3)解決附點(diǎn)音符的唱法：大家聽(tīng)老師用兩種不同的唱法來(lái)唱第一句，對(duì)照歌譜，哪種唱法是確的?
(4)歌曲處理
師問(wèn)：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的.寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。)
(5)師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱?(討論回答)
師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒。
6.聆聽(tīng)不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》
黑鴨子版及俄語(yǔ)版
三.教學(xué)拓展
1.電子音樂(lè)：
即電子合成音樂(lè)，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂(lè)。近年來(lái)電子音樂(lè)作品由早期的“磁帶合成的音樂(lè)”逐漸過(guò)渡到“現(xiàn)場(chǎng)演奏的電子音樂(lè)”。
2.電聲樂(lè)隊(duì)指以電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類：
第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。
第二類：以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，或者加進(jìn)民族樂(lè)器。
四.小結(jié)
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí)，真正體現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無(wú)限的快樂(lè)。
作業(yè)：
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)，并感受其獨(dú)特的魅力。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受到樂(lè)曲主題的情緒與速度以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識(shí)，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解“花兒”的音樂(lè)特點(diǎn)，提高音樂(lè)審美能力。
【知識(shí)與技能】
了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，了解作品結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè)曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，感受到樂(lè)曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè)曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
演唱《掀起你的`蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調(diào)》，并提問(wèn)：這都是什么地區(qū)的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結(jié)：同學(xué)們的“音樂(lè)曲庫(kù)”儲(chǔ)備非常豐富。今天我們將一起去到一個(gè)青海，學(xué)習(xí)一首根據(jù)青海民歌改編的管弦樂(lè)作品，順勢(shì)揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè)曲，并提問(wèn)樂(lè)曲的整體情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：樂(lè)曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。
2.教師復(fù)播樂(lè)曲，并提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到了哪些演奏樂(lè)器?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：有的同學(xué)聽(tīng)到了雙簧管、長(zhǎng)笛，有的聽(tīng)到了鋼琴，有的聽(tīng)到了提琴，還有的聽(tīng)到了手風(fēng)琴。這首樂(lè)曲是一首管弦樂(lè)合奏，樂(lè)曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現(xiàn)了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師分別聆聽(tīng)第一主題和第二主題，深入感受這首樂(lè)曲的迷人之處。
(三)分段欣賞
1.欣賞第一主題
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)第一主題音頻并哼唱旋律，提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歡快，活潑;速度較快。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)戲曲的熱愛(ài)。
2.通過(guò)討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解越劇相關(guān)知識(shí)，提高欣賞能力。
3.認(rèn)識(shí)越劇，體會(huì)作品表達(dá)的內(nèi)容，并能夠簡(jiǎn)單地演唱《十八相送》部分選段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)越劇，體會(huì)作品表達(dá)的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】
感受越劇的演唱特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)戲曲的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
上課開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放《梁山伯與祝英臺(tái)》的影視作品視頻片段，并提問(wèn)：同學(xué)們知道這段視頻講述的是哪兩個(gè)人的故事嗎?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺(tái)的故事，在我國(guó)戲曲藝術(shù)中也有講述兩人凄美愛(ài)情故事的作品，順勢(shì)揭示課題《十八相送》。
(二)初步感知
1.教師初次完整播放歌曲，并提問(wèn)：聆聽(tīng)作品時(shí)，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首作品是G宮調(diào)式，尺調(diào)中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強(qiáng)。
2.教師再次為學(xué)生們播放作品，并提問(wèn)：在這首作品中描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺(tái)分別前，在書(shū)院門前兩人交談的畫(huà)面。
(三)分段欣賞
1.教師播放第一部分音頻，并提問(wèn)學(xué)生：第一段樂(lè)曲在情緒和速度上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這一部分的音樂(lè)中使用了很多十六分音符，使得節(jié)奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺(tái)在兩人將要分別時(shí)為梁山伯送上祝福的場(chǎng)景。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)唱歌曲的第一部分旋律。
師生共同演唱，教師根據(jù)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的`音準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。
教師總結(jié)：在學(xué)唱時(shí)如果音準(zhǔn)把握不好，同學(xué)們可以放慢速度跟琴進(jìn)行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領(lǐng)學(xué)生再次演唱。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè)中描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第二部分描繪了兩人從書(shū)院出來(lái)后，祝英臺(tái)邀請(qǐng)梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場(chǎng)景。
4.教師為學(xué)生完整播放歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩段音樂(lè)在旋律上有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答。
教師總結(jié)：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風(fēng)格委婉細(xì)膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調(diào)腔的一個(gè)特點(diǎn)。順勢(shì)為學(xué)生講解越劇的相關(guān)知識(shí)。
(四)鞏固提高
教師為學(xué)生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩人的動(dòng)作神態(tài)。在視頻播放完后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，兩人為一小組進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)：同學(xué)們?cè)趧偛诺恼故局斜憩F(xiàn)都非常好，每一組表現(xiàn)的人物形象都非常到位。并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國(guó)戲曲。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧越劇的相關(guān)知識(shí)，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)我們中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)。
布置課后作業(yè)：搜集有關(guān)其他戲曲形式的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞歌曲《西風(fēng)的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，感受相同題材的音樂(lè)，不同的表現(xiàn)方法，所產(chǎn)生的不同音樂(lè)效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn) 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂(lè)器。
3、聽(tīng)辨民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》中各種樂(lè)器的效果，并能夠排列出現(xiàn)順序。
4、能夠自選樂(lè)器為《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》伴奏，并隨著音樂(lè)模仿馬蹄聲和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)音樂(lè)如何渲染氣氛，描繪場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)辨民族樂(lè)器的音色并排序
教學(xué)媒體：
多媒體，云鑼，木魚(yú)，碰鈴，小鈸，響板
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
教師聯(lián)系秋天的自然景色變化，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秋天應(yīng)該有的情緒，秋天是收獲的季節(jié)，從而，引出音樂(lè)作品是如何運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場(chǎng)面。
展開(kāi)新課
1、播放音樂(lè)《西風(fēng)的話》
設(shè)計(jì)提問(wèn)：該曲的音樂(lè)風(fēng)格，節(jié)奏特點(diǎn)，以及它所表達(dá)的音樂(lè)感覺(jué)是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨俣戎兴�，表現(xiàn)了深邃悠遠(yuǎn)，余味無(wú)窮的意境，有點(diǎn)淡淡的憂傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設(shè)計(jì)提問(wèn)：① 歌曲表達(dá)了怎樣的情緒？
（歡快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
�、� 音樂(lè)中出現(xiàn)了哪些事物？表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？
�。ù稛煛⑿『�、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現(xiàn)了一副農(nóng)村欣欣向榮的'景象。）
3、從農(nóng)村富了，糧食豐收了開(kāi)始，引出農(nóng)民歡慶豐收的場(chǎng)面。
4、選擇合適的樂(lè)器。來(lái)表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍啊?/p>
主要樂(lè)器：笛子、二胡、云鑼、木魚(yú)、嗩吶等等。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇樂(lè)器，更有利的加深印象。
5、播放民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》，請(qǐng)聽(tīng)辨先后出現(xiàn)的演奏樂(lè)器。
�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏菰畦�
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，也可以加深對(duì)民族樂(lè)器的印象。
6、 給音樂(lè)分段。每一段表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
第一部分：開(kāi)鐮收割，你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。
第二部分：竹笛開(kāi)始，表現(xiàn)秋天美景，抒發(fā)勞動(dòng)者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現(xiàn)歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。
7、 播放音樂(lè)《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
設(shè)計(jì)提問(wèn)：①音樂(lè)表達(dá)了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂(lè)器模仿馬蹄聲，為音樂(lè)伴奏，另一組隨音樂(lè)做動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)中的場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)意圖：律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性。
小結(jié)：
選擇不同的樂(lè)器，不同的節(jié)奏，不同的力度，可以表現(xiàn)不同的音樂(lè)風(fēng)格。多種音樂(lè)做比較，可以使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到不同的音樂(lè)情緒，《西風(fēng)的話》速度舒緩，表現(xiàn)的是秋天落寞的感覺(jué)，其他音樂(lè)使民族樂(lè)器伴奏，速度稍快，力度強(qiáng)，表現(xiàn)的是一種熱烈歡快的情緒。
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
欣賞音樂(lè)劇《貓》的選段《回憶》，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)劇的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè)，以小組探究、合作的方式，探究音樂(lè)劇體裁的特點(diǎn)，提升欣賞音樂(lè)的能力。
【知識(shí)與技能】
通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試音樂(lè)劇的表現(xiàn)藝術(shù)形式，能夠積極參與創(chuàng)編和表演。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)欣賞音樂(lè)劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂(lè)劇的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
聽(tīng)辨歌曲節(jié)拍，感受節(jié)拍對(duì)表達(dá)歌曲情感的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師播放音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的插曲《do re mi》片段;提問(wèn)學(xué)生，這首歌曲出自哪一步音樂(lè)劇?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：剛剛老師所播放的是美國(guó)著名的音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》里面的插曲，并討論交流美國(guó)其他著名的音樂(lè)劇如《貓》，引入課題，《回憶》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并介紹音樂(lè)劇《貓》，作為歌舞劇憑著再難以打破的票房紀(jì)錄成為英國(guó)有史以來(lái)最成功、連續(xù)公演最久的音樂(lè)劇。
2.教師為學(xué)生介紹韋伯，英國(guó)音樂(lè)劇作曲家，他的音樂(lè)劇《貓》是根據(jù)艾略特為兒童寫(xiě)的詩(shī)改編的，韋伯充分注意到兒童的特點(diǎn)，其中的音樂(lè)《回憶》生動(dòng)的表現(xiàn)出不同角色的貓的形象特點(diǎn)，這個(gè)音樂(lè)劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經(jīng)成為迄今為止最著名的舞臺(tái)劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創(chuàng)作聲樂(lè)套曲，變奏曲等。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師播放樂(lè)曲，并設(shè)問(wèn)：歌曲的旋律如何?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節(jié)奏比較平穩(wěn)，有很多連續(xù)的長(zhǎng)音，聽(tīng)起來(lái)非常悲傷。
2.教師再次播放樂(lè)曲，并設(shè)問(wèn)：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現(xiàn)主人公怎樣的心情?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的感覺(jué)。這樣的節(jié)拍表現(xiàn)主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個(gè)地方是音區(qū)低的.地方。
3.教師播放音樂(lè)劇《貓》的相關(guān)劇情并提問(wèn)學(xué)生：這只貓是怎樣的形象?
提問(wèn)其中幾個(gè)小組代表，并對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區(qū)別對(duì)待。
4.教師為學(xué)生講解角色并介紹劇情，“領(lǐng)袖貓”──貓族中的首領(lǐng)，充滿智慧和經(jīng)驗(yàn)，他必須出席一年一度的貓會(huì)，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時(shí)是貓族中最美麗的一個(gè)，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態(tài)炎涼，再回到貓族時(shí)已丑陋無(wú)比。一曲《回憶》平息了所有貓對(duì)她的敵意。喚起了對(duì)她深深的同情和憐憫。
5.教師再次播放音頻，并邀請(qǐng)學(xué)生隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。
(四)拓展延伸
教師將學(xué)生分組，大家用自己喜歡的音樂(lè)劇中的角色進(jìn)行模仿扮演，提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合;創(chuàng)編完成后請(qǐng)各組進(jìn)行表演，并互相評(píng)價(jià)推選出最受歡迎的那一小組。表演結(jié)束，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)劇的特點(diǎn)：音樂(lè)劇是歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺(tái)詞、音樂(lè)、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形式。
(五)小結(jié)作業(yè)
這節(jié)課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對(duì)音樂(lè)劇《貓》有了一些了解，希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更為深入了解到音樂(lè)劇的魅力所在。
請(qǐng)同學(xué)們課后收集其他音樂(lè)劇作品，對(duì)比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
學(xué)唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用聆聽(tīng)、表現(xiàn)、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲并能提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。
【知識(shí)與技能】
學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確演唱變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片，展示萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。提問(wèn)：通過(guò)圖片看到了什么景色？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：圖片當(dāng)中所展示的是春天的景象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學(xué)習(xí)的歌曲正是和春天有關(guān)。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
�。ǘ└惺荏w驗(yàn)
1、初聽(tīng)歌曲
并設(shè)問(wèn)：“歌曲的.旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲旋律富有動(dòng)感，描繪了一幅美麗的春景圖。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲
并設(shè)問(wèn)：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：這首歌曲是著名音樂(lè)家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現(xiàn)了對(duì)于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著名音樂(lè)家，被譽(yù)為“音樂(lè)神童”有著非一般的音樂(lè)天賦，主要音樂(lè)作品有：《渴望春天》《費(fèi)加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂(lè)風(fēng)格輕松、活潑，洋溢著童真、爛漫的氣息。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)；
3、教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂(lè)譜，并提示學(xué)生觀察歌曲的拍號(hào)；
4、講解有6/8拍，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律（以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現(xiàn)歌曲中的裝飾音；
6、單獨(dú)拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解；
7、運(yùn)用對(duì)比的方式，對(duì)比有無(wú)裝飾音的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音高；
8、分組練習(xí)帶有變化音的旋律變化音，并互相評(píng)價(jià)；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴?gòu)椬嘀餍�，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺(jué)。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲（編創(chuàng)舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合。
創(chuàng)編完成后請(qǐng)各組進(jìn)行表演，并互相評(píng)價(jià)推選出最受歡迎的小組。
（五）小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》，領(lǐng)略了春天的美景和萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，通過(guò)作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開(kāi)心，用樂(lè)觀的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對(duì)生活。
請(qǐng)同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品，對(duì)比聆聽(tīng)一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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