樹(shù)和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的樹(shù)和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
樹(shù)和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的`主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
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教材分析
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫(xiě)7個(gè)生字，按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，
傳說(shuō)娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛(ài)，
因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。
學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》
展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1.借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類(lèi)字
2.出示課本中的12個(gè)二類(lèi)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線(xiàn)）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)
學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1.指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話(huà)故事的開(kāi)頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲
2.句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的.學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。）
3.學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
�。�2）是傷感的嗎?（是的）
�。�3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受
（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第一二筆分別寫(xiě)在中豎線(xiàn)的兩邊，最后一筆豎寫(xiě)在中豎線(xiàn)上�！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)第三筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話(huà)故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫(huà)面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回家該家長(zhǎng)續(xù)說(shuō)《一棵樹(shù)和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書(shū)寫(xiě)“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲}孤獨(dú)
樹(shù)和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它喜鵲）
1、板書(shū)課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫(xiě)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。 4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。
讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫(xiě)的六個(gè)生字：?jiǎn)�、招、呼、居、快、�?lè)。
2、仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫(xiě)生字。
【板書(shū)展示】
樹(shù)和喜鵲
居招呼
單快樂(lè)
【教學(xué)反思】
《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的'讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀(guān)察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生：小船的家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”
生：小鳥(niǎo)的家。
是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、自讀課文、識(shí)記生字。
1、教師提出自讀課文要求：
�。�1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�3）再讀課文，把課文讀通順。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1）讀句子。
�。�2）讀句子中的生字。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
（4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；
音樂(lè)（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。
3、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
（2）學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只窩孤單都鄰居呼靜樂(lè)
鄰居
孤單————快樂(lè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)多的情緒變化。
2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、檢測(cè)生字。
1、上節(jié)課我們交樂(lè)很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。
4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：
快鄰招孤從后安安嘰嘰
樂(lè)單來(lái)前呼喳喳靜靜
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè)什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）
2、如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
3、如果你是這只喜鵲的話(huà)，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）
4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）
6、你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）
7、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、學(xué)習(xí)3——6自然段
1、看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻悄�，你想怎樣幫助�?shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）
2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。
5、現(xiàn)在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì)變快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、你會(huì)用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
9、請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)情緒的變化。
五、課外擴(kuò)展
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單喜鵲也很孤單
好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè)喜鵲也很快樂(lè)
樹(shù)和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè)” 9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居” 2個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè)” 9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“單、居” 2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)：1。喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2。喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹(shù)和喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
（一）聽(tīng)錄音，初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1。出示自學(xué)要求
�、贅�(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
②把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
�、圩杂勺x課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2。各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
�、� “樂(lè)”，表示開(kāi)心，讀“l(fā) è ” 。
3。讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
①樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�、跇�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、蹣�(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
師：這三句話(huà)就是課文的2 、 4 、 6自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前——樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地——樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀——樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文1 、 2自然段
（一）學(xué)習(xí)“孤單”
出示第2自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ)“孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預(yù)設(shè)：“孤”里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的`“八”，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ)告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫狻肮聠巍� 。
生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè)的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下——窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。
�。ㄋ模w會(huì)“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè)2：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、 2自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”
1。單
�、賻煆�(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線(xiàn)，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線(xiàn)。
�、趶�(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、蹘煼秾�(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、萑嘟涣髟u(píng)議，反饋后修改。
2。居
�、賻煆�(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫在尸字頭外面。
�、趶�(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、蹘煼秾�(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、苋嘟涣髟u(píng)議，反饋后修改。
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