金色花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的金色花教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。
【原文賞析】
《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。寫的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形�！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，他說(shuō)“我不告訴你”，這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對(duì)母親的依戀：散發(fā)出香氣是對(duì)母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對(duì)母親表示依戀�？傊�，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。
作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界�！霸�(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》)。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花;金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿�，也給詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人的思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。
這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋�(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。
我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。
【散文詩(shī)】
現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁
散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。
散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的`能力。
2、過(guò)程與方法：感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀法 討論法 情景教學(xué)法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、圖片展示：金色花
2、導(dǎo)語(yǔ)：母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母親的愛(ài)是滋養(yǎng)生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài)，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題，寫了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》。
二、課前知識(shí)鏈接
1、鏈接作者
這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩(shī)，寫這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)枴?/p>
拉賓德拉納特 ·泰戈?duì)?1861年-1941年)，印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋�(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜�，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。
2、鏈接字詞
(1)搖擺【yáo bǎi】：指搖動(dòng)，擺動(dòng)，晃動(dòng)。
(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤(rùn)澤。
(4)林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽(yáng)光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。
三、讀詩(shī)文，理情節(jié)，分析情感
1、播放配樂(lè)朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容。
明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài)，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”�！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕ǎ阒赣H，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確：為了實(shí)現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。
3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
明確：(1)提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。
(2)每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。 出示課間：(1)早起，母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣
(2)午飯后，母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上
(3)黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形
設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力
4、請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?
孩子：可愛(ài) 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順
母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情，并能將這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
四、再讀美文(配樂(lè))教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。
例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。)
例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。(這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。)
五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)
1、比較閱讀我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著她講故事給我聽(tīng)，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我便摘來(lái)美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來(lái);當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨;當(dāng)媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會(huì)緊跟在她的后面，跟她做伴。
思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn))
2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解)
(1)概念：散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。(2)特點(diǎn)：
�、俦举|(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文;有詩(shī)的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。
�、趦�(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。
�、坌问缴希河猩⑽牡耐庥^﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。
六、結(jié)束課文(設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)
結(jié)語(yǔ)：(再次播放課文朗誦音頻)聽(tīng)著這首散文詩(shī)，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢?
七、作業(yè)(仿寫)
詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢?
試以“假如我變成了XXXXXXXXXXXXX，我要XXXXXXXXXXXX�！钡木涫剑磉_(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧!
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。
八、板書(略)
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
魯教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第11課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
教學(xué)簡(jiǎn)析
《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。泰戈?duì)枌戇@首詩(shī)歌的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛(ài)的頌歌。他想通過(guò)歌聲，把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。這首散文詩(shī)表現(xiàn)的其實(shí)是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
學(xué)情簡(jiǎn)析
初一學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受是懵懂的——即使是父母對(duì)自己的愛(ài)。他們習(xí)慣于不假思索、理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟邮�，并�?duì)尋常小事中體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)渾然不覺(jué)。提到父母之愛(ài)，往往只想到下雨時(shí)為他們送傘、高燒時(shí)送他們?nèi)メt(yī)院，缺少真切的理解與感受。
教學(xué)設(shè)想
文章篇幅短小，主旨突顯，容易把握。所以盡量把讀書的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上，既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達(dá)，又有探討論辯；有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路。
聞一多說(shuō)，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)、詩(shī)的想象、詩(shī)的情感”。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我以“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感通過(guò)感知、朗讀、品味、創(chuàng)造四個(gè)基本步驟，得到熏陶、提升。培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩(shī)情意趣是我教學(xué)的努力方向。教學(xué)中，要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。2·1·c·n·j·y
在課堂上，我愿是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，更是學(xué)生智慧和純凈心靈的欣賞著，是人類美好情操的膜拜者和立志奉行著。在短短的40分鐘里，我希望學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的.有所感悟，在40分鐘之外的無(wú)邊時(shí)空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點(diǎn)的領(lǐng)悟開(kāi)始向行動(dòng)的范疇延伸。愿這一課在學(xué)生心中余韻悠長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┢肺墩n文的精美語(yǔ)言，感受優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
�。ǘ┌盐栈{(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題
1、老師講天使的故事導(dǎo)入，伴隨輕柔的音樂(lè)，屏幕顯示母子主題圖片。
2、學(xué)生展示所搜集的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言名句。
�。ǘ┝私庠�(shī)人
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
（三）誦讀感知
1、老師示范朗讀，感受詩(shī)中真情。
2、學(xué)生選擇最欣賞的片段、畫面朗讀，請(qǐng)用童聲，注意重音、語(yǔ)速，讀出感情。
3、假如要配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇什么感情基調(diào)的音樂(lè)？
4、配樂(lè)請(qǐng)生朗讀
�。ㄋ模┳x出自己
品讀課文，根據(jù)提示暢談自己獨(dú)特的感受。
“實(shí)話實(shí)說(shuō)”
從中，我讀出了孩子的。
從中，我讀出了一個(gè)的媽媽。
從中，我仿佛看見(jiàn)了。
�。ㄎ澹┳x出問(wèn)題
同學(xué)們?cè)谧x出獨(dú)特感受的同時(shí)，還讀出了哪些問(wèn)題？各組就此展開(kāi)討論，帥選出1~2條有價(jià)值的問(wèn)題提交全班討論。（生分小組交流，師到小組中參與討論）
1、孩子為什么把自己想象成金色花？
2、“我”為媽媽做了那么多事為什么卻不讓他知道？
�。┩卣贵w驗(yàn)
如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩(shī)中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣?xùn)|西，那么你想變成什么來(lái)感謝媽媽，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)意呢？
示例：
我愿變成一顆樹(shù)，我會(huì)勤生綠葉，長(zhǎng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼，我為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹(shù)上的果子成熟了，母親可以摘下解渴。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)——用行動(dòng)表示愛(ài)
拉住媽媽的手，至少一分鐘，想象自己回到小時(shí)候，再為媽媽做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)分析
這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。
這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。
教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳健⑽幕尘�，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。
2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入：
本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？
比較閱讀①
請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀�！�
大家讀懂了嗎？
提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？
2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容
文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫表格：
假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________
尋找“我” 躲在一邊
沐浴后 散發(fā)香氣
讀《羅摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到媽媽身邊
提示：
在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫？
雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？
3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情
當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）
提示：
1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）
2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）
3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）
比較閱讀②：
再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）
4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）
既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>
補(bǔ)充材料①：
1861年，泰戈?duì)栒Q生
1875年，母親沙羅達(dá)去世。
1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。
1902年，妻子病逝，寫哀悼詩(shī)。
1903年，次女病死。
泰戈?duì)栠�是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的'交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子�？墒牵�(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。
從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）
補(bǔ)充材料②
泰戈?duì)柺怯《热�，這是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融�！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱為“圣�！保麄儗⑴．�(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。
請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）
比較閱讀③
再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）
教后記：
比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。
教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解作者及作品；
2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；
3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
能力目標(biāo)：
1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；
2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。
教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課
由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此導(dǎo)入課文。
二．走近作者
學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。
多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。
在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪問(wèn)中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。
三．品讀《金色花》
1．齊讀，教師指出朗讀要求：準(zhǔn)確流利；抑揚(yáng)頓挫；輕重緩急；讀出感情。
2．同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。
3．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。
4．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的'媽媽，我讀出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。
學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。
多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽，我讀出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的孩子。
5．詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫面美。
學(xué)生思考，回答。
板書：當(dāng)媽媽時(shí)，我就。
做禱告時(shí)散發(fā)花香
讀書時(shí)投影書頁(yè)
拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形
6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。
多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽
7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。
8．朗讀過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。
四．探究《金色花》
學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。
多媒體顯示：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕�？象征孩子�?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。
五．體驗(yàn)《金色花》
如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話。
四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。
六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè)。
七．親情作業(yè)
1．永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽！
2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)吟誦詩(shī)歌的能力。
2、感悟世間至愛(ài)親情。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛(ài)親情
難點(diǎn)：借具體意象表達(dá)感情
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
【創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入】
課前學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》
同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長(zhǎng)大的，今天當(dāng)我們翻到母愛(ài)這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們?cè)俅紊钋楸痴b孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛(ài)是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺(jué)得已經(jīng)長(zhǎng)大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛(ài)，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛(ài)母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，傾聽(tīng)他對(duì)母親真傾訴?
首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈?duì)�，了解金色花�?/p>
【我朗讀，我感悟】：
金色花是美麗而神圣的，泰戈?duì)柟P下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號(hào)標(biāo)出。
2、聽(tīng)錄音
一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲，比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂(lè)）、評(píng)價(jià)
書讀百遍其義自現(xiàn)，通過(guò)以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請(qǐng)用以下句式回答。
我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子。你看（你聽(tīng)）……
朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，
我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和、）的媽媽，你看(你聽(tīng))……
我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導(dǎo);明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。
詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）
詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀的呢？）嬉戲?
泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕坏瞄L(zhǎng)作詩(shī)，還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一幅畫。
【我質(zhì)疑、我探究】
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出你的疑問(wèn)，開(kāi)始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！
歸納問(wèn)題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。
用金色花表現(xiàn)了母子之愛(ài)的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？
孩子覺(jué)得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。
這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的'楷模。
從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，
【我傾訴、我創(chuàng)作】
但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎�(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？趕快寫出來(lái)吧。
同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽的我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè)著你的歡樂(lè)，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說(shuō)的話寫下來(lái)讀給媽媽聽(tīng)吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來(lái)年，也告訴母親我們懂事了，也見(jiàn)證我們也有一顆赤子之心。
請(qǐng)欣賞：《告別》
布置作業(yè):
1、背誦《金色花》并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)。
2、課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌和名言。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1、積累本課字詞。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
能力目標(biāo)
1、有感情朗讀，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。
重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。
難點(diǎn)深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。
一支深情的歌曲，唱不完兒女對(duì)母親的感恩之情。從古至今，歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)，體會(huì)一下這篇散文詩(shī)又以怎樣獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
出示目標(biāo)
1、積累本課字詞；
2、有感情朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌中表達(dá)的感人至深的親情；
3、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。
了解作者拉賓德拉納特 泰戈?duì)枺?861年—1941年），印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過(guò)他的部分詩(shī)歌。
檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解釋下列詞語(yǔ)：
匿笑：偷偷地笑。
禱告：向神祈求保佑。
沐�。合丛瑁丛�；比喻受潤(rùn)澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。
朗讀感知
1、回顧朗讀注意事項(xiàng)，教師范讀；
2、學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí)，感知文章內(nèi)容；
朗讀提示：各語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這句要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽�！币x出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。
4、根據(jù)你朗讀后的感受，請(qǐng)用“我看到了……”句式說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)散文詩(shī)后的初步印象。
示例：
我看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；
我看到了一個(gè)懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；
我看到了一個(gè)勞碌的媽媽，……
5、根據(jù)以上的零散印象，我們來(lái)完整概括一下文章內(nèi)容。
明確：
本文講述了一個(gè)孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情。
問(wèn)題探究
1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？
明確：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
這是一個(gè)可愛(ài)、善良、孝順父母的`孩子。
孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個(gè)壞孩子”這句話包含的情感？
明確：勤勞、慈愛(ài)善良、疼愛(ài)孩子的母親形象。
這句嗔怪是因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆�，非常著急。�?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)到又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。
3、縱觀全文，你覺(jué)得文章表達(dá)的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>
明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。
金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
寫法分析散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。
請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚疚膶懛ㄌ攸c(diǎn)。
示例：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
拓展延伸
1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過(guò)什么？你能分享一下嗎？
2、現(xiàn)在讓我來(lái)檢測(cè)一下你對(duì)母親的關(guān)注程度，你知道母親節(jié)嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時(shí)此刻，媽媽就在你的面前，你會(huì)怎樣表達(dá)你藏在心底那份深深的愛(ài)意？
請(qǐng)以“假如我是—— 我會(huì) ” 開(kāi)頭說(shuō)一兩句話 。
結(jié)束語(yǔ)母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻(xiàn)出全部的愛(ài)。她的所有付出不求任何回報(bào)，她只愿我們——成才�，F(xiàn)在請(qǐng)讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個(gè)兒女對(duì)遠(yuǎn)方母親深深的思念。
板書設(shè)計(jì) 金色花
泰戈?duì)?/p>
母親 孩子
禱告 散發(fā)香氣
讀書 投影書頁(yè)
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力; 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文主旨;通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩(shī)歌的思想感情。 難點(diǎn)：合作探究，逐步提高閱讀詩(shī)歌的能力。
四、課前準(zhǔn)備
解決生字詞;
收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。 熟讀課文至誦;
收集歌頌?zāi)笎?ài)的名言、詩(shī)句。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、互動(dòng)式導(dǎo)入：
1、老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎?當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話??大家想一想，第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢?律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話??”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢?美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽，我愛(ài)你!
2、學(xué)生交流積累的名言、詩(shī)句。
3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片)
師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)�，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)�，讀他的詩(shī)會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問(wèn)道：你是什么人?讀者，百年后讀著我的詩(shī)?今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。
(二)、初步的感知
1、播放錄音(多媒體聲音文件)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、指定一位學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的)
教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子?“我不告訴你，媽媽。”
4、用詩(shī)意的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
(三)合作與探究
1、問(wèn)題的收集：學(xué)生自由提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑。
2、問(wèn)題的選擇。從學(xué)生可能提出的`問(wèn)題中確定，一般不離這樣幾個(gè)問(wèn)題：
A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點(diǎn)--想象新奇而美妙，突出愛(ài)的圣潔、純潔而高尚美好)
B、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛(ài)?(內(nèi)容要點(diǎn)--母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的)
C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點(diǎn)—不見(jiàn)孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪)D??其它問(wèn)題(內(nèi)容要點(diǎn)略)
3、板書以上問(wèn)題。
4、合作探究：
老師先指導(dǎo)方式方法(幻燈片2)：(1)依次說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并有詩(shī)句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論，有理有據(jù)→(4)達(dá)成共識(shí)，用詩(shī)般語(yǔ)言寫出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果)：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛(ài)的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見(jiàn)媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?
5、交流、點(diǎn)評(píng)。
6、形成板書：
母愛(ài)美如花
花似愛(ài)母心
(四)、課堂寫感悟
1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?shī)(幻燈片4)，教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”
2、教師：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，寫幾行詩(shī)。
3、交流。
(五)、課后拓展讀
下發(fā)資料，課外閱讀，說(shuō)出自己讀后的感悟。
《仿佛》 ◎泰戈?duì)?我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時(shí)仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動(dòng)我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)
我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動(dòng) 廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來(lái)母親的氣息
我不記得我的母親 只是當(dāng)我從臥室的窗里 外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺(jué)得
母親凝住我的目光 布滿了整個(gè)天空
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：整體感悟詩(shī)歌內(nèi)涵，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象畫面感悟詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有自己的母親，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈?duì)�，�?qǐng)同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。（同學(xué)交流資料）
明確：泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的`愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
學(xué)生朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來(lái)。
明確：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
三、再讀詩(shī)文，合作探究
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！
教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。
�。�、在朗讀過(guò)程中，可以四人小組為單位進(jìn)行合作探究，提出并解決共性問(wèn)題：
�、拧拔摇焙蛬寢尩男愿裉攸c(diǎn)分別是什么？
�、啤拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？
⑶“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
⑷“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
四、復(fù)讀詩(shī)文，體驗(yàn)反思
１、 如此清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情，讓我們滿懷深情地在音樂(lè)聲中再次誦讀，讀出我們心中對(duì)母親最純潔的愛(ài)吧�。ㄅ錁�(lè)朗誦）事實(shí)上，母愛(ài)就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。這不正是一種永恒的美嗎？
�。病W(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)）
五、背誦課文，朗誦比賽
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩(shī)篇。
六、布置作業(yè)
１、請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩(shī)。
２、比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。
【教學(xué)方法】
合作探究法朗讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、知識(shí)積累
1、泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育�；ò�(bàn)
三、整體感知
1、認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找兩名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后回答。
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
3、男生一段女生一段，學(xué)生再讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的'，你同意嗎？
現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）
�。ń處熖崾荆瑢W(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）
五、深入探究
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？
3、我是怎樣一個(gè)孩子，媽媽是怎樣的一個(gè)媽媽？
學(xué)生合作探究后作答。
六、創(chuàng)意表達(dá)
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話。
七、小結(jié)
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢？。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
二、介紹金色花――投影
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
（印度圣樹(shù)上的花，在宗教信仰強(qiáng)烈的印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的！）
三、介紹作者―――投影
[泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣”。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)成為第一個(gè)獲此殊榮的亞洲人。代表詩(shī)集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》�！督鹕ā愤x自《新月集》。（印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。]
四、聽(tīng)讀課文
1、你有哪些不理解的字詞？劃出來(lái)與大家交流。
嗅(xiù)：聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
2、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
聽(tīng)讀要求：①把握感情基調(diào)。②注意：節(jié)奏語(yǔ)速語(yǔ)氣
�。�2）朗讀指導(dǎo)：――投影
�、僬Z(yǔ)速：稍快
�、诟星榛{(diào)：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調(diào)皮。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。
�。�4）生單個(gè)讀。
（5）重點(diǎn)句子輔導(dǎo)――投影
�、佟昂⒆樱阍谀睦镅�？”
�、凇拔也桓嬖V你，媽媽�！�
③“你到哪里去了，你這壞孩子?”
[教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“孩子，你在哪里呀？”應(yīng)讀出焦急、惦念；
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。]
（6）學(xué)生展示讀。（可配樂(lè)讀）
3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問(wèn)題――投影
我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子，你看……
我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和）的母親，你看……
我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽，依戀媽媽）的感情。
詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）
五、感悟品味
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子��！假如這個(gè)天使般的孩子不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到了我們中間，我們采訪他幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子你為什么想變成一朵金色花？
2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？
3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？
（參考答案：⑴“我”想變成一朵金色花是想為媽媽做點(diǎn)事。⑵與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲：做禱告時(shí)————散發(fā)香氣；讀書時(shí)—－———將影子投在書頁(yè)上；拿燈去牛棚時(shí)——變回孩子求媽媽講故事。⑶因?yàn)楹⒆佣�，母�?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，“我”不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）
學(xué)生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。
小結(jié):
《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時(shí)間順序敘寫了一天時(shí)間里孩子與媽媽的.三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。詩(shī)歌表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人性的美好與圣潔。
借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。
六、仿寫悟情
母愛(ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。其實(shí)，母愛(ài)就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？在這節(jié)課我還想做一個(gè)小小的調(diào)查：你們對(duì)自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號(hào)的鞋嗎？看來(lái)我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)，如果給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)媽媽？以“假如我變成了……”為題說(shuō)一段話。
范例：1、母親，假如我變成了一片云，當(dāng)您在田間勞作時(shí)，我會(huì)飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽(yáng)；當(dāng)您流下汗珠時(shí)，我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨，為您送上一陣清涼……
2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
4、假如我變成一股清風(fēng)，我要輕輕地?fù)崦悖患偃缥易兂闪怂械臐i漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
結(jié)束語(yǔ)――投影
同學(xué)們：
世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)！
母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)，吹去紛飛大雪，帶來(lái)春光無(wú)限。
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
母愛(ài)-----一生一世不求回報(bào)，
母親-----一生一世值得你愛(ài)！
【板書設(shè)計(jì)】
七、遷移拓展
１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。
２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑?shī)《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。
審判官
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。
他是如何的可愛(ài)罷。
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。
�。场W(xué)生談感受。
�。础⒁悦辖荚�(shī)《游子吟》作結(jié)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力，以及聯(lián)想和想象能力。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽(tīng)讀、齊讀等）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、精心研讀，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)突破：
鑒于《詩(shī)兩首》是閱讀課，課堂教學(xué)以《金色花》為主。重在引導(dǎo)學(xué)生尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。
體會(huì)作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的母子深情，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的人生體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還需要老師多結(jié)合其他與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文名句加以深入分析，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)并理解。
作品篇幅短小，優(yōu)美凝煉，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩、品味文章的美點(diǎn)。母愛(ài)隨處可見(jiàn)，但又最容易被忽視，要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活瑣事中體會(huì)母愛(ài)，并懂得回報(bào)母愛(ài)。同時(shí)，作業(yè)分層布置，對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，再推薦一些有關(guān)母愛(ài)的名家名篇，課下閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感悟愛(ài)的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、查字典解決生字詞，熟讀課文。
2、查閱泰戈?duì)栙Y料，準(zhǔn)備交流。
3、提前一周時(shí)間，如實(shí)紀(jì)錄媽媽每天為你做的每件事。
教師：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精心導(dǎo)入
課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌?zāi)笎?ài)的歌），營(yíng)造一種氛圍。上課時(shí)由此自然導(dǎo)入母愛(ài)的話題，聯(lián)系古今中外歌頌?zāi)笎?ài)的一些名句（《詩(shī)經(jīng)》中的名句，《游子吟》，一些外國(guó)的諺語(yǔ)等），引發(fā)學(xué)生想像泰戈?duì)柟P下的母愛(ài)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者資料（學(xué)生介紹，師補(bǔ)充，屏幕打出）
以他人對(duì)泰戈?duì)栁恼碌脑u(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生興趣，以泰戈?duì)柊倌昵暗膯?wèn)話再次激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、字詞（提問(wèn)，齊讀）
三、誦讀課文
1、自由練讀，初步感知文章基調(diào)。
2、學(xué)生范讀、評(píng)價(jià)。（學(xué)生展示讀得最好的語(yǔ)段，師指導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)要客觀，態(tài)度要誠(chéng)懇，注意禮貌用語(yǔ)）
3、師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)聽(tīng)讀。（師配樂(lè)朗誦，并提醒學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情）
4、師再指導(dǎo)，學(xué)生自由仿讀。
5、6兩段，把握節(jié)奏音調(diào)，想像、描述畫面。
（師描述畫面，學(xué)生找對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響。）
5、師結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)誦讀（師生共同分析文中三句人物語(yǔ)言的讀法）
通過(guò)以上的誦讀，我們已經(jīng)初步把握了誦讀本文的基本語(yǔ)調(diào)，應(yīng)該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應(yīng)有所不同，如文中的語(yǔ)言描寫。
請(qǐng)找出這三句，一起來(lái)分析。
�。�1）“孩子，你在哪里呀�！睉�(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
孩子不見(jiàn)了，自然是萬(wàn)分焦急，牽掛，擔(dān)心孩子。有人說(shuō)：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子�！迸c上句比較，同是問(wèn)“哪里”，但語(yǔ)氣有別。找不到孩子時(shí)，主要是焦急，而現(xiàn)在孩子回來(lái)了，再問(wèn)“哪里”，則主要是關(guān)切、責(zé)怪，要給孩子一點(diǎn)兒“顏色”，以免他將來(lái)“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔(dān)心。但這時(shí)更多地則是孩子失而復(fù)得的驚喜。
為什么說(shuō)“壞孩子”？
不見(jiàn)了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時(shí)俱增，而一旦見(jiàn)了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說(shuō)一聲就走了。
要讀出又驚又喜，似怒非怒的語(yǔ)氣。
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！薄拔摇蹦�，撒起嬌來(lái)，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對(duì)媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。
是做了錯(cuò)事害怕媽媽責(zé)備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺(jué)得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。
因?yàn)楹⒆又滥笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽能生活得更加溫馨。
呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時(shí)候，讓她莫名其妙才好呢。多么調(diào)皮、天真、得意的孩子的語(yǔ)氣。
6、學(xué)生配樂(lè)齊讀
小結(jié)誦讀的要求、方法。
四、整體感知
1、這首散文詩(shī)寫了什么內(nèi)容。
�。ā拔摇弊兂闪艘欢浣鹕�，一天當(dāng)中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁(yè)上、黃昏時(shí)恢復(fù)原形。
提示：學(xué)生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“變成金色花”是一個(gè)大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)“當(dāng)你……時(shí)”，問(wèn)題就迎刃而解了。）
2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?
�。ㄎ闹械摹拔摇笨此齐x開(kāi)了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對(duì)媽媽的依戀，愛(ài)是相互的，從“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，可以想見(jiàn)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。）
師生共同小結(jié)文章內(nèi)容。
五、研讀賞析
(啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，并培養(yǎng)初步的審美能力。)
好文不厭百回讀。請(qǐng)?jiān)僮x，選出你認(rèn)為美的地方，并作賞析。
引導(dǎo)和提示要到位，學(xué)生分析才會(huì)細(xì)致、到位。提示：注意抓住某些具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)從情節(jié)、想像、主題、人物形象等方面來(lái)賞析。
先在小組內(nèi)交流。三、四分鐘學(xué)生討論，然后全班交流，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充。大致為以下幾方面：
1、美在音韻
“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無(wú)不讓作品讀起來(lái)清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動(dòng)之氣。
2、美在情趣
“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語(yǔ)句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。
文章從孩子的視角展開(kāi)全文，充滿童真童趣。
3、美在主題
文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實(shí)際上一直不離媽媽左右。
為什么要變成金色花呢。文中說(shuō)“為了好玩”，可結(jié)合全文來(lái)看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事�！翱粗愎ぷ鳌�、“你會(huì)嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對(duì)媽媽深深地依戀。
“你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。”、“卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”、“但是，你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎�！睍r(shí)時(shí)刻刻站在媽媽的角度考慮問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻在意媽媽的感受。愛(ài)是相互的，從孩子對(duì)媽媽的依戀，可以想見(jiàn)媽媽對(duì)孩子的呵護(hù)。文章表現(xiàn)的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無(wú)私的，最能引起人們的情感共鳴。
4、美在想象
“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來(lái)”、“要說(shuō)的話”可以看出寫的只是孩子的想像。
文章寫了一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，在作者想象的'國(guó)度，“我”成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈，這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的靈性，它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳，最后一動(dòng)意念，又變成了人。它的所作所為有著無(wú)限的自由，絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實(shí)在是新奇而美妙。
5、美在形象（人物語(yǔ)言著重放在誦讀環(huán)節(jié)品味）
從文中的“我”的語(yǔ)言、行為可以看出“我”是一個(gè)天真活潑、機(jī)靈可愛(ài)、天生善良的孩子。
文中的“媽媽”又是一個(gè)怎樣的形象呢。
文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來(lái)看看媽媽做了些什么。從兩次問(wèn)孩子在“哪里”可以看出對(duì)孩子的關(guān)心，“沐浴后”“穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結(jié)合注釋中的簡(jiǎn)介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠(chéng)、善良、慈愛(ài)，簡(jiǎn)直就是“美”和“愛(ài)”的化身。
6、美在畫面（著重放在誦讀環(huán)節(jié)去品味）
三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時(shí)要想像畫面，品味畫面美。
7、美在情節(jié)
從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復(fù)原形。
作品雖短，但情節(jié)完整而有波瀾。
8、美在意境（學(xué)生可能會(huì)忽視這一點(diǎn)，師適時(shí)補(bǔ)充）
聽(tīng)大家說(shuō)了半天，老師也想發(fā)表一下自己的看法。我認(rèn)為文章的意境也很美。詩(shī)人以最美麗的圣樹(shù)上的花朵來(lái)贊美孩子的天真可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
詩(shī)人借金色花營(yíng)造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛(ài)的光輝中。
六、體驗(yàn)反思
1、感受母愛(ài)（引導(dǎo)學(xué)生從最容易忽視的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)體會(huì)母愛(ài)）
世紀(jì)老人冰心在《春水》中曾經(jīng)這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許/我要至誠(chéng)地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。
”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時(shí)候，也許正因?yàn)槲覀円恢笔前苍數(shù)靥稍谀赣H的臂彎里，享受和平，因此反而體會(huì)不到母愛(ài)的偉大。其實(shí)，母愛(ài)不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著我們，滋潤(rùn)著我們的心田。
靜下心來(lái)想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛(ài)。
跟大家說(shuō)一說(shuō)。（要求感情真摯，能感動(dòng)人）
�。ㄈ绻袑W(xué)生提到了媽媽的責(zé)備和懲罰，要注意結(jié)合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導(dǎo)孩子全面、深入地理解母愛(ài)，理解母愛(ài)不同的表現(xiàn)方式。）
2、回報(bào)母愛(ài)（引導(dǎo)學(xué)生從文章到生活，從假想到現(xiàn)實(shí)，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，懂得回報(bào)）
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無(wú)所不能的靈性，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，你又準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。泰戈?duì)柦琛敖鹕ā笔惆l(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，你還能借助哪些形象或哪些事表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢。你能為媽媽寫幾句小詩(shī)表達(dá)你的愛(ài)意嗎？
七、拓展討論
有人認(rèn)為《金色花》歌頌的不只是母愛(ài)，而是一種富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)，你認(rèn)為呢。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
八、教師總結(jié)
�。ńY(jié)合板書）大家說(shuō)的都非常好。母愛(ài)也好，宗教意義的愛(ài)也好，都是最純潔、最高尚的愛(ài)，我們不妨把這種愛(ài)推廣開(kāi)來(lái)，在我們的生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心他人、愛(ài)他人，學(xué)會(huì)去回報(bào)他人的愛(ài)，將這份愛(ài)化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你將得到前所未有的快樂(lè)。
九、布置作業(yè)
必做：
1、請(qǐng)為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛(ài)。
2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。
選做：
1、課外自制《紙船》的配樂(lè)朗誦帶。
2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）
《守望的天使》（三毛）
《從前的媽媽》（席慕蓉）
寫讀書筆記。
附：
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累字詞。 2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)！
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。
二、了解散文詩(shī)：
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。
三、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。
四、1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）
�、� 讀準(zhǔn)字音
嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
②一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？
明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
③ 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。
母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。
�、苓@是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書的媽媽。
我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。
你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？
�。鞔_：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）
3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。
以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：
�、�、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）
�、�、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽�！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的`愛(ài)戀。）
�、�、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
�。ㄒx出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫了什么事，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情
探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：
第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；
第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖�？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？
為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。
孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、作者為什么把孩子想象為金色花？
金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。
而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。
六、拓展延伸
你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。
假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。
假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……
假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……
板書設(shè)計(jì)：
三 母親 孩子 （金色花——圣樹(shù)）
純真的母子之愛(ài)
《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣
嬉 讀書 投影書頁(yè)
戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)13
�。邰瘢萁虒W(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、誦讀課文，感知詩(shī)歌歌頌?zāi)笎?ài)的主題，理解詩(shī)人表達(dá)的情感。
2、體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像，理解想像在詩(shī)歌中的作用，體會(huì)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
3、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
4、了解兩位偉大的作家。
二、過(guò)程與方法
1、運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2、合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用和體會(huì)詩(shī)歌的主題。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
�。邰颍萁虒W(xué)設(shè)置
一、教材分析
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、感知詩(shī)作表達(dá)的情感，理解詩(shī)中的大膽想像。
2、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
理解詩(shī)中大膽想像表達(dá)的母愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的母愛(ài)，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備：
詩(shī)歌朗誦錄音、圖片和其它資料。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備
摘錄一首現(xiàn)代詩(shī)歌并簡(jiǎn)單評(píng)析。
［Ⅲ］教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
通過(guò)《紫藤蘿瀑布》等文章的學(xué)習(xí)和平時(shí)的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達(dá)自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽(yáng)等等都可以抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。概括地說(shuō)就是：“山水寄意，草木傳情。”。從寫文章的角度上說(shuō)，這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌--詩(shī)兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。
2、介紹作者及寫作背景
�。�1）泰戈?duì)枺?861－1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國(guó)歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。
�。�2）冰心（1900－1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長(zhǎng)樂(lè)。
“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?ài)、人類之愛(ài)和大自然。
1923年秋，冰心赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為著名作品《寄小讀者》，后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛(ài)心的�！都埓ぜ哪赣H》就是冰心乘約克遜號(hào)郵船赴美的船上寫的。
二、整體感知
的確，無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛(ài)。現(xiàn)在，我們就來(lái)賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
1、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花--紙船
2、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
3、即使同樣寫母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金--天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。
紙--低沉、深情、充滿期待的，向往母愛(ài)。
三、重點(diǎn)探究
同是寫母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？
《金色花》：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣--變成金色花：
�。�1）在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香；
�。�2）在母親看書時(shí)，把影子投到書上；
�。�3）母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事；
�。�4）最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺�(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。
7、------（自己再談）
《紙船》：
�。�1）執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的.執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
（2）對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)�！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。
�。�3）疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
�。�4）意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
�。�5）你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的
深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。
2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。
2、抒寫自己對(duì)母親的愛(ài)。
三、教學(xué)流程：
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫詩(shī)——獻(xiàn)詩(shī)
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛(ài)！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來(lái)欣賞一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！
二、原汁原味讀“金花”
�。ㄒ唬�.泰戈?duì)柡?jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）
印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》，小說(shuō)《還債》，散文《中國(guó)的談話》。
�。ǘ┟雷x﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說(shuō)話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書的媽媽。
過(guò)渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛(ài)；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛(ài)。
三、精彩紛呈說(shuō)“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
�。�4）“我不告訴你，媽媽。”
3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生合作，探究問(wèn)題。
問(wèn)題：（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來(lái)表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)的？
（2）頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過(guò)渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問(wèn)題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。
過(guò)度：如果把父愛(ài)比作高山，那母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的.愛(ài)是海洋。”無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？來(lái)！孩子，照樣子，拿起筆述說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩(shī)句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無(wú)代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來(lái)回報(bào)那份無(wú)私的母愛(ài)。
1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。語(yǔ)文課還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣�！督鹕ā烦鲎杂《仍�(shī)人泰戈?duì)柕摹缎略录�。它通過(guò)敘述一個(gè)孩子與母親嬉戲的過(guò)程，表達(dá)孩子對(duì)母親的愛(ài)。這種感情學(xué)生容易理解，教學(xué)中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)，去感受生活中易被忽略的親情，喚起學(xué)生對(duì)母親、親人的深沉的愛(ài)，并懂得去珍惜、回報(bào)這份親情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊欣賞畫面。
師述：多么熟悉的畫面，多么動(dòng)聽(tīng)的歌曲！這不正是我們生活的真實(shí)寫照嗎？我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛(ài)呀。母愛(ài)是人們永遠(yuǎn)詠?lái)灥闹黝}。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛(ài)的贊歌。
[點(diǎn)評(píng)：用多媒體課件和教師優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]
二、吟讀情致
1、師述：我們先看看相關(guān)資料。（以吟讀輕音樂(lè)為背景音樂(lè)，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。）
2、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴?/p>
3、師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你初讀的感受。
生；這首詩(shī)寫一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。
生：這詩(shī)充滿童趣，讀來(lái)令人開(kāi)懷。
生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。
師述：對(duì)！這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？怎樣讀才能讀出這種感情？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。（顯示：吟讀情致）
學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。
4、展示朗讀效果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！保ê苡眯�，很動(dòng)情，贏得陣陣掌聲）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
生：我用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛(ài)好玩的個(gè)性。
老師表?yè)P(yáng)了他。
生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見(jiàn)了孩子，心里著急。
生：讀“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來(lái)的�！币选拔摇边@個(gè)字拖長(zhǎng)讀重，還要上揚(yáng)，這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。
師：讀得很好，說(shuō)得也在理，我們就應(yīng)該這樣，透過(guò)詩(shī)句，去體會(huì)人物感情。這樣讀，才是用心讀。
5、生讀最后兩節(jié)，不太理想。教師指導(dǎo)。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文句子排列有什么特點(diǎn)？與我們平時(shí)說(shuō)話有什么不同？
多媒體顯示：比較句式
�、佟澳氵@壞孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你這壞孩子？”
�、凇皨寢�，我不告訴你�！薄拔也桓嬖V你，媽媽。”
生：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。（沉思片刻）原文是強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了？”突出對(duì)孩子的關(guān)心，還有見(jiàn)到孩子的驚喜。改后變成責(zé)怪孩子“壞”。
生：第二句，原文是強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。
師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。
學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)讀。然后交流、展示。
6、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，對(duì)感情的揣摩也很到位。聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想讀一讀。（老師感情飽滿的朗讀課文1-2節(jié)，同學(xué)們報(bào)以掌聲）接著，全體同學(xué)齊聲朗讀全詩(shī)。
師生朗讀的同時(shí)，點(diǎn)擊課件，隨機(jī)播放音樂(lè)、畫面。
[點(diǎn)評(píng)：這是教學(xué)的第一個(gè)板塊，緊扣“朗讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生試讀、展讀、說(shuō)讀，強(qiáng)化了朗讀效果；在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師評(píng)讀、范讀，讓學(xué)生在讀中懂得了如何去讀，掌握了朗讀的`技巧。]
三、解讀形象
1、剛才我們?cè)诶首x的時(shí)候，頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。再仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，他母親是個(gè)怎樣的人。以“這是一個(gè)……的孩子（或媽媽）”說(shuō)話。（屏顯：解讀形象）
2、學(xué)生朗讀課文，作圈點(diǎn)和批注。教師巡視、指點(diǎn)。
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。
生：這是個(gè)天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺……”
師：是呀。這個(gè)“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見(jiàn)孩子的笑臉了。
生：這是個(gè)機(jī)靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”多可愛(ài)呀，跟我們小時(shí)侯玩捉迷藏一樣。
師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛(ài)，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗(yàn)吧。
生：這是個(gè)深愛(ài)媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。”“我”為媽媽遮擋陽(yáng)光，不讓陽(yáng)光傷了媽媽的眼睛。
生：這是個(gè)慈愛(ài)、安詳、愛(ài)孩子的媽媽。孩子不見(jiàn)了，她急切地叫喊；黃昏時(shí)還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠(chéng)地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺(jué)。
師：真不錯(cuò)，你分析非常全面。（師結(jié)合多媒體小結(jié)。）
4、師述：孩子為什么要變成金色花呢？?jī)H僅是為了好玩嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在文中找句子說(shuō)說(shuō)。
生：開(kāi)放花瓣，散發(fā)花香，讓媽媽感受到生活好美。
生：投影書上，為媽媽遮擋陽(yáng)光。是因?yàn)樗麗?ài)媽媽，為媽媽著想。
生：黃昏時(shí)恢復(fù)原狀，回到媽媽身邊，不讓媽媽著急。
師：總之，是因?yàn)閻?ài)媽媽，心甘情愿地為媽媽做事而不讓媽媽知道。他變成金色花，開(kāi)放花瓣，看媽媽工作；散發(fā)花香，讓媽媽嗅到花香；投影書上，為媽媽遮擋陽(yáng)光。因?yàn)楹⒆佣�，媽媽深情地�?ài)著自己，自己也應(yīng)用真誠(chéng)的愛(ài)回報(bào)她。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪心泱w會(huì)到父母對(duì)你愛(ài)了嗎？你有過(guò)回報(bào)這種愛(ài)的想法和行動(dòng)嗎？（靜默片刻，讓學(xué)生思考回想。）
[點(diǎn)評(píng)：這是教學(xué)的第二個(gè)板塊，是分三步進(jìn)行“解讀”的：第一步提出了解讀要求，用“這是——的孩子（媽媽）”的句式說(shuō)話；第二步進(jìn)行解讀訓(xùn)練。采用句式訓(xùn)練說(shuō)話降低了難度，學(xué)生說(shuō)話踴躍，氣氛熱烈；教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，既是對(duì)學(xué)生的贊賞，又是對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)。果然，后來(lái)同學(xué)們就學(xué)會(huì)了如何解讀。這樣借用評(píng)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法滲透，自然、實(shí)用。]
四、比讀寫作
1、師：我們?cè)賮?lái)讀讀下面兩首詩(shī)，看看與課文相比有何異同。（屏顯詩(shī)歌原文，有配樂(lè)朗誦）
小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——
然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/
母親啊/你是那春光嗎/（我就是那小小的花）
——選自冰心的《繁星》
假如我變成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你經(jīng)過(guò)時(shí)芳香你的衣袖/
假如我變成一朵金色花/我要是那最艷的一朵/在你休息時(shí)賞悅你的雙目/
假如我變成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作時(shí)做你遮陽(yáng)的傘/
媽媽，其實(shí)我最想的/還是依偎在你膝頭上/聽(tīng)那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。
——教者根據(jù)課文改寫
2、學(xué)生興致頗高，紛紛點(diǎn)評(píng)。比較一致的意見(jiàn)歸納如下：
�、偃自�(shī)主旨相同，都表達(dá)了對(duì)母親感激的真摯的感情。
�、谡n文還表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)的情趣。語(yǔ)言口語(yǔ)化強(qiáng)，突出一個(gè)“趣”字。
�、郾牡脑�(shī)和改寫的詩(shī)情更濃，突出一個(gè)“情”字
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟形蛟?shī)歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句話，抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)親人的感恩情懷。
4、學(xué)生自由寫作。（配以背景音樂(lè)）
5、學(xué)生展示作品，教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
[點(diǎn)評(píng)：這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是一種拓展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)評(píng)比幾首主題相近的詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生分析綜合的能力，同時(shí)也是在寫作前幫學(xué)生打開(kāi)思路，另外，教師下水寫作，為學(xué)生提供寫作范例，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。]
五、總結(jié)
有首歌說(shuō)得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛(ài)就是那冬日的陽(yáng)光，讓我們生活溫暖祥和；母愛(ài)是那明亮的燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；母愛(ài)是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險(xiǎn)時(shí)的安全帶……這種感情是我們生活中的長(zhǎng)流細(xì)水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會(huì)感覺(jué)到它綿綿不絕的真情滋潤(rùn)。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。
教后反思
這節(jié)課在學(xué)校語(yǔ)文研討課上，受到同學(xué)們的歡迎，也贏得了評(píng)委的一致好評(píng)。總結(jié)成功之處，主要有以下幾點(diǎn)：
一是強(qiáng)化了誦讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。這節(jié)課我以“讀”為核心，設(shè)計(jì)了“吟讀情趣”——“解讀形象”——“比讀寫作”幾個(gè)板塊，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中理解，在讀中評(píng)析。在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
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