金色花教案設(shè)計(jì)
金色花教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)創(chuàng)意
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌。這是一篇散文詩(shī),這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī),這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中,深入文本細(xì)處,通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美,通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象,體會(huì)人物對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸!钡睦斫馀c實(shí)踐,并以篇帶類,激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo):
1..朗讀課文,注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)
2.找出描寫母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說(shuō)出其蘊(yùn)含的母愛(ài)的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧,通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言,更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過(guò)程:
一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))
1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)
散文詩(shī),兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境,給讀者以美和想象,內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上,有散文的外觀,不分行,不押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈?duì)?1861--1941) ,印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩(shī)集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開它來(lái),便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀,可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)!
詩(shī)人把兒童比作“新月”,預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o,美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候,是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)自然的愛(ài),對(duì)所有一切的愛(ài)。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷,也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破,即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一:讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落,追問(wèn),為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體),并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意:教師指導(dǎo)過(guò)程中,適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面:
文章的畫面感很強(qiáng),畫面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓,以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏,以突出鏡頭感,如第一段中,“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握,要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞,要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的,要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀之情。
讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō)
思考:孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現(xiàn))金色花,又譯作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣樹(菩提樹,樹葉呈心形)上的花朵,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考:
金色花,是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花,象征著孩子的圣潔可愛(ài),也象征著母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花,就變得隱匿起來(lái),為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的,這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛(ài)的回報(bào)。
借助這樣奇特的想象,我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈,他可以把自己變成花朵,散發(fā)出幽香,為媽媽遮陽(yáng),又可以把自己變回來(lái),回到媽媽的懷抱。他有神的能耐,更有神的品行--善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來(lái)稱呼孩子,因?yàn)楹⒆踊顫、美麗、純潔、可?ài)。金色花,受到印度人民的喜愛(ài),孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)。
活動(dòng)三:品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀,是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn),要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的'最后一段:
(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你,媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同座交流。再全班交流。
對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你,媽媽!”,有兩種理解:
1.只是孩子一個(gè)人說(shuō)。
分析:
他不告訴媽媽,這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛(ài)媽媽,用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛(ài),但又不愿讓媽媽知道,于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽,也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說(shuō)出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象,媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中,也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽,媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了,他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是,在孩子又一次調(diào)皮時(shí),媽媽也會(huì)脫口而出這一句話;蛟S,兩人說(shuō)完后,會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子,理解這份童心,也滿足了孩子的童趣,并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意,這么溫馨、幸福的畫面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書:童心)
(“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”,“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答,正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō);第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的,“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你,媽媽”。)
(“同”,第一個(gè)理解,相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”,這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解,跟,與,相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”,這樣就是媽媽問(wèn),孩子答了。)
第二種理解,學(xué)生也許想不到,或者不會(huì)一下接受,教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié):
學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象,尤其是要學(xué)會(huì)通過(guò)理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象。
這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛(ài),甜蜜、默契,歡樂(lè)而神奇,甚至帶有一種宗教色彩,是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。(板書:理解、愛(ài))
活動(dòng)四:比一比
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手,正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》,學(xué)生邊聽讀,邊在自己的課本上做記號(hào)。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處,朗讀、對(duì)比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確,不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音,與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味,給人一種偷樂(lè)的感覺(jué),同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動(dòng)的行為,表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的,被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式,不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切,且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”,“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練,符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài),疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié):選詞用句精致、確切,可以更好地表現(xiàn)文章中心,抒發(fā)情感。在比讀中,提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品,通過(guò)閱讀這些充滿童趣、充滿母愛(ài)的作品,我們可以感受到作者對(duì)自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念,也感受到作者對(duì)兒童的愛(ài),對(duì)幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”,尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)!贰
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考,再交流:說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩(shī)修辭手法豐富,想象非常奇特,語(yǔ)句活潑有靈氣,最重要的是最后一小節(jié),寫出了孩子很得意的形象,這種得意是因?yàn)樗X(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思:他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?從這首散文詩(shī)里,我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界,也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛(ài)的理解,更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>
五、順勢(shì)小結(jié)
從《花的學(xué)!分,我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖,兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o,美好和天真。是的,用兒童的目光去觀察生活,永葆一顆童心,用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛(ài)記錄下來(lái),你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人,你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書設(shè)計(jì):
金色花
泰戈?duì)?/p>
童心 愛(ài)
徐鳴
金色花教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與能力目標(biāo):
(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感
(2) 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)
(2)通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情以及欣賞感悟美的能力
教學(xué)重點(diǎn):
投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學(xué)難點(diǎn):
鑒賞詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情
教學(xué)方法:
誦讀欣賞法、合作探究法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教具使用:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們,小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首詩(shī),叫做《游子吟》,大家還記得嗎?”生答:“記得。”“那么,我們大家一起來(lái)回憶一下吧。”(大家背)“恩,很好。那大家還記得這首詩(shī)表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛(ài)!薄皩(duì),母愛(ài)。母親是離我們最近的人。母愛(ài)像一棵大樹,它庇護(hù)著我們成長(zhǎng);母愛(ài)像一盞明燈,它照亮我們前行的路;母愛(ài)像一股清泉,它滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、也是最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā,讓我們(cè)龠M(jìn)行一次愛(ài)的洗禮!”
二、作者介紹:
泰戈?duì),印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》,《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知識(shí)積累,解決生字詞:
匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動(dòng)詞。
羅摩衍(yǎn)那:印度的一部敘事詩(shī)。
禱(dǎo)告:向神祈求保佑。
沐(mù)浴(yù):洗澡,洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。
四、朗讀詩(shī)歌,感受意境:
1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談自己的初步感受。同時(shí)追問(wèn)有沒(méi)有最喜歡的語(yǔ)句,為什么喜歡這樣的語(yǔ)句呢?從這些語(yǔ)句中讀到了什么?
比如:①假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂(lè)的感覺(jué))
②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情,可帶著急促的讀法。我調(diào)皮,讀出輕快的感覺(jué)。)
、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”(讀出了愛(ài)憐、責(zé)怪。有一點(diǎn)嬌嗔,但是懸著的'心終于落下,可以前面讀得急促,后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。)
④“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(讀出了調(diào)皮、撒嬌,可以輕快點(diǎn)讀。)
2、討論完后,進(jìn)行第二次朗讀:集體帶著感情地誦讀。(師生一起)
五、詩(shī)歌賞析,合作探究:
1、通過(guò)前面的誦讀,我們可以看出詩(shī)中的“我”變成了一個(gè)什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色?
明確:“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調(diào)皮同時(shí)又非常開朗活潑快樂(lè)的小孩。
2、大家用到調(diào)皮一詞,非常好,請(qǐng)大家想一想,自己在生活對(duì)母親有沒(méi)有調(diào)皮過(guò)呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享)大家再看一下詩(shī)歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?
明確:學(xué)生討論,然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲:
母親禱告時(shí),我發(fā)出花香讓母親問(wèn)到
母親讀詩(shī)時(shí),我投出影子到母親書上
母親去牛棚時(shí),我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事
3、討論在這三次嬉戲中,“我”所做的事情有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由討論。明確:都是圍繞著母親展開,都是默默地沒(méi)有讓母親知道,像自己的小秘密。但是同時(shí),又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài),希望給媽媽帶來(lái)幸福。
追問(wèn):母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個(gè)怎樣的性格?
明確:前面兩次,母親沒(méi)有任何反應(yīng),但是在詩(shī)歌最前面講到母親叫道:“孩子,你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩(shī),可以看出母親是一個(gè)充滿愛(ài)的人,善良,美麗,大方。當(dāng)“我”變回原形后,母親說(shuō):“你到哪里去了,你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔,但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來(lái)終于將懸著的心落下。試想,孩子消失了一天,當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前,是會(huì)有多么地驚喜與高興呢。
總結(jié):可以看出母親善良、慈愛(ài),同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。
4、那么同學(xué)們,這首詩(shī)描寫的對(duì)母親的愛(ài)是悄悄的、默默無(wú)聞的,大家贊成這種愛(ài)的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)?
此題自由回答。最后老師總結(jié):詩(shī)中“我”對(duì)母親的愛(ài)是非常淳樸的,從一些默默無(wú)聞非常單純的做法中可以看出。但是,不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑,只要是我們真心的,都?huì)非常感人。所以,讓世間充滿愛(ài)吧,我們都要為我們的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由討論:
學(xué)習(xí)了這篇課文,大家都有被這種母子之情所感動(dòng)。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒(méi)有要分享的。
金色花教案設(shè)計(jì)3
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
一、導(dǎo)語(yǔ)
。ń處煵シ拧妒郎现挥袐寢尯谩繁尘耙魳(lè))母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋(gè)頑皮的孩子形象,表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài),表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅
摩
衍
疊
匿笑
花瓣
沐浴
禱告
妄棄倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
。1)教師放錄音。
。2)學(xué)生各自練讀。
。3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌(或片段)。師生共同評(píng)價(jià)。
。4)進(jìn)行朗誦比賽,評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
明確:因?yàn)楹⒆佣,母?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?
明確:不見(jiàn)了孩子,媽媽心中著急;見(jiàn)了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來(lái)抒情有什么好處?
明確:抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的`父母做一件無(wú)須花錢的事(洗腳、捶背等)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
金色花教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
(背景音樂(lè)響起)
母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍(shī)人、作家泰戈?duì),?qǐng)同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。
老師明確:泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。(背景圖片閃示)
(二)正課
一、初讀詩(shī)文,知情節(jié)
學(xué)生朗讀詩(shī)文,把握全詩(shī)主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來(lái)。
明確:這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是"我","我"想象自己變成一朵金色花,陪著母親,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。
二、品讀詩(shī)文,感悟美
請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié),要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點(diǎn),在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方:優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀,試試看,能不能讀出這種美感,演繹出這種美感;我們還要比比看,哪個(gè)小組做得最好!
教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)情感,以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。
例:"你到哪里去了,你這壞孩子?"媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
例:"我不告訴你,媽媽。"孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。)
在朗讀中解決:"我"和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?為什么"我"那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)? "我"為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
三、研讀詩(shī)文,創(chuàng)造美
老師發(fā)現(xiàn),這首小巧的散文詩(shī),不僅語(yǔ)言清新,情節(jié)奇特,想象豐富,堪稱外國(guó)詩(shī)歌的佳作,實(shí)際上,我們還可以重新巧排詩(shī)句,使之成為一首賦予了我們自己的`情感的詩(shī)歌,同學(xué)們想不想試一下?那么,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)做這個(gè)游戲。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論完成,看哪個(gè)小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們,要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
四、誦讀詩(shī)文,積累美
賽讀、賽背,積累新知,積累好詞好句好詩(shī)篇。
五、小結(jié)
如此一首清新美麗,深情動(dòng)人的散文詩(shī),字里行間處處流露著感人的母子親情,母愛(ài)就在我們身邊,她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。這不正是一種永恒的美嗎?
如此清新的小詩(shī),只有滿懷純真的童心和真誠(chéng)的愛(ài)心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉,用童心去關(guān)照世界,改變世界,發(fā)現(xiàn)美,追求美,歌唱美吧!
。ㄈ┳鳂I(yè)
1. 學(xué)習(xí)這首散文詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇U?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以"媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您"為主題,模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格,寫出屬于你自己的小詩(shī)。
2. 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。
金色花教案設(shè)計(jì)5
教材分析:
《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿!督鹕ā返钠绦,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德、情感、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)情分析:
在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,寫一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。XXXX年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感,就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀
、俳處熍錁(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。)
、诶首x指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知
教師適時(shí)提出:這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。大屏幕投影出示問(wèn)題組:
、倌隳芟胂癯鲈(shī)人在什么情形下寫的這首待?
、诘谝还(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
、墼(shī)人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,并以
(教師提出以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬(wàn)里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,沒(méi)有可以寄托思念的,所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,對(duì)母親深情的愛(ài)。
(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題,可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說(shuō)的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
五、課堂總結(jié)
這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
六、布置作業(yè)。
背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
教后記:
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì),他一生?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛(ài)。
2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)。
3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛(ài)的表達(dá)方式,表達(dá)自已對(duì)母親的愛(ài)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入母愛(ài)的主題。
2、朗讀,配樂(lè)朗讀品味全詩(shī),把握兩首詩(shī)的感情。
3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師生配樂(lè)齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩(shī)
1、自由朗讀,整體感知兩首詩(shī)。
2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
3、想象一下詩(shī)中主人公的形象,兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)?
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂(lè)。
哪兩段音樂(lè)適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè)?為什么呢?
5、配樂(lè)朗讀這兩首詩(shī)。
三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達(dá)母愛(ài)
《金色花》
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)?
2、“我”變成金色花后干了什么事?
好玩──“看著媽媽工作”──為媽媽做點(diǎn)事──回到媽媽身邊
3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話,你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎?
4、配樂(lè)品讀全詩(shī)。
《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛(ài)?
2、這位柔弱的`女子對(duì)母親的愛(ài)我們可以理解,但為何有“悲哀”呢?
3、配樂(lè)品讀全詩(shī)。
四、仿寫仿說(shuō)
1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛(ài),但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽,我愛(ài)你呀!”,你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式,通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛(ài)。
五、回顧品味
配樂(lè)朗讀。
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二、掃清文字障礙(可用大屏幕投影)
三、初讀詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。
2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知
[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。
1、為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?
2、他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新,質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。[合作探究]
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。
、佟拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕?那金黃的色彩又象征什么?
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
五、體驗(yàn)反思,拓展延伸
1、愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)。
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī),抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫在練筆本上。
金色花教案設(shè)計(jì)6
一、 導(dǎo)入
播放歌曲《媽媽的吻》
導(dǎo)入語(yǔ):
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來(lái)仍然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài),更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>
泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等,小說(shuō)有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
【過(guò)渡】下面,我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二 、朗讀 ――10
1 師生共讀 師讀1、2、3段,一位讀4, 一位讀5、6, 一位讀7、8、9 。
【過(guò)渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò),接下來(lái),我想請(qǐng)其他同學(xué)起來(lái)試一下,選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來(lái)讀給大家聽一下,看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來(lái),把孩子的感情表達(dá)出來(lái)。如果讀得好,我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來(lái)表示肯定。來(lái)誰(shuí)愿意試一下。
2 學(xué)生試讀 (選6人)
三 、 以讀帶問(wèn),引出重點(diǎn)(母子對(duì)話)的朗讀分析 ――15
1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
2 媽媽是怎樣的人?
【過(guò)渡】剛才這些同學(xué)讀的過(guò)程中,你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲?因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊?
。ㄗx出了感情,讀出了個(gè)性,或者說(shuō),我們聽他們讀了以后,感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的孩子?)
【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛(ài) (還有沒(méi)有?這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子。浚┛蓯(ài) 善良
【過(guò)渡】那么,從同學(xué)的'朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?
【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無(wú)私的愛(ài) 慈祥 親切
【過(guò)渡】慈祥、親切,為什么呢?
。ê⒆幼兂山鹕,玩了一天,媽媽也沒(méi)有責(zé)怪孩子)
那么,媽媽是怎么說(shuō)的呢?
。愕侥睦锶チ?你這壞孩子。)
媽媽的話中,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子,此時(shí)一見(jiàn),什么心情 ?
。〒(dān)心)
那么,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?
。睦铮
壞孩子是什么含義?該怎么讀?
(嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)
孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
。B皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈)
四 、再讀 ――5
1、朗讀比賽
【過(guò)渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子。看哪組讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
【過(guò)渡】好,下面,我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩(shī)
五、延伸拓展 ――10
轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》,
如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢?
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
金色花教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來(lái)依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài),更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā,讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪--泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ?-金色花。
泰戈?duì),印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來(lái),讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。
1)現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣( bàn )
2)現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題:
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事? (三次嬉戲)
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué),看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)
(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛(ài)、善良)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方?
。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂(lè)) (教師提示,學(xué)生讀)
。2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責(zé)怪) (3、4以后學(xué)生自由展示)
(4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語(yǔ)言等)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面,F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息,一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的.畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”來(lái)做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩(shī)歌,再次品味美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛(ài)花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。
。ㄎ覀冎袊(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可?ài)。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙。
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
你讀了這篇文章,是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說(shuō)話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日送給媽媽。 同時(shí),寄到老師的郵箱,我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親!
金色花教案設(shè)計(jì)8
一、 教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩(shī),從一個(gè)孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍,再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,感悟愛(ài)的美好、圣潔。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:運(yùn)用聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度:體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽說(shuō)讀寫相結(jié)合
四、 課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
五、 教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片,請(qǐng)學(xué)生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。
。ǘ 整體感知
1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>
金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家,詩(shī)人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文
。ń處煹.配樂(lè)朗讀一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中)
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過(guò)渡:真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋(gè)孩子的游樂(lè)世界中,下面,老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐,想不想一起品嘗一番?
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來(lái)。
如果你怕畫不好,請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔(dān)心說(shuō)不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié):我看到了一個(gè)---------的孩子(可愛(ài)善良、孝順父母)
我看到了一個(gè)---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛(ài)孩子)
過(guò)渡:這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊,我真想聽聽他們對(duì)話的聲音?墒,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來(lái)聽聽下面兩段對(duì)話。
(三) 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問(wèn)我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂(lè)朗讀全文
金色花教案設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩(shī),從一個(gè)孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍,再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,感悟愛(ài)的美好、圣潔。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:運(yùn)用聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度:體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽說(shuō)讀寫相結(jié)合
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片,請(qǐng)學(xué)生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。
(由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。)
母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài),是母愛(ài)的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
。ǘ┱w感知
1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>
金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家,詩(shī)人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文
前提:掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)
。ń處煹呐錁(lè)朗讀一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中)
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過(guò)渡:真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋(gè)孩子的游樂(lè)世界中,下面
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔(dān)心說(shuō)不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
這一首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài),那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?{生:因?yàn)樗逶≈笎?ài)。}愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài),也想著怎么回報(bào)母愛(ài)?
4、合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問(wèn)題(注:這些問(wèn)題的提出,是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題。)
、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕?
。ㄎ覀冎袊(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ,贊美孩子可?ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
。ǹ春⒆訛閶寢屪隽耸裁,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
、蹫槭裁磱寢屢(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?
。ㄉ衔恼f(shuō),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見(jiàn),不見(jiàn)了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師參與指導(dǎo),注重鼓勵(lì)。
5、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納:
當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,
當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上,
當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié):我看到了一個(gè)---------的孩子(可愛(ài)善良、孝順父母)
我看到了一個(gè)---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛(ài)孩子)
過(guò)渡:這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊,我真想聽聽他們對(duì)話的聲音?墒,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來(lái)聽聽下面兩段對(duì)話。
。ㄈ┠芰τ(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問(wèn)我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
朗讀指導(dǎo):注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的'感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
B集體配樂(lè)朗讀全文
2、寫作訓(xùn)練
本首散文詩(shī)是借助金色花的形象,來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的,這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
A出示例句:
(假如我是一朵金色花,
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾;
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心;
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……
那么你還希望自己是什么?做什么?)
B請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩(shī)。
C佳作交流
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)!逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示,完成思考與練習(xí)。
2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。
3、背誦詩(shī)歌。
金色花教案設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)文。
2.反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中美好的母子深情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2.把握詩(shī)歌情感基 調(diào),通過(guò)誦讀揣摩,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3. 鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借用具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。
三、預(yù)習(xí)交流
(一)自主學(xué)習(xí)
1.了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>
金色花: 圣樹,開 碎花,神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺?詩(shī)人 、作家,被稱為 。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有 、 等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有 、 等。1913年他以散文詩(shī)集 一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 的桂冠,開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)—最高尚、最純潔的愛(ài)。
2.給加點(diǎn)字注音:
嗅聞( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )
笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 禱告( ) 沐浴( )
3.解釋下列詞語(yǔ):
禱告: 沐。
匿笑: 嗅:
4.這首詩(shī)寫一個(gè) 從而構(gòu)成一組組甜美動(dòng)人的畫面,營(yíng)造了一種__ 的氛圍,讓我們感受到了_________ 。
5.閱讀全文,選出下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是( )
A.我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
B.你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
C.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
(二)交流學(xué)習(xí)
1.這首詩(shī)的感情基調(diào)是( ) 2.指出下列詩(shī)句朗讀的情感語(yǔ)氣。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?( )
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。( )
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”( )
(4)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。( )
3.這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?
4.《金色花》寫了“我”和媽 媽的哪幾次嬉戲 ?
5.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?
6.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
7.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
8.為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?
9.金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?
四、展示提升
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的第二部分(交流學(xué)習(xí))的問(wèn)題各自展示學(xué)習(xí)的成果,讓同學(xué)們共同分享。仔細(xì)傾聽,對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.《金色花》的作者是________(國(guó)家)作家、詩(shī)人________(姓名),他曾在 1913年獲________________獎(jiǎng)。
2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是( )
A、我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
B、你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方。
D、我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
3 .作 者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、人們喜歡用花朵比喻兒童。
B、文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。
C、贊美孩子的可愛(ài)。
D、花兒的色彩,反映著母愛(ài)的光輝;▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓(bào)母愛(ài)的心愿。
4.文中孩子想象自己變 成了一朵金色 花后,他(她)做了哪些事?請(qǐng)用文中的
語(yǔ) 句概括作答,不少于三個(gè)方面。
、臺(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________
5.孩子做的.這些事,反映了他(她)________________的性格 ,也表現(xiàn)了他(她) ________________________的心愿。
6.第⑧段中,媽媽見(jiàn)到了自己的孩子,她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”?
六、課后反思:
上這 篇課 文,我們老師要以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展,抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題,更要以讀為主,讀中感悟,讀的精彩,悟的透徹。當(dāng)然,我的課還有一些不足的地方,比如沒(méi)有關(guān)注到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生 對(duì)文章知識(shí)的接受和理解,對(duì)學(xué)生的朗讀點(diǎn)評(píng)不到位等等。今后還要加強(qiáng)自己各方面的能力。
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