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《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-09-15 08:43:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫“食、縮”等8?jìng)(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

  【信息資料】生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

  第一課時(shí)

  新課導(dǎo)入

  一、講故事:

  播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn):同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。

  二、對(duì)話平臺(tái)

 。ㄒ唬┏踝x

 。、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。

 。、自由練讀詩(shī)歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

 。场颜n文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽,互相評(píng)一評(píng)。

  4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽讀評(píng)議。

 。ǘ┳R(shí)字

 。、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

 。病⒅该_火車讀字,組詞。

 。场⒔M內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:

  鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操),加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──。┑。

  4、游戲:摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。

  三、讀議

  1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍,看看課文有幾節(jié);這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿)

  2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀,想想你為什么喜歡?

  3、抽生談自己的想法,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生談到哪段就讀哪段。

  4、這個(gè)小朋友總是為別人著想,真是個(gè)善良的好孩子,你喜歡她嗎?那你想怎樣來(lái)讀課文呢?生自由讀課文。

  四、練習(xí)(讀讀比比,體會(huì)句子的不同,再練習(xí)說(shuō)一說(shuō))

  我要給小鳥畫許多的谷粒。

  我要給樹上的小鳥來(lái)許多好吃的谷粒。

  我要給( )

  五、朗讀

 。、有感情地練讀自己喜歡的部分。

  2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)

  3、評(píng)出朗讀小能手。

  六、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。

  2、教師范寫“哭、食”二字,學(xué)生觀察、評(píng)議。

  哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

  食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。

 。、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說(shuō)一說(shuō)。)

  二、朗讀

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子?你喜歡他嗎?

  讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的`教育。

 。、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

  三、背誦

 。、同桌合作背誦課文。

 。病(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動(dòng)手畫畫,一邊練背。)

 。、舉行背誦比賽。

  四、練習(xí)

  文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩(shī)歌,也可以幫他把愿望畫下來(lái),再把想法寫出來(lái)。

  五、寫字

 。薄⒊鍪尽半p、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。(如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。

 。、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。

 。、學(xué)生描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。

  作業(yè)布置:書寫作業(yè),完成同步。

  教學(xué)反思:

  在閱讀教學(xué)中,教師既不全全包辦,亦不可袖手旁觀,而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

  續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是學(xué)生理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

  下水文:

  假如我有一只

  馬良的神筆,我要給偏遠(yuǎn)的山區(qū)

  畫一個(gè)發(fā)電廠。

  那里的人們

  再不用在昏暗的油燈下做活。

  明亮的燈光

  精彩的電視

  讓他們的生活充滿活力。

  假如我有一只

  馬良的神筆,我要給我們的地球

  畫一臺(tái)超級(jí)吸收污染器。

  讓我們的家園

  氣候不再變暖,北極熊和企鵝能自在地生活在北極

  讓非洲的兄弟姐妹不再擔(dān)憂會(huì)失去自己的家園而哭泣。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫4個(gè)漢字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,能用“我要給……”的句式說(shuō)話。

  3、能展開個(gè)性化的閱讀,初步體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):用“我要給……”的句式說(shuō)話

  課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片、小黑板。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,引出課題

  1、孩子們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。(讀課件:假如)

  2、舉起右手,跟著老師寫一寫。(生書空,師板書。)

  3、帶著美好的希望和祝福再讀讀課題——(生:假如。)

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、孩子們,這是一篇非常優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道,你讀了幾遍呀?(評(píng)價(jià):你真會(huì)預(yù)習(xí)!預(yù)習(xí)工作很重要,你給大家做了好榜樣。)

  2、現(xiàn)在,老師請(qǐng)你再讀一遍課文,讀準(zhǔn)生字的字音,看看你是否把課文讀正確、讀通順了,開始。ㄉ杂勺x,板貼:讀通)

  3、(1)你們讀得這么認(rèn)真,詞語(yǔ)寶寶出來(lái)了。瞧,誰(shuí)當(dāng)小老師?(領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ),一排請(qǐng)一個(gè)小老師。師評(píng)價(jià)這幾個(gè)字,正音:良、縮、尋、食、健、康、操)請(qǐng)阮牧等c生

 。2)去掉了拼音,還能讀嗎?讀給同桌聽聽,開始!

 。3)開小火車讀。現(xiàn)在我要請(qǐng)坐得最端正、聽得最認(rèn)真的一組來(lái)領(lǐng)著大家讀讀。

  (4)讀得棒極了,另一組詞寶寶也來(lái)湊熱鬧了。自己讀讀吧。ǔ鍪荆捍扒暗男浼t紅的太陽(yáng)寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒遙遠(yuǎn)的地方健康的身體)誰(shuí)當(dāng)小老師?給小老師提個(gè)醒,中間的“的”讀得輕一點(diǎn)。一起讀吧。ㄗx出節(jié)奏)

  (5)這首兒歌里還藏著一個(gè)多音字寶寶呢!誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?(你讀得很正確,真棒!或“你真棒!”)還有哪些好朋友?(真了不起!你真會(huì)積累詞語(yǔ)。

  4、(1)出示單獨(dú)的生字,同桌互讀,F(xiàn)在,單個(gè)的字寶寶站在了我們面前,你還認(rèn)識(shí)嗎?同桌互相讀讀。

  (2)這些字寶寶可有趣了,用你的方法來(lái)記住它。同桌之間互相說(shuō)說(shuō)吧。

 。A(yù)設(shè):良加上人字頭就是食,食物去人就是良。體去一橫就是休。猜謎記字:雙、哭。換一換的辦法記遙泣場(chǎng))師用記字方法點(diǎn)評(píng)。

  我要開小火車來(lái)考考你們的認(rèn)字本領(lǐng),哪列火車最精神我就往哪開!

  4、字寶寶夸你們真聰明,這下再讀課文就一定能讀通順了。詩(shī)歌的小節(jié)和小節(jié)間是空一行的,那我們的課文是幾小節(jié)?老師讀第一小節(jié),女生讀第二小節(jié),男生讀第三小節(jié),最后一節(jié)咱們一起讀,誰(shuí)的讀書姿勢(shì)最漂亮!

  三、細(xì)讀課文,讀出感情

  1、讀得真流利!可是課文不但要讀通順,還要讀懂它的內(nèi)容。(板書:讀懂)請(qǐng)你再快速地讀讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么?

  2、交流。說(shuō)得很正確,能用上“我要給誰(shuí)畫什么”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(板書:我要給……)后b,再a,3、是啊,小作者我用馬良的神筆畫了許多東西,我要給——(引讀并出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。)

  4、是啊,那么寫這兩句話的是課文的哪兩個(gè)小節(jié)呢?請(qǐng)阮牧等c生(課件變色兩句,預(yù)設(shè)生:1、2小節(jié)。)請(qǐng)你再讀讀這兩節(jié),你又會(huì)讀懂些什么呢?如果有不明白的地方請(qǐng)打個(gè)小問(wèn)號(hào),開始!

  5、交流感悟。

 。1)從第一小節(jié)中,你讀懂了什么?先c,后b,再a

  預(yù)設(shè):我讀懂了作者要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給小樹。

  為什么要畫“紅紅的太陽(yáng)”?從課文中找句子讀讀。

  因?yàn)橐屝湓诙煲材芸旎畹某砷L(zhǎng),不會(huì)在寒冷的`北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

  小樹們,寒冷的北風(fēng)呼呼刮著,趕快縮起身子,我聽到了輕輕的嘆息。你在嘆息什么?

  我太冷了,要是有太陽(yáng)就好了。

  滿足你的愿望,瞧,太陽(yáng)升起了,而且是——紅紅的。小樹,你感受到了什么?(溫暖極了)難怪你快活地笑了。讓我們把祝福送給小樹吧,自己讀讀第一小節(jié),比比誰(shuí)讀得美!開始!(板書:讀美)

 。ㄉ鷤(gè)別讀,喜歡送祝福給小樹的起立讀,齊讀。)

  預(yù)設(shè)2:我讀懂了作者很愛護(hù)小樹,不想讓小樹在冬天感到寒冷。

  你真會(huì)讀書,你從詩(shī)中的哪句話讀懂的?

  讓小樹在冬天…輕輕嘆息。(同上指導(dǎo))

 。2)再來(lái)看看第二小節(jié),你又讀懂了什么呢?先c,后b,再a

  預(yù)設(shè):我讀懂了小作者要給小鳥畫許多的谷粒。

  是的,看,這就是谷粒。(課件出示)你知道什么?

  我讀懂了有了谷粒后小鳥就不用埃餓了。

  看出來(lái)你和作者一樣愿意幫助小鳥。你從課文的哪句話中知道小鳥在挨餓。

  鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。

  遙遠(yuǎn)就是?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

  那么長(zhǎng)時(shí)間的等待,小鳥心里一定非!ㄖ保

  從課文的哪里看出小鳥等得太焦急了,餓得太久了?

  苦苦等待,餓得哭泣。可有了谷粒后的小鳥開心極了,它們仿佛在說(shuō):“!”

  來(lái),把祝福送給小鳥,幫助它,美美地讀讀第二小節(jié),開始。猩、女生起立賽讀。)

  (3)你們讀得一次比一次有進(jìn)步,真厲害!老師送你們一點(diǎn)音樂(lè),能不能把1、2小節(jié)連起來(lái)讀美了?(配樂(lè)讀)

  6、拓展訓(xùn)練

 。1)孩子們,作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬天的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,多么美好的祝愿啊,你也能說(shuō)說(shuō)你的祝福嗎?(隨機(jī):和你的爸爸或媽媽說(shuō)說(shuō),開始。

  (2)誰(shuí)來(lái)把你的祝福送給大家(隨機(jī):請(qǐng)5個(gè)孩子,一句接一句說(shuō),連成詩(shī)。配樂(lè)。)真是202班的小詩(shī)人,了不起!先c,后b,再a

  四、書寫指導(dǎo)

  1、相信你們能把字也寫得棒棒的!

  2、讓我們來(lái)寫寫這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。它們放到田字格家去時(shí),要注意什么?(雙左右相等,其余左窄右寬。)

  3、師范寫雙、場(chǎng)。邊寫邊提醒注意雙的點(diǎn)和捺,場(chǎng)的第四筆筆畫名稱。

  4、生練習(xí)書寫,做寫字操:打開我的本子,拿好我的鉛筆,挺直我的小腰,一尺一寸要記牢。師巡視指導(dǎo)。

  5、小結(jié):小作者還要用馬良的神筆送什么祝福呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)本課生字詞。

  2、在熟讀文的情況下再有感情地誦讀。

  3、仿照課文的句子練習(xí)說(shuō)話:我要給----------------。

  假如我有一只神筆,我最想畫—————。

  4、引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)愛殘疾人的意念。

  5、指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1、認(rèn)讀生字詞:尋找良好一雙操場(chǎng)哭泣食物身體商場(chǎng)

  2、全班齊讀課文一次。

  二、有感情朗讀課文

  1、生自由讀自己喜歡的一節(jié)

  師:這篇課文小作者用了三個(gè)小節(jié)來(lái)講了自己的愿望。同學(xué)們最喜歡哪一節(jié)就把你最喜歡的那一節(jié)讀一讀。

  2、學(xué)生匯報(bào)讀文,并自由說(shuō)話。

  三、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三節(jié),理解這一節(jié)所表達(dá)的意義。

  1、師范讀第三節(jié)。

  師:老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們都喜歡第一,二節(jié),但是老師更喜歡第三節(jié)。想不想聽一聽老師是怎么讀的?

  2、學(xué)生自由練讀第三節(jié)。

  師:還有哪些同學(xué)也跟老師一樣喜歡這一節(jié)呢?你能說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?請(qǐng)徐欣等b生,再陳諾等a生

  生:因?yàn)槲闹械男∽髡呓o他殘疾的朋友畫一雙腿,讓他可以跟我們一樣玩耍,我覺得很感動(dòng),所以我喜歡這一節(jié)。

  生:......

  師:嗯,你們的感情出來(lái)了。那帶著這份感情把這一節(jié)好好讀一讀吧。

  3、男女比賽讀。

  四、擴(kuò)展,練習(xí)說(shuō)話。

  如果我有一只神筆

  如果我有一支神筆,我要畫一所美麗的學(xué)校,讓所有的失學(xué)兒童,走進(jìn)這所寬敞的學(xué)校,讓他們?cè)谶@里快樂(lè)的生活、快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓他們得到老師們的關(guān)心、幫助和愛護(hù)。

  如果我有一支神筆,我要畫一股清泉,讓它滋潤(rùn)北方那干旱的大地,讓萬(wàn)物復(fù)蘇,讓沙漠變成綠洲,讓天空更藍(lán)更青,到處百花爭(zhēng)艷。

  如果我有一支神筆,我要畫……

  1、自由讀。

  師:馬良的神筆真是太好了。課文中的小朋友用它的神筆給了小樹溫暖,給了小鳥溫飽,還給了她的朋友健康。還有一位小朋友,如果他有一支神筆,他也想給不同的人畫不同的東西。我們來(lái)看一看,他畫了什么?

  2、指名讀。

  3、自由說(shuō)話。

  師:如果你也有這樣的神筆,你又最想畫什么呢?先c,后b,再a,最后再c。

  生:假如我有一枝馬良的神筆,我要給________,要給________,還要給_____。

  五、指導(dǎo)寫字。

  作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題:

  1、“哭泣”寫成“哭氣”不少,要強(qiáng)調(diào)。

  2、盡管已經(jīng)練習(xí)過(guò)“我要給…”的句式,還結(jié)合最后一題連起來(lái)說(shuō)過(guò),但寫的時(shí)候仍然有這樣那樣的錯(cuò)誤。說(shuō)明從說(shuō)到寫還有距離,不能光說(shuō)不動(dòng)筆。

  課后回顧及反饋:

  《假如》的第一課時(shí)是家長(zhǎng)開放日的課,非常非常安靜的課堂非常適合這首抒情的詩(shī)歌。唯一有所遺憾的是情感的體驗(yàn)不夠深入,趣味性少了一點(diǎn)兒,以后在家長(zhǎng)開放日課的選擇上還要斟酌。第二節(jié)課下來(lái),我長(zhǎng)長(zhǎng)的吁了口氣,倒不是因?yàn)槲医K于把這節(jié)課上完,而是為學(xué)生在這節(jié)課中真正有所收獲而感到欣慰和輕松,其實(shí)細(xì)細(xì)品味,除此而外,更多的應(yīng)該是喝彩,為誰(shuí)?學(xué)生。

  師:如果你也有這樣的神筆,你又最想畫什么呢?為什么?

  生1:我要給窮人畫一幢樓房,他們?cè)僖膊粫?huì)到處流浪。我要給四川地震的孩子。我還要給。

  師:我們能不能幫助修改一下?

  生1:把“窮”改成“貧窮”

  師:你們覺得他們還不夠窮?師生同笑。

  生2:不,把“貧窮”換成“無(wú)家可歸”

  “好,更準(zhǔn)確“師生肯定。

  師:還有需要改動(dòng)的嗎?

  生1:“一幢樓房”不好,改為“一幢高大的樓房”。

  生2:“到處流浪”改為“露宿街頭”

  此時(shí),學(xué)生創(chuàng)新思維的火花互相碰撞著,就這樣,他們創(chuàng)作出了一首首充滿著純真、充滿著關(guān)愛的小詩(shī)。是他們使我在課堂中激動(dòng)、興奮,讓我沉浸其中,久久的回味著……難道這不是一種享受嗎?難道這不是幸福嗎?

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